PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA
CERDAS MURNI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
MHD. TANTOMI TANJUNG 7123141090
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
Mhd. Tantomi Tanjung, NIM 7123141090. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas X di SMA Cerdas Murni. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Cerdas Murni pada Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan jumlah populasi 70 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil secara random sampling yang terdiri dari 25 siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching dan 25 siswa pada kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan untuk menguji hipotesis digunakan uji t. berdasarkan analisis data pada kelas ekperimen diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 38,2 dengan standar deviasi 10,194 dan rata-rata post-test sebesar 82,6 dengan standar deviasi 9,1424. Pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 40 dengan standar deviasi 9,354 dan nilai rata-rata post-test pada kelas control sebesar 74,6 dengan standar deviasi 8,2815. Kedua data tersebut berdistribusi normal dan homogen. Hasil pengujian hipotesis penelitian yang diperoleh thitung > ttabel yaitu
3,24 > 2,0147.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.
v
ABSTRAK
Mhd. Tantomi Tanjung, NIM 7123141090. The Effect of Using Reciprocal Teaching Method on Students' Achievement in Economic Class X in SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017. A Thesis, Department of Economic Education, Economic Education Program, Faculty of Economy, State University of Medan. 2016.
The problem of this study is the low of economic students' achievement in class X SMA Cerdas Murni. The purpose of this study is to determine economics result learning of students that using reciprocal teaching model significantly higher than using conventional method in students class X SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017.
The research was conducted in SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017 with the population was 70 students. The sampling technique in this research used random sampling which consisted of 25 students in the experimental class used reciprocal teaching model and 25 students in the control class used conventional method. Data collection instruments used were a test of learning outcomes in multiple choice as many as 20 items.
The technique of analyzing data used normality test, homogeny test and for the hypothesis used t test. Based on the data analysis of experimental class the average of pre-test is 38,2 with standard deviation 10,194 and the average of post-test is 82,6 with standard deviation 9,1424. In the control class the average of pre-test is 40 with standard deviation 9,354 and the average of post-pre-test is 74,6 with standard deviation 8,2815. Both of the data were normally and homogeny. The result of hypothesis test obtained that tcount > ttable is 3,24 > 2,0147.
It can be concluded that the hypothesis that said the economics result learning of students that using reciprocal teaching model significantly higher than using conventional method in students class X SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017 can be accepted.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan
rakhmat dan ridho-NYA penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Siswa Kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang mendukung dan
memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan,
antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Unimed.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Unimed.
4. Bapak Dr. H.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
Unimed, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Bapak Dr. H. M. Yusuf Harahap, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik penulis.
8. Ibu Noni Rozaini, M.Pi, M.Si, Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, Bapak Drs.
Johnson, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai
Universitas Negeri Medan.
10.Bapak Ibrahim Arbi, S.Ag, S.Pd.I, selaku Kepala Sekolah SMA Cerdas
Murni, Staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas X yang telah
membantu penulis dalam pengumpulan data untuk penyusunan skripsi ini.
11.Teristimewa kepada kedua orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda
Ramli Tanjung dan Ibunda Nurhamidah Gultom, yang dengan tulus dan
ikhlas mendidik dan membesarkan penulis hingga menjadi Sarjana, terima
kasih untuk do’a, semangat, kasih sayang dan motivasi yang luar biasa
yang selalu diberikan.
12.Keluarga tercinta khususnya adik-adik Mhd. Arif Maulana dan Indah
iii
13.Amangboru Dr. H. Nasrun Nasution, M.Si dan Bou Dra. Yusnaini
Tambunan serta Uwak, abang-abang tersayang Husna Parluhutan
Tambunan, M.Pd, Arkam H. Tambunan, S.Pd, Affin Arfian, ST, Yuli
Arianto, SH dan seluruh keluarga yang senantiasa memberikan semangat,
dukungan, bantuan dan do’anya selama ini.
14.Terima kasih untuk teman special, Ferina Hapsari, S.Pd yang telah
memberi dukungan, nasehat, kasih sayang serta selalu mendampingi
penulis dari awal dan sampai selesainya skripsi.
15.Terima kasih untuk teman-teman seperjuangan B-Reguler Pendidikan
Ekonomi khususnya Prisna D Situmorang, Mariatun, Kak Risma, Sella,
Taruli dan teman-teman PPLT SMA N 1 KUALA.
16.Terima kasih untuk anak Komunitas EKOPA Terkhususnya buat Yuda
Pratama, Rizki Fadlan, Muhammad Fauzi Hsb, Ricky Lihardo Sinaga, M.
Aidil Fitra, Chandra Tulus yang telah bersama-sama berjuang.
17.Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Agustus 2016 Penulis,
vi DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Metode Pembelajaran Konvensional ... 15
2.1.2 Hasil Belajar Ekonomi ... 17
vii
2.3 Kerangka Berpikir ... 23
2.4 Hipotesis Penelitian ... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 26
3.2.1 Populasi ... 26
3.2.2 Sampel ... 26
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27
3.3.1 Variabel Penelitian ... 27
3.3.2 Defenisi Operasional ... 27
3.4 Rancangan Penelitian ... 28
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.6 Teknik Analisis Data ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 37
4.2 Analisis Data Hasil Penelitian ... 41
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA ... 50
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.Nilai Siswa Kelas X Mata Pelajaran Ekonomi Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ... 2
Tabel 2.2.Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 17
Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 26
Tabel 3.2. Sampel Penelitian ... 27
Tabel 3.3. Desain Penelitian Pretest-Posttest Control Group Design ... 29
Tabel 4.1.Deskripsi Data Pre Test dan Pos Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 42
Tabel 4.2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 43
Tabel 4.3. Uji Homogenitas Data Pre-Test Dan Post-Test ... 44
ix
DAFTAR GAMBAR
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ... 53
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 55
Lampiran 3. Materi Pembelajaran ... 66
Lampiran 4. Instrumen Penelitian ... 74
Lampiran 5. Kunci Jawaban ... 91
Lampiran 6. Uji Validitas Tes ... 93
Lampiran 7. Uji Reliabilitas Tes ... 95
Lampiran 8. Uji Tingkat Kesukaran ... 96
Lampiran 9. Uji Daya Beda ... 98
Lampiran 10. Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 100
Lampiran 11. Daftar Nilai Kelas Kontrol ... 101
Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 102
Lampiran 13. Uji Normalitas ... 106
Lampiran 14. Uji Homogenitas ... 113
Lampiran 15. Uji Hipotesis ... 115
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian ... 118
Lampiran 17. Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ... 124
Lampiran 18. Daftar Nilai Persentil Dstribusi F ... 125
Lampiran 19. Daftar Nilai-Nilai r Product Moment ... 127
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah proses dinamis dan berkelanjutan yang
bertugas memenuhi kebutuhan siswa dan guru sesuai dengan minat mereka
masing-masing. Pendidikan memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan minat
siswa, memperluas dan mengembangkan keilmuan mereka, dan membantu
mereka agar mampu menjawab tantangan dan gagasan baru dimasa mendatang.
Pendidikan harus mendesain pembelajaran yang responsif dan berpusat pada
siswa agar minat dan aktivitas sosial mereka terus meningkat. Permasalahan
pendidikan yang sering dikeluhkan oleh berbagai pihak adalah mutu pendidikan
yang masih rendah. Hal tersebut salah satunya disebabkan kesalahan dalam
pemilihan metode, model dan media yang digunakan.
Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, faktor utama yang paling
berperan adalah guru, karena gurulah yang merancang sekaligus menjadi
pelaksana proses pembelajaran yang akan berlangsung didalam kelas, sehingga
guru harus mampu memilih model pemelajaran yang tepat untuk diterapkan.
Penentuan model pembelajaran yang akan diterapkan dalam kegiatan
belajar-mengajar merupakan salah satu faktor yang sangat penting, karena model
pembelajaran yang tepat untuk suatu materi pelajaran akan membantu pencapaian
tujuan pembelajaran yang optimal.
Dalam proses belajar mengajar banyak peserta didik mampu menyajikan
2
kenyataannya mereka tidak memahaminya. Sebagian besar peserta didik tidak
mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana
pengetahuan tersebut akan dipergunakan. Peserta didik memiliki kesulittan untuk
memahami konsep akademik sebagaimana mereka biasa diajarkan yaitu dengan
pembelajaran satu arah.
Berdasarkan observasi penulis dengan guru bidang studi ekonomi yang
mengajar di SMA Cerdas Murni, diketahui bahwa hasil belajar ekonomi siswa
kelas X masih rendah. Masih ada sebagian siswa yang belum memperoleh nilai ≥
75.
Tabel 1.1
Nilai Siswa Kelas X Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Pembelajaran 2015/2016
Dalam proses belajar mengajar terdapat kecenderungan perilaku siswa di
dalam kelas antara lain yaitu : 1) Diruang kelas siswa tenang mendengarkan
uraian guru, 2) Hampir tidak ada siswa yang mempunyai inisiatif untuk bertanya,
3) Siswa sibuk menyalin apa yang ditulis dan diucapkan oleh guru.
Berdasarkan pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa guru masih
menggunakan metode konvensional ceramah pada proses belajar-mengajar
dimana pembelajaran masih berlangsung satu arah atau berpusat pada guru
3
dan banyak diantara mereka yang mendapatkan hasil belajar yang rendah saat
ujian. Rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan karena kurangnya
pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap pelajaran ekonomi serta kurangnya
minat dan motivasi mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif dalam proses
pembelajaran. Padahal keaktifan dan keikutsertaan siswa dalam proses
pembelajaran akan membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran
tersebut.
Upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa dapat dilakukan dengan
meningkatkan kualitas pengajaran, khususnya kemampuan guru dalam
menyampaikan materi dan cara mengajar yang baik. Ada banyak model dan
metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk belajar mandiri, kreatif,
dan lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Salah satu model
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri,
kreatif, dan lebih aktif adalah dengan model pembelajaran reciprocal teaching.
Model pembelajaran Reciprocal Teaching telah banyak diteliti oleh
beberapa peneliti terdahulu dan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Beberapa hasil penelitian yang relevan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model Reciprocal Teaching, antara lain: penelitian
yang dilakukan oleh Zulaihah (2014) diperoleh hasil nilai peningkatan ketuntasan
hasil belajar siswa dari 28,58%. Pratiwi (2012) Reciprocal Teaching dapat
menigkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar siswa. Lestari (2010)
4
dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 72,22% meningkat menjadi
88,89% pada siklus II.
Reciprocal Teaching adalah strategi belajar melalui kegiatan mengajarkan
teman. Reciprocal teaching merupakan suatu model pembelajaran yang digunakan
untuk meningkatkan pemahaman terhadap suatu tema belajar, dalam pembelajaran
ini guru serta murid memegang peranan penting pada tahap dialog tentang suatu
topik (teks). Pada strategi ini siswa berperan sebagai “guru” menggantikan peran
guru untuk mengajarkan teman-temannya. Sementara itu guru lebih berperan
sebagai model yang menjadi contoh, fasilitator yang memberi kemudahan,
bimbingan yang diberikan oleh orang yang lebih tahu kepada orang yang kurang
atau belum tahu. Bimbingan yang diberikan pada tahap pelaksanaan pembelajaran
dilakukan secara ketat, kemudian berangsur-angsur tanggung jawab belajar
diambil alih oleh siswa yang belajar.
Diharapkan dengan model pembelajaran Reciprocal Teaching siswa tidak
hanya sebagai pendengar tetapi juga siswa mengeksplorasi, mampu
menyampaikan ide-ide yang kreatif, percaya diri, dan aktif mencari sendiri
pengetahuan yang dimiliki, interaktif antar sesama siswa, antar siswa dengan
guru, serta mampu memprediksikan persoalan yang lebih sulit diwaktu-waktu
selanjutnya. Dengan demikian diharapkan hasil belajar siswa akan semakin
meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penenlitian
5
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka masalah dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar ekonomi ?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap
hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Cerdas Murni Tahun
Pembelajaran 2016/2017 ?
3. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran
reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar
dengan metode konvensional ?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat banyaknya permasalahan dalam penelitian ini dan untuk
menghindari penafsiran yang lebih luas, maka penulis membatasi permasalahan
mengenai:
1. Model pembelajaran yang digunakan dalam peneltian ini adalah model
pembelajaran reciprocal teaching dan metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi
kebutuhan manusia di kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran
2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
6
dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi
dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode
konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran
2016/2017 ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal
teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan
menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan yng berarti, guna meningkatkan wawasan dan
pengetahuan penulis tentang peningkatan hasil belajar melalui model
pembelajaran reciprocal teaching (pengajaran terbalik).
2. Sebagai acuan bagi sekolah untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah
dan cara meningkatkannya serta untuk membuat program kepada guru
tentang model pembelajaran Reciprocal Teaching yang akan diterapkan di
sekolah.
3. Meningkatkan rasa kepercayaan masyarakat dan pengamat pendidikan
terhadap kualitas dari UNIMED dan sebagai bahan pertimbangan dalam
49 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan hasil
belajar ekonomi pada materi kebutuhan manusia yang diajar menggunakan mdel
pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil
belajar ekonomi siswa kelas X yang diajar menggunakan metode konvensional.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan sebagai berikut:
1. Bagi guru khususnya guru ekonomi diharapkan dapat menerapkan,
mengkreasikan, dan terus mengembangkan cara-cara mengajar dan
disarankan untuk menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching
sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi
siswa.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan
mengadakan penelitian dengan variabel-variabel lain dan menambahkan
50
DAFTAR PUSTAKA
Arvianto, Ilham Rais, Mardiyana dan Budi Usodo.2013. Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif TGT Berbasis Assesment For Learning Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.1. No.7. Hal.672-681, ISSN: 2339-1685
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/s2math/article/view/3539/2473) Diakses tanggal 10 Maret 2016
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Aziz, Abdul. 2012. Makalah model reciprocal teaching. (http://wbungs.blogspot.co.id/2012/07/normal-0-false-false-false-en-us-x-none_16.html)Diakses tanggal 15 Maret 2016
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Efendi. 2013. Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi SMA. Jurnal Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.84-97, ISSN: 1412-0755. (http://journal.umsida.ac.id/files/NurV2.1.pdf) Diakses tanggal 15 Maret 2016
Erma, Yessi Yunita, Slamet Sentosa dan Joko Ariyanto. 2011. Penerapan Pendekatan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas VII-G SMP N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol.3. No.2. Hal.43-54, ISSN: 2252-648X.
(http://jurnal.fkip.uns.ac.id.index.php/bio/article/ViewFile/1394/975) Diakses tanggal 15 Maret 2016
Ginting, Aprida. 2011. Pengaruh Metode Reciprocal Teaching Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bekerja Sama Dengan Kolega Dan Pelanggan Siswa Kelas X Di SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan
51
Hartono. 2011. Ilmu Ekonomi.
(http://hartonookey.wordpress.com/2011/10/25/pengertian-ilmu-ekonomi/) diakses 28 maret 2016
Lestari, Nikita Dwi. 2010. Penerapan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk Mencapai Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X-5 Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri Waru Sidoarjo. Jurnal Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.85-96, ISSN: 2610-7103
(http://id.scrib.com/doc/123935220/penerapan-pengajaran-terbalik- reciprocal-teaching-untuk-mencapai-ketuntasan-belajar-siswa-kelas-x-5-mata-pelajaran-ekonomi-di-sma-negeri-waru-sidoarjo)
Diakses tanggal 10 Maret 2016
Nasution, Nursaadah. 2013, Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di Smk Negeri 2 Penyabungan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan
Pratiwi, Inung dan Ani Widayai. 2012. Pembelajaran Akuntansi Melalui Recirocal Teaching Model Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Kemandirian Belajar Dalam Materi Mengelola Administrasi Surat Berharga Jangka Pendek Siswa Kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 7 Yogyakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol X, No. 2 Tahun 2012. (http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/8865) Diakses tanggal 10 maret 2016
Prawuti, Welsi. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Negeri 1 Kisaran TA. 2011/2012. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Roywanto. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Parulian 2 Medan TA.2011/2012.. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sagala, Syaiful.2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rajawali Pers
52
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Trianto., (2007), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta
Trianto., (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta
Zulaihah, Nur, Sri Witurachmi dan Elvia Ivada. 2014. Pembelajaran Reciprocal Teaching Model Dengan Strategi Motivasi Arcs Mampu Meningkatkan Hasil Dan Kemandirian Belajar Siswa SMK. Jupe UNS, Vol 3, No 1, Hal 34-44. (http://jurnal.unnas-library.ac.id) Diakses tanggal 20 Maret 2016
