PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR PELAJARAN MATEMATIKA, BAHASA INDONESIA DAN KADAR HEMOGLOBIN PADA ANAK
YANG STUNTING DAN NORMAL KELAS 4 – 6 DI SD PERSA JUARA
MEDAN TAHUN 2015
OLEH :
DARIUS HARTANTO
120100113
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR PELAJARAN MATEMATIKA, BAHASA INDONESIA DAN KADAR HEMOGLOBIN PADA ANAK
YANG STUNTING DAN NORMAL KELAS 4 – 6 DI SD PERSA JUARA
MEDAN TAHUN 2015
KARYA TULIS ILMIAH
Oleh :
DARIUS HARTANTO
NIM : 120100113
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
ABSTRAK
Latar Belakang : Stunting atau pendek berdasarkan umur adalah tinggi badan anak berada di bawah minus 2 standar deviasi (<-2 SD) dari tabel status gizi WHO child growth standard. Tingginya prevalensi stunting pada anak usia sekolah 5 – 12 tahun di Indonesia yang sebesar 30,7% merupakan hal yang memprihatinkan karena dampak stunting dapat menyebabkan penurunan kadar hemoglobin dan kecerdasan anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan prestasi belajar pelajaran matematika, Bahasa Indonesia dan kadar hemoglobin pada anak stunting dan normal kelas 4 – 6 di SD Persa Juara Medan.
Metodologi : Penelitian ini bersifat deskriptif analitik dengan pendekatan cross
sectional yang dilakukan di SD Persa Juara Medan. Jumlah sampel adalah 75 siswa kelas 4 – 6 SD yang dipilih secara total sampling. Data yang digunakan adalah data primer untuk tinggi badan, berat badan, kadar hemoglobin, pola makan, dan pendidikan orang tua dan data sekunder untuk nilai rapor pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia.
Hasil : Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa prevalensi anak yang mengalami
stunting adalah sebesar 34,7% (25 stunting dan 1 severe stunting). Anak yang stunting memiliki kadar hemoglobin yang lebih rendah dibanding anak yang normal dengan perbedaan yang signifikan dengan nilai p = 0,002. Anak yang stunting juga memiliki prestasi belajar yang lebih rendah dibanding anak normal yang dilihat dari pelajaran matematika dengan nilai p < 0,001 dan Bahasa Indonesia dengan nilai p < 0,001.
Kesimpulan : Dapat disimpulkan bahwa anak yang stunting memiliki kadar hemoglobin, prestasi belajar matematika dan Bahasa Indonesia yang lebih rendah dibandingkan anak normal. Dibutuhkan kerja sama dari pihak orang tua, sekolah, dan pemerintah untuk mengurangi kejadian stunting pada anak agar dapat mencegah terjadinya dampak buruk akibat stunting pada anak.
ABSTRACT
Introduction : Stunting or short for age is child’s height lower than minus 2
standard deviation (< -2 SD) from WHO child growth standar nutrition status. High stunting prevalence in school age children 5 – 12 years old in Indonesia for 30,7% proof that this is something to be concerned because the impact of stunting can cause lower hemoglobin level and child’s intellectual. The objectiv00e of this research is to determine wether there are differences in school achievement for mathematics, Indonesian and hemoglobin level in stunted and normal children primary 4 – 6 in Persa Juara Medan School.
Method : This was descriptive analitic research using cross sectional approach which carried out in P ersa Juara Medan Elementary School. The samples were 75 primary 4 – 6 students which were choosen by total sampling. Data that had been used were primary data for height, weight, hemoglobin level, dietarry habbit, and parents’ education and secondary data for school report for mathematics and Indonesian.
Result : The result of this research showed that the prevalence of stunted student were 34,7% (25 stunting and 1 severe stunting). Stunted student had lower hemoglobin level than normal student with significant difference p value = 0,002. Stunted student also had lower school achievement than normal student which can be seen in p value for mathematics and Indonesian were < 0,001 and < 0,001 respectively.
Discussion : The conclusion was stunted student had lower hemoglobin level and school achievement for mathematics and Indonesian than normal children. A cooperation between parents, school, and government required to reduce the impact of stunting in children.
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas karunia dan kuasa-Nya penulis dapat menyelesaikan karya tulis ilmiah ini yang berjudul
“Perbedaan Prestasi Belajar Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Kadar Hemoglobin pada Anak yang Stunting dan Normal Kelas 4 – 6 di SD
Persa Juara Medan Tahun 2015”. Karya tulis ilmiah ini disusun sebagai tugas dan salah satu syarat kelulusan untuk mendapatkan gelar Sarjana Kedokteran Program Studi Pendidikan Fakultas Kedokteran Sumatera Utara.
Dalam proses penyelesaian karya tulis ilmiah ini, penulis mendapat banyak dukungan dan doa dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada :
1. Bapak Prof. dr. Gontar Alamsyah, Sp. PD-KGEH selaku dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara.
2. Ibu Sri Lestari, S.P, M.Kes selaku dosen pembimbing atas dukungan, waktu, dan masukan yang sangat berarti dalam proses pembuatan sehingga karya tulis ilmiah ini dapat selesai dengan baik.
3. Ibu dr. Lita Feriyawati, M.kes, Sp.PA selaku dosen penguji I atas masukan dan saran yang telah disediakan sehingga karya tulis ini dapat selesai dengan baik.
4. Ibu dr. Lidya Imelda Laksmi, M.Ked (PA), Sp.PA selaku dosen penguji II atas masukan dan saran yang telah disediakan sehingga karya tulis ini dapat diselesaikan dengan baik.
5. Pihak sekolah, murid, dan orang tua murid SD Persa Juara Medan atas ketersediaan dan waktunya dalam keterlibatan dan penyelesaian proses pengambilan data untuk penyelesaian karya tulis ilmiah ini.
7. Hartanto, Tionoto Santoso, dan Fitriyani Sarumaha yang telah membantu saya dalam proses pengambilan data hingga karya tulis ini dapat selesai dengan baik.
8. Chandra W., Shierly, Tiffany, Yolanda H., Maria A., Krisna B. Yang telah memberikan saya dukungan dan masukan hingga karya tulis ilmiah ini dapat selesai dengan baik.
9. Persnaveena dan Dedi Kurniawan selaku teman satu bimbingan yang telah memberikan masukan dan kerja sama sehingga karya tulis ini dapat selesai dengan baik.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan... i
Abstrak... ii
Abstract... iii
Kata Pengantar... iv
Daftar Isi... vi
Daftar Tabel... viii
Daftar Gambar... x
Daftar Singkatan... xi
Daftar Lampiran... xiii
BAB 1 PENDAHULUAN... . 1
1.1. Latar Belakang... 1
1.2. Rumusan Masalah... 3
1.3. Tujuan Penelitian... 3
1.3.1. Tujuan Umum... 3
1.3.2. Tujuan Khusus... 4
1.4. Manfaat Penelitian... 4
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA... 5
2.1. Stunting... 5
2.1.1. Definisi... 5
2.1.2. Faktor – Faktor Penyebab Stunting... 5
2.1.3. Dampak Stunting... 7
2.1.4. Metode Pengukuran... ... 8
2.1.5. Epidemiologi... 9
2.2. Anemia Defisiensi Besi... 11
2.2.1. Definisi... 11
2.2.2. Etiologi... 11
2.2.3. Diagnosis... 12
2.2.4. Dampak Anemia pada Anak... 13
2.3. Prestasi Belajar... 14
2.3.1. Definisi... 14
BAB 3 KERANGKA KONSEP DAN DEFENISI OPERASIONAL... 19
3.1.Kerangka Konsep Penelitian... 19
3.2. Defenisi Operasional... 19
3.3. Hipotesis... 20
BAB 4 METODE PENELITIAN... 21
4.1. Jenis Penelitian... 21
4.2. Waktu dan Tempat Penelitian... 21
4.2.1 Waktu Penelitian... 21
4.2.2. Tempat Penelitian... 21
4.3. Populasi dan Sampel Penelitian... 21
4.3.1. Poppulasi... 21
4.3.2. Sampel... 21
4.4. Teknik Pengumpulan Data... 21
4.5. Pengolahan dan Analisis Data... 22
BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 23
5.1. Hasil Penelitian... 23
5.1.1 Gambaran Lokasi Penelitian... 23
5.1.2 Analisis Univariat... 23
5.1.3 Analisis Bivariat... 29
5.2. Pembahasan... 33
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN... 36
6.1. Kesimpulan... 36
6.2. Saran... 36
DAFTAR PUSTAKA... 37
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Halaman
2.1. Indikator Pertumbuhan WHO... 9
2.2. Derajat Anemia... 14
3.1. Definisi Operasional... 20
5.1. Karakteristik Sosial dan Ekonomi Responden... 23
5.2. Distribusi Responden Menurut Fasilitas Belajar... 24
5.3. Distribusi Responden Menurut Pola Makan... 25
5.4. Distribusi Responden Menurut Status TB/U... 27
5.5. Distribusi Responden Menurut Indeks Massa Tubuh Menurut Usia(IMT/U)... 27
5.6. Distribusi Responden Menurut Status Anemia... 28
5.7. Distribusi Responden Menurut Prestasi Belajar Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia... 28
5.8. Distribusi Responden Menurut Pola Makan... 28
5.9. Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Status Anemia (n=75)... 29
5.10. Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pelajaran Matematika (n=75)... 29
5.11. Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pelajaran Bahasa Indonesia... 30
5.12. Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pola Makan... 30
5.13. Rerata Kadar Hemoglobin Anak yang Stunting dan Normal... 31
5.15. Rerata Nilai Pelajaran Matematika dan Bahasa
Indonesia pada Anak yang Stunting dan Normal... 32 5.16. Perbedaan Prestasi Belajar Pelajaran Matematika dan
DAFTAR GAMBAR
Nomor Judul Halaman
Gambar 2.1. Kecenderungan Prevalensi Status Gizi TB/U <-2 SD Menurut Provinsi, Indonesia 2007, 2010, dan 2013... 10
Gambar 2.2. Prevalensi Pendek Anak Umur 5 – 12 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013... 10
Gambar 2.3. Prevalensi Pendek Remaja Umur 13 – 15 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013... 11
Gambar 2.4. Prevalensi Pendek Anak Umur 16 – 18 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013... 12
DAFTAR SINGKATAN
ASI : Air Susu Ibu
Balita : Bawah lima tahun
BBLR : Berat Badan Lahir Rendah
cm : centimeter
D3 : Diploma
g/dl : gram per desiliter
GNR : Global Nutrition Report
Hb : Hemoglobin
IMT : Indeks Massa Tubuh
IUGR : Intrauterine Growth Restriction
NTT : Nusa Tenggara Timur
PT : Perguruan Tinggi
Riskesdas : Riset Kesehatan Dasar
RSOC : Rapid Survey Of Children
SD : Sekolah Dasar
SD : Standar Deviasi
SMA : Sekolah Menengah Atas
SMP : Sekolah Menengah Pertama
SPSS : Statistical Package for Sosial Science
TB/U : Tinggi Badan Menurut Umur
UKS : Usaha Kesehatan Sekolah
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 2 Lembar Penjelasan Kepada Orang Tua Calon Subjek Penelitian
Lampiran 3 Lembar Persetujuan Responden (INFORMED CONSENT)
Lampiran 4 Kuesioner
Lampiran 5 Data
Lampiran 6 Tabel Induk SPSS
Lampiran 7 Ethical Clearance
Lampiran 8 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian SD Persa Juara
ABSTRAK
Latar Belakang : Stunting atau pendek berdasarkan umur adalah tinggi badan anak berada di bawah minus 2 standar deviasi (<-2 SD) dari tabel status gizi WHO child growth standard. Tingginya prevalensi stunting pada anak usia sekolah 5 – 12 tahun di Indonesia yang sebesar 30,7% merupakan hal yang memprihatinkan karena dampak stunting dapat menyebabkan penurunan kadar hemoglobin dan kecerdasan anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan prestasi belajar pelajaran matematika, Bahasa Indonesia dan kadar hemoglobin pada anak stunting dan normal kelas 4 – 6 di SD Persa Juara Medan.
Metodologi : Penelitian ini bersifat deskriptif analitik dengan pendekatan cross
sectional yang dilakukan di SD Persa Juara Medan. Jumlah sampel adalah 75 siswa kelas 4 – 6 SD yang dipilih secara total sampling. Data yang digunakan adalah data primer untuk tinggi badan, berat badan, kadar hemoglobin, pola makan, dan pendidikan orang tua dan data sekunder untuk nilai rapor pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia.
Hasil : Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa prevalensi anak yang mengalami
stunting adalah sebesar 34,7% (25 stunting dan 1 severe stunting). Anak yang stunting memiliki kadar hemoglobin yang lebih rendah dibanding anak yang normal dengan perbedaan yang signifikan dengan nilai p = 0,002. Anak yang stunting juga memiliki prestasi belajar yang lebih rendah dibanding anak normal yang dilihat dari pelajaran matematika dengan nilai p < 0,001 dan Bahasa Indonesia dengan nilai p < 0,001.
Kesimpulan : Dapat disimpulkan bahwa anak yang stunting memiliki kadar hemoglobin, prestasi belajar matematika dan Bahasa Indonesia yang lebih rendah dibandingkan anak normal. Dibutuhkan kerja sama dari pihak orang tua, sekolah, dan pemerintah untuk mengurangi kejadian stunting pada anak agar dapat mencegah terjadinya dampak buruk akibat stunting pada anak.
ABSTRACT
Introduction : Stunting or short for age is child’s height lower than minus 2
standard deviation (< -2 SD) from WHO child growth standar nutrition status. High stunting prevalence in school age children 5 – 12 years old in Indonesia for 30,7% proof that this is something to be concerned because the impact of stunting can cause lower hemoglobin level and child’s intellectual. The objectiv00e of this research is to determine wether there are differences in school achievement for mathematics, Indonesian and hemoglobin level in stunted and normal children primary 4 – 6 in Persa Juara Medan School.
Method : This was descriptive analitic research using cross sectional approach which carried out in P ersa Juara Medan Elementary School. The samples were 75 primary 4 – 6 students which were choosen by total sampling. Data that had been used were primary data for height, weight, hemoglobin level, dietarry habbit, and parents’ education and secondary data for school report for mathematics and Indonesian.
Result : The result of this research showed that the prevalence of stunted student were 34,7% (25 stunting and 1 severe stunting). Stunted student had lower hemoglobin level than normal student with significant difference p value = 0,002. Stunted student also had lower school achievement than normal student which can be seen in p value for mathematics and Indonesian were < 0,001 and < 0,001 respectively.
Discussion : The conclusion was stunted student had lower hemoglobin level and school achievement for mathematics and Indonesian than normal children. A cooperation between parents, school, and government required to reduce the impact of stunting in children.
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Stunting merupakan suatu masalah yang sedang dihadapi di dunia ini. Menurut data WHO 2012, terdapat sebanyak 162 juta anak usia di bawah 5 tahun (balita) secara global mengalami stunting. Seseorang dikatakan sebagai stunting apabila tinggi badannya berada di bawah minus dua standar deviasi (<-2SD) dari tabel status gizi WHO child growth standard (WHO, 2012).
Berdasarkan data Global Nutrition Report (GNR) 2014, beberapa negara yang pernah dilaporkan memiliki angka kejadian stunting melibihi 40% antara lain Banglades, Kamboja, Etopia, Nepal, Yemen, dan Zambia. India juga merupakan salah satu negara dengan angka kejadian stunting anak balita yang tinggi yaitu 38,8% (Data Rapid Survey Of Children [RSOC] tahun 2013 – 2014) (GNR, 2014).
Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) membagi klasifikasi indikator TB/U yang dikutip dari WHO menjadi 3, yaitu sangat pendek (Zscore < -3,0), pendek (-3,0 ≤ Zscore < -2,0) dan normal (Zscore ≥ -2,0). Berdasarkan data Riskesdas 2013, angka kejadian stunting di Indonesia pada anak balita adalah 37,2% (18% sangat pendek dan 19,2% pendek). Anak usia 5 – 12 tahun adalah 30,7%, (12,3% sangat pendek sebesar dan 18,4% pendek). Anak usia 13– 15 tahun adalah 35,1% (13,8% sangat pendek dan 21,3% pendek). Anak usia 15 – 18 tahun adalah 31,4 persen (7,5% sangat pendek dan 23,9% pendek). Sumatera Utara merupakan salah satu dari 15 provinsi dengan prevalensi anak usia 5 – 12 tahun sangat pendek diatas prevalensi nasional, dengan angka kejadian pendek sekitar 18% dan sangat pendek 19% (Riskesdas, 2013).
perkembangan kognitif, motorik ,dan bahasa, dan juga dibidang ekonomi dapat meningkatkan pengeluaran dalam biaya kesehatan. Manifestasi klinis jangka panjang dalam bidang kesehatan berupa perawakan yang pendek, peningkatan obesitas, dan penurunan kesehatan reproduksi, dalam bidang perkembangan anak berupa penurunan kapasitas belajar, dan dalam bidang ekonomi dapat menyebabkan penurunan kemampuan kerja dan produktivitas (WHO, 2013).
Usia sekolah adalah usia yang sangat penting untuk pertumbuhan anak dalam fisik dan juga mental yang dapat mempengaruhi massa depan. Keadaan gizi kurang seperti stunting pada anak usia sekolah dapat mempengaruhi daya tangkap seorang anak dalam mengikuti pelajaran sekolahnya sehingga mempengaruhi prestasi belajarnya (Picauly, 2013).
Berdasarkan penelitian Perignon et al. (2014) yang dilakukan pada anak usia 6 – 16 tahun di Kamboja menunjukkan bahwa anak yang menderita stunting mempunyai kecerdasan kognitif yang lebih rendah dibanding dengan anak yang tidak stunting. Didapati juga hasil yang sama pada anak yang menderita stunting berat mempunyai nilai yang lebih rendah dibanding anak yang tidak stunting. Hasil penelitian ini juga menemukan bahwa anak laki – laki yang menderita anemia defisiensi besi juga memiliki nilai yang lebih rendah dibanding dengan yang status besinya normal. Hal tersebut juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Picauly (2013) dengan penurunan status gizi TB/U dapat menurunkan prestasi belajar anak sekolah di Kupang dan Sumba Timur, NTT. Picauly juga menghubungkan tingkat pendapatan keluarga terhadap stunting dimana keluarga dengan pendapatan yang rendah mempunyai peluang sebanyak 62,128 kali terjadinya stunting pada anak. Menurut Baker (2008) dalam Picauly (2013) menyelamatkan anak supaya tidak pendek (stunting) sangat penting, sebab terkait dengan kecerdasan dan produktivitas kerjanya kelak sebagai generasi penerus bangsa.
menunjukkan bahwa pendapatan orang tua yang rendah berhubungan dengan kejadiannya stunting pada anak.
SD Persa Juara Medan merupakan sekolah dasar yang dibangun untuk memberikan pendidikan gratis kepada anak – anak yang berasal dari keluarga dengan perekonomian yang kurang mampu. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Nasikhah (2012) pada anak balita usia 24 – 36 bulan di Kecamatan Semarang Timur menunjukkan bahwa pendapatan keluarga yang rendah merupakan suatu faktor risiko yang berpengaruh terhadap terjadinya stunting pada anak.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas dan masih belum banyak penelitian tentang stunting yang dilakukan di Indonesia pada anak usia
sekolah dasar, peneliti ingin melakukan penelitian berjudul “Perbedaan Prestasi
Belajar Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Kadar Hemoglobin pada Anak yang Stunting dan Normal Kelas 4 – 6 di SD Persa Juara Medan Tahun
2015”.
1.2. Rumusan Masalah
Apakah terdapat perbedaan prestasi belajar pelajaran matematika, Bahasa Indonesia dan kadar hemoglobin pada anak yang stunting dan normal kelas 4 – 6 di SD Persa Juara Medan tahun 2015?
1.3. Tujuan Penelitian
1.3.1. Tujuan Umum
1.3.2. Tujuan Khusus
Yang menjadi tujuan khusus dalam penelitian ini adalah :
1. Mengetahui perbedaan status gizi antara murid yang stunting dan normal di sekolah SD Persa Juara Medan.
2. Mengetahui prevalensi murid yang stunting di sekolah SD Persa Juara Medan.
3. Mengetahui perbedaan kadar hemoglobin antara murid yang stunting dan normal di sekolah SD Persa Juara Medan.
4. Mengetahui perbedaan prestasi belajar antara murid yang stunting dan normal di sekolah SD Persa Juara Medan.
5. Mengatahui perbedaan pola makan antara murid yang stunting dan normal di sekolah SD Persa Juara Medan.
1.4. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat untuk :
1. Sekolah SD Persa Juara Medan agar mengetahui informasi mengenai status gizi muridnya.
2. Sekolah SD Persa Juara Medan agar mengetahui informasi mengenai kadar hemoglobin darah muridnya.
3. Dunia pendidikan agar dapat mengembangkan informasi yang telah ada dan dapat meningkatkan pengetahuan masyarakat tentang stunting dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar dan kadar hemoglobin. 4. Dinas Kesehatan sebagai masukan untuk mengembangkan program
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Stunting 2.1.1. Definisi
Stunting merupakan suatu keadaan dimana tinggi badan anak yang terlalu rendah. Stunting atau terlalu pendek berdasarkan umur adalah tinggi badan yang berada di bawah minus dua standar deviasi (<-2SD) dari tabel status gizi WHO child growth standard (WHO, 2012).
2.1.2. Faktor – Faktor Penyebab Stunting
Stunting dapat disebabkan oleh berbagai faktor. WHO (2013) membagi penyebab terjadinya stunting pada anak menjadi 4 kategori besar yaitu faktor keluarga dan rumah tangga, makanan tambahan / komplementer yang tidak adekuat, menyusui, dan infeksi. Faktor keluarga dan rumah tangga dibagi lagi menjadi faktor maternal dan faktor lingkungan rumah. Faktor maternal berupa nutrisi yang kurang pada saat prekonsepsi, kehamilan, dan laktasi, tinggi badan ibu yang rendah, infeksi, kehamilah pada usia remaja, kesehatan mental, Intrauterine growth restriction (IUGR) dan kelahiran preterm, Jarak kehamilan yang pendek, dan hipertensi. Faktor lingkungan rumah berupa stimulasi dan aktivitas anak yang tidak adekuat, perawatan yang kurang, sanitasi dan pasukan air yang tidak adekuat, akses dan ketersediaan pangan yang kurang, alokasi makanan dalam rumah tangga yang tidak sesuai, edukasi pengasuh yang rendah.
sakit dan setelah sakit, konsistensi makanan yang terlalu halus, pemberian makan yang rendah dalam kuantitas. Keamanan makanan dan minuman dapat berupa makanan dan minuman yang terkontaminasi, kebersihan yang rendah, penyimpanan dan persiapan makanan yang tidak aman. Faktor ketiga yang dapat menyebabkan stunting adalah pemberian Air Susu Ibu (ASI) yang salah bisa karena inisiasi yang terlambat, tidak ASI eksklusif, penghentian menyusui yang terlalu cepat. Faktor keempat adalah infeksi klinis dan subklinis seperti infeksi pada usus : diare, environmental enteropathy, infeksi cacing, infeksi pernafasan, malaria, nafsu makan yang kurang akibat infeksi, inflamasi.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nasikhah (2012) pada anak usia 24 – 36 bulan di Semarang menunjukkan terdapat beberapa faktor risiko yang paling berpengaruh untuk terjadinya stunting, yaitu tinggi badan orang tua yang rendah, pendidikan ayah yang rendah, dan pendapatan perkapita yang rendah. Mamiro (2005) juga melakukan penelitian yang serupa kepada anak usia 3 – 23 bulan di Tanzania menunjukkan bahwa malaria, berat badan lahir rendah (BBLR), pendapatan keluarga yang rendah, dan indeks massa tubuh (IMT) ibu yang rendah berperan sebagai faktor risiko terjadinya stunting pada anak. Berat badan lahir rendah dan indeks massa tubuh ibu yang rendah merupakan dua faktor risiko terkuat untuk penyebab stunting.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Senbanjo (2011) pada anak usia 5
keanekaragaman jenis makanan yang dikonsumsi menjadi faktor risiko terjadinya stunting. Olukamakaiye juga mendukung bahwa anak dari sekolah pemerintah lebih banyak yang menderita stunting dibanding dengan sekolah swasta. Hal tersebut dikarenakan malnutrisi yang disebabkan oleh keanekaragaman jenis makanan yang rendah.
2.1.3. Dampak Stunting
Stunting dapat memberikan dampak bagi kelangsungan hidup anak. WHO (2013) membagi dampak yang diakibatkan oleh stunting menjadi dua yang terdiri dari jangka pendek dan jangka panjang. Dampak jangka pendek dari stunting adalah di bidang kesehatan yang dapat menyebabkan peningkatan mortalitas dan morbiditas, di bidang perkembangan berupa penurunan perkembangan kognitif, motorik, dan bahasa, dan di bidang ekonomi berupa peningkatan pengeluaran untuk biaya kesehatan. Stunting juga dapat menyebabkan dampak jangka panjang di bidang kesehatan berupa perawakan yang pendek, peningkatan risiko untuk obesitas dan komorbidnya, dan penurunan kesehatan reproduksi, di bidang perkembangan berupa penurunan prestasi dan kapasitas belajar, dan di bidang ekonomi berupa penurunan kemampuan dan kapasitas kerja.
Menurut penelitian Hoddinott et al. (2013) menunjukkan bahwa stunting pada usia 2 tahun memberikan dampak yang buruk berupa nilai sekolah yang lebih rendah, berhenti sekolah, akan memiliki tinggi badan yang lebih pendek, dan berkurangnya kekuatan genggaman tangan sebesar 22%. Stunting pada usia 2 tahun juga memberikan dampak ketika dewasa berupa pendapatan perkapita yang rendah dan juga meningkatnya probabilitas untuk menjadi miskin. Stunting juga berhubungan terhadap meningkatnya jumlah kehamilan dan anak dikemudian hari, sehingga Hoddinott menyimpulan bahwa pertumbuhan yang terhambat di kehidupan awal dapat memberikan dampak buruk terhadap kehidupan, sosial, dan ekonomi seseorang.
dan severe memiliki kecerdasan kognitif yang lebih rendah dibanding dengan anak yang normal. Stunting juga dapat mempengaruhi kadar hemoglobin anak. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Mamiro (2005) terhadap anak di Tanzania menunjukkan bahwa anak yang mengalami stunting memiliki kadar hemoglobin darah yang rendah.
2.1.4. Metode Pengukuran
Pengukuran antropometri berdasarkan tinggi badan menurut umur berguna untuk mengukur status nutrisi pada populasi, karena pengukuran pertumbuhan tulang ini mencerminkan dampak kumulatif yang mempengaruhi status nutrisi yang menyebabkan terjadinya stunting dan juga mengacu sebagai malnutrisi kronis (Alderman, 2011).
Cara pengukuran antropometri pada anak dengan menggunakan grafik standar panjang / tinggi badan menurut umur menurut WHO pada Training Course on Child Growth Assessment yang diterbitkan pada tahun 2008. Data ini menggunakan Z-score sebagai cut-off point untuk menentukan status antropometri anak yang disusun dalam tabel dibawah ini :
Tabel 2.1 Indikator Pertumbuhan WHO
Z – score Panjang / Tinggi badan menurut umur
> 3 Very tall
>2 Normal
>1 Normal
0 (median) Normal
<-1 Normal
<-2 Stunted
<-3 Severely Stunted
2.1.5. Epidemiologi
Menurut data Riskesdas (2013) prevalensi pendek secara nasional pada balita adalah 37,2% yang terdiri dari sangat pendek sebesar 18% dan pendek 19,2%. Terdapat 20 provinsi dengan prevalensi diatas nasional (37,2%) dengan yang tertinggi terdapat di Nusa Tenggara Timur, terendah di Jambi, dan Sumatera Utara menempati urutan ke – 8 tertinggi.
Gambar 2.1 Kecenderungan Prevalensi Status Gizi TB/U <-2 SD Menurut Provinsi, Indonesia 2007, 2010, dan 2013
Sumber : Riskesdas, 2013
Gambar 2.2 Prevalensi Pendek Anak Umur 5–12 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013
Sumber : Riskesdas, 2013
Prevalensi nasional pendek pada remaja usia 13 – 15 tahun adalah 35,1% dengan sangat pendek sebesar 13,8% dan pendek sebesar 21,3%. Terdapat 16 provinsi dengan prevalensi sangat pendek diatas prevalensi nasional (13,8%). Sumatera Utara juga termasuk salah satu dari provinsi tersebut dan prevalensi tertinggi terdapat di papua. Prevalensi pendek dan sangat pendek di Sumatera pada usia 13 – 15 tahun adalah diatas 40%.
Gambar 2.3 Prevalensi Pendek Remaja Umur 13–15 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013
Prevalensi pendek secara nasional di Indonesia pada remaja rentang usia 16 – 18 tahun adalah 31,4% dengan sangat pendek sebesar 7,5% dan pendek sebesar 23,9%. Sebanyak 17 provinsi dengan pervalensi pendek diatas prevalensi nasional (23,9%) dan Sumatera Utara juga termasuk dari salah satu provinsi tersebut.
Gambar 2.4 Prevalensi Pendek Remaja Umur 16–18 Tahun Menurut Provinsi, Indonesia 2013
Sumber : Riskesdas, 2013
2.2. Anemia Defisiensi Besi 2.2.1. Definisi
2.2.2. Etiologi
Berat badan lahir rendah dan bayi dengan kehilangan darah perinatal dapat menyebabkan terjadinya anemia defisiensi besi dikarenakan bayi tersebut mempunyai cadangan zat besi yang lebih rendah sehingga simpanan zat besi akan lebih cepat habis. Konsumsi zat besi yang kurang dalam makanan. Pola makan yang diamati pada bayi dan anak kecil yang menderita anemia defisiensi besi pada negara berkembang adalah konsumsi susu sapi yang berlebihan dimana kandungan zat besinya rendah, dan juga penyerapan zat besi pada ASI 2 -3 kali lebih baik dibandingan dengan susu sapi.
Kehilangan darah harus dipertimbangkan sebagai penyebab dari kasus anemia defisiensi besi terutama pada anak yang lebih besar. Anemia defisiensi besi kronis akibat pendarahan bisa disebabkan oleh lesi pada saluran pencernaan, seperti ulkus peptikum, divertikulum Meckel, polip, hemangioma, atau penyakit inflamasi pada usus.
Bayi dapat mengalami kehilangan darah kronis dari usus yang disebabkan oleh terpapar oleh protein labil panas di susu sapi murni. Reaksi gastrointestinal ini tidak berhubungan dengan abnormalitas enzim pada mukosa, seperti defisiensi laktase, atau alergi susu yang khas. Pada negara berkembang, infeksi cacing tambang, Trichuris trichiura, Plasmodium, dan Helicobacter pylori sering berkontribusi terhadap terjadinya defisiensi besi.
2.2.3. Diagnosis
Parameter yang paling umum dipakai untuk menunjukkan penurunan massa eritrosit adalah kadar hemoglobin, disusul oleh hematokrit dan hitung eritrosit. Pada umumnya ketiga parameter tersebut saling bersesuaian. Kadar normal hemoglobin sangat bervariasi secara fisiologik tergantung pada umur, jenis kelamin, adanya kehamilan, dan ketinggian tempat tinggal (Bakta, 2009).
[image:30.595.111.478.381.487.2]Cut – off point seseorang dikatakan sebagai anemia berbeda – beda berdasarkan umur dan jenis kelamin. Anak balita 12 – 59 bulan adalah Hb <11,0 g/dL, anak sekolah usia 6 – 12 tahun adalah Hb <12,0 g/dL, laki – laki usia ≥15 tahun adalah Hb <13 g/dL, wanita usia subur 15 – 49 tahun adalah Hb <12,0 g/dL, dan pada ibu hamil adalah Hb <11 g/dL (Riskesdas, 2013).
Tabel 2.2 Derajat Anemia
Derajat Hb
Ringan sekali Hb 10g/dl – cut off point
Ringan Hb 8 g/dl – Hb 9,9 g/dl
Sedang Hb 6 g/dl – Hb 7,9 g/dl
Berat Hb <6 g/dl
Sumber : Hematologi Klinik Ringkas (Bakta, 2014)
2.2.4. Dampak Anemia pada Anak
Pengaruh defisiensi besi terutama melalui gangguan fungsi hemoglobin yang berfungsi sebagai penghantar oksigen yang dibutuhkan untuk reaksi metabolisme di dalam tubuh. Anemia memberikan dampak kepada anak sekolah berupa penurunan daya konsentrasi anak dalam belajar dan juga kepada pekerja yang menunjukkan penurunan kesanggupan dan daya kerja yang bermakna (Sediaoetama, 2009).
yang lebih rendah dibanding anak yang normal. Penelitian yang dilakukan oleh Kishawi (2015) pada anak usia 2 – 5 tahun di Gaza Palestina menunjukkan bahwa anak yang menderita anemia memiliki hubungan yang signifikan terhadap berat badan yang rendah (underweight).
2.3. Prestasi Belajar 2.3.1. Definisi
Prestasi belajar menurut Ridwan (2008) dalam Picauly (2013) adalah penilaian hasil usaha kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu.
2.3.2. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Menurut Slameto (2013) faktor – faktor yang mempengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar.
Faktor jasmaniah Faktor kesehatan :
Sakit dapat menyebabkan cepat lelah, kurang semangat, mudah pusing, ngantuk, kurang darah, gangguan fungsi indera dan tubuh yang akan menganggu proses belajar.
Cacat tubuh :
Keadaan ini dapat mempengaruhi belajar, dan sebaiknya anak belajar pada lembaga pendidikan khusus atau dengan bantuan alat bantu untuk mengurangi pengaruh dari kecacatan.
Faktor psikologis Faktor inteligensi :
Perhatian :
Siswa yang mempunyai perhatian terhadap bahan pelajarannya dapat mencegah terjadinya kebosanan.
Minat :
Bila pelajaran tidak sesuai dengan minatnya, siswa tidak akan belajar dengan sebaik – baiknya karena tidak ada daya tarik baginya.
Bakat :
Jika pelajaran sesuai dengan bakatnya, siswa akan senang dan lebih giat dalam belajar pelajaran tersebut sehingga hasil belajar lebih baik. Motif :
Motif untuk berpikir dan memusatkan perhatian, merencanakan, dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan dengan belajar.
Kematangan :
Belajar lebih berhasil jika anak sudah siap (matang). Kesiapan :
Siswa yang sudah ada kesiapan akan mempunyai hasil belajar yang lebih baik.
Faktor kelelahan
Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglai tubuh dan kelelahan rohani berupa kelesuan dan kebosanan.
Faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar individu. Faktor keluarga
Cara orang tua mendidik :
Orang tua yang kurang / tidak memperhatikan pendidikan anaknya akan menyebabkan anak tidak / kurang berhasil dalam belajarnya. Relasi antar anggota keluarga :
Suasana rumah :
Suasana rumah yang gaduh tidak memberikan ketenangan kepada anak untuk belajar.
Keadaan ekonomi keluarga :
Kebutuhan pokok anak akan kurang terpenuhi pada keluarga yang miskin, sehingga kesehatan dan belajar anak akan terganggu.
Pengertian orang tua :
Orang tua wajib memberi pengertian dan dorongan untuk membantu kesulitan anak di sekolah.
Latar belakang kebudayaan :
Penanaman kebiasaan yang baik agar mendorong semangat anak untuk belajar.
Faktor sekolah
Metode mengajar :
Metode mengajar guru yang kurang baik menyebabkan siswa menjadi kurang senang dan malas belajar.
Kurikulum :
Kurikulum tidak baik jika terlalu padat, diatas kemampuan siswa, tidak sesuai dengan bakat, minat, dan perhatian siswa.
Relasi guru dengan siswa :
Relasi guru dengan siswa yang baik membuat siswa menyukai mata pelajaran yang diberikan.
Relasi siswa dengan siswa :
Relasi yang baik dapat memberi pengaruh positif terhadap belajar. Disiplin sekolah :
Kedisiplinan berhubungan erat dengan kerajinan siswa dalam sekolah dan belajar.
Alat pelajaran :
Waktu sekolah :
Sebaiknya siswa belajar dipagi hari dengan pikiran yang masih segar dan jasmani dalam kondisi yang baik.
Standar pelajaran di atas ukuran Keadaan gedung
Metode belajar :
Belajar secara teratur setiap hari, pembagian waktu yang baik, cara belajar yang tepat, dan cukup istirahat.
Tugas rumah :
Diharapkan guru jangan terlalu banyak memberi tugas karena dapat membuat anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang lain. Faktor masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat :
Belajar dapat terganggu jika siswa terlalu banyak ambil bagian dalam kegiatan masyarakat, terutama jika tidak bijaksana dalam mengatur waktu.
Media massa :
Seperti bioskop, radio, sukat kabar, majalah, dan sebagainya dapat memberi pengaruh yang baik ataupun buruk, tergantung dari media massa tersebut.
Teman bergaul :
Teman bergaul yang tidak baik seperti suka begadang, keluyuran, pecandu rokok, film, dan sebagainya dapat menyeret siswa ke ambang bahaya dan belajar akan jadi berantakan.
Bentuk kehidupan masyarakat :
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Perignon et al. (2014) pada anak usia 6 – 16 tahun di Kamboja menunjukan beberapa faktor risiko yang mempengaruhi kecerdasan anak. Anak yang mengalami stunting, anemia defisiensi besi, dan infeksi parasit mempunyai nilai yang lebih rendah pada tes kecerdasan kognitif dibanding dengan anak yang normal.
Picauly (2013) juga melakukan penelitian terhadap anak sekolah di Kupang dan Sumba Timur NTT tentang pengaruh stunting terhadap prestasi belajar. Picauly mendapatkan bahwa setiap penurunan status gizi tinggi badan menurut umur sebesar 1 SD dapat menyebabkan penurunan prestasi belajar. Menurut Semba et al. (2008) dan Yustika (2006) dalam Picauly (2013) siswa yang mempunyai prestasi belajar yang rendah disebabkan oleh dua masalah, yaitu absensi yang tinggi dan kualitas penyerapan dan penguasaan materi pembelajaran yang rendah.
Penelitian Olukamakaiye (2013) juga mengatakan bahwa energi makanan yang rendah, konsumsi daging, buah, dan sayur yang rendah memberikan dampak negatif terhadap perkembangan, kesehatan, dan belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Gajre (2008) pada anak sekolah di Kota Hiderabad menunjukkan bahwa kebiasaan sarapan berpengaruh terhadap memori dan kecerdasan anak di sekolah. Tingkat pendidikan ibu juga memberikan pengaruh terhadap kecerdasan anak dalam pelajaran Bahasa Inggris.
BAB 3
KERANGKA KONSEP PENELITIAN DAN DEFINISI OPERASIONAL
3.1. Kerangka Konsep Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas maka kerangka konsep dalam penelitian ini adalah :
Variabel Independen
Gambar 3.1. Kerangka Konsep Penelitian
[image:36.595.106.569.422.751.2]3.2. Definisi Operasional
Tabel 3.1. Definisi Operasional
Variabel Definisi Cara ukur Alat ukur Kategori Skala pengukuran Status Gizi :
TB/Umur
Tinggi badan menurut umur dibawah -2 standar deviasi (<-2 SD) dan tinggi badan dinyatakan dalam cm.
Pengukuran tinggi badan
Microtoise Stunting ( Z-score < -2 SD) Normal (
Z-score≥ -2 SD)
Ordinal
Stunting Tinggi badan
anak menurut usia dengan Z-score < -2 SD
Pengukuran tinggi badan
Microtoise Stunting ( Z-score < -2 SD)
Ordinal
Normal Tinggi badan anak menurut usia dengan Z-score ≥ -2 SD
Pengukuran tinggi badan
Microtoise Stunting ( Z-score < -2 SD)
Ordinal
Pola Makan Pola makan siswa SD Persa Juara Medan
Wawancara Kuesioner Baik Kurang Ordinal Prestasi Belajar dan Kadar Hemoglobin Pola Makan
Status Gizi : TB/Umur, IMT/Umur Pendidikan Orang Tua
Stunting
Normal
Pendidikan Orang Tua Jenjang pendidikan formal terakhir yang ditamati oleh orang tua murid
Wawancara Kuesioner SD SMP SMA D3/PT Ordinal Prestasi Belajar Nilai akhir rapor pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia murid kelas 4
– 6 SD
Menggunak an data rapor semester anak
Rapor Baik (nilai
akhir ≥ mean)
Kurang (nilai akhir < mean)
Ordinal
Kadar Hemoglobin
Kadar hemoglobin murid kelas 4
– 6 SD dan hasilnya dinyatakan dalam g/dL Pemeriksaa n kadar hemoglobin dengan menggunak an darah perifer Easy Touch GCHb
Normal (Hb
≥12,0 g/dL) Anemia (Hb
<12,0 g/dL)
Ordinal
Status Gizi : IMT/Umur Indeks massa tubuh anak berdasarkan umur Pengukuran tinggi badan dan berat badan Microtoi se Timbang an berat badan Obesitas Overweight Normal Underweight Ordinal
3.3. Hipotesis
H0 : Tidak terdapat perbedaan prestasi belajar dan kadar hemoglobin antara anak yang stunting dan normal.
BAB 4
METODE PENELITIAN
4.1. Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian yang bersifat deskriptif analitik dengan pendekatan cross – sectional (potong lintang).
4.2. Waktu dan Tempat Penelitian 4.2.1. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan pada bulan Maret - September 2015.
4.2.2. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di Sekolah Dasar Persa Juara Medan. Pemilihan lokasi penelitian ini berdasarkan pertimbangan terhadap status ekonomi keluarga murid yang tergolong kurang mampu.
4.3. Populasi dan Sampel 4.3.1. Populasi
Populasi penelitian ini adalah murid SD Persa Juara Medan kelas 4 – 6 pada tahun ajaran 2015/2016.
4.3.2. Sampel
Teknik pemilihan sampel penelitian ini adalah dengan cara total sampling dari semua murid yang ada, yaitu berjumlah 75 siswa.
4.4. Teknik Pengumpulan Data
berat badan (kg) / tinggi badan2 (m2), dan hasil IMT yang didapat diolah dengan program WHO AnthroPlus untuk mendapatkan kategori IMT/U anak. Kadar hemoglobin diperiksa dengan cara membersihkan ujung jari menggunakan kapas alkohol, menusuk ujung jari dengan menggunakan jarum pinset, meneteskan satu tetes darah ke alat pengukur hemoglobin Easy Touch GCHb, membaca hasil pengukuran dengan ketelitian 0,1, dan dilakukan pencatatan. Pola makan, pendidikan orang tua, dan proses belajar didapat dengan menggunakan kuesioner yang berjumlah 12 soal untuk pola makan dan 8 untuk tingkat pendidikan orang tua dan proses belajar. Data sekunder juga digunakan pada penelitian ini untuk mengetahui prestasi belajar pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia yang didapat dari nilai rapor sekolah semester 2 tahun ajaran 2014/2015.
4.5. Pengolahan dan Analisis Data
BAB 5
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.1 Hasil Penelitian
5.1.1 Gambaran Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Persa Juara Medan yang berlokasi di Jalan Sei Bekala no. 2, Medan Baru, Kota Medan, Sumatera Utara 20114. SD Persa Juara adalah sekolah yang dibangun untuk memberikan pendidikan gratis bagi anak – anak yang berasal dari keluarga yang tidak mampu. SD Persa Juara menyediakan pendidikan gratis dari jenjang SD kelas 1 hingga kelas 6 dengan beberapa syarat berupa bukti yang menyatakan bahwa murid berasal dari keluarga yang tidak mampu.
5.1.2 Analisis Univariat
Tabel 5.1 Karakteristik Sosial dan Ekonomi Responden
Karakteristik n %
1. Umur
9 - 10 41 54,7
11 - 13 34 45,3 2. JenisKelamin
Laki - Laki 42 56,0
Perempuan 33 44,0 3. Kelas
4 25 33,3
5 25 33,3
6 25 33,3
4. Pendidikan Ayah
SD - SMP 26 34,7
SMA - D3/PT 49 65,3 5. Pendidikan Ibu
SD - SMP 29 38,7
SMA – D3/PT 46 61,3 6. Jumlah Saudara
0 3 4,0
1 13 17,3
2 23 30,7
>2 36 48,0 7. Uang Saku
Ya 71 94,7
Tidak 4 5,3
Hasil dari tabel 5.1 menunjukkan terdapat sebanyak 75 murid bersekolah di SD Persa Juara Medan kelas 4 – 6 yang masing - masing kelas terdiri dari 25 murid. Jenis Kelamin murid terdiri dari 42 laki – laki (56%) dan 33 perempuan (44%). Sebanyak 41 murid (54,7%) berumur 9 – 10 tahun dan sebanyak 34 (45,3%) murid berusia 11 – 13 tahun. Pendidikan ayah murid terdiri dari lulusan SD – SMP sebanyak 26 orang (34,7%) dan lulusan SMA-D3/PT sebanyak 49 orang (65,3%). Pendidikan ibu murid terdiri dari lulusan SD – SMP sebanyak 29 orang (38,7%) dan lulusan SMA-D3/PT sebanyak 46 orang (61,3%). Sebanyak 3 murid (4%) tidak memiliki saudara kandung yang tinggal serumah, 13 murid (17,3%) yang memiliki 1 saudara kandung yang tinggal serumah, 23 murid (30,7%) memiliki 2 saudara kandung yang tinggal serumah, dan 36 murid (48%) memiliki >2 saudara kandung yang tinggal serumah. Sebanyak 71 murid (94,7%) mendapatkan uang saku dan 4 murid (5,3%) tidak mendapatkan uang saku.
Tabel 5.2 Distribusi Responden Menurut Fasilitas Belajar
Hasil tabel 5.2 menunjukkan bahwa sebanyak 40 murid (53,3%) belajar setiap hari di rumah dan 35 murid (46,7%) tidak belajar setiap hari dirumah. Sebanyak 36 murid (48%) memiliki meja belajar dirumahnya dan 39 murid (52%) tidak memiliki meja belajar di rumah. Murid yang belajar dirumah ditemani oleh ayah adalah 9 murid (12%), ditemani oleh ibu sebanyak 33 murid (44%), ditemani kakak/abang sebanyak 12 murid (16%), dan sebanyak 21 murid (28%) belajar
Fasilitas Belajar n %
1. Belajar Setiap Hari
Ya 40 53,3
Tidak 35 46,7 2. Meja Belajar
Ya 36 48,0
Tidak 39 52,0 3. Belajar Ditemani
Ayah 9 12,0
Ibu 33 44,0
Kakak/Abang 12 16,0
Tidak ada 21 28,0 4. Ambisi Juara Kelas
Ya 74 98,7
Tidak 1 1,3
sendiri. Sebanyak 74 murid (98,7%) mempunyai ambisi untuk menjadi juara kelas dan hanya 1 murid (1,3%) yang tidak memiliki ambisi untuk juara kelas.
Tabel 5.3 Distribusi Responden Menurut Pola Makan
Pola Makan n %
1. Berapa kali makan sehari?
< 3x perhari 20 26,7
≥ 3x perhari 55 73,3
2. Apakah anda sarapan setiap hari?
Tidak 16 21,3
Ya 59 78,7
3. Apakah menu sarapan anda?
tidak sarapan 9 12,0
buah/susu 1 1,3
Nasi+lauk 43 57,3
nasi+lauk+buah/susu 20 26,7
nasi+lauk+buah+susu 2 2,7
4. Dalam 1 minggu saya minum susu berapa kali?
≤ 2x 42 56,0
3 - 4x 18 24,0
5 - 6x 7 9,3
≥ 7x 8 10,7
5. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan ikan, daging, telur?
≤ 2x 19 25,3
3 - 4x 31 41,3
5 - 6x 6 8,0
≥ 7x 19 25,3
6. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan tahu dan tempe?
≤ 2x 36 48,0
3 - 4x 22 29,3
5 - 6x 6 8,0
≥ 7x 11 14,7
7. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan sayur?
≤ 2x 19 25,3
3 - 4x 25 33,3
5 - 6x 13 17,3
≥ 7x 18 24,0
8. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan buah?
≤ 2x 34 45,3
3 - 4x 28 37,3
5 - 6x 5 6,7
≥ 7x 8 10,7
9. Apakah anda membawa bekal makanan ke sekolah setiap hari?
Tidak 1 1,3
Ya 74 98,7
10. Dalam 1 minggu berapa kali anda jajan misop dan bakso?
≥ 7x 1 1,3
5 - 6x 4 5,3
3 - 4x 6 8,0
≤ 2x 64 85,3
11. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan bakwan goreng, pisang goreng, dan gorengan lainnya?
≥ 7x 6 8,0
5 - 6x 3 4,0
3 - 4x 24 32,0
≤ 2x 42 56,0
12. Dalam 1 minggu berapa kali anda makan es krim, sirup, dan minuman manis lainnya?
≥ 7x 23 30,7
5 - 6x 10 13,3
3 - 4x 26 34,7
≤ 2x 16 21,3
Berdasarkan hasil dari tabel 5.3 didapati sebanyak 20 murid (26,7%) makan <3 kali per hari dan sebanyak 55 murid (73,3%) makan ≥ 3 kali per hari. Sebanyak 59 murid (78,7%) sarapan pagi setiap hari dan 16 murid (21,3%) tidak sarapan pagi setiap hari. Untuk menu sarapan sebanyak 9 murid (12%) tidak sarapan sama sekali, 1 murid (1,3%) yang hanya sarapan dengan susu, 43 murid (57,3%) sarapan nasi+lauk, 20 murid (26,7%) sarapan nasi+lauk+buah/susu, dan sebanyak 2 murid (2,7%) sarapan lengkap berupa nasi+lauk+buah+susu. Frekuensi murid yang mengkonsumsi susu dalam seminggu ≤ 2 kali adalah sebanyak 42 murid (56%), 3 – 4 kali sebanyak 18 murid (24%), 5 – 6 kali sebanyak 7 murid (9,3%), dan ≥ 7 kali sebanyak 8 murid (10,7%). Frekuensi murid yang mengkonsumsi protein hewani seperti daging, ikan, dan telur dalam seminggu ≤ 2 kali adalah sebanyak 19 murid (25,3%), 3 – 4 kali sebanyak 31 murid (41,3%), 5 – 6 kali sebanyak 6 murid (8%), dan ≥ 7 kali sebanyak 19 murid (25,3%). Frekuensi murid yang mengkonsumsi protein nabati seperti tahu dan tempe dalam seminggu ≤ 2 kali adalah sebanyak 36 murid (48%), 3 – 4 kali sebanyak 22 murid (29,3%), 5 – 6 kali sebanyak 6 murid (8%), dan ≥ 7 kali sebanyak 11 murid (14,7%). Frekuensi murid yang mengkonsumsi sayur dalam seminggu ≤ 2 kali adalah sebanyak 19 murid (25,3%), 3 – 4 kali sebanyak 25 murid (33,3%), 5 – 6 kali sebanyak 13 murid (17,3%), dan ≥ 7 kali sebanyak 18 murid (24%). Frekuensi murid yang mengkonsumsi buah dalam seminggu ≤ 2 kali adalah sebanyak 34 murid (45,3%), 3 – 4 kali sebanyak 28 murid (37,3%), 5 – 6 kali sebanyak 5 murid (6,7%), dan ≥ 7 kali sebanyak 8 murid (10,7%).
2 kali adalah sebanyak 16 murid (21,3%), 3 – 4 kali sebanyak 26 murid (34,7%), 5 – 6 kali sebanyak 10 murid (13,3%), dan ≥ 7 kali sebanyak 23 murid (30,7%).
Tabel 5.4 Distribusi Responden Menurut Status TB/U
Status TB/U n %
Sangat Pendek (Severe Stunting) 1 1,3
Pendek (Stunting) 25 33,3
Normal 49 65,3
Total 75 100
Hasil tabel 5.4 menunjukkan bahwa dari 75 murid terdapat 1 murid (1,3%) dengan tinggi badan menurut usia yang sangat pendek (severe stunting) dengan Z-Score < -3 SD, 25 murid (33,3%) yang pendek (stunting) dengan Z-Score < -2 SD, dan sebanyak 49 murid (65,3%) yang normal yaitu Z-Score ≥ -2 SD.
Tabel 5.5 Distribusi Responden Menurut Indeks Massa Tubuh Menurut Usia(IMT/U)
IMT/U n %
Kurus 3 4,0
Normal 61 81,3
Overweight 8 10,7
Obesitas 3 4,0
Total 75 100,0
Tabel 5.6 Distribusi Responden Menurut Status Anemia
Status Anemia n %
< 12 mg/dl (Anemia) 45 60,0
≥ 12 mg/dl (Normal) 30 40,0
Total 75 100
[image:45.595.150.479.336.458.2]Hasil tabel 5.6 menunjukkan bahwa dari 75 murid terdapat 45 murid (60%) yang mengalami anemia dengan kadar hemoglobin < 12 mg/dl dan 30 murid (40%) dengan kadar hemoglobin yang normal yaitu ≥ 12 mg/dl.
Tabel 5.7 Distribusi Responden Menurut Prestasi Belajar Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia
Mata Pelajaran n %
1. Matematika
Baik 38 50,7
Kurang 37 49,3
2. Bahasa Indonesia
Baik 40 53,3
Kurang 35 46,7
Total 75 100
Hasil tabel 5.7 menunjukkan bahwa dari 75 murid terdapat 38 murid
(50,7%) dengan nilai matematika baik yaitu jika nilai ≥ mean dan 37 murid
(49,3%) dengan nilai kurang jika nilai < mean. Sebanyak 40 murid (53,3%) dengan nilai Bahasa Indonesia yang baik dan 35 murid (46,7%) dengan nilai kurang.
Tabel 5.8 Distribusi Responden Menurut Pola Makan
Pola Makan n %
Baik 33 44,0
Kurang 42 56,0
Total 75 100
5.1.3 Analisis Bivariat
Tabel 5.9 Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Status Anemia (n=75)
Status Gizi TB/U Anemia Total
Ya Tidak
Stunting 21 5 26
Normal 24 25 49
Total 45 30 75
Hasil tabel 5.9 menunjukkan sebanyak 45 murid mengalami anemia dan 30 murid tidak anemia. Terdapat 21 murid yang dengan tinggi badan stunting dan anemia, 5 murid stunting tidak anemia, 24 murid dengan tinggi badan normal dan anemia, dan 25 murid dengan tinggi badan normal tidak anemia.
Tabel 5.10 Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pelajaran Matematika (n=75)
Status Gizi TB/U Matematika Total
Baik Kurang
Stunting 8 18 26
Normal 30 19 49
Total 38 37 75
Hasil tabel 5.10 menunjukkan sebanyak 38 murid dengan nilai matematika
baik yaitu nilai ≥ mean dan sebanyak 37 murid dengan nilai yang kurang yaitu
Tabel 5.11 Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pelajaran Bahasa Indonesia
Status Gizi TB/U Bahasa Indonesia Total
Baik Kurang
Stunting 9 17 26
Normal 31 18 49
Total 40 35 75
Hasil tabel 5.11 menunjukkan sebanyak 40 murid dengan nilai Bahasa
Indonesia baik yaitu nilai ≥ mean dan sebanyak 35 murid dengan nilai yang
kurang yaitu nilai < mean. Terdapat 9 murid yang mengalami stunting dengan nilai Bahasa Indonesia baik, 17 murid stunting dengan nilai kurang, 31 murid dengan tinggi badan normal dan nilai baik, dan 18 murid tinggi badan normal dengan nilai yang kurang.
Tabel 5.12 Distribusi Silang Antara Status Gizi TB/U dengan Pola Makan
Status Gizi TB/U Pola Makan Total
Baik Kurang
Stunting 9 17 26
Normal 24 25 49
Total 33 42 75
Hasil tabel 5.12 menunjukkan sebanyak 33 murid dengan pola makan yang baik dan 42 murid dengan pola makan yang kurang. Terdapat 9 murid stunting dengan pola makan baik dan 17 murid stunting dengan pola makan kurang. Terdapat 24 murid dengan tinggi badan normal memiliki pola makan baik dan 25 murid tinggi badan normal dengan pola makan yang kurang.
Tabel 5.13 Rerata Kadar Hemoglobin Anak yang Stunting dan Normal
Hasil tabel 5.13 menunjukkan terdapat 26 anak yang mengalami stunting mempunyai nilai mean kadar hemoglobin 10,508 dengan standar deviasi 1,4131 dan standar error mean 0,2771. Sebanyak 49 anak dengan tinggi badan normal mempunyai nilai mean kadar hemoglobin 11,731 dengan standar deviasi 1,5879 dan standar error mean 0,2268.
Tabel 5.14 Perbedaan Kadar Hemoglobin Anak yang Stunting dan Normal
Uji - T Tidak
Berpasangan t df Sig. (2-tailed)
Kadar Hemoglobin -3,294 73 ,002
Hasil tabel 5.14 menunjukkan hasil uji t dengan variabel kadar hemoglobin anak, didapati hasil uji t sebesar -3,294, nilai df sebesar 73, dan nilai p sebesar 0,002. Nilai p dari kadar hemoglobin menunjukkan nilai p – value < 0,05 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara anak dengan tinggi badan yang stunting dan normal.
Kadar Hemoglobin n Mean Std.
Deviation
Std. Error Mean
Stunting 26 10,508 1,4131 ,2771
Tabel 5.15 Rerata Nilai Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia pada Anak yang Stunting dan Normal
Prestasi Belajar n Mean Std.
Deviation Std. Error Mean
Matematika Stunting 26 74,46 8,746 1,715
Normal 49 81,53 7,036 1,005
Bahasa Indonesia
Stunting 26 76,50 8,091 1,587
Normal 49 83,86 7,191 1,027
Hasil tabel 5.15 menunjukkan nilai mean pelajaran matematika pada 26 anak stunting adalah 74,46 dengan standar deviasi 8,746 dan standar error mean 1,715. Nilai mean pelajaran matematika pada 49 anak normal adalah 81,53 dengan standar deviasi 7,036 dan standar error mean 1,005. Nilai mean pelajaran Bahasa Indonesia pada 26 anak stunting adalah 76,50 dengan standar deviasi 8,091 dan standar error mean 1,587. Nilai mean pelajaran Bahasa Indonesia pada 49 anak normal adalah 83,86 dengan standar deviasi 7,191 dan standar error mean 1,027.
Tabel 5.16 Perbedaan Prestasi Belajar Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia Anak yang Stunting dan Normal
Uji - T Tidak
Berpasangan t df Sig. (2-tailed)
Matematika -3,801 73 ,000
Bahasa Indonesia -4,037 73 ,000
5.2 Pembahasan
Stunting adalah suatu keadaan tinggi badan anak yang rendah menurut usia berdasarkan grafik tinggi badan menurut usia WHO. Seorang anak dikatakan stunting jika TB/U < -2 SD dan severe stunting jika TB/U < -3 SD. Stunting disebut juga malnutrisi kronik. Berdasarkan hasil penelitian di SD Persa Juara pada anak kelas 4 – 6 yang berjumlah 75 siswa, terdapat 26 murid (34,7%) dengan tinggi badan rendah yang terdiri dari 25 murid stunting dan 1 murid severe stunting. Prevalensi stunting di SD Persa Juara Medan lebih tinggi dibanding dengan prevalensi stunting usia 5 – 12 tahun di Indonesia menurut Riskesdas 2013 yaitu sebesar 30,7%. Didapati juga bahwa banyak murid SD Persa Juara yang mempunyai pola makan yang kurang yaitu sebesar 56% yang menggambarkan kurangnya asupan gizi pada anak sekolah SD Persa Juara sehingga dapat menyebabkan tingginya angka kejadian stunting.
Berdasarkan penelitian ini juga didapati bahwa terdapat juga perbedaan dari prestasi belajar pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia antara anak yang stunting dan normal. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil uji T dengan hasil nilai p < 0,001 untuk pelajaran matematika dan p < 0,001 untuk pelajaran Bahasa Indonesia. Nilai p < 0,001 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. Perbedaan ini menunjukkan bahwa anak yang stunting memiliki nilai rerata pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia yang lebih rendah dibanding dengan anak dengan tinggi badan yang normal. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuniarti (2014) pada anak sekolah dasar di Kabupaten Sidoarjo yang menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara anak yang stunting dengan nilai pelajaran sekolah, dimana anak yang stunting memiliki peluang sebesar 2,7 kali lebih besar untuk mendapatkan nilai pelajaran yang rendah dibanding anak dengan tinggi badan yang normal. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tarleton (2006) pada anak sekolah di Bangladesh yang menunjukkan bahwa anak yang stunting memiliki kecerdasan verbal dan non verbal yang lebih rendah dibanding anak yang normal.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sudargo (2012) pada anak sekolah dasar kelas 3 – 5 di Jawa Tengah yang menjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara stunting dan fungsi kognitif. Penelitian Sudargo juga menyatakan bahwa anak yang stunting memiliki risiko penurunan fungsi kognitif sebesar 9,226 kali lebih besar dibanding dengan anak tinggi badan normal. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Puspitasari (2011) pada anak dasar kelas 4 – 6 di Jawa Tengah menunjukkan bahwa stunting memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan kognitif anak. Puspitasari juga mengatakan bahwa anak yang stunting memiliki risiko sebesa 9,226 kali lebih besar untuk memiliki nilai IQ dibawah rata
– rata dibanding anak dengan tinggi badan yang normal.
BAB 6
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, didapati kesimpulan berupa terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia dan kadar hemoglobin pada anak yang stunting dan normal. Prevalensi stunting di SD Persa Juara sebesar 34,7%. Ditemukan juga bahwa anak yang stunting memiliki kadar hemoglobin, nilai pelajaran matematika dan Bahasa Indonesia yang lebih rendah dari anak dengan tinggi badan normal. Secara keseluruhan pola makan anak stunting cenderung kurang dan pada anak normal ditemukan pola makan baik dan kurang adalah relatif seimbang.
6.2 Saran
Saran untuk orang tua murid adalah agar lebih memperhatikan asupan gizi anak untuk mencegah terjadinya stunting pada anak karena dapat menyebabkan penurunan kecerdasan dan kadar hemoglobin.
Saran untuk SD Persa Juara adalah agar melakukan skrining pengukuran pertumbuhan anak secara rutin dan memberikan edukasi tentang pola makan yang baik untuk tumbuh kembang anak.
Saran untuk dinas kesehatan agar melakukan skrining secara rutin untuk pemeriksaan anemia pada anak, pemberian tablet tambah darah, dan pemberian makanan tambahan anak sekolah.
Saran untuk dunia pendidikan agar hasil dari penelitian ini dapat dijadikan pelajaran dan edukasi bagi masyarakat untuk mencegah terjadinya stunting pada anak.
DAFTAR PUSTAKA
Alderman, H. & Shekar, M., 2011. Nutrition, Food Security, and Health. Dalam: Kliegman, R.M., Stanton, B.F., Schor, N.F., Geme III, J.W.Saint, Behrman, R.E., 2011. Nelson Textbook of Pediatrics 19th ed. Philadelphia: Elsevier Saunders, 170-178.
Ayoya, M.A., et al., 2013. Prevalence and Risk Factors of Anemia Among Children 6 – 59 Months in Haiti. Hindawi Publishing Corporation : 502968. Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, 2013. Riset Kesehatan Dasar
2013. Jakarta: Kementrian Kesehatan RI.
Bakta, I.M., 2009. Pendekatan Terhadap pasien Anemia. Dalam: Sudoyo, A.W., Setiyohadi, B., Alwi, I., Simadibrata, M.K., Setiati, S., 2009. Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam edisi V jilid II. Jakarta: Interna Publishing, 1109 – 1115. Bakta, I.M., 2014. Hematologi Klinis Ringkas. Jakarta : EGC.
Bakta, I.M., Suega, K., Dharmayuda, T.G., 2009. Anemia Defisiensi Besi. Dalam: Sudoyo, A.W., Setiyohadi, B., Alwi, I., Simadibrata, M.K., Setiati, S., 2009. Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam edisi V jilid II. Jakarta: Interna Publishing, 1127 – 1137.
Gajre, N.S., Fernandez, S., Balakhrishna, N., and Vazir, S., 2008. Breakfast Eating Habit and its Influence on Attention-concentration, Immediate Memory and School Achievement. Indian Pediatrics 45: 824-828.
Hoddinott, J. et al., 2013. Adult consequences of Growth Failure in Early Childhood.Am J Clin Nutr 98: 1170-1178.
International Food Policy Research Institute, 2014. Global Nutrition Report: Actions and Accountability To Accelerate The World’s Progress On Nutrition.
Kishawi, R.R.E., Soo, K.L., Abed, Y.A., and Muda, W.A.M.W., 2015. Anemia Among Children Aged 2-5 Years in The Gaza Strip - Palestinian: A Cross Sectional Study.BMC Public Health 15: 319.
Lerner, N.B. & Sills, R., 2011. Iron-Deficiency Anemia. Dalam: Kliegman, R.M., Stanton, B.F., Schor, N.F., Geme III, J.W.Saint, Behrman, R.E., 2011. Nelson Textbook of Pediatrics 19th ed. Philadelphia:Elsevier Saunders, 1655-1657. Mamiro, P.S., Kolsteren, P., Roberfroid, D., Tatala, S., Opsomer, A.S., Camp,
H.V., 2005. F eeding Practices and Factors Contributing to Wasting, Stunting, and Iron-deficiency Anaemia among 3-23-month Old Children in Kilosa District, Rural Tanzania. J Health Popul Nutr 23 (3): 222-230.
Nasikhah, R. & Margawati, A., 2012. Faktor Risiko Kejadian Stunting pada Balita Usia 24-36 Bulan di Kecamatan Semarang Timur.JNC 1 (1): 176-184. Olumakaiye, M.F., 2013. Dietary Diversity as a Correlate of Undernutrition Among School – Age Children in Southwestern Nigeria . School Nutrition Association 37 (1).
Perignon, et al., 2014. Stunting, Poor Iron Status and Parasite Infection Are Significant Risk Factors for Lower Cognitive Performance in Cambodian School-Aged Children. P los One 9 (11).
Picauly, I. & Toy, S.M., 2013. Analisis Determinan dan Pengaruh Stunting Terhadap Prestasi Belajar Anak Sekolah di Kupang dan Sumba Timur, NTT. Jurnal Gizi dan Pangan 8 (1): 55-62.
Puspitasari, F.D., Sudargo, T., and Gamayanti, I.L., 2011. Hubungan Antara Status gizi dan faktor Sosiodemografi dengan Kemampuan kognitif Anak Sekolah Dasar di Daerah Endemis GAKI. Gizi Indon 34(1): 52-60.
Sediaoetama, A.D., 2009. Ilmu Gizi untuk Mahasiswa dan Profesi Jilid II. Jakarta: Dian Rakyat.
Senbanjo, I.O., Oshikoya, K.A., Odusanya, O.O., and Njokanma, O.F., 2011. Prevalence of and Risk Factors for Stunting among School Children and Adolescents in Abeokuta, Southwest Nigeria. J Health Popul Nutr 29 (4): 364-370.
Slameto, 2013. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudargo, T., Huriyati, E., Safitri, L., Irwanti, W., and Nugraheni, S.A., 2012. Hubungan Antara Status Gizi, Nemia, Status infeksi, dan Asupan Zat Gizi dengan Fungsi Kognitif pada Anak Sekolah Dasar di Daerah Endemik Gaki. Gizi Indon 35 (2): 126-136.
Tandirerung, E.U., Mayulu, N., and Kawengian, S.E.S., 2013. Hubungan Kebiasaan Makan Pagi dengan Kejadian Anemia pada Murid SD Negeri 3 Manado.Jurnal e-Biomedik 1 (1): 53-58.
Tarleton, J.L., Haque, R., Mondal, D., Shu, J., Farr, B.M., and Petri, Jr.W.A., 2006. Cognitive Effect of Diarrhea, Malnutrition, and Entamoeba Histolytica Infection on School Age Children In Dhaka, Bangladesh. Am. J. Trop. Med. Hyg. 74 (3): 475-481.
World Health Organization, 2008. Traning Course on Child Growth Assessment. World Health Organization, 2012. WHA Global Nutrition Targets 2025: Stunting
Policy Brief.
World Heatlh Organization, 2013. Childhood Stunting: Challenges and opportunities.
Yang, W., Li, X., Li, Y., Zhang, S., Liu, L., Wang, X., and Li, W., 2012. Anemia, Malnutrition and Their Correlations with Socio-demographic Characterisitcs and Feeding Practices Among Infants Aged 0 – 18 Months in Rural Areas of Shaanxi Province in Northwestern China: A Cross - Sectional Study. BMC Public Health 12: 1127.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama Lengkap : Darius Hartanto
Jenis Kelamin : Laki – laki
Tempat/Tanggal Lahir : Jakarta/11 Agustus 1994
Warga Negara : Indonesia
Status : Belum Menikah
Agama : Buddha
Alamat : Jalan Hasanuddin no. 5, Medan
Nomor Handphone : 085773608233
Email : darius_hartanto@hotmail.com
Riwayat Pendidikan :
1. TK IPEKA Tomang Jakarta (1997-2000) 2. SD IPEKA Tomang Jakarta (2000-2006) 3. SMP IPEKA Tomang Jakarta (2006-2012)
4. Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara (2012-Sekarang)
Riwayat Pelatihan :
4. Peserta Seminar dan Workshop Basic Life Support and Traumatology TBM FK USU 2013
5. Peserta Seminar dan Workshop Basic Surgical Skills TBM FK USU 2013
Riwayat Organisasi :
LEMBAR PENJELASAN KEPADA ORANG TUA CALON SUBJEK PENELITIAN
Salam Sejahtera,
Saya, Darius Hartanto, sedang menjalani pendidikan kedokteran di Program S1 Ilmu Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Saya sedang melakukan penelitian yang berjudul “Perbedaan Prestasi Belajar Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Kadar Hemoglobin pada Anak yang Stunting dan Normal Kelas 4 – 6 di SD Persa Juara”.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui status gizi, kadar hemoglobin (acuan yang digunakan untuk mengetahui apakah anak mengalami anemia [kurang darah] atau tidak), dan prestasi belajar murid
