PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN MODIFIKASI ALAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DRIBBLE BOLA BASKET PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE KABUPATEN KARO TAHUN AJARAN 2016/2017.

(1)

PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN MODIFIKASI ALAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

DRIBBLE BOLA BASKET PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA SANTA MARIA

KABANJAHE KABUPATEN KARO TAHUN AJARAN

2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH

ANDREAS TARIGAN

NIM. 612111007

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

i ABSTRAK

ANDREAS TARIGAN. NIM. 6123311007. “Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Dan Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

(Pembimbing : SAIPUL AMBRI DAMANIK )

Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

Dribble Bola Basket melalui penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat

pada siswa kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang berjumlah 29 orang diantaranya terdiri dari 9 siswa putra dan 20 siswa putri.

(5)

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Dan Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble bola basket Pada Siswa Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Ajaran 2016/2017”.

Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,

M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes, sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai Wakil Dekan III FIK UNIMED

3. Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED 4. Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK

UNIMED.

5. Saipul Ambri Damanik, S.Pd, M.Pd sebagai pembimbing skripsi saya.

(6)

iii

7. Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, sebagai pembina IMKA FIK UNIMED yang telah memberikan, arahan, dan bimbingan, juga motivasi kepada penulis 8. Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di

lingkungan FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian Skripsi ini.

9. Terima kasih kepada bapak Guido H Sigiro, S.Pd kepala sekolah SMPSwasta Santa Maria Kabanjahe yang telah memberikan izin melakukan observasi disekolah tersebut. Bapak Yehezkiel Tarigan, S.Pd selaku guru olahraga dan peserta didik Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang telah menjadi objek penelitian.

10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ibu tercinta Elisabet Br Sembiring SH dan Ayah Perlaban Tarigan yang telah memberikan kasih sayang, doa, serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga adik saya Agustinus Tarigan, yang juga memberikan semangat dan serta sebagai motivasi juga dorongan moral kepada penulis. .

11. Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Ferdinand Edy S Tarigan, Adi Pranata Perangin-angin, Marno Purba, Yehezkiel Tarigan, Ervan Purba, Liharson Simanjorang, Libra S.J Sembiring, Jessy Van Tomy Sitepu, Andri Bawena Perangin-angin yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam penyelesaian skripsi ini.

(7)

iv

13. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

14. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED khususnya PJKR-B Reguler 2012, seluruh teman-teman PJKR 2012, kepada seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini dapat berguna bagi pembaca, terutama bagi penulis sendiri.

.

Medan , Maret 2017 Penulis

(8)

DAFTAR ISI

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah……….....5

1. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 7

1.1 Landasan Pendidikan Jasmani ... 8

1.2 Karakteristik Pendidikan Jasmani ... 9

1.3 Tujuan Pendidikan Jasmani... 9

1.4 Hakikat Hasil Belajar Pendidikan Jasmani ... 11

2. Hakikat Permainan Bola basket ... 12

2.1. Hakikat Dribble pada Bola Basket ... 15

3. Hakikat Gaya Mengajar ... 25

3.1. Gaya Mengajar ... 25

3.2. Gaya Mengajar Inklusi ... 26

3.3. Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ... 27

4. Hakikat Modifikasi ... 33

(9)

4.2 Modifikasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani ... 34

4.3 Modifikasi Alat ... 36

A. Kerangka Berfikir ………. 38

B. Hipotesis Tindakan ...……… 39

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……….. 40

A. Lokasi Dan Waktu Penelitian…...………. 40

B. Subjek dan Objek Penelitian ………. 40

C. Metode Penelitian ………... 40

D. Desain Penelitian ..……… 41

E. Instrumen Penelitian ………... 45

F. TeknikAnalisisData ...49

DAFTAR PUSTAKA ... 74

(10)

DAFTAR TABEL

Halaman

2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ... 32

2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi... 37

3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam Permainan Bola Basket... 47

3.3. KKM Penjaskes SMP ... 49

4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket………... 52

4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I………. 52

4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I……… 55

4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58

4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II………. 63

4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II……….. 65

4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68

(11)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ... 14

2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket………....…….... 14

2.3 Bola Basket ... 15

2.4 Kontrol Dribble ... 17

2.5 Kecepatan Dribble ... 18

2.6 Footfire Dribble ... 19

2.7 Retreat Dribble... 20

2. 8 Crossover Dribble ... 20

2.9 Reserve Dribble ... 21

2.10 Behind-the-Back Dribble ... 22

2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi ... 24

2.13 Bola Karet ………. 38

3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ... 41

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 76

3. Lembar Observasi Guru Siklus 1 ... 82

5. Lembar Observasi Siswa Siklus 1 ... 86

7. Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 1 ... 90

8. Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 1 ... 93

11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 ... 109

12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I ... 111

13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ... 123

14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125

(13)

DAFTAR TABEL

Halaman

2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ... 32

2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi... 37

3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam Permainan Bola Basket... 47

3.3. KKM Penjaskes SMP ... 49

4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket………... 52

4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I………. 52

4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I……… 55

4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58

4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II………. 63

4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II……….. 65

4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68

(14)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.7 Retreat Dribble ... 20

2.13 Bola Karet ………. 38

(15)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.7 Retreat Dribble ... 20

2.13 Bola Karet ………. 38

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 ... 109

12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I ... 111

13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ... 123

14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125

(17)

1 BAB I PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional.pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, dari pada hanya menanggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya.

Dapat disimpulkan bahwa pendidikan jasmani adalah suatu bagian dari pendidikan keseluruhan yang mengutamakan aktivasi jasmani dan pembianaan hidup sehat untuk pertumbuhan dan pengembangan jasmani, mental, sosial, serta emosional yang serasi, selaras, seimbang. Fungsi dan tujuan pengajaran pendidikan jasmani merupakan media atau sarana perolehan keterampilan dan pengembangan yang bersifat jasmaniah yang juga diharapkan melalui pendidikan jasmani siswa disosialisasikan aktivit as jasmani termasuk keterampilan olahraga.

Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, meningkatkan dan pemeliharaan kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak manusia.

(18)

2

regu akan berusaha memasukkan bola kedalam ring basket. Bola basket sudah menjadi salah satu materi pelajaran wajib yang perlu diajarkan kepada peserta didik khususnya di sekolah.

Disamping itu bola basket juga merangsang lebih cepat motorik anak dan meningkatkan kebugaran jasmani dan dapat menananmkan jiwa-jiwa sosial.

Salah satu masalah yang sering terjadi dalam permainan bola basket adalah kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan dribble. Hal ini sesuai dengan hasil observasi pada tanggal 4 November 2016 di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe, sekolah ini terdiri dari dua sekolah yaitu SMP dan SMA, dalam pelaksanaan pembelajaraan penjas kedua sekolah sama-sama menggunakan lapangan yang ada di sekolah tersebut. Sekolah ini memiliki sarana prasarana yang cukup lengkap, seperti lapangan bola basket, lapangan bola voli dan lapangan futsal. Pada saat peneliti mengobservasi guru pendidikan jasmani mengajar materi dribble bola basket, guru selalu berpenampilan dengan rapi, bersih dan pakaian yang sesuai terhadap materi pelajaran pendidikan jasmani. Dalam membuka pelajaran guru membuka pelajaran dengan baik serta memberikan motivasi terhadap siswa. Peneliti juga tidak lupa mengobservasi siswa pada saat mengikuti pelajaran yang berlangsung. Semua siswa di SMP SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE terlihat sangat disiplin ketika mengikuti pelajaran yang berlangsung. Pada saat pembelajaran Pendidikan jasmani, semua siswa terlihat rapi dengan pakaian olahraga yang dipakai. Saat pembelajaran berlangsung semua siswa mendengarkan dan memperhatikan guru pada saat mengajar.

(19)

3

siswa langsung melakukan dribble bola basket setelah pemanasan tanpa mengoreksi kesalahan siswa. Sehingga mengakibatkan kemampuan siswa belum maksimal karena mereka merasa jenuh menunggu giliran melakukan dribble bola basket dan menganggap tidak peduli terhadap materi pembelajaran. Hal tersebut yang membuat hasil belajar dribble bola basket siswa sulit mencapai ketuntasan. Mengapa demikian? Karena siswa tidak di berikan sesuatu yang dapat menunjang aspek-aspek dalam teknik dribble bola basket. Hal itu sebenarnya bisa didapatkan melalui penggunaan modifikasi alat dalam proses pembelajaran yang dibuat oleh guru pendidikan jasmani.

Pada waktu melakukan dribble dalam bola basket, sebagian besar siswa belum melakukan dengan benar, bola belum dipegang tepat dengan telapak jari pada tangan, langkah kaki dan gerakannya masih kaku. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, ternyata dari 29 siswa kelas VIII-C dalam pengamatan ini, 19 atau 65,51% siswa memperoleh nilai di bawah KKM dan 10 atau 34,48% siswa yang memperoleh nilai di atas KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di sekolah tersebut adalah 75 , jadi dapat disimpulkan bawha hasil belajar siswa masih tergolong rendah sehingga kenyataan tersebut merupakan suatu masalah yang perlu segera diperbaiki. Dari hasil pantauan sebelumnya di peroleh data tersebut sehingga data tersebut bisa di buat jadi acuan.

(20)

4

kurang baik. Untuk mengatasi hari ini perlu dicari metode atau model pembelajaran yang dapat mendukung guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan dribble yang baik dan akurat.

Permasalahan juga terjadi dari siswa, dan permasalahan itu antara lain siswa tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, siswa juga tidak dapat belajar dan bekerjasama dalam masing-masing kelompok, tidak ada respon baik siswa kepada guru, siswa juga tidak berani bertanya tentang materi yang di ajarkan, hal ini menyebabkan tidak ada motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga siswa tidak mendengarkan dan tidak memperhatikan arahan dari guru dan hal ini menyebabkan hasil belajar mereka di materi

dribble dalam bola basket rendah.

Untuk mengatasi hal ini maka hal yang sesuai di terapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu dengan menerapkan gaya mengajar inklusi, dan untuk mengatasi hal dalam ketersediaan alat berupa bola, maka salah satu cara yang dilakukan dengan cara memodifikasi alat dan alat yang di modifikasi adalah bola. Gaya mengajar inklusi mengenalkan berbagai tingkat tugas, gaya inklusi memberikan tugas yang berbeda-beda tingkat kesulitannya. Dalam gaya ini siswa didorong untuk menentuakan tingkat penampilannya. Gaya inklusi memberi kesempatan untuk memulai bekerja dengan tugas-tugas yang ringan ke berat, sesuai dengan tingkat kemampuan setiap siswa.

(21)

5

Sehubungan dengan kenyataan tersebut maka peneliti merasa tertarik untuk mengadakan

penelitian tentang “Penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk

meningkatkan hasil belajar dribble bola basket pada siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo tahun ajaran 2016/2017”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang yang terdapat dalam latar belakang masalah di atas, dapat ditarik gambaran mengenai permasalahan yang dihadapi,yaitu:

1. Siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran. 2. Tidak ada tanya jawab antara guru dengan murid. 3. Penyajian materi dari guru kurang maksimal.

4. Tidak ada pengayaan materi yang dilakukan oleh guru.

5. Gaya mengajar terlalu monoton dengan metode mengajar komando dan demonstrasi. 6. Kurangnya ketersediaan bola basket.

7. Tidak pernah menggunakan modifikasi alat dalam proses pembelajaran.

8. Kurangnya hasil belajar peserta didik terutama dalam pembelajaran dribble pada

permainan bola basket.

C. Pembatasan Masalah

(22)

6

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah dalam penelitian ini, rumusan masalah merupakan salah

satu hal yang sangat penting untuk mencapai hasil suatu penelitian. Jadi yang menjadi

rumusan masalah pada penelitian ini adalah:“ bagaimanakah upaya penerapan gaya

mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk meningkatkan hasil dribble bola basket pada

siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran dribble dalam permainan bola basket di kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe

Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.

F. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian di atas dapat peroleh manfaat penelitian sebagai berikut:

1. Bahan masukan kepada guru olaharaga dalam mengatasi kesulitan siswa

dalam menggiring bola dengan cara memodifikasi pembelajaran dalam

permainan bola basket.

2. Menambah wawasan, pengalaman peneliti dalam pengembangan pembelajran

bola basket.

3. Memperbaiki proses dribble pada pembelajaran permainan bola basket.

4. Menambah wawasan untuk mengembangkan dribble dalam permainan bola

basket.

5. Mengatasi kesulitan pembelajaran dribble pada siswa dalam bola basket. 6. Menambah wawasan, pengalaman pada peneliti lain sebagai bahan referensi

(23)

(24)

72

73 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. Melalui gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar dribble pada bola basket pada siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017.

B. Saran

Bertolak dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka ada hal-hal yang perlu dipertimbangkan dan disarankan, yaitu:

1. Disarankan kepada guru penjas agar menggunakan media modifikasi pada setiap pembelajaran yang dimana jika terjadi kekurangan alat.

2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani, kesehatan sekolah SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe agar sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi bagaimana proses dribble pada permainan bola basket yang sebenarnya. 3. Bagi peneliti/guru lain, yang akan melakukan penelitian dengan kajian

yang sama dapat menjadikan skripsi ini sebagai bahan acuan atau rujukan. 4. Aktifitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan

(25)

74

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Akros. (1999). Buku Penuntun Bola Basket Kembar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Ateng, Abdul Kadir. 1992. Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Rekreasi. Jakarta : Depdikbud.

Ahmadi, Nuril. 2007. Permainan Bola Basket . Yogyakarta: Era Intermedia.

Danny Kosasih. (2008). Fundamental Basketball A First Step to Win, Semarang: Karangturi Media.

Husdarta dan M. Saputra (2000). Belajar dam Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan

Kesehatan, Bandung: Alfabeta.

Hartoto (2003). Simpati SMP Penjaskes, Surakarta: CV Grahadi

Krystiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam Pendidikan Jasmani

dan Kepelatihan Olahraga, Cetakan I. Semarang: UNS Press.

Mahendra. (2000). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani,bandung:FPOK UPI

Mosston. (1983). Teaching Physhical Education, USA : Macmilan College Publishing Company.

Oliver, John. (2004). Seri Dasar-dasar Olahraga/Dasar-dasar Bola Basket. (Sport Fundamentals Series/Basketball Fundamentals), Yogyakarta: PT. Pakaraya Pustaka.

Purwanto.(2009).Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rahantoknam. (1989).Belajar Motorik Teoridan Aplikasinya Dalam Pendidikan Jasmani

dan Olahraga, Jakarta: Depdikbut Dirjendikti Proyek Pengembangan Lembaga

Pendididikan tangga pendidikan.

Rusli Lutan (1988). Belajar keterampilan motorik pengantar teori dan metode. Jakarta Dpdikbud.

Rusli lutan. (2001). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Rusli Lutan. (2000). Asas-asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan. Gerak di

Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga,. Depdiknas

Rusli Lutan. (2000). Mengajar Pendidikan Jasmani. Dirjen Olahraga Depdiknas, Jakarta. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta Supandi.(1992).Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan,Jakarta: PT

Raja Grafindo Persada.

(26)

75

Suryosubroto. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : TP Rineka Cipta

Verducci, Frank M. Measurement Concepts in Physical Education. USA : The C.V.Mosby Company

W. Gulo. (2008). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Grasindo

Wissel, Hal. (2000). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Teknik dan Taktik, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Wisahati, Aan Sunjata. (2010) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Rekreasi, Jakarta: CV. Setiaji