i
ANALISIS KREATIVITAS GURU DALAM MEMANFAATKAN MEDIA
PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS V
DI SDN LOWOKWARU 2 MALANG
SKRIPSI
OLEH :
DYAH ARUM PUSPITA RINI
201210430311024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
v MOTTO
Jangan pernah takut dengan kata-kata SALAH
karena pada dasarnya dengan KESALAHAN itulah
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
a. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu menyayangi, membimbing, mendo’akan, mendukung, dan berkorban terimakasih atas semua yang telah kalian berikan kepadaku dengan tulus ikhlas.
b. Ahmad Erich Zein Arifin yang selalu mendukung dan menyemangatiku terimakasih.
c. Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.
d. Teman-teman seperjuangan dalam bimbingan baik kepada pembimbing I maupun pembimbing II.
viii DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Surat Pernyataan... iv
Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
Abstrak ... vii
Abstract ... viii
Kata Pengantar ... ix
Daftar Isi... x
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 4
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.4 Manfaat Penelitian ... 4
1.5 Batasan Masalah ... 5
1.6 Penegasan Istilah ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
A.Kajian Teori ... 8
2.1 Kreativitas ... 8
2.1.1 Pengertian Kreativitas ... 8
2.1.2 Indikator Kreativitas ... 9
2.1.3 Kreativitas Guru ... 9
2.1.4 Pentingnya Kreativitas Guru ... 10
2.2 Media Pembelajaran ... 11
2.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 11
2.2.2 Manfaat Media dalam Pembelajaran ... 11
2.2.3 Macam-macam Media Pembelajaran ... 13
2.2.4 Merancang Media Pembelajaran ... 17
2.2.5 Cara Pemilihan Media Pembelajaran ... 18
2.2.6 Cara Penggunaan Media Pembelajaran ... 19
2.3 Pembelajaran Tematik ... 20
2.3.1 Pengertian Pembelajaran Tematik ... 20
2.3.2 Manfaat Pembelajaran Tematik... 22
2.3.3 Keterbatasan Pembelajaran Tematik ... 23
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 25
C. Kerangka Pikir Penelitian ... 27
BAB III. METODE PENELITIAN ... 29
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 29
3.2 Kehadiran Peneliti ... 30
3.3 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 30
ix
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.6 Keabsahan Data ... 32
3.7 Prosedur Penelitian ... 32
3.8 Analisis Data ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37
1.1 Hasil Penelitian ... 37
1.1.1 Bentuk-bentuk Kreativtas Guru dalam Memanfaatkan Media pada Pembelajaran Tematik Kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang ... 37
1.1.2Strategi Guru dalam Memanfaatkan Media sebagai Alat Bantu dalam Pembelajaran Tematik Kelas V SDN Lowokwaru 2 Malang ... 43
1.1.3Hambatan yang dialami Guru dalam Memanfaatkan Media Pembelajara Tematik Kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang ... 63
1.2 Pembahasan ... 67
1.2.1 Bentuk-bentuk Kreativtas Guru dalam Memanfaatkan Media pada Pembelajaran Tematik Kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang ... 67
1.2.2Strategi Guru dalam Memanfaatkan Media sebagai Alat Bantu dalam Pembelajaran Tematik Kelas V SDN Lowokwaru 2 Malang ... 69
1.2.3Hambatan yang dialami Guru dalam Memanfaatkan Media Pembelajara Tematik Kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang ... 71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 73
5.1 Kesimpulan ... 73
5.2 Saran ... 74
DAFTAR PUSTAKA ... 75
x
DAFTAR TABEL
xi
DAFTAR GAMBAR
2.1. Kerangka Berfikir ... 27
3.1. Proses Analisis Data ... 34
4.1. Media Lingkungan Berupa Tanaman ... 37
4.2. Media LCD yang Dimanfaatkan Guru ... 40
4.3. Media LK yang Dimanfaatkan Guru ... 40
4.4. Media Bener Tentang Makan Memakan pada Ekosistem ... 41
4.5. Media LCD ... 42
4.6. Metode Ceramah ... 45
4.7. Metode Diskusi dan Praktikum ... 46
4.8. Media Lingkungan Berupa Kolam Ikan ... 47
4.9. Media TIK Berupa Adobe Flash ... 48
4.10. Kegiatan Tanya Jawab ... 51
4.11. Metode Tanya Jawab ... 52
4.12. Metode Ceramah ... 53
4.13. Metode Diskusi dan Penugasan ... 53
4.14. Media LCD ... 54
4.15. Media LK yang Dimanfaatkan Guru ... 55
4.16. Media Bener Tentang Makan Memakan dalam Ekosistem ... 55
4.17. Metode Pengamatan dan Tanya Jawab ... 58
4.18. Metode Penugasan ... 59
4.19. Metode Eksperimen dan Diskusi ... 59
4.20. Media LCD Proyektor ... 61
4.21. Media LK ... 61
4.22. Media Kaleng Bekas dan Tali ... 62
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Proses
Pembelajaran Tematik ... 78
Lampiran 2 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Tematik Kelas VA ... 80
Lampiran 3 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Tematik Kelas VB ... 83
Lampiran 4 Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Proses Pembelajaran Tematik Kelas VC ... 86
Lampiran 5 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Peserta Didik ... 89
Lampiran 6 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Peserta Didik Kelas VA... 89
Lampiran 7 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Peserta Didik Kelas VB ... 90
Lampiran 8 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Peserta Didik Kelas VC ... 90
Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru pada Pembelajaran Tematik ... 91
Lampiran 10 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru pada Pembelajaran Tematik Kelas VA ... 93
Lampiran 11 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru pada Pembelajaran Tematik Kelas VB ... 96
Lampiran 12 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru pada Pembelajaran Tematik Kelas VC ... 98
Lampiran 13 Lembar Pedoman Wawancara Guru ... 101
Lampiran 14 Hasil Wawancara Guru Kelas VA ... 103
Lampiran 15 Hasil Wawancara Guru Kelas VB ... 109
Lampiran 16 Hasil Wawancara Guru Kelas VC ... 111
Lampiran 17 Lembar Veryfikasi Data Kelas VA ... 115
Lampiran 18 Lembar Veryfikasi Data Kelas VB ... 125
Lampiran 19 Lembar Veryfikasi Data Kelas VC ... 138
Lampiran 20 Silabus Kelas V ... 141
Lampiran 21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VA ... 155
Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VB ... 169
Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VC ... 191
Lampiran 24 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 205
xiii
DAFTAR PUSTAKA
Aziz, R. 2010. Psikologi Pendidikan. Malang: UIN-Maliki Press (Anggota IKAPI) Bungin, B. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Damuri, E., Thomas, Y. dan Ulfah, M. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA. Artikel Penelitian. Pontianak: Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Tanjungpura. Gunawan, R., Marzuki. dan Suryani 2013. Media Musik Dan Pemanfaatannya Oleh
Guru Kelas V Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Sambas. Artikel Penleitian. Pontianak: PGSD, FKIP Universitas Tanjungpura.
Husain, S. 2011. Kreativitas Guru dalam Merancang Lingkungan sebagai Sumber Belajar pada Mata Pelajaran Produktif di SMK Kota Gorontalo. Jurnal Penelitian dan Pendidikan, 8 (1): 39-50.
Hasanah, Q. 2013. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Terhadap Motivasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi di Mas. Artikel Penelitian. Pontianak: Program Studi Ekonomi, FKIP Universitas Tanjungpura.
Hairunnisah. 2015. Analisis Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Tematik Kelas II SDN Tegalgondo 01 Malang. Skripsi. Malang: PGSD UMM.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mawaddah, N. 2015. Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran
Nonproyeksi PKN Kelas V Sekolah Dasar. Artikel Penelitian. Pontianak: PGSD, FKIP Universitas Tanjungpura.
Muspawi, M. dan Maryono. 2014. Kreativitas dalam Menggunakan Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan, 15 (2): 91-94.
Ningrum, U. 2014. Analisis Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA di SDN Purwodadi Blimbing-Malang. Skripsi: PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
Oktavia, Yanti. 2014. Usaha Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kreativitas Guru dalam Pembelajarn di Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2 (1): 808-831.
Permendikbud No. 67 Tahun 2013 Tentang Kurikulum SD.
Rachmawati. Y. dan Kurniawati, E. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana Prenada Media Groub.
xiv
Satori, D. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka. Sudarma, M. 2013. Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sadiman, A, S., Raharjo, R., Haryono, A. dan Harjito. 2010. Media Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Tohirin. 2012. Metode Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan dan Bimbingan Konseling. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana Prenada Media Groub.
Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan & Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Groub.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wunia, H. 2015. Analisis Penggunaan Media pada Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 Kelas V di Gugus 7 Kota Malang. Skripsi: PGSD, FKIP universitas Muhammadiyah Malang.
1
BAB I
PENDAHULUAN
Bab I memaparkan beberapa cakupan yang dibahas dalam penelitian ini. Cakupan tersebut antara lain latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan penegasan istilah. Adapun penjelasan masing-masing cakupan sebagai berikut:
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya (UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003). Dunia pendidikan tentunya tidak lepas dari adanya sosok seorang guru yang merupakan salah satu komponen penentu keberhasilan pendidikan. Guru harus memiliki kreativitas tinggi untuk mengemas atau merancang sebuah proses pembelajaran (Satori, 2009:229). Adanya kreativitas guru dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan (Damuri, dkk. 2014:2).
Kreativitas menurut Rachmawati & Kurniati (2010:13) merupakan kemampuan sesorang untuk melahirkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun karya yang berbeda. Menurut Elizabeth Hurlock kreativitas adalah suatu proses yang menghasilkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun objek dalam bentuk baru (Sudarma, 2013:73). Kreativitas guru adalah kemampuan guru dalam menciptakan hal-hal baru sehingga memiliki variasi didalam mengajar sehingga membuat peserta didik lebih aktif dan kreatif (Oktavia, 2014:809).
2
Pendidikan yang berkualitas tidak dapat dilepaskan dari pemanfaatan media pembelajaran (Mawaddah, 2015:2). Pengertian media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Muspawi & Maryono, 2014:91). Kualitas pendidikan dapat ditentukan melalui pemahaman guru bagaimana menyediakan dan memanfaatkan media pembelajaran (Mawaddah, 2015:2).
Pemanfaatan media pembelajaran oleh guru bertujuan agar indikator-indikator yang diharapkan dapat tercapai. Ketercapaian tersebut dapat diketahui dengan adanya perubahan-perubahan tingkah laku pada peserta didik baik pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Gunawan, 2013:2). Ketiga aspek tersebut sangat penting karena dengan ketiga aspek tersebut peserta didik dapat berkembang secara optimal.
Peserta didik dapat membangun pengetahuannya dengan media yang telah disediakan dan dimanfaatkan oleh guru. Media pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk berpikir konkrit dengan melihat bentuk nyata dari materi yang diberikan guru (Mawaddah, 2015:2). Oleh karena itu, sekolah dan lembaga pendidikan perlu memperhatikan ketersediaan media pembelajaran juga pemanfaatannya oleh guru dalam proses pembelajaran (Gunawan, 2013:2).
3
Pembelajaran tematik menekankan peserta didik untuk aktif mencari dan menemukan sendiri konsep maupun prinsip secara holistik dan otentik. Oleh karena itu, dalam pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar. Pembelajaran ini juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak (Majid, 2014:190).
Berdasarkan fenomena di lapangan umumnya pembelajaran masih bersifat searah dari guru kepada peserta didiknya. Akibatnya, pembelajaran seringkali bersifat monoton, kurang menarik dan kurang memberikan motivasi. Pembelajaran yang sedemikian rupa juga dapat menimbulkan sikap pasif pada peserta didik (Oktavia, 2014:809).
Berdasarkan hasil observasi awal dan hasil wawancara dengan guru kelas V SDN Lowokwaru 2 Malang, guru tidak mengalami kesulitan dalam menjalankan Kurikulum 13. Guru merasa bahwa pembelajaran tematik lebih mudah untuk diterapkan dibandingkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas V yaitu dengan cara memancing pengetahuan siswa dengan cara melontarkan beberapa pertanyaan. Guru hanya memanfaatkan lingkungan di sekitar sekolah untuk membantu siswa memahami pelajaran.
Kajian mengenai pemanfaatan penelitian di kelas V SDN Lowokwaru 2 Malang belum pernah dilakukan. Bersadarkan fakta tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kreativitas Guru dalam Memanfaatkan Media pada Pembelajaran Tematik Kelas V di SDN
4
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk-bentuk kreativitas guru dalam perencanaan dan pemilihan media pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang?
2. Bagaimana strategi guru dalam memanfaatkan media sebagai alat bantu dalam pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang?
3. Apa saja hambatan yang dialami oleh guru dalam memanfaatkan media pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang?
1.3Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan:
1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kreativitas guru dalam perencanaan dan pemilihan media pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang. 2. Mendeskripsikan strategi guru dalam memanfaatkan media sebagai alat bantu
dalam pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang.
3. Menjelaskan hambatan yang dialami oleh guru dalam memanfaatkan media pembelajaran tematik kelas V di SDN Lowokwaru 2 Malang.
1.4Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat secara teoretis dan praktis, dengan uraian sebagai berikut:
5
bagi sekolah dasar terutama bagi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran.
2. Secara praktis a. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi peneliti lain yang melakukan penelitian sejenis.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran oleh guru di SDN Lowokwaru 2 Malang agar lebih baik dalam mengajar dan memanfaatkan media di setiap pembelajaran.
c. Dinas atau Instansi terkait
Penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan dinas terkait untuk mengoptimalkan pemanfaatan media pada tingkat satuan pendidikan khususnya tingkat sekolah dasar.
1.5Batasan Masalah
6
1.6Penegasan Istilah
Agar permasalahan tidak meluas, maka perlu didefinisikan beberapa istilah sebagai berikut:
1. Kreativitas menurut Rachmawati & Kurniati (2010:13) merupakan kemampuan sesorang untuk melahirkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun karya yang berbeda. Menurut Oktavia (2014: 809) kreativitas merupakan suatu kemampuan mengubah dan memperkaya dunianya dengan penemuan dibidang ilmu teknologi, seni, dan penemuan dibidang lainnya. Berdasarkan pada pendapat diatas, maka yang dimaksut kreativitas dalam penelitian ini adalah suatu kemampuan seseorang untuk mengasilkan sesuatu yang baru yang belum pernah ada sebelumnya.
2. Menurut Gearlach & Ely (dalam Fathurohman & Sutikno, 2007:65) media pembelajaran merupakan materi atau kejadian membangun kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Menurut Atwi Suparman (dalam Fathurohman & Sutikno, 2007:65) media pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada penerima pesan. Berdasarkan pada pendapat diatas, maka yang dimaksut media pembelajaran dalam penelitian ini adalah alat atau bahan yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari pengirim pesan (guru) kepada penerima pesan (siswa) guna untuk merangsang fikiran dan minat peserta didik.
7
