SILABUS
Nama Mata Kuliah/Kode Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK 4301)
Program : PGSD
Nama Lengkap Penulis : Iding Tarsidi, Drs., M. Pd.
Instansi Asal : Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
Standard Kompetensi : Mahasiswa mampu melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran sesuai sesuai dengan tujuan
No. Judul Modul Kompetensi Utama Kemampuan/
Kompetensi Khusus
Kegiatan Pembelajaran Jenis Penilaian dasar penilaian dalam pembelajaran pengukuran, dan tes hasil belajar
Mahasiswa mampu memahami keunggulan dan kelemahan tes serta mampu mengembangkan alat ukur untuk menilai
3 asesmen alternatif
Mahasiswa mampu melakukan
pengumpulan dan pengolahan informasi hasil belajar
proses dan hasil pembelajaran
portofolio, dan penilaian ranah afektif serta mampu menerapkannya dalam menilai hasil pembelajaran siswa Mahasiswa mampu memahami cara-cara Mengumpulan dan mengolah informasi hasil belajar, dan jenis-jenis pendekatan dalam pemberian nilai (PAN dan PAK), serta mampu
Tes
c. Perencanaan Tes a. Konsep Dasar Asesmen Alternatif b. Bentuk Asesmen Kinerja
c. Asesmen Portofolio d. Penilaian Ranah Afektif
a. Mengumpulkan dan Mengolah Informasi Hasil Belajar
5 kualitas alat ukur (validitas dan penilaian hasil belajar siswa
Mahasiswa mampu memahami konsep-konsep validitas dan reliabelitas hasil pengukuran, analisis dan perbaikan instrumen tes, serta mampu menerapkannya dalam penilaian hasil belajar siswa
Mahasiswa memahami prinsip pemberian nilai, diberbagai jenjang pendidikan, pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan PBM serta mampu menerapkannya.
a. Validitas dan Reliabelitas Hasil Pengukuran b. Analisis dan
Perbaikan Instrumen
KISI-KISI TES OBYEKTIF
Nama Mata Kuliah/Kode Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK 4301) Nama Lengkap Penulis : Iding Tarsidi, Drs., M. Pd.
Instansi Asal : Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
Program Studi : Pendidikan Luar Biasa
Tugas Toturial ke : 1 (satu)
Jumlah Soal : 20 Objektif
Judul Modul Kegiatan Belajar Kemampuan/Kompetensi
Khusus 1. KONSEP DASAR
PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN
a. Konsep Dasar Penilaian dalam Pembelajaran b. Jenis dan Fungsi Penilaian dalam Pembelajaran
a. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar penilaian dalam pembelajaran
b. Mahasiswa mampu
a. Keunggulan dan
Kelemahan Tes objektif Dan esay
b. Mengembangkan Tes c. Perencanaan Tes
(Menjelaskan tentang keunggulan dan kelemahan bentuk/ragam tes objektif dan esai, langkah-langkah mengembangkan tes dan perencanaan tes hasil belajar)
a. Mahasiswa mampu menjelaskan keunggulan dan
Kelemahan tes objektif Dan esay
b. Mahasiswa mampu menjelaskan langkah- Langkah
KISI-KISI TES OBYEKTIF
Nama Mata Kuliah/Kode Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK 4301) Nama Lengkap Penulis : Iding Tarsidi, Drs., M. Pd.
Instansi Asal : Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
Program Studi : Pendidikan Luar Biasa
Tugas Toturial ke : 2 (dua)
Jumlah Soal : 20 Objektif
Judul Modul Kegiatan Belajar Kemampuan/Kompetensi
Khusus
a. Konsep Dasar Asesmen Alternatif
b. Bentuk Asesmen Kinerja c. Asesmen Portofolio d. Penilaian Ranah Afektif
(Menjelaskan konsep dasar
a. Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar asesmen alternatif b. Mahasiswa mampu menjelaskan bentuk- bentuk asesmen kinerja c. Mahasiswa mampu
asesmen alternatif, bentuk-bentuk asesmen kinerja, asesmen portofolio, dan penilaian ranah afektif)
menjelaskan maksud
a. Mengumpulkan dan Mengolah Informasi Hasil Belajar
b. Pendekatan dalam Pemberian Nilai
(Menjelaskan prosedur pengumpulan dan pengolahan informasi hasil belajar serta pendekatan-pendekatan dalam pemberian nilai hasil belajar)
a. Mahasiswa mampu menjelaskan cara mengumpulkan dan mengolah informasi hasil belajar
KISI-KISI TES OBYEKTIF
Nama Mata Kuliah/Kode Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD (PDGK 4301) Nama Lengkap Penulis : Iding Tarsidi, Drs., M. Pd.
Instansi Asal : Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
Program Studi : Pendidikan Luar Biasa
Tugas Toturial ke : 3 (tiga)
Jumlah Soal : 20 Objektif
Judul Modul Kegiatan Belajar Kemampuan/Kompetensi
Khusus
a. Validitas dan Reliabelitas Hasil Pengukuran
b. Analisis dan Perbaikan Instrumen
(Menjelaskan konsep-konsep validitas, reliabelitas dan hubungan keduanya, serta
a. Mahasiswa mampu menjelaskan maksud dan membedakan konsep validitas dan reliabelitas hasil pengukuran
b. Mahasiswa mampu
prosedur analisis dan perbaikan instrumen tes hasil belajar siswa)
menjelaskan maksud, analisis dan perbaikan instrumen tes hasil belajar
16, c 17, c 18 a 19, b 20. d 6. PEMBERIAN
NILAI DAN TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN
a. Prinsip-Prinsip Pemberian Nilai b. Penilaian di Berbagai Jenjang Pendidikan c. Pemanfaatan Hasil Tes untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran (Menjelaskan prinsip-prinsip pemberian nilai, penilaian diberbagai jenjang pendidikan, dan pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan proses pembelajaran)
a. Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip- prinsip pemberian nilai b. Mahasiswa mampu menjelaskan penilaian diberbagai jenjang pendidikan c. Mahasiswa mampu menjelaskan
pemanfaatan hasil tes untuk meningkatkan Pembelajaran
KISI-KISI TES URAIAN
Nama Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD
Program Studi : PGSD
Jumlah soal : 6
LAMPIRAN-LAMPIRAN:
UJIAN/TUGAS TUTORIAL EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD KESATU
A. Objektif. Petunjuk: Pilihlah a, b, c atau d yang dianggap paling benar!
1. Kegiatan mengukur efektivitas pembelajaran yang melibatkan sejumlah komponen penentu keberhasilan belajar disebut...
a. Penilaian dalam arti pengukuran c. Penilaian dalam arti asesmen b. Penilaian dalam arti tes d. Penilaian dalam arti evaluasi
2. Suatu proses menganalisis performance siswa dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru disebut ....
a. Penilaian dalam arti pengukuran c. Penilaian dalam arti asesmen b. Penilaian dalam arti tes d. Penilaian dalam arti evaluasi
3. Memperbanyak jumlah materi yang diujikan dalam tes dapat mempertinggi ... a. Validitas isi c. Reliabelitas
b. Praktikabilitas d. Objektivitas
4. Tes untuk menilai keberhasilan siswa setelah mengikuti seluruh rangkaian PBM:
a. Tes formatif c. Tes penempatan
b. Tes sumatif d. Tes diagnostik
5. Manakah di bawah ini yang tidak berhubungan dengan pengertian tes formatif? a. Memonitor proses pembelajaran c. Bukan untuk memberikan nilai
b. Sebagai umpan balik guru d. Mencari penyebab kesulitan belajar 6. Terbatasnya sampel materi yang diujikan adalah salah satu kelemahan tes ...
a. Pilihan ganda c. Menjodohkan
b. Esai d. Benar Salah
7. Mengukur apa yang seharusnya diukur, adalah prinsip penilaian ...
a. Objektif c. Bermakna
b. Valid d. Berkesinambungan
8. Tes untuk mengetahui kesulitan siswa dalam memahami materi:
a. Tes formatif c. Tes penempatan
b. Tes sumatif d. Tes diagnostik
9. Instrumen atau prosedur sistematis untuk mengukur suatu sampel perilaku disebut ....
a. Asesmen c. Pengukuran
b. Tes d. Evaluasi
10. Interpretasi hasil penilaian yang mengacu kepada kemampuan kelas, disebut ….
a. PAN c. Gabungan PAN dan PAK
b. PAK d. Acuan Kriteria Normatif
b. Hasilnya berbentuk angka d. Menggambarkan karakeristik siswa 12. Di bawah ini instrumen yang tepat digunakan mengukur ketercapaian kompetensi domain afektif dan psikomotor, kecuali ...
a. Skala sikap c. Tes hasil belajar
b. Asesmen kinerja d. Portofolio
13. Di bawah ini berhubungan dengan pengertian asesmen, kecuali ... a. Proses mengumpulkan, interpretasi dan mensintesiskan informasi b. Bersinonim dengan pengukuran + observasi
c. Menggambarkan kesimpulan dari sumber data d. Bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar
14. Jenjang proses berpikir yang meminta siswa untuk menguraikan suatu bahan atau keadaan dan mampu memahami hubungannya …..
a. Pemahaman c. Sintesis
b. Analisis d. Aplikasi
15. Jika dalam menginterpretasikan hasil tes, ketercapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan menjadi hal yang sangat penting, maka guru menggunakan acuan …
a. PAN c. PAK
b. Belajar tuntas d. Gabungan PAN dan PAK
16. Manakah ragam tes berikut mengenai ketetapan hasil pemeriksaannya adalah rendah:
a. Tes Benar Salah c. Tes Pilihan Ganda
b. Tes Isian d. Tes Uraian
17. Cara pemeriksaan jawaban butir soal setiap nomor untuk keseluruhan siswa sampai jawaban butir soal terakhir, dapat menghindari pengaruh faktor ....
a. Carry over effect c. Hallo effect
b. Order effect d. Test to test carry over effect
18. Manakah ragam tes di bawah ini yang mempunyai premis dan respon yang jumlah responnya lebih banyak dari jumlah pernyataannya:
a. Pilihan ganda biasa c. Pilihan ganda kompleks
b. Menjodohkan d. Hubungan antar hal
19. Cara pemeriksaan jawaban siswa dalam tes uraian berdasarkan pada pedoman skor yang dibuat guru disebut ….
a. Metode holistik c. Metode rating
b. Metode global d. Metode analitik
20. Menutup nama testee ketika pemeriksaan lembar jawaban merupakan upaya untuk mengurangi pengaruh faktor ...
a. Carry over effect c. Hallo effect
B. Esai
1. Jelaskan dan uraikan perbedaan antara model asesmen/penilaian tradisional dan model asesmen/penilaian alternatif!
2. Jelaskan hal-hal penting yang harus diperhatikan guru dalam merencanakan tes hasil belajar siswa!!
KEDUA
A. Objektif. Petunjuk: Silanglah huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling benar!
1. Kecenderungan siswa membaca buku, berdiskusi, berinteraksi, dan mengerjakan tugas-tugas dari guru, berkaitan dengan indikator afektif ....
a. Minat c. Nilai
b. Sikap d. Konsep diri
2. Asesmen yang menghendaki siswa untuk mendemonstrasikan kemampuannya dalam bentuk kinerja, disebut ....
a. Traditional asesment c. Achievement assesment b. Performance assesment d. Authentic assesment
3. Berikut ini langkah-langkah pengembangan instrumen afektif, kecuali ... a. Merumuskan tujuan pengukuran afektif
b. Mencari dan menentukan definisi konseptual dan operasional yang diukur c. Menjabarkan definisi konseptual yang akan diukur menjadi sejumlah indikator d. Menggunakan indikator sebagai acuan menulis pernyataan dalam instrumen
4. Mengintegrasikan kegiatan penilaian dalam keseluruhan proses pembelajaran melalui proses penilaian dikenal sebagai ....
a. Asesmen performance c. Asesmen tradisional b. Asesmen konvensional d. Asesmen alternatif
5. Kemampuan seseorang mengembangkan interesnya untuk belajar mandiri, disebut …. a. Interpersonal intelligence c. Spatial intelligence
b. Intrapersonal intelligence d. Linguistic intelligence
6. Dari 50 butir soal pilihan ganda dengan lima option, Ani menjawab benar 25 butir, 16 butir salah, dan 9 butir tidak dijawab. Jika menggunakan formula tebakan, maka skor yang diperoleh Ani adalah ....
a. 25 c. 20
b. 21 d. 22
a. Tes dibuat dengan memperhatikan proses pembelajaran b. Tes dapat dibuat orang yang tidak terlibat dalam PBM
c. Tes dapat dibuat orang lain asalkan mengetahui kompetensi dasarnya d. Tes dapat dibuat orang lain yang menguasai materi yang diajarkan
8. Siswa dapat mendemonstrasikan suatu proses dengan tepat. Kata mendemonstrasikan termasuk aspek rumusan kompetensi ....
a. Audience c. Behavior
b. Condition d. Degree
9. Penilaian dengan membagi skor terkecil sampai dengan skor terbesar yang mungkin dicapai siswa menjadi empat bagian yang sama, disebut penilaian menggunakan ....
a. Kuartil c. Mean
b. Median d. Desil
10. Di bawah ini pernyataan yang benar tentang mean, kecuali: a. Merupakan jenis pengukuran gejala pusat
b. Mean dan simpangan baku bermakna sama c. Maknanya bersinonim dengan rata-rata hitung d. Rasio antara jumlah seluruh data dengan jumlah data
11. Pedoman penskoran untuk menilai kualitas kinerja siswa disebut .... a. Asesmen kinerja c. Pedoman observasi
b. Rubrik d. Kriteria penilaian
12. Proses mengumpulkan, menginterpretasikan, dan mensintesiskan informasi untuk membantu membuat keputusan disebut ...
a. Pengukuran c. Judgemen
b. Asesmen d. Evaluasi
13. Keyakinan, sikap, dan tindakan seseorang berkaitan dengan ....
a. Minat c. Nilai
b. Sikap d. Konsep diri
14. Penilaian hasil siswa belajar dalam bentuk baik, cukup, kurang, merupakan penyajian hasil penilaian ...
a. Menggunakan angka c. Menggunakan narasi b. Menggunakan kategori d. Kombinasi
15. Menurut teori belajar yang mana siswalah yang aktif belajar, guru sebagai fasilitator: a. Experiential learning c. Discovery learning
b. Generative learning d. Multiple intelligence
16. Kemampuan seseorang dalam memahami konsep tata ruang, disebut … a. Interpersonal intelligence c. Spatial intelligence
17. Banyaknya data dalam suatu kelas interval, disebut ...
a. Rentang c. Banyak kelas
b. Panjang kelas d. Ujung bawah kelas interval
18. Dari 60 butir soal yang diujikan, Budi memperoleh skor 40 (terbesar) sedangkan Nina 20 (terkecil). Jika penskoran menggunakan PAN, maka Nina memperoleh nilai ...
a. 10 c. 6,66
b. 3,33 d. 5
19. Kemampuan seseorang menilai hasil karyanya sendiri, disebut ….. a. Evaluasi kinerja c. Evaluasi diagnostik
c. Evaluasi hasil belajar d. Evaluasi diri
20. Berikut adalah pengertian portofolio sebagai model asesmen, kecuali …. a. Sebagai bukti pengembangan suatu ranah
b. Sebagai landasan pengembangan level berikutnya b. Sebagai bukti kemampuan yang telah dicapai c. Untuk menyesuaikan kurikulum
d. Untuk memodifikasi pengajaran yang akan dilakukan B. Esay
1. Uraikan langkah-langkah membuat daftar distribusi frekuensi data hasil tes belajar siswa!
2. Jelaskan perbedaan PAN dan PAK dalam menginterpretasikan hasil belajar siswa
KETIGA
A. Objektif. Petunjuk: Silanglah huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling benar!
1. Ragam tes berikut ini dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas program pembelajaran, kecuali:
a. Tes formatif c. Pre-test
3. Manakah jenis tes di bawah ini yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran:
a. Tes formatif c. Tes hasil belajar b. Tes sumatif d. Tes diagnostik
4. Untuk membandingkan hasil pre tes dan pos tes digunakan alat ukur yang paralel, maksudnya…
a. Memiliki bahasa yang sama c. Memiliki karakteristik berbeda b. Memiliki jumlah soal sama d. Memiliki karakteristik sama
5. Jika daya beda = 0, maka proporsi siswa yang menjawab benar dalam kelompok atas dan kelompok bawah adalah ....
a. Lebih besar c. Lebih kecil
b. Mendekati sama d. Sama
6. Skor-skor nilai berikut ini yang tepat disampaikan kepada siswa dalam bentuk ”chart” sebagai gambaran kompetensi adalah ...
a. Tes formatif c. Tes sub-sumatif b. Tes sumatif d. Tes diagnostik
7. Analisis butir soal untuk evaluasi hasil belajar siswa harus dilakukan …. a. Sebelum set tes digunakan c. Saat set tes digunakan
b. Ketika butir soal diuji coba d. Sesudah set tes digunakan 8. Jika p = 0, 80, maka butir soal termasuk kategori ...
a. Berdaya beda tinggi c. Tingkat kesukarannya mudah b. Berdaya beda rendah d. Tingkat kesukarannya sukar
9. Butir soal dikatakan tidak dapat membedakan antara siswa pandai dan kurang pandai apabila indeks daya bedanya ....
a. 0, 00 – 0, 20 c. 0, 00 ke bawah b. 0, 20 – 0, 40 d. 0, 40 ke atas
10. Proporsi peserta tes yang menjawab benar setiap butir soal adalah konsep ... a. Validitas isi c. Validitas
b. Daya beda d. Tingkat kesukaran
11. Kerapian, kebersihan, dan keserasian merupakan unsur-unsur penilaian ranah:
a. Afektif c. Kognitif
b. Sikap d. Psikomotor
12. Jika item No. 5 dijawab benar oleh 15 dari 60 siswa, maka proporsinya ...
a. p = 4, 00 c. 0, 90
13. Validitas mengacu kepada pengertian konsep ....
a. Ketetapan apa yang diukur c. Ketepatan hasil yang telah diukur b. Ketetapan proses pengukuran d. Ketepatan apa yang akan diukur 14. Jika tingkat kesukaran butir soal = 0,0, berarti ....
a. Siswa kelompok atas menjawab benar semua soal b. Siswa kelompok bawah menjawab benar semua soal c. Semua siswa tidak dapat menjawab benar
d. Semua siswa menjawab benar semua soal
15. Reliabelitas mengacu kepada pengertian konsep ....
a. Ketetapan hasil pengukuran c. Ketepatan hasil yang telah diukur b. Ketetapan proses pengukuran d. Ketepatan apa yang akan diukur 16. Indikator kualitas tes hasil belajar yang paling penting adalah ....
a.Validitas c. Content validitas
b. Daya beda d. Tingkat kesukaran
17. Analisis butir soal pada dasarnya sedang membicarakan ...
a. Validitas isi c. Tingkat kesukaran dan daya beda b. Reliabelitas d. Daya beda butir soal
18. Hasil dari dua kali tes, setiap siswa menunjukkan hasil yang sama, berarti ... a. Reliabelitasnya tinggi c. Validitasnya tinggi
b. Daya bedanya tinggi d. Tingkat kesukarannya mudah
19. Rumus statistik yang digunakan menghitung validitas kriteria dan reliabelitas adalah: a. Rumus validitas c. Rumus reliabelitas
b. Rumus korelasi d. Rumus daya beda dan tingkat kesukaran 20. Dalam pengukuran aspek sikap dan minat, sangat diperlukan adanya ...
a. Validitas c. Validitas kriteria
b. Validitas isi d. Validitas konstruk B. Esay
Jawaban: TT 1
1. Hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam merencanakan tes yaitu: Pemilihan sampel materi yang akan diujikan, jenis tes yang akan digunakan, jenjang kemampuan berpikir yang ingin diuji, ragam tes yang digunakan, sebaran tingkat kesukaran butir soal, waktu yang disediakan untuk pelaksanaan ujian, jumlah butir soal. (7).
2. Pada model tradisional penguasaan siswa terhadap suatu kompetensi hanya berorientasi hasil belajar, sedangkan pada asesmen/penilaian alternatif bahwa penguasaan siswa terhadap suatu kompetensi tidak dapat diukur hanya pada hasil akhirnya saja tetapi juga proses bagaimana siswa sampai mampu menguasai kompetensi.
(skor 2)
1. b. Sikap 2. b. Performance assesment
3. c. Menjabarkan definisi konseptual yang akan diukur menjadi sejumlah indikator 4. d. Asesmen alternatif 5. b. Intrapersonal intelligence
6. b. 21 7. a. Tes dibuat dengan memperhatikan proses pembelajaran 8. c. Behavior 9. a. Kuartil
10. b. Mean dan simpangan baku bermakna sama 11. b. Rubrik 12. b. Asesmen
13. c. Nilai 14. b. Menggunakan kategori 15. a. Experiential learning 16. c. Spatial intelligence
17. b. Panjang kelas 18. d. 5 20. b. Analytic rubric 19.d. Evaluasi diri 20.c. Karakterisasi
20. a. Sebagai bukti pengembangan suatu ranah
20. c. Keberhasilan anak dibandingkan dengan kemampuan kelasnya 20. d. Degree
KUNCI JAWABAN (TT 3)
1. b. Tes sumatif 2. c. Diagnostic test 3. a. Tes formatif
4.d. Memiliki karakteristik sama 5. a. Afektif
6. b. Tes sumatif
7. a. Sebelum set tes digunakan
8. c. Semua siswa tidak dapat menjawab benar 9. c. 0, 00 ke bawah
10. d. Tingkat kesukaran 11. d. Sama
12. c. Tingkat kesukarannya mudah 13. b. p = 0, 40
15. a. Ketetapan hasil pengukuran 16. c. Content validitas
17. c. Tingkat kesukaran dan daya beda 18. a. Reliabelitasnya tinggi
