i
PENGGUNAAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK
MENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI JATI 3 KECAMATAN SAWANGAN KABUPATEN MAGELANG
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
ILHAM PAMBUDI 292009035
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
ii
ABSTRAK
Pambudi, Ilham. 2015. “Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Jati 3 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 ”. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Arief Sadjiarto, S.E., M.Pd
Kata kunci: Problem Based Learning, Keaktifan Belajar, Hasil Belajar Matematika
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran Matematika rendah, pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional dan teacher center, kerjasama siswa dalam kelompok belum efektif. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan Problem Based Learning dapat meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar pada mata pelajaran Matematika kelas V SD Negeri Jati 3 semester II tahun pelajaran 2014/2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Matematika dengan menerapkan metode Problem Based Learning. Berdasarkan rumusan masalah yang telah diungkapkan, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan Problem Based Learning diduga dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Matematika kelas V SD Negeri Jati 3 semester II tahun pelajaran 2014/2015.
.
v
HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Ilham Pambudi
NIM : 292009035
Progdi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universitas Kristen Satya Wacana
Judul : “Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Jati 3 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015”
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang merupakan hasil
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut benar – benar karya saya sendiri dan
bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat atau temuan orang lain yang
terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dan apabila kemudian hari
terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi
akademik apapun.
Salatiga, 14 Agustus 15
Yang membuat pernyataan
Ilham Pambudi
vi
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
”Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi”.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
1. Kedua orang tua yang selalu memberikan kasih sayang, dukungan dan do’a di
setiap waktu
2. Kedua saudaraku yang selalu memberikan semangat
4. RS09B Family “One Team, One Heart, One Goal” yang telah menjadi
keluarga kedua bagiku
5. Teman-teman S1 PGSD Angkatan 2009
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulilah pada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya,
sehingga skripsi yang berjudul “Pengguaan Metode Problem Based Learning
(PBL) Untuk Meningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Negeri Jati 3 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Semester II Tahun
Pelajaran 2014/2015” dapat diselesaikan dengan baik.
Tujuan dari penulisan skripsi ini adalah untuk mengetahui apakah
Pengguaan Metode Problem Based Learning (PBL) dapat Meningkatan Keaktifan
Dan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Negeri Jati 3 Kecamatan Sawangan
Kabupaten Magelang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penulisan skripsi ini tidak akan mungkin terselesaikan tanpa adanya
dukungan dan bantuan dari semua pihak, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan tulus disampaikan ucapan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor UKSW yang telah memberi
kesempatan untuk dapat belajar dengan baik dan dapat menyelesaikan
sarjana pendidikan di kampus tercinta Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., Dekan FKIP UKSW yang telah
memberikan fasilitas belajar yang dapat memperlancar pembelajaran di
FKIP hingga terselesaikannya masa belajar.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah
memberi pelayanan akademik dan melaksanakan program studi, sehingga
belajar di S1 PGSD dapat terselesaikan dengan baik.
4. Arief Sadjiarto, S.E., M.Pd Dosen Pembimbing yang dengan sabar dan
semangat serta keteladanan telah memberikan motivasi, bimbingan, saran,
dan arahan sehingga penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan baik.
5. Dosen Penguji yang telah menguji dan memberikan petunjuk, masukan,
saran, dan arahan sehingga penulisan penelitian dapat terselesaikan dengan
viii
6. Dra. Deasy Khristina S.P., M.Pd., Wali Studi Pertama Kelas RS09B PGSD
FKIP UKSW yang telah mendampingi secara akademis hingga selesainya
studi.
7. Drs. Sumiyarso, M.Si., Wali Studi Kedua Kelas RS09B PGSD FKIP UKSW
yang telah mendampingi secara akademis hingga selesainya studi.
8. Segenap dosen dan staf Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang telah
memberikan bekal dan ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat hingga
selesainya studi.
9. Sugeng Santoso, S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Jati 3 yang telah
memberikan ijin dan membantu jalannya penelitian.
10. Suisman, S.Pd., Guru Kelas V SD Negeri Jati 3 yang telah memberikan
kesempatan dan membantu jalannya penelitian.
11. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan dan do’anya sehingga
dapat menyelesaikan skripsi di program studi S1 PGSD FKIP UKSW.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan
masyarakat pada umumnya.
Salatiga, 14 Agustus 2015
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... . ii
HALAMAN PERNYATAAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
1.2. Identifikasi Masalah ... 6
1.3. Pembatasan Masalah ... 7
1.4. Rumusan Masalah ... 7
1.5. Tujuan Penelitian ... 7
1.6. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Deskripsi Teori ... 10
2.1.1. Pembelajaran Matematika... . 10
2.1.2. Keaktifan Belajar ... 15
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian ... 33
3.2. Setting Penelitian ... 33
x
3.4. Perangkat Pembalajaran dan Instrumen Penelitian ... 35
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... . 37
3.6. Teknik Analisis Data ... ... . 39
3.7. Indikator Keberhasilan ... . 42
3.8. Validitas dan Reliabilitas ... . 44
3.8.1. Uji Validitas Tes ... 44
3.8.2. Uji Reliabilitas Tes ... 44
3.8.3. Analisis Tingkat Kesukaran Soal ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Kondisi Awal Sebelum Tindakan ... ... 48
4.2. Rancangan Tindakan Siklus 1 ... . 56
4.2.1 Rencana Tindakan Siklus I... 56
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I ... . 56
4.2.3 Hasil Tindakan Siklus I... 60
4.2.4 Refleksi Siklus I ... 64
4.3. Rancangan Tindakan Siklus II ... 64
4.2.1 Rencana Tindakan Siklus II... 64
4.2.2 Pelaksanaan Siklus II ... 66
4.2.3 Hasil Tindakan Siklus II... 69
4.2.4 Refleksi Siklus II ... 72
4.4. Pembahasan ... . 74
4.4.1. Pembahasan Pra Siklus ... . 74
4.4.2. Pembahasan Siklus I ... 76
4.4.3. Pembahasan Siklus II ... 81
4.5. Pembahasan antar Siklus... 87
4.6. Pembahasan Hasil Penelitian ... 92
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan ... 98
5.2. Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA ... 101
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Aktifitas Guru dalam Problem Based learning... .. 25
Tabel 2.2 Pembagian Peran dalam Problem Based Learning... .. 26
Tabel 3.1 Kriteria Hasil Presentase Keaktifan Belajar Siswa... .. 42
Tabel 3.2 Kriteria Hasil Penguasaan Konsep Matematika Siswa... .. 45
Tabel 3.3 Kriteria Hasil Presentase Respon Siswa... .. 46
Tabel 4.1 Analisis Ketuntasan Belajar Pra Siklus ... .. 51
Tabel 4.2 Analisis Keaktifan Belajar pra siklus... .. 52
Tabel 4.3 Analisis Pengelolaan Pembelajaran Pra Siklus... 53
Tabel 4.4 Analisis Respon Siswa Pra Siklus... 53
Tabel 4.4 Analisis Respon Siswa Pra Siklus... 53
Tabel 4.5 Analisis Nilai Tes Formatif Siklus 1... 59
Tabel 4.6 Analisis Keaktifan Belajar Siklus 1... 60
Tabel 4.7 Analisis Pengelolaan Pembelajaran Siklus 1... .. 61
Tabel 4.8 Analisis Respon Siswa Siklus 1... .. 62
Tabel 4.9 Total Peningkatan Nilai Siklus 1... .. 63
Tabel 4.10 Analisis Nilai Tes Formatif Siklus 2... . 68
Tabel 4.11 Analisis Keaktifan Belajar Siklus 2... .. 69
Tabel 4.12 analisis pengelolaan pembelajaran siklus 2... .. 70
Tabel 4.13 Analisis Respon siswa siklus 2... .. 70
Tabel 4.14 Total peningkatan nilai siklus 2... .. 71
Tabel 4.15 Presentase Keaktifan Belajar Siklus 1... .. 74
Tabel 4.16 analisis Keaktifan Belajar Pertemuan 1,2, dan 3... .. 75
Tabel 4.17 Analisis Hasil Ketuntasan Belajar Siklus 1... .. 76
Tabel 4.18 Hasil Peningkatan Respon Siswa Siklus 1... .. 78
Tabel 4.19 Hasil Peningkatan Pengelolaan Pembelajaran Siklus 1... .. 79
Tabel 4.20 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus dengan Siklus 1... 79
Tabel 4.21 Hasil Ketuntasan Belajar Siklus 1... .. 82
Tabel 4.22 Hasil Peningkatan respon Siswa Siklus 2... .. 83
xii
Tabel 4.24 Perbandingan Keaktifan Siswa Pada Pra Siklus, Siklus 1,
dan Siklus 2... .. 86
Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus, Siklus 1,
dan Siklus 2... .. 88
Tabel 4.26 Perbandingan Respon Siswa Pada Pra Siklus, Siklus 1,
dan Siklus 2... .. 90
Tabel 4.27 Perbandingan Pengelolaan Pembelajaran Siswa Pada Pra Siklus,
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir ... 9
Gambar 2.1 Model Keaktifan Belajar... 14
Gambar 3.1 Desain Penelitian... .. 35
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Matematika Pra Siklus ... .. 52
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Matematika Siklus 1... .. 60
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Matematika Siklus 2 ... .. 69
Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Keaktifan Belajar pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3... 87
Gambar 4.7 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3 ... 89
Gambar 4.6 Diagram Perbandingan Respon Siswa Pada Siklus 1 Dan Siklus 2... .. 90
Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Skor Maksimal pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3 ... 76
Gambar 4.9 Grafik Perbandingan Skor Minimal pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 dan Siklus 3 ... 77
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2
Lampiran 3 Kisi-Kisi Butir Tes Formatif
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Formatif
Lampiran 5 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tes Formatif
Lampiran 6 Soal Tes Formatif Sebelum dan Sesudah Uji Instrumen
Lampiran 7 Lembar Keaktifan Siswa
Lampiran 8 Daftar Nilai Akhir
Lampiran 9 Instrumen Implementasi RPP
Lampiran 10 Angket Respon Siswa
Lampiran 11 Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 12 Jadwal Penelitian
