HUBUNGAN PENGUASAAN TEORI BERBICARA DENGAN KEMAMPUAN
MEMANDU ACARA DISKUSI KELOMPOK OLEH SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 KUALA LANGKAT TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ASRI YULIANDA
NIM 2123311007
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Asri Yulianda (NIM. 2123311007). Hubungan Penguasaan Teori Berbicara dengan Kemampuan Memandu Acara Diskusi Kelompok Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala Langkat Tahun Pembelajara 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan Penguasaan Teori Berbicara dengan Kemampuan Memandu Acara Diskusi Kelompok. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 215 orang siswa. Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas VIII B yang berjumlah 35 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kolerasi.
Hasil penelitian penguasaan teori berbicara dengan jumlah sampel 35 siswa terdapat rentang 25-80, dengan rata-rata 66,86 atau berada pada kategori cukup Sedangkan kemampuan memandu acara nilai rata-rata yang diperoleh adalah 80,51 pada rentang 75-90 dengan kategori baik. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata 13,65. Peningkatan dari kategori cukup menjadi baik membuktikan adanya hubungan positif dan signifikansi antara hubungan penguasaan teori berbicara dengan memandu acara. Dari perhitungan kolerasi product moment dengan angka kasar diperoleh koefesien kolerasi antara X dan Y sebesar 0,77 , sedangkan rtabel dengan N=35 dan taraf signifikan 5% sebesar
0,334. Dengan demikian rxy rtabel ( ). Oleh karena itu, hipotesis
penelitian ini mengatakan bahawa terdapat hubungan yang signifiikan antara data penguasaan teori berbicara (X) dengan Kemampuan Memandu Acara (Y) dapat diterima dan teruji kebenarannya.
Simpulan dari penelitian ini diperoleh terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan teori berbicara (X) dengan kemampuan memandu acara diskusi kelompok (Y). Terdapat hubungan yang positif dan signifikan secara bersama-sama antara penguasaan teori berbicara (X) dengan kemampuan memandu acara diskusi kelompok (Y).
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan Skripsi ini berjudul “Hubungan Penguasaan Teori Berbicara dengan Kemampuan Memandu Acara Diskusi Kelompok pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Dalam menyelesaikan tulisan ini penulis menyadari tidak dapat berjalan
sendiri tanpa bantuan dan dorongan baik materil maupun spiritual dari berbagai
pihak.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan
dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan
juga selaku dosen penguji.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, S.Sos., M.Hum, Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Drs. Malan Lubis, M.Hum, Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd, Dosen Penguji,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10.Kedua orang tua tercinta Ayahanda Safii Muda Harahap S. Pd dan Ibunda
Linda Sari Terimakasih atas doa dan dukungan yang telah diberikan
kepada penulis.
iii
12.Wakil Kepala Sekolah, Bapak/Ibu Guru, Bapak/Ibu Pegawai SMP Negeri
1 Kuala yang turut serta membantu penulis dalam penyusunan Skripsi,
13.Adik dan Sepupu tersayang Dhiniatul Sipahutar, S.Pd, Sally Fazrida
Harahap,Tri Putri Harahap, Mutia Hafiz Harahap, Raza Ananda Muda
Harahap, Suhadatul Aulia Harahap, Sirry Sipahutar, Hanna Laili
Sipahutar. Terimakasih doa dukungan yang begitu luar biasa diberikan
kepada penulis
14.Sahabat penulis Fitria Arfika, Lini Rizki Siregar, Nursakinah Hasibuan,
Rafita Yenti Nasution, Shinta Khadijah Nasution, Yuni Anita Nasution.
Terimakasih atas dukungan dan doanya.
15.Teman seperjuangan suka dan duka penulisan skripsi Sri wati, Ranti
Fornita Sitangang, Elisda Marpaung, Chanrika Natalia, Hotmariana.
Terimakasih atas bantuan dan motivasinya dalam penyelesaian skripsi ini.
16.Teman seperjuangan suka duka posko bangun sari PPLT SMP Negeri 1
Kuala yaitu Bungsu, Kinah, Dinda, Leni, Devi, Novi, Rini, Rere, Anwar,
Iko, Fauzan, Khairuzi, wira dan azmi Tahun 2015 yang telah
memberikan doa, semangat dan motivasi kepada penulis,
17.Semua pihak yang turut membantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu dan yang telah mendoakan keberhasilan
iv DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vi
DAFTAR LAMPIRAN ... vii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Masalah ... 8
F. Manfaat Masalah ... 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 10
A. Kerangka Teoretis ... 10
1. Teori Berbicara ... 10
a. Pengertian Keterampilan Berbicara ... 10
b. Tujuan Berbicara ... 12
v
d. Jenis-jenis Berbicara ... 15
e. Kesulitan Dalam Berbicara ... 16
2. Membawa Acara ... 17
a. Penegrtian Membawa Acara/ MC ... 17
b. Persyaratan Yang Dimiliki Seorang Pembawa Acara ... 20
c. Tahap Mempersiapkan Diri Menjadi Pembawa Acara... 22
d. Tugas-Tugas Seorang Pembawa Acara ... 26
e. Persiapan Materi ... 26
f. Peran Seorang Pembawa Acara ... 28
B. Kerangka Konseptual ... 28
C. Hipotesis Penelitian ... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 30
1. Populasi Penelitian ... 30
2. Sampel Penelitian ... 31
C.Variabel Penelitian, Pradigma Penelitian dan Defenisi Operasional ... 32
D.Metode Penelitian ... 34
E. Istrumen Penelitian ... 35
F. Prosedur Penelitian ... 38
G.Uji Coba Instrument ... 38
H.Organisasi Pengolaan Data ... 40
vi
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 44
A.Hasil Penelitian ... 44
1. Data Penguasaan Teori Berbicara ... 44
2. Data Kemampuan Memandu Acara ... 47
3. Hubungan Penguasaan teori Berbicara Dengan Memandu Acara ... 50
4. Pengujian Persyaratan Analisis ... 51
5. Uji Normalitas ... 51
6. Uji Linearitas ... 52
7. Uji Hipotesis Penelitian ... 53
8. Perhitungan Koefisien Kolerasi ... 55
B.Pembahasan Hasil Penelitian ... 55
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 60
A. Simpulan ... 60
B. Saran Penelitian ... 61
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Keterangan Hal
3.1. Populasi Siswa SMP Negeri 1 Kuala ... 30
3.2. Kisi-Kisi Penguasaan Teori Berbicara ... 35
3.3. Aspek Penilaian Memandu Acara ... 36
3.4. Kategori Penilaian ... 37
3.5. Intrepertasi Nilai r ... 43
4.1. Data Penguasaan Teori Berbicara ... 44
4.2. Distribusi Frekuensi Penguasaan Teori Berbiacara ... 47
4.3. Data Kemampuan Memandu Acara ... 47
4.4. Distribusi Frekuensi Memandu Acara ... 50
4.5 Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 51
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Keterangan Hal
1. Tes Penguasaan Teori Berbicara ... 64
2. Lembar Jawaban Penguasaan Teori Berbicara ... 69
3. Kunci Jawaban Penguasaan Teori Berbicara ... 75
4. Tes Kemampuan Memandu Acara ... 76
5. Uji Validitas ... 77
6. Uji Reliabilitas ... 78
7. Perhitungan Validitas Tes Penguasaan Teori Berbicara ... 79
8. Hasil Uji Validitas Tes Penguasaan Teori Berbicara ... 80
9. Perhitungan Reliabilitas Tes Penguasaan Teori berbicara ... 81
10. Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal ... 82
11. Perhitungan Standar Deviasi ... 83
12. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana ... 84
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Berbicara diartikan sebagai kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi
atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran,
gagasan dan perasaan (Taringan 2008:1). Dapat dikatakan bahwa berbicara
merupakan suatu sistem tanda-tanda yang dapat di dengar (audible) dan yang
kelihatan (visible) yang memanfaatkan sejumlah otot dan jaringan otot tubuh
manusia demi maksud dan tujuan, gagasan-gagasan yang dikombinasikan.
Berbicara adalah suatu alat untuk mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang
disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pendengar
atau penyimak.
Bebicara sudah menjadi kebutuhan semua orang. Baik secara disadari atau
tidak, semua orang tidak bisa lepas dari yang namanya komunikasi. Kita hidup di
dunia ini tidak sendirian, tetapi bersinggungan dan bersinergi dengan orang lain.
Oleh karena itulah manusia disebut sebagai makhluk sosial. Sebagai mahluk
sosial, maka kebutuhan berbicara tak bisa dihindari
Berbicara sudah menjadi kebutuhan, baik tuntutan propesi maupun aktivitas
keseharian sebagai manusia bersosial. Karna tulisan saja tidak cukup kuat untuk
menjelaskan kata-kata, maka kemampuan berbicara menjadi sangat penting ,
karena ia dapat menguatkan makna dari sebuah tulisan sederhana. Berbicara tidak
harus di depan orang banyak, dua orang saja sudah cukup untuk melakukan
2
berkomunikasi atau berbicara. Semuaorang bisa berbicara, tentu dalam konteks
berbicara secara pribadi antara kita dengan lawan bicara.
Kemampuan berbicara dalam penyampaian hal-hal yang sederhana mungkin
tidaklah terlalu membutuhkan keterampilan khusus dalam berbicara. Akan tetapi
untuk menyampaikan suatu ide/gagasan, pendapat, atau menjelasan suatu
permasalahan yang agak berat, tidak semua orang mampu melakukannya dengan
baik. Dibutuhkan suatu keterampilan atau kecakapan dengan proses latihan yang
cukup agar dapat tampil dengan baik menjadi seorang pembicara.
Kemampuan berbicara bukanlah kemampuan genetik yang diwariskan secara
turun-temurun, meskipun pada dasarnya manusia diberi anugerah agar mampu
melafalkan lambing-lambang bunyi. Kemampuan berbicara secara formal tidak
dimiliki oleh setiap orang. Menurut Sabani (2009) dalam penelitiannya yang
berjudul “ Pembelajaran Keterampilan Berbicara”. Rendahnya hasil pembelajaran
keterampilan berbicara juga disebabkan kurang perhatian dari guru terhadap
beberapa aspek. Guru yang kurang memberi perhatian khusus pada pembelajaran
bercerita dapat dilihat dari materi dan metode pembelajaran yang kurang
bermakna dan menyentuh. Penelitian tersebut diperkuat oleh Galda (dalam
Supriyadi, 2005: 180) yang menyebutkan bahwa guru hanya memberikan
perhatian sedikit pada aspek pengembangan bahasa lisan/berbicara. Keberhasilan
pembelajaran berbicara, salah satunya dapat dilihat dari cara siswa tampil/praktik
berbicara di depan kelas. Beberapa siswa masih belum bisa praktik berbicara
dengan baik. Ada sejumlah siswa yang masih takut berdiri di hadapan teman
3
kaku, lupa yang akan dikatakan apabila ia berhadapan dengan sejumlah siswa
yang lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran keterampilan berbicara
belum memperoleh hasil yang maksimal.
Berdasakan fakta di lapangan menunjukkan bahwa dalam kegiatan
pembelajaran berbicara, siswa masih banyak mengalami kesulitan. Selama ini
siswa merasa sulit untuk berbicara di depan umum. Hambatan lain yang dirasakan
siswa dalam keterampilan berbicara, khususnya dalam berargumentasi adalah
kurang semangat mereka dalam mengungkapkan ide-ide mereka akibat kosa kata
dan metode pembelajaran yang digunakan guru masih kurang menarik bagi siswa.
Hal ini disebabkan banyak faktor, diantaranya dalam kegiatan pembelajaran
bervariasi, guru masih sering menggunakan metode konvensional dalam
pembelajarannya sehingga membuat siswa malas, jenuh, dan tidak
membangkitkan motivasi atau minat siswa untuk mengikuti pembelajaran
tersebut. Guru cenderung mengabaikan pelajaran berbicara karena kemampuan
berbicara tidak diujikan secara paraktik dalam ujian. Hal ini menyebabkan
keberanian siswa untuk berbicara didean umum masih kurang.
Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), berbicara merupakan
salah satu kompetensi yang harus dikuasi oleh siswa SMP. Salah satu bagian
kompetensi yang penting dalam keterampilan berbicara adalah kompetensi dasar
membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar, serta santun.
Keterampilan membawakan acara penting bagi pembelajaran berbahasa karena
melalui keterampilan membawakan acara siswa belajar untuk berbicara di depan
4
melatih pikiran dan ucapan secara padu untuk menyampaikan gagasan secara
kronologis dan terstruktur.
Keterampilan membawakan acara pada tingkat sekolah menengah pertama
(SMP) dialokasikan dalam waktu 4 X 40 menit. Alokasi waktu tersebut
merupakan alokasi waktu yang singkat untuk tujuan pembelajaran peserta didik
dapat terampil membawakan acara. Oleh karena itu, guru harus bisa
memanfaatkan waktu dan sarana seperti laboratorium komputer atau media yang
telah tersedia untuk proses pembelajaran.
Proses pembelajaran ditunjang oleh beberapa komponen-komponen
pembelajaran. Komponen-komponen tersebut antara lain siswa, guru, metode
pembelajaran, strategi pembelajaran, dan media pembelajaran.
Komponen-komponen tersebut harus berjalan seimbang agar proses pembelajaran
berlangsung dengan baik. Terhambatnya proses pembelajaran terutama
pembelajaran berbicara disebabkan oleh berbagai macam kendala yang berasal
dari komponen-komponen tersebut. Sebagai fasilitator dalam pembelajaran, guru
berperan penting dalam proses transformasi ilmu. Terlebih lagi ketika tujuan
dalam pembelajaran tersebut adalah melatih siswa untuk terampil berbahasa,
seperti terampil dalam membawakan acara, seorang guru harus menggunakan
kemampuannya untuk melatih siswa. Akan tetapi, dalam pelaksanaan
pembelajaran guru pada umumnya cenderung terpaku pada buku panduan dan
menjadi model sendiri bagi keterampilan berbahasa.
Permasalahan lain dalam pembelajaran berbahasa berasal dari siswa.
5
yang harus dikuasai oleh siswa masih belum dikuasai oleh sebagian besar siswa.
Hal ini dikarenakan siswa kurang serius dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
dan media pembelajaran di sekolah kurang menarik bagi siswa. Selain itu kendala
yang muncul adalah banyak siswa yang kesulitan jika berbicara di depan publik
atau di depan banyak orang.
Seorang guru Bahasa Indonesia harus memiliki keterampilan untuk
menjadikan siswa terampil dalam berbahasa. Menurut Juwairiyah, dkk (2015)
dalam penelitian yang berjudul “ Peningkatan kemampuan membawakan acara
melalui teknik pemodelan kelas VIII” Tidak sedikit siswa yang mengalami
hambatan dalam membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta
santun. Hal ini dialami siswa kelas VIII G SMP Negeri 1 Katibung Kecamatan
Katibung Kabupaten Lampung Selatan, hambatan-hambatan tersebut yaitu faktor
kurangnya kosakata yang dimiliki oleh siswa. Sehingga, siswa merasa takut salah
saat membawakankan acara yang mengakibatkan sulitnya mengarahkan kata-kata.
Hal ini dibuktikan dari hasil ulangan siswa, kemampuan berbicara masih rendah.
75% siswa tidak mampu membawakan acara. Untuk menunjang penelitian ini
peneliti menggunakan teknik pemodelan dengan tujuan agar proses pembelajaran
akan meningkat dan menyenangkan, melalui teknik yang digunakan oleh guru.
Melalui teknik pemodelan diharapkan hasil belajar akan meningkat. Sesuai
dengan materi ajar yang akan disampaikan dalam KTSP mata pelajaran Bahasa
Indonesia tingkat Sekolah menengah Pertama kelas VIII terdapat Standar
Kompetensi (SK) : Berbicara (10.2) Mengemukakan pikiran, perasaan, dan
6
(10.2) Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun.
Membawakan acara juga mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa
acara dalam berbagai acara, mampu menunjukkan garis besar susunan acara,
mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun
sesuai dengan kontek sacara indikator Pembawa acara atau MC (Master of
Ceremony) mempunyai tugas penting dalam pelaksanaan suatu acara karena
pembawa acara merupakan orang yang harus mampu menciptakan suasana akrab,
tertib, dan meriah. Selain itu, juga bertanggung jawab atas lancarnya acara. Materi
pokok bahasa yang baik adalah bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia. Bahasa yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan situasi dan
kondisi bahasa itu digunakan. Bahasa yang santun adalah bahasa yang sopan dan
tidak menyinggung perasaan orang lain
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru bidang study bahasa
Indonesia SMP Negeri 1 Kuala Kecamatan Kuala Kabupaten Langkat “Bapak
Siswoyo S.Pd”, diperoleh keterangan bahwa kegiatan pembelajaran
membawakkan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun di kelas
VIII masih mengalami kendala. Kendala yang dihadapi berasal dari faktor siswa
dan guru. Dari faktor siswa, diketahui bahwa siswa kesulitan dalam berbahasa
yang baik serta santun diakibatkan kurangnya kosakata dan masih banyak
menggunakan bahasa daerah. Selain itu, siswa merasa bosan ketika disuruh
menonton acara berita yang ada di tv. Hal ini tentu berpengaruh pada tidak
tercapainya tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu membawakan acara dengan
7
penggunaan medianya kurang dan cara guru mengajar tradisional pada
penyampaian materi dengan ceramah dan mencatat sehingga siswa kurang
mendapatkan praktik secara langsung, kemudian tidak adanya contoh yang
diberikan guru pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga dapat membuat
siswa cenderung menjadi pasif dan merasa bosan dengan proses pembelajaran.
Pada dasarnya, jika materi diajarkan maka yang akan terjadi seharusnya siswa
menjadi mengerti dan mampu mengakplikasikannya. Namun kenyataan di
lapangan menunjukkan bahwa kemampuan membawakkan acara dengan bahasa
yang baik dan benar serta santun siswa masih rendah tergambar dari pengamatan
awal dari hasil penelitian kepada siswa untuk membawakan acara. Semua itu
mengakibatkan minat siswa terhadap meembawakan acara masih sangat rendah
melihat pentingnya pengajaran.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Hubungan Penguasaan Teori Berbicara Dengan
Kemampuan Memandu Acara Diskusi Kelompok Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dibuat identifikasi masalah
sebagai berikut.
1. Penguasaan teori berbicara siswa masih rendah.
2. Kemampuan memandu acara siswa masih rendah.
8
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masalah di atas serta keterbatasan peneliti untuk
membahas seluruh permasalahan yang ada di atas, maka peneliti membatasi
permasalahan pada kemampuan penguasaan teori berbicara dengan kemampuan
siswa memandu acara perpisahan disekolah.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah diatas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah penguasaan teori berbicara siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Kuala Langkat ?
2. Bagaimanakah kemampuan memandu acara siswa kelas VIII SMP Negeri 1
Kuala Langkat ?
3. Apakah adanya hubungan signifikat hubungan antara penguasaan teori
berbicara dengan kemampuan memandu acara oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Kuala Langkat?
E. Tujuan Penelitian
Dalam melaksanakan penelitian, tujuan penelitian merupakan salah satu yang
sangat paling mendasar. Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan
diatas, tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui penguasaan teori berbicara siswa kelas VIII SMP
9
2. Untuk mengetahui kemampuan memandu acara dalam kelompok diskusi
siswa kelas VIII SMP Negeri 1.
3. Untuk mengetahui hubungan penguasaan teori berbicara dengan
kemampuan memandu acara diskusi kelompok siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Kuala Langkat Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan praktis. Secara teoretis,
penelitian ini bermanfaat untuk menambahkan khasanah ilmu pengetahuan dalam
bidang pembelajaran, khusunya dalam materi membawakan acara.
Secara praktis, manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan siswa dan guru.
2. Hasil penelitian dapat menjadi bahan rujukan bagi penelitian lain yang
meneliti pembahasan yang relevan.
3. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dan pengembangan
wawasan guru bahasa dan sastra Indonesia dalam upaya meningkatkan
kemampuan membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta
60 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yan diuraikan pada bab IV, dapat disimpulkan
sebagai berikut:
(1). Penguasaan teori berbicara oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala
Langkat tahun pembelajaran 2015/2016 tergolong cukup dengan rata-rata
66,86
(2).Kemampuan memandu acara oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kuala
Langkat tahun pembelajaran 2015/2016 terolong baik dengan nilai
rata-rata 80,51
(3).Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan teori
berbicara dengan kemampuan memandu acara kelas VIII SMP Negeri 1
Kuala Langkat tahun pembelajaran 2015/2016. Dari hasil perhitungan
hubungan penguasaan teori berbicara dengan kemampuan memandu acara
diskusi kelompok hubungannya sebesar 77% dan perhitungan indeks
determinasi tersebut, maka diketehui besar sumbangan penguasaan teori
berbicara siswa adalah sebesar 59% dan sisanya ditentukan faktor-faktor
61
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal berikut:
(1). Dilihat dari hasil tes penguasaan teori berbicara oleh siswa yang cendrung
baik, maka diasumsikan bahwa penguasaan teori berbicara baik untuk
dipehatikan sebagai salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa.
(2). Mengingat bahwa memandu acara merupakan salah satu materi yang
bermanfaat bagi kognitif dan psikomotorik siswa, hendaknya guru lebih
terampil dan memperhatikan siswa dalam hal pembelajaran memandu
acara.
(3). Perlu dilakukan penelitian lanjutan guna memberikan masukan bagi dunia
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Badudu, Rendra dkk. 2013. Sembilan Tahap Mempersiapkan Pidato & MC. Yogyakarta: Pustaka Cerdas.
Djaali, dkk. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Grasindo
Juwairiyah, dkk. 2015. Peningkatan Kemampuan Mambawakan
Acara Melalui Teknik Pemodelan Siswa Kelas VIII G SMP
Negeri 1 Katibung. Jurnal Simbol Bahasa, Sastra dan Pembelajaran.Mahardika, Deni. 2015. Cerdas Berbicara Di Depan Publik. Yogyakarta: FlashBooks.
Olii, Helena. 2008. Public Speaking. Jakarta: PT Indeks.
Purwanto, M. Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Sabani. 2009. Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di SMP Negeri
3 Salatiga.Skripsi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Tarigan, H. G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
