• Tidak ada hasil yang ditemukan

SIKAP ILMIAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN FI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "SIKAP ILMIAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN FI"

Copied!
5
0
0

Teks penuh

(1)

%

!

" #$ % " & #

!"

& '& () * +,

#$ % & ' ($% & ' $ & ( $ $ $

( ) & ( %( # * + ," - . //!0 /1/

& & % '$ &$ "2 ( ( ' $ ( ) ' ( 1 ( ( 3 4 &

% $ $ &$ 3 #$ &$ 5 ) % & ( % 3

) % $ ' $ $ $ $ 663 7 ) ' $

& ) & $ $ & % 1!387 ) $ & ) & % & % 367 ) $

' $ & ) & 3 #$ $ (( & ) ($% & ' $ & (

$ $ $ ( ) )) & ) & ( %( # * ," +

' . 9 & ) $ 3

: 4 ( & ) & # * 4 ( #%(

' #

- * . / 0 - .

- * 1 * 2 12 - * / )

/ - /

/ / / & / )

/ - 0 / *

/ / , ) 0 0

-- . / / . . )

- 0 * 0

-/ * - 3 / 4 5

/ 0 )

/ - . . - / 6

& - 0 *

/ - * *

, - * 2 7 +

1 / - . - * - *

/ - . - / *

- * - / * ) 0)

/ ) - * -

-) 0 0 * * 6

+ - * - / * )

/ - *

0 0 0

, , * - ,

* 0 * )

/ / - ) 0 / & &

/ / / / / / . /

. / / /

3 / 7 +

1 / - . & / 0

-& /- 0 0 / , , /

/ + 0 ) /

- . / - )

/ / /

* / / 0 * / 0 *

- * / - - - * 0

/ - - * / * *

-/ - . - / * 3 /

5 +

8 - . - * / * )

- / - *

/ 0 * * - ) 0 ,

- * 0 * - /

-- ) + / 0 - .

/ / 0 - . . +

/ / 0 - . , / * - )

* / / 0 - , 0

- 7 +

/ - * / - *

(2)

+ / - * 6

-/ 0 - . / / * *

-0 - . 6 + / - * 6 /

) 0 0 /

-/ - - & - /

/ + , - /

- * 6 . / - 0 *

-/ 0 - . )

) - - * / - * 6

+

3 - / 0 - . / - * 6

/ - / *

0 . , 0 0 .

0 . 6 0 / -

/-. /-. + /

- * 0 / 0 - . 0 .

-0 * , / .

/ 0 - . * - 0 - . )

6 * / /

& & - / 0 - . +

/ - 0 * 0

- *

0 - 0 * - 9 ( 9 ) 0

/ , - ) 0 &

- + : &

/ 0 ; &$

' $ '$ &$ ( ( & )

& ( & & ) & 8 * - " +

0 7 0 *6 ,

* / - * / ) 0)

/ - + /

/ ) - /

/ - )

) * / 0)

/ /

-0 0 . -+ / 0

0 / & )

/ / / ) / , )

- * / - / / & &

) / / ) )

/ - /

/ - / / ,

0 / - / )

- - * +

1 < - !! ! /

/ - * 4 / * /

/ ) 0 / .

/ / /

0 / / . . / 0

. 6 0 / 0 & 0 0 /

/- +

8 &

12 8 8 0 *6 /

- * 6 / / 0 - . &

-$ 0 - ) * - *

0 - - * , -+

/ ) . - 0 *

-- /

-/ 0 - . - ) 0 /

, * ) . 6 0 /

0 ) - * / /

- ) .

0 * - ) + 2 0 ) 6

0 / - .

) . - * 0 0

6 0

/ - . *

- ) 0 *

* / ) . - * )

/ * / 0 - . ) + =- *

/ - * / 0 6

/ 0 / - * - / 0 - .

& +

3 / *

0

-/ 0 - * )

- / 0 - . . +

) / - * * ) - 0

6 , & * /

0 / - * 6

-/ 0 - . & / * )

* - 0 - . +

3 ) - *

* / - / )

/ - * 6 / - )

/ . ) - 0 6 , &

- / / 0 - . + - *

/ - * 6

-0 - . & - *

- / 0 - . / & /

# &$ * :23 +

3 - - / 0 - . ( )

( :23 6 0 . / - / ,

-) * + / - /

5 / 6 / )

/ - . - /

-0 ) & 0 ) + >

6 ) *

- / ) +

!## / 0 - .

/ & / :23

-) 4 / * - /

/ . 6 0 /

(3)

0 *6 :23 - - 4

* / - * 6

0 / *

-- - / 0 - . /

0 6 0 *

- 0 * 0 )

* & . 6 .

-0 +

-/ 0 - . ) / 0 )

-/ / 0 - . .

/ 0 - . ) , , 0

-0 .

* - 0 - . 6 + 3 /

/ - - / /

-/ 0 - . / & / :23

* / 6 / - *

-/ . 0 / ) . /

- 0

-* 0 * 0 & /+

8 0 /

-- / - . - 9 /

- * 6 - 0 - .

/ 1 /

-/ 1 - / & / :23 /

6 - $7 12 8

8 +9

')* '

- - - $7

12 8 8 /

/ : * - . !? +

@ / - 0 - 2/ - /

0 - > 0. /

-- * 6 - $7 ) 0 . - * 7#

/ - 0 ) - /

) 0 . - * + 8 /

-- * . / - / & * )

/ / - * 6 * /

/ 0 - . & /

/ - - / / - / &

/ :23 ) - /

/ 0 - . +

/ - 0 / /

/ 0 - . ) - 0 A

- 0 / + )

- / - - * 0 /

- 0 / / - * 6 )

# + 2 / /

0 - * 4 / *

8 / 0 0 7 > . 8 .

, 0 # /- 8

/ / - ) 0 /

- 0 / / - *+

+ # ',- +

- * / - *

- * / - * / )

. / : 0 - + < - /

/ - * 6 - / / 0 - .

- / /

/ / /

/ - * 6 "" B 0 /

/

. 5 5B 0 /

/ /

. !7 7 B 0 / +

2 / / - * 6

/ - * / : 0 - +

-'# ./ * % #, +0 % )*

* +%' % +0 ' )',

12!

' )', 12!

' )', 12!

1 - * "# 7 7 ! "

8 / 0 0 55 " "# 7 7

7 > . 55 " 7 7 ! "

8 . , 0 ! " ! "

# /- 7 7

B "" 5 5 !7 7

(4)

-'# 3/ 4 ) )'4* % #, +0

* ' )', ' ' + 12!

44 ' 4 '

55 " # 7

"# #

7 ! " 7

B "" ! "

8 : 0- .

/ - * 6 /

- / - *

/ "" B

0 ) ! B 6 )

- / - * /

* "B+ / - * 6 / /

/ 0 * - / - *

- / /

/ - - . /

* - 0 0 / 0 - .

) / 0 - .

/ - - - / 0 - .

/ & / :23 / /

- * 6 +

8 : 0 - - *

0 *6 / - * 6 / /

- / /

- - - / & / :23 /

/ 0 - . & / 6 - $7

12 8 8 . / 0 *

) & / ) *

0 / + 1 )

/ - * 6 / / /

0 0 - /

0 /

/ * - / 0

, , - / 0 - . / & /

:23+ 3 / . - *

/ 0 - . ) 0 0

/ 0 - . ) - 0

/ + 1 / * 0 0 /

6 ) / - * )

0 - , - 0 0

/ ) *

0 *

-/ 0 ,

-) /

/ /

-- ) 0

-/ 0 - . ) 0

) . /

- * 6 +

'+ ,% #

8 - / &

/ - * 6 - $7 12

8 8 / - * 0 0 /

/ / - ) / - *

6 / /

/ 0 "" B 0 /

/ 0

7 7B 0 /

/ / 0 !7 7B 0 /

+ 3 * - .

/ / / / + 3

, - * / - *

6 / - * /

/ - - / /

-/ & / :23 6 - $7

12 8 8 / - +

8 / - ) / - *

* - / - / 0 * )

- * / / / - ) 4

+ / - / 0 - . &

/ /

- - / / / & / :23

/ - / . 0

- * - & / 0 - .

/ / - . & +

+ / - / 0 - . / &

/ :23 * - *

-* / * / )

* 0 0 6 0

* * / / - +

7+ / - - . ) /

- / - ) / /

/ 6 /

/ - ) 0 0

-/

- 0 * /

-0 0 * 6 +

5) +)

2 7+ ( 9

(5)

8 * - "+ / - *+ 8 * -+

- ( 3& +

3 / 7+ $

3> +

3 / 5+ #

+ 3 / > +

3. *+ + 8+ C 2+ +

. 9 9 + D / > +

< - @+ !! + # &$ ) & & + 3

- 0- * A +

1+ "+ ,+

E - > +

- + 7+ . 9 <) %

( $ % 3 * D / > +

- + !!#+ 4 ( #$ %

&$ & & + 2--) 8 ,

8 +

0 2+ 7+ +

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan kognitif siswa pada model pembelajaran discovery dan pembelajaran ekspositori; untuk menganalisis kemampuan kognitif

Hasil penelitian ini mendukung studi sebelumnya di Hamza School oleh Faris (2008) bahwa sebanyak 22 siswa dari 25 siswa kelas IXyang telah berpartisipasi dalam kegiatan

Sikap ilmiah siswa antara kelas eksperimen dengan kontrol terdapat perbedaan, karena pada kelas eksperimen guru menggunakan model PBL, sedangkan pada kelas kontrol

Berdasarkan Gambar 3 diperoleh informasi bahwa rata-rata n-gain kemampuan penalaran siswa di kelas eksperimen yaitu 0,68 dan di kelas kontrol yaitu 0,46, dari informasi

Tabel 4.13 menunjukkan bahwa rerata skor skala sikap ilmiah akhir aspek rasa ingin tahu dan bekerja sama lebih rendah daripada rerata skor skala sikap ilmiah

Peningkatan sikap ilmiah yang terjadi pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dimungkinkan karena selama pembelajaran siswa sama-sama difokuskan pada metode

Model pembelajaran POE memiliki keistimewaan berupa siswa melakukan observasi langsung tanpa bimbingan, kegiatan ini memacu siswa untuk lebih mandiri dalam belajar sedangkan model