PENGARUH MODEL PEMBELAJARANREVIEW,OVERVIEW,
PRESENTATION, EXERCISE, SUMMARY TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XII AKUNTANSI SMK NEGERI 1 TANJUNG
PURAT.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian PersyaratanMemperolehGelar
SarjanaPendidikan
Oleh :
Santoso Suryadinata
NIM.7123342035
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Santoso Suryadinata. NIM. 7123342035. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017.Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di SMK Negeri 1 Tanjung Pura. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
ROPES dan dibandingkan hasil belajar yang diajar dengan Metode Konvensional
pada materi biaya bahan baku pada siswa kelas XII AK di SMKNegeri 1 Tanjung Pura.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tanjung Pura yang beralamat di JalanTengku Amir Hamzah– Kabupaten Langkat. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 68 orang. Teknik pengambilan Sampel yang digunakan adalah random sampling yaitu kelas XII AK-1sebagai kelas eksperimen dan XII AK-2 sebagai kelas Kontrol dengan masing-masing kelas terdiri dari 30 orang. Tehnik analisis data yang digunakan yaituuji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung > ttabel pada α = 0,05
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen pretest X = 48,83; SD = 13,1 dan postes X = 63,16 ; SD = 12,4. Sedangkan kelas kontrol pretestX = 45,16; SD = 11,3 dan postest adalah X = 49,8 ; SD = 10,2. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis thitung sebesar 4,279 sedangkan ttabel = 1,672. Hasil pengujian
hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 4,279>1,672 yang berarti
hipotesis penelitian diterima.
Dengan demikian hasil belajar akuntansi yang diajar menggunakan model pembelajaran ROPES lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode Konvensional pada siswa kelas XIIAkuntansi SMK Negeri 1 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017 khususnya pembahasan materi biaya bahan baku.
iv ABSTRACT
Santoso Suryadinata. Register Number. 7123342027. The Effect of Learning Model ROPESToward Student’s Accounting Learning Result in XII AccountingClass SMK Negeri 1 TanjungPura on Education Period 2016/2017. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.
The problem of this research as result lowering of learning student of The purpose of SMK Negeri 1 Tanjung Pura. This study to determine learning outcomes accounting taught learning model ROPES higher than the results of learning taught by conventional methods in the material cost of raw materials to the students of class XII AK SMK Negeri 1 TanjungPura.
This research was conducted in SMK Negeri 1 TanjungPura street addressTengku Amir Hamzah ,Langkat district. Population in the study consisted of two classes with the number of 68 people, the sampling technique used is random sampling as an experiment class XII AK-1 and XII AK-2 as the control class consists of 30 people. Data analysis technique used liliefors test using the normality test, homogeneity test using test f, calculate the hipothesis test with t test criteria received when showing thitung> ttabel in level α = 0,05
The result of the data analysis lead with average experiment class pretestX = 48,83; SD = 13,1 and postes X = 63,16 ; SD = 12,4. While the pretest control class X = 43; SD = 12,41 and postes X = 45,16 ; SD = 11,3 and postestX = 49,8 ; SD = 10,2.Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung4,279,
while ttable is 1,672. Hypothesis testing results showed that thitung> ttable that is 4,279 >1,672
which means that the research hypothesis is accepted.
Thus accouting learning outcomes, taught using ROPES learning is significantly higher than the results of study accounting taught using convenstional methods in class XII accounting SMK Negeri 1 TanjungPuraon Education Period 2016/2017 expecially in the material cost of materials.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang mana atas rahmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview, Presentation,
Exercise, Summary Terhadap Hasil Belajar Akuntansi SMK N 1 Tanjung Pura T.P 2016/2017”.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Yang Maha Kuasa serta dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil maupun spiritual dan dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah memberikan bantuan dalam penyelesaian skripsi ini, adalah sebagai berikut :
1. Bapak Prof. Dr. H. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Ibunda Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan selama perkuliahan dan penulisan skripsi sekaligus selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi..
6. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Kepala Sekolah, Ibu guru bidang studi akuntansi, Staff kepegawaian beserta para siswa siswi SMK N 1 Tanjung Pura yang telah membantu dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMK N 1 Tanjung Pura khususnya kelas XII AK1 dan AK2. 8. Ayahanda dan Ibunda tercinta Bapak Alm.Misran Suryadinata dan Ibu
Sapiyah yang telah memberikan bimbingan, doa, dukungan dam motivasi yang tiada henti kepada penulis yang tak terhitung nilainya.
9. Abang dan Kakak tercinta ( Dewiati, Satrio, Sugiharto, Handayani, Hartiningsih, Hartono, Abdi Gunawan, Ria Mustika Sari, Ita Puspita) yang telah memberikan motivasi, doa, dan dukungan secara moral dan moril serta memberikan keceriaan di setiap harinya kepada penulis.
yang membangun demi keberhasilan penulis, terima kasih untuk semua yang special yang telah diberikan.
11.Sahabatku tersayang (Muhammad Febri Rafli S.Pd, Muhammad Abdiawan, S.E) yang telah menjadi sahabat sekaligus keluarga yang banyak memberikan semangat, dukungan, serta kesenangan di setiap harinya.
12.Teman-teman keseharian di kampus (Muhammad Diaidil Fitra, Popi Anggara Saragih, Zaki Arham Tanjung, Nelsiati Sitompul, Nova Devita Barus) yang telah banyak memberikan bantuan serta motivasi kepada penulis.
13.Teman-teman mahasiswa kelas B Ekstensi yang telah bersama-sama saling membantu dam memberikan motivasi selama empat tahun dimasa perkuliahan.
14.Teman-teman mahasiswa PPLT SMP Negeri 2 Tanjung Pura yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah bersama saling mendukung dam memberikan motivasi kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa dari skripsi ini. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya membangun untuk kemajuan penulis. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Medan, Agustus 2016 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB IPENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah ...1
1.2. Identifikasi Masalah ...6
1.3. Pembatasan Masalah ...6
1.4. Rumusan Masalah ...7
1.5. Pemecahan Masalah… ...7
1.6. Manfaat Penelitian ...7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kerangka Teoritis ...9
2.1.1. Model Pembelajaran ROPES ...9
2.1.2. Model Pembelajaran Konvensional ...16
2.1.3. Perbedaan Model Pembelajaran ROPES dengan Metode Konvensional...18
2.1.4. Hasil Belajar Akuntansi...19
2.3. Kerangka Berpikir ...27
2.4. Hipotesis ...30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Lokasidan Waktu Penelitian ...31
3.2. Populasi dan Sampel ...31
3.2.1. Populasi Penelitian ...31
3.2.2. Sampel Penelitian ...31
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...32
3.3.1. Defenisi Operasional ...32
3.4. Desain Penelitian...33
3.5. Teknik Pengumpulan Data ...34
3.6. Teknik Analisis Data ...34
3.6.1.Nilai Rata-Rata ...34
3.6.2. Menghitung Standart Deviasi ...35
3.6.3. Uji Normalitas ...35
3.6.4. Uji Homogenitas...36
3.6.5. Uji Hipotesis...37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ...40
4.2. Analisis Data ...40
4.2.1. Uji Normalitas ...49
4.2.2.Uji Homogenitas ...50
4.2.3.1. Pembahasan Hasil Penelitian ...54 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ...58 5.2. Saran ...58 DAFTAR PUSTAKA ... 59 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 31
Tabel 3.2. Daftar Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.3. Rancangan Penelitian Untreated Design with Pretest-and-Posttest . 33 Tabel 4.1. Distribusi Data Pre test Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.2. Distribusi Data Pre test Kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.3. Distribusi Data Post test Kelas Eksperimen ... 46
Tabel 4.4. Distribusi Data Post test Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.5. Data Nilai Hasil Belajar ... 49
Tabel 4.6.Uji Normalitas Nilai Pre Test ... 49
Tabel 4.7.Uji Normalitas Nilai Post Test ... 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Distribusi Data Pre test Kelas Eksperimen ... 42
Gambar 4.2. Distribusi Data Pre test Kelas Kontrol ... 44
Gambar 4.3. Distribusi Data Post test Kelas Eksperimen ... 46
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang pesat sekarang ini akan membawa dampak kemajuan diberbagai bidang kehidupan. Agar dapat mengikuti dan meningkatkan perkembangan dan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut diperlukan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Salah satu cara untuk menciptakan sumber daya manusia dan berkualitas adalah melalui pendidikan.
Sebagai suatu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal, sekolah memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu melalui proses belajar mengajar. Tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang dimuat dalam UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 (dalam Dedekuen, 12 April 2016), yaitu:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sejalan dengan itu, menurut Buchori (dalam Trianto, 2011:5), “Pedidikan
yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari”.
2
sehari-hari. Melalui pendidikan seseorang diharapkan mampu membangun sikap dan tingkah laku serta pengetahuan dan keterampilan yang perlu dan berguna bagi kelangsungan serta kemajuan diri dalam masyarakat, bangsa dan negara.
Peningkatan mutu pendidikan akuntansi sangat diperlukan, khususnya peningkatan hasil belajar akuntansi siswa di sekolah. Dalam serangkaian proses belajar mengajar di sekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang penting, itu berarti berhasil atau tidaknya tujuan pencapaian pengajaran di sekolah banyak tergantung pada situasi kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.
3
kelas, serta dorongan orangtua. Kondisi siswa merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar mengajar untuk dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kondisi siswa hanya dimaksud dalam aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di kelas XII Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam belajar akuntansi di dalam kelas masih kurang aktif. Pembelajaran akuntansi masih banyak bertumpu pada aktivitas guru artinya kebanyakan dari siswa hanya sekedar mengikuti pelajaran di dalam kelas yaitu dengan mendengarkan ceramah tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada guru sebagai umpan balik dalam kegiatan belajar mengajar.
Jika permasalahan tersebut masih berlangsung terus menerus, maka akan mengakibatkan aktivitas dan kreatifitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar terhambat. Siswa akan beranggapan bahwa belajar akuntansi bukanlah kebutuhan, hanya tuntutan kurikulum saja, karena siswa merasa tidak mendapatkan makna dari pelajaran akuntansi yang dipelajari sehingga akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa.
4
Tabel 1.1
Hasil Nilai Ulangan Harian Kelas XI Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura
Kelas Jumlah jumlah persentase siswa yang mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75, hanya sebesar 40% di XII kelas Ak 1 dan 46,96% di kelas XII Ak 2. Sedangkan persentase siswa yang tidak memenuhi KKM sebesar 60% di kelas XI Ak 1 dan sebesar 53,04% di kelas XI Ak 2.
5
untuk bertanya jika ada hal-hal yang belum dimengerti, menyangkut materi yang dijelaskan.
Untuk itu diperlukan kecakapan guru dalam pemilihan model pembelajaran yang dapat menjadikan seluruh siswa aktif dalam mengikuti kegiatan belajar. Salah satunya adalah menerapkan model pembelajaran Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary dalam kegiatan belajar mengajar.
Model ROPES dirancang agar siswa dapat mencari, menemukan dan merancang pengetahuannya sendiri dengan pengalaman belajar yang dilakukan.
Berdasarkan beberapa peneliti sebelumnya yang menyatakan bahwa hasil belajar yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran ROPES lebih tinggi dibandingkan hasil belajar yang diajar dengan menggunakan metode konvensional salah satu peneliti sebelumnya adalah Penelitian yang dilakukan oleh Elinda (2015) tentang pembelajaran ROPES terhadap Hasil belajar fisika siswa kelas MIA 1 dan MIA 2 di MAN 1 Jember dengan hasil nilai rata-rata siswa untuk kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran ROPES mengalami kenaikan
6
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Ak? 2. Apakah model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise,
Summary dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil beajar
akuntansi siswa?
3. Apakah ada pengaruh Model Pembelajaran Review, Overview,
Presentation, Exercise, Summary terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan pembelajaran model Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura?
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dalam penelitian ini, maka perlu adanya batasan masalah. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary dan metode konvensional.
7
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura. 1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Review, Overview,
Presentation, Exercise, Summary dengan hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII Ak SMK Negeri 1 Tanjung Pura.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penerapan model pembelajaran Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary adalah:
1. Untuk menambah pengalaman dan pengetahuan penulis sebagai calon guru mengenai pembelajaran model Review, Overview, Presentation, Exercise,
Summary dalam meningkatkan hasil belajar.
2. Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XII Ak dalam memahami pembelajaran akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran Review, Overview, Presentation,
8
58 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran ROPES lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XII akuntansi SMK Negeri 1 Tanjung Pura T.P 2016/2017. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t test diperoleh nilai ℎ� �� = 4,729 > �� = 1,672 pada pembahasan materi biaya bahan baku.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1. Guru akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran ROPES di SMK N 1 Tanjung Pura pada materi biaya bahan baku agar memberikan suasana baru kepada siswa, serta siswa dapat belajar aktif karena dengan model pembelajaran ROPES dirancang agar siswa dapat mencari, menemukan, dan merancang pengetahuannya sesuai pengalaman belajar serta dapat menghubungkan pengalaman belajar dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
DAFTAR PUSTAKA
Arief, S, Sadiman (dkk). 2010. Media Pendidikan.Jakarta : Radja Grapindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta ________________. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Ariyani, Prista Eka. 2012. Penerapan Model Pembelajaran ROPES Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar (Pada Siswa Kelas X-3 SMA Negeri 1 Lumajang Mata Pelajaran Ekonomi Standar Kompetensi Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan permintaan, penawaran dan harga keseimbangan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012).
Betaria, G. Sinaga. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Review,
Overview, Presentation, Exercise, Summary) Berbantu Audio Visual Terhadap Belajar Siswa Pada Materi kalor Kelas X Semester II SMA Negeri 11 Medan T.A 2013/2014. Jurnal Inpafi ( Vol.2, No 3 Agustus
2014)
Bloom, Benjamin S. 1956. Taxtonomy Of Education Objektives The Clasification
Of Education Gools Handbook 1- Cognitif Domain. Dalam Suprijono,
Agus.2010. Cooperative Learning-Teori Dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta :PustakaBelajar
Buchori. 2001. DalamTrianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif -
Progresif. Jakarta: Prenada Media
Dalimunthe, uais Al-QorniIdris. 2012. Penerapan Model Pembelajaran ROPES
(Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Dalam
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Pesantren Arraudathul Hasanah Medan T.A 2011/2012.
Dedekuen.Pentingnya Karakter Positif Pendidikan.
http://dedekusn.com/tag/tujuan-pendidikan-nasional/ diakses 12 April 2016
Djamarah. 2013. Pembelajaran Konvensional. Jakarta : Kencana
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif: Medan : Media Persada
Joyce. 1992. DalamTrianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif -
Progresif. Jakarta: Prenada Media
Julianti. 2010. Penerapan Model Pembelajaran ROPES Untuk Meningkatkan
Motivasidan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2010/2011.
Lestari, Pudji. 2009. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Akuntansi “ Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol.1, No.3,
Hal 5, Direktorat Jenderal Pendidikan: Jakarta Pusat
Majid, Abdul. 2011. Perencanaaan Pembelajaran Mengembangkan Standart
Kompetensi Guru. Bandung : Remeja Rosdakarya.
Marpaung. 2010. Penerapan Model Pembelajaran ROPES Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS SMA Negeri 1 Girsang Simpangan Bolon Tahun Pelajaran 2010/2011.
Mutiara, Desi. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Review, Overview,
Presentasion, Exercise, Summary) Dengan Metode Experiment Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Belajar Siswa IPA Biologi
Reigeluth,Charles M. 1987. Instructional TheorisIn Action Lessons Ilustrating
Selected Theoris And Models. Dalam Ibrahim, Nurdin. 2008. HubunganAntaraKeterbacaanModul Dan Motivasi Berprestasi Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Pada SMA Terbuka. Jurnal
Pendidikan Dan Kebudayaan. 14:073:799
Riahi, Ahmad. 2006. Acounting Theory 5 Edition. Singapore : Seng Lee Pers. Roharini, Agnes Nofrentin. 2012. Peningkatan Aktivitas Dab Ketuntasan Hasil
Belajar IPA Melalui Model ROPES (Review, Overview, Presentasion, Exercise, Summary) Dengan Pemberian Tugas Siswa Kelas III SD Negeri Wonokerto 01 Lumajang Semeseter Gasal Tahun pelajaran 2011/2012.
Rosyada, Dede. 2013. Paradigma Pendidikan Demokratis Sebuah Model
Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelengaraan Pendidikan. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Setyosari, Punaji.2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta : Kencana
Siboro, Juita. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES (Review, Overview,
Presentation, Exercise, Summary) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK N 1 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2009/2010.
Sudjana, 2009.Metode Statistika. Bandung :Tarsito.
Slameto.,2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar. : PustakaBelajar
Tsani, Dyan Falasifa. 2011. Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Peserta
Didik Kelas VIII A MTs Darul Ulum Purwogondo Jepara SemesterII Tahun Pelajaran 2009/2010 Pada Materi Pokok Luas Permukaan Prisma Dan Limas Tegak Dengan Menggunakan Alat Peraga Melalui
Pembelajaran ROPES (REVIEW, OVERVIEW, PRESENTATION,
EXERCISE, SUMMARY).
Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Jakarta : Prenada Media
Uno, B. Hamzah. 2007. Model Pembelajaran yang Menciptakan Proses belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.
Usman, Basyaruddin. 2005. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Press
Wijaya, AgiMa’ruf. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Revies, Overview,
Presentation, Exercise, Summary (ROPES) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Sejarah Peserta Didik Kelas X IPS 2 SMAN 1 Tanggul Tahun Ajaran 2013/2014.
Winarni, Anik. 2012. Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Melalui
Model ROPES (Review, Overview, Presentation, Exercise, Summary) Dengan Pemberian Tugas Siswa Kelas IV SD Negeri Jember LOR 05 Jember Semester, Gasal Tahun Pelajaran 2011/2012.
Yanti, Dame C. Silitonga. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap
