i
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI DENGAN MIND MAP MELALUI PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PASANGAN JENIS KELAMIN PADA SISWA SMA NEGERI 1 PAKONG PAMEKASAN
SKRIPSI
DISUSUN OLEH: HALIMATUS SA’DIYAH
NIM 07330020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI DENGAN MIND MAP MELALUI PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PASANGAN JENIS KELAMIN PADA SISWA SMA NEGERI 1 PAKONG PAMEKASAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh:
Halimatus Sa’diyah NIM 07330020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : Halimatus Sa’diyah
Nim : 07330020
Jurusan : Pendidikan Biologi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pedidikan
Judul Skripsi : Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Biologi dengan Mind Map Melalui Pembelajaran Think Pair Share Pasangan Jenis Kelamin Pada Siswa SMA Negeri 1 Pakong Pamekasan
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)
Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes)
Pembimbing II,
iv
SURAT PERNYATAAN
Nama : Halimatus Sa’diyah
Tempat/tgl Lahir : Pamekasan, 12 April 1990
NIM : 07330020
Fakultas/Jurusan : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Biologi dengan Mind Map Melalui Pembelajaran
Think Pair Share Pasangan Jenis Kelamin Pada Siswa SMA Negeri 1 Pakong Pamekasan” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis.
Malang, 02 November 2011 Yang Menyatakan,
(Halimatus Sa’diyah)
Mengetahui,
Pembimbing I,
(Drs. Ainur Rofieq, M.Kes.)
Pembimbing II,
v
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 November 2011 Dekan,
(Drs. Fauzan, M. Pd.)
Dewan penguji:
1. Drs. Ainur Rofieq, M. Kes. 1. ……….
2. Drs. Samsun Hadi, M.S 2. ……….
3. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd 3. ……….
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Selalu berusaha, berdo’a dan bersabar menghadapi
suatu masalah adalah kunci mencapai sebuah
kesuksesan
”
“
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Q.S. Alam Nasyrah:6)
”
Seiring do’a dan harapan yang senantiasa Ku -panjatkan, Ku-persembahkan karya ini kepada:
Ibundaku tercinta Hasbiyah, Ayahanda Bunasir, Nenekku Nasira dan adik-adikku yang senantiasa mendo’akanku serta memberikan kasih sayang tulus yang takkan pernah terbalaskan
Suamiku tercinta Muhammad Zainuri beserta keluarganya, terimakasih atas kesetiaan, dukungan,
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Biologi dengan
Mind Map melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
Pasangan Jenis Kelamin Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pakong”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, tidak lepas dari bantuan serta semangat dari berbagai pihak untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1. Drs. H. Fauzan. M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang serta Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Terimakasih atas masukan dan semua ilmu yang telah diberikan dan juga dedikasinya terhadap ilmu pendidikan.
viii
Negeri 1 Pakong dan Observer, terimakasih atas bantuan serta bimbingannya selama penulis menyusun skripsi ini
4. Drs. Ainur Rofieq, M.Kes, selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini dan Drs. Samsun Hadi, M.S selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara akademis.
5. Sahabatku teman-teman biologi angkatan 2007 A, dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas semangat dan dukungannya terhadap penulis selama penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 02 November 2011
ix DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PERNYATAAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAKSI ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ………... xvi DAFTAR LAMPIRAN ……… xvii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Batasan Penelitian ... 5
1.6 Definisi Istilah... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran ... 8
x
2.2 Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) ... 10
2.2.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... . 10
2.2.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ... . 11
2.2.3 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ... . 13
2.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif... . 16
2.2.5 Sintaks Pembelajaran Kooperatif... . 19
2.3 Think Pair Share ... . 20
2.3.1 Karakteristik Think Pair Share (TPS) ... . 20
2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan Think Pair Share (TPS) ... . 22
2.3.3 Sintaks Think Pair Share (TPS)... . 24
2.4 MindMap ... . 25
2.5 Sintaks Mind Map dalam Think Pair Share Pasangan Jenis Kelamin ... . 28
2.6 Motivasi Belajar ... . 29
2.6.1 Peranan Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran ... . 33
2.6.2 Jenis dan Sifat Motivasi ... . 33
2.6.3 Prinsi-prinsip Motivasi Belajar ... . 38
2.6.4 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar ... . 40
2.7 Pemahaman Konsep ... . 41
2.8 Hubungan Mind Map melalui TPS Pasangan Jenis Kelamin dengan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep ... 44
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian ……… . 46
3.2 Peran Peneliti ... 48
xi
3.3 Tempat Penelitian ... 48
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 49
3.4.1 Sumber Data ... 49
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data... 49
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 50
3.5 Analisis Data ... 51
3.6 Prosedur Penelitian ... 54
3.6.1 Rencana Siklus 1 ... 54
3.6.2 Rencana Siklus Berikutnya ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Paparan Data ... 59 Pair Share Pasangan Jenis Kelamin untuk Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep ... 99
xii BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ... 102
5.2 Saran ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 105
LAMPIRAN ... 107
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ... 19
2.2 Sintaks Think Pair Share ... 25
3.1 Ringkasan Faktor-faktor yang Diselidiki dan Indikator Peningkatannya .... 47
3.2 Skala Kriteria Motivasi Peserta Didik ... 53
3.3 Sintaks Mind Map dalam TPS Pasangan Jenis Kelamin ... 54
4.1 Hasil Pengukuran Motivasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan ... 70
4.2 Data Hasil Mind Map Siklus 1 ... 71
4.3 Data Nilai Pemahaman Konsep Siswa pada Siklus 1 ... 72
4.4 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 ... 74
4.5 Data Hasil Refleksi pada Siklus 1 ... 75
4.6 Hasil Pengukuran Motivasi Belajar Siswa Setelah Tindakan ... 88
4.7 Data Hasil Mind Map Siklus 2 ... 89
4.8 Data Nilai Pemahaman Konsep Siswa pada Siklus 2 ... 91
4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ... 92
4.10 Hasil Refleksi pada Siklus 2 ... 93
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Enam Jenjang Berpikir pada Ranah Kognitif ... 44
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 46
3.2 Bagan Tindakan Mind Map dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Pasangan Jenis Kelamin untuk Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Konsep ... 58
4.1 Siswa mengerjakan MindMap secara individu (Think) ... 62
4.2 Guru Memberikan Bimbingan pada Siswa ... 63
4.3 Siswa Berpasangan dengan Pasangan Jenis Kelamin (Pair) ... 63
4.4 Siswa Presentasi dengan Berpasangan (Share) ... 64
4.5 Hasil Mind Map Siklus 1 ... 72
4.6 Guru Memberikan Penjelasan tentang Tahapan Mind Map ... 80
4.7 Siswa Membuat Mind Map Secara Individu ... 81
4.8 Siswa Berpasangan untuk Berdiskusi dan Bertukar Pikiran tentang Hasil Mind Map Masing-Masing (Tahap Pair) ... 81
4.9 Guru Berkeliling untuk Memberikan Bimbingan pada Siswa ... 82
4.10 Siswa Melakukan Presentasi Hasil Mind Mapnya (Tahap Share) ... 82
4.11 Siswa Mengajukan Pertanyaan pada Pasangan yang Sedang Maju ... 83
4.12 Siswa Sedang Mengisi Angket Motivasi Siklus 2 ... 84
4.13 Hasil Mind Map Siklus 2 ... 90
4.14 Hasil Aktivitas Guru dan Siswa ... 98
4.15 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ... 99
4.16 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Siswa antara Siklus 1 dan Siklus 2 ... 100
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus 1) ... 107
1b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus 2) ... 117
2. Hand Out Materi Sel ... 127
3a. Panduan Kegiatan Mind Map ... 138
3b. Contoh Mind Map ... 140
4. Format Penilaian Mind Map ... 141
5. Kisi-kisi Soal Pretest-Posttest Siklus 1 ... 143
6. Soal Pretest-Posttest Siklus 1 ... 145
7. Kisi Soal Pretest-Posttest Siklus 2 ... 146
8. Soal Pretest-Posttest Siklus 2 ... 147
9. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus 1 ... 149
10. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus 1 ... 151
11. Lembar Catatan Lapangan Siklus 1 ... 153
12. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus 2 ... 154
13. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus 2 ... 156
14. Lembar Catatan Lapangan Siklus 2 ... 158
15. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ... 159
16a. Angket Motivasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan ... 161
16b. Angket Motivasi Belajar Siswa Setelah Tindakan ... 163
17. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan ... 165
18. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Setelah Tindakan ... 167
xvi
19. Hasil Mind Map Siklus 1 ... 169
20. Hasil Mind Map Siklus 2 ... 170
21. Hasil Mind Map Siswa ... 171
22. Foto Penelitian ... 173
22. Surat Keterangan Penelitian di SMA Negeri 1 Pakong Pamekasan ... 175
xvii
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi, dan Implementasinya. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.
Anton. 2008. Peta Pikiran: Mind Mapping.
Http://pkab.wordpress.com/2008/02/29/peta-pikiran-mind-mapping/. Diakses 25 Pebruari 2011.
Arikunto, S. 2008 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Buzan, Tony. 2010. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hibbard, M. 1995. Performance Assessment in The Science Classroom. New
York: Glencoe McGraw.
Ibrahim, Muslimin; Rachmadiarti, Fida; Nur, Mohammad, dan Ismono. 2006.
Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Unesa University Press.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecaerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jihad, A.& Haris, A. 2009. EvaluasiPembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Krisnawan. 2010. Pengertian dan ciri pembelajaran.
Http://krisna1.blog.uns.ac.id/2009/10/19/pengertian-dan-ciri-ciri-pembelajaran/. Diakses 25 Pebruari 2011.
Math. 2011. Pengertian pemahaman konsep.
Http://ahli-definisi.blogspot.com/2011/03/definisi-pemahaman-konsep.html/. Diakses tanggal 7 desember 2011
Mulyasa, H. E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas: Menciptakan Perbaikan Berkesinambungan. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya
Nurwidodo, Sri. W, & Husamah. 2010. Panduan Penulisan Sripsi. Malang: UMM Press.
xviii
Qayyum. 2010. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.
Http://gedeupadana.blogspot.com/27/11/2010/modelpembelajaran-kooperatif-tipe-think-pair-share. Diakses tanggal 12 Maret 2010.
Rangga, M. 2010. Pengaruh Motivasi Diri Terhadap Kinerja Belajar.
Http://Ranggar.blogspot.com/07/11/2010/ Pengaruh Motivasi Diri Terhadap Kinerja Belajar . Diakses tanggal 07 Desember 2011
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Pranada Media.
Siti, Y. 2010. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.
Http://fisikasma-online.blogspot.com/2010/12/Pembelajaran-Kooperatif-Tipe-Think-Pair-Share.html. Diakses 12 Maret 2011
Sudijono, A. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Remaja Rosda Karya.
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning Teori Aplikasi & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutikno, M.S. 2007. Peran Guru dalam Membangkitkan Motivasi Siswa.
Http://www.Bruderfic.or.id/h-129/peranan-guru-dalam-membangkitkan-motivasi-siswa.html. Diakses 26 Pebruari 2011.
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Uno, H. B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Upadana, G. 2010. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.
Http://gedeupadana.blogspot.com/27/11/2010/Model-pembelajaran-kooperatif-tipe-think-pair-share. Diakses 12 Maret 2011.
Winkel, W.S. 1989. Psikologi Pengajaran. Grasindo: Yogyakarta
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Kegiatan belajar mengajar merupakan salah satu kegiatan yang
menentukan suksesnya suatu proses pembelajaran dan tercapainya tujuan
pendidikan nasional. Sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasional, yaitu untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Mewujudkan tujuan pendidikan nasional seperti yang tersebut diatas,
memerlukan penyesuaian strategi, metode, maupun pendekatan pembelajaran
dengan kompetensi yang ingin dicapai. Jika didasarkan pada prinsip belajar
mengajar, seharusnya proses pembelajaran lebih dititik beratkan pada aktivitas
siswa yang menjadi dasar dari proses pembelajaran. Kenyataannya, pada dunia
pendidikan sekarang ini masih banyak guru sebagai tenaga pendidik seringkali
bertindak sebagai pendidik yang berusaha memberikan materi pelajaran
sebanyak-banyaknya, sedangkan siswa hanya menerima tanpa memahami materi pelajaran
tersebut.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Pakong, biologi
dianggap sebagai pelajaran yang sulit oleh sebagian besar siswa, karena memiliki
2
memahami materi berbeda-beda, tidak semua siswa mampu memahami konsep
tersebut tanpa menghafal. Hal ini merupakan salah satu penyebab siswa malas dan
kurang termotivasi untuk belajar biologi, sedangkan dalam kegiatan belajar
mengajar motivasi memiliki peranan yang sangat penting. Adanya motivasi yang
baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik begitupun sebaliknya.
Menurut Sardiman (2004), motivasi belajar dapat dikatakan sebagai keseluruhan
daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat
tercapai.
Cara yang bisa digunakan untuk merangsang pemahaman konsep dan
motivasi belajar siswa adalah dengan menggunakan mind map melalui model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Mind map merupakan suatu
alat berpikir kreatif yang dikembangkan oleh Tony Buzan. Penggunaan mind map
melalui model pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat menciptakan nuansa baru
bagi pembelajaran biologi khususnya di SMA Negeri 1 Pakong sehingga siswa
lebih kooperatif dan termotivasi untuk belajar.
Mind map dalam pembelajaran biologi memiliki peranan yang sangat
besar dalam meningkatkan proses berpikir kreatif dan pemahaman siswa terhadap
konsep-konsep yang terdapat dalam materi pelajaran tanpa harus menghafal. Mind
map dalam pembelajaran biologi dapat merangsang siswa untuk bisa berpikir
kreatif, mengingat dengan lebih baik, mengoptimalkan pemakaian otak kiri dan
3
menggunakan mind map yang dilaksanakan dengan pembelajaran kooperatif.
Model pembelajaran kooperatif dapat memberikan motivasi dan membantu siswa
dalam memahami setiap pelajaran. Menurut Isjoni (2010) pembelajaran kooperatif
adalah suatu model pembelajaran yang banyak digunakan untuk mewujudkan
kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa (student oriented), terutama
untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru dalam mengaktifkan siswa
yang tidak dapat bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif dan tidak
peduli pada yang lain.
Dalam Rangga (2010) didasarkan pada penelitian McClelland dikatakan
bahwa rata-rata motivasi pria dan wanita memiliki perbedaan. Motivasi pria relatif
lebih tinggi dari wanita dengan nilai rata-rata 5,3761. Berdasarkan data diatas
peneliti memilih pembelajaran kooperatif yang digunakan adalah tipe TPS
pasangan jenis kelamin, pada TPS pasangan jenis kelamin, siswa tidak lagi
dikelompokkan berdasarkan urutan presensi atau tempat duduk, tetapi dibagi
dalam kelompok berdasarkan jenis kelamin (lelaki-perempuan). Siswa berjenis
kelamin laki-laki akan berkelompok dengan siswa berjenis kelamin perempuan.
Hal ini dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga juga akan
berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman konsep serta hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka perlu dilakukan penelitian
tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Motivasi Belajar dan Pemahaman
Konsep Biologi dengan Mind Map melalui Penerapan Pembelajaran Think Pair
4
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan dari uraian dan pokok- pokok pemikiran tersebut di atas,
maka permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana penerapan mind map dalam pembelajaran kooperatif tipe think
pair share pasangan jenis kelamin pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Pakong?
2. Bagaimana peningkatan motivasi belajar dan pemahaman konsep biologi
melalui penerapan mind map dalam pembelajaran kooperatif tipe think pair
share pasangan jenis kelamin pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Pakong?
1.3Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimanakah penerapan mind map dalam pembelajaran
kooperatif tipe think pair share pasangan jenis kelamin pada siswa kelas XI
IPA SMA Negeri 1 Pakong.
2. Untuk mengetahui bagaimanakah peningkatan motivasi belajar dan
pemahaman konsep biologi melalui penerapan mind map dalam pembelajaran
kooperatif tipe think pair share pasangan jenis kelamin pada siswa kelas XI
5
1.4Manfaat Penelitian
Hasil pelaksanaan penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat,
antara lain sebagai berikut:
1. Bagi guru
Sebagai motivasi untuk meningkatkan keterampilan memilih strategi
pembelajaran yang sesuai dan bervariasi, sehingga menghasilkan proses
pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan
(PAIKEM).
2. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang
bermanfaat bagi sekolah dengan adanya informasi yang diperoleh, sehingga
dapat dijadikan sebagai bahan kajian bersama agar dapat meningkatkan
kualitas sekolah.
3. Bagi peneliti
Dapat menambah pengalaman secara langsung bagaimana penggunaan dan
cara memilih strategi pembelajaran yang baik dan menyenangkan.
1.5Batasan Penelitian
Tujuan batasan penelitian ini adalah untuk memudahkan peneliti dalam
melaksanakan penelitiannya supaya efektif dan efisien, serta melihat keterbatasan
kemampuan peneliti maka peneliti membatasi masalah-masalah yang akan
6
1. Peneliti akan melakukan penelitian pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Pakong semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012.
2. Kegiatan belajar mengajar dalam penelitian ini akan menggunakan
pembelajaran kooperatif tipe think pair share pasangan jenis kelamin dipadu
dengan mind map.
3. Batasan kemampuan siswa yang akan diukur berupa peningkatan motivasi
belajar, hasil mind map, dan pemahaman konsep Biologi.
4. Pemahaman konsep Biologi yang diukur adalah pemahaman konsep mengenai
materi sel. Pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran Biologi ini dibatasi
pada keaktifan siswa dalam mengeluarkan ide, keaktifan siswa memberikan
tanggapan terhadap jawaban siswa yang lain, keaktifan siswa mengerjakan
soal pretest-posttest dan kreativitas siswa dalam membuat mind map.
1.6Definisi Istilah
Agar tidak terjadi kesalahan pengertian maka istilah-istilah penting dalam
skripsi ini didefinisikan sebagai berikut:
1. Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana sistem
belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 4-6
orang secara kolaboratif sehingga dapat merangsang siswa lebih bergairah
dalam belajar (Isjoni, 2010).
2. Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) adalah model
pembelajaran kooperatif yang memberi kesempatan kepada siswa untuk
7
3. Mind map adalah metode mempelajari konsep yang ditemukan oleh Tony
Buzan. Konsep ini didasarkan pada cara kerja otak kita menyimpan informasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa otak kita tidak menyimpan informasi
dalam kotak-kotak sel saraf yang terjejer rapi melainkan dikumpulkan pada
sel-sel saraf yang bercabang-cabang yang apabila dilihat sekilas akan tampak
seperti cabang-cabang pohon (Anton, 2008).
4. Motivasi belajar adalah proses yang memberi semangat belajar, arah, dan
kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang
penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Suprijono, 2010).
5. Pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami
sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat (Sudijono, 2008).
6. Pemahaman konsep adalah pengertian yang benar tentang suatu rancangan
