PENGARUH KREATIVITAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyarata Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
MUHAMMAD ANANDA NIM : 7123341071
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi
ABSTRAK
Muhammad Ananda NIM: 7123341071. Pengaruh Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Palajaran Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pelajaran 2015/2016 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah 1) apakah ada pengaruh kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap hasil belajar ekonomi, 2) apakah ada pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi, 3) apakah ada pengaruh kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan T.A. 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Budisatrya Medan, Jalan Letda Sujono No.166, Bandar Selamat Medan, dengan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS yang berjumlah 76 orang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik Total Sampling dengan menggunakan seluruh populasi yaitu sebanyak 76 orang siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data ialah dokumentasi, wawancara, dan tes/kuisioner. Tes/kuisioner digunakan untuk mengumpulkan data kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan fasilitas belajar. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data nilai siswa pada mata pelajaran ekonomi semester genap. Sebelum penelitian dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan reliabilitas angket. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda, uji hipotesis dilakukan dengan uji secara parsial (uji t) dan uji secara simultan (uji F).
Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh persamaan garis linear Y = 3,310 + 0,079X1 + 0,893X2 + 2,239. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses pembelajaranterhadap hasil belajar ekonomi, dibuktikan dengan nilai thitung (3,329) > ttabel (1,665). 2) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara fasilitas belajarterhadap hasil belajar ekonomi, dibuktikan dengan nilai thitung (32,121) > ttabel ( 1,665). 3) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan fasilitas belajarsecara bersama-sama terhadap hasil belajar ekonomi, dibuktikan dengan nilai Fhitung (591,256) > Ftabel (3,12). Besarnya sumbangan dan kontribusi antara variabel bebas terhadap variabel terikat yang diperoleh melalui perhitungan koefisien determinasi yaitu sebesar yaitu sebesar 0,942 yang artinya sebesar 94,2% hasilbelajar siswa (Y) dipengaruhi oleh kreativitas guru dalam proses pembelajaran (X1) dan fasilitas belajar (X2).
Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan T.A. 2015/2016.
vii
ABSTRACT
Muhammad Ananda, NIM 7123341071. The Effect of Teachers Creativity in The Learning Process and Learning Facilities of the Result Student Learning in Economi Subjects Of The Student XI Senior High School Budisatrya Medan in The Academic Year 2015/2016 Medan. Skripsi Department of Economics Education Studie’s Program, Faculty of economics University Of Medan, 2016 .
The problem in this study were 1) What The Effect of Teacher’s Creativity in The Learning Process of the result learning of economic, 2) What the effect of Learning Facilities of the Result Learning of Economics,3) What the Effect of Teacher’s Creativities in the Learning Process and Learning Facilities on the result of Economic Learning Student XI IPS BudiSatrya Senior High School Medan Academic Year 2015/2016. The purpose of this study was to determine Teachers Creativity in The Learning Process and Learning Facilities of the Result Student Learning in Economi Subjects Of The Student XI Senior High School Budisatrya Medan in T.A 2015/2016 Medan.
This research was conducted in SMA Swasta Budisatrya Medan, Letda Sujono Street Nomber 166, Bandar Slamat Medan, with a population in this research is all class XI IPS with the total number 76 people consisting of 2 classes. The sample of this research is using technique Total Sampling by using all of population was 76 students.. Techniques used in data collection is documentation, interviews, and test/questionnaire. The questionnaire used to collect the data of Teachers Creativity in The Process Of Learning and Learning Facilities. Documentation used to collect data on student scores on economic subjects even semester. Before the study was conducted, first tested the validity and reliability of the questionnaire. The analysis used in this research is multiple linear regression analysis, hypothesis testing is done by the partial test (t test) and a simultaneous test (F test).
Data analysis technique performed with SPSS version 20 a linear equation Y = 3,310 + 0,079X1 + 0,893X2 + 2,239. The results showed that: 1) there is positive and significant correlation between Teachers Creativity in The Process Of Learningonthe learning achievement of economic, evidenced by thitung (3,329) > ttabel (1,665). 2) there is positive and significant correlation between Learning Facilities on the learning achievement of economic, evidenced by tcount (1,804) > ttable (1.638). 3) there is positive and significant correlation between Teachers Creativity in The Process Of Learning andLearning Facilitiestogether on the learning achievement of economic, evidenced by the value of Fcount thitung (32,121) > ttabel ( 1,665). The amount of donations and contributions of independent variables on the dependent variable obtained by calculating the coefficient of determination in the amount that is equal to 0,942, which means 94,2% of student learning achievement (Y) is influenced by the Teachers Creativity in The Process Of Learning (X1) and Learning Facilities (X2).
The conclusion of this Research was nothing positive influences anda significance between creativity teachers in the learning of process and learning facilities of the results economic learning for grade students XI IPS Senior High Scool Budisatrya Academic Year 2015/2016..
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkankepada Allah SWTatas berkah dan rahmat-Nya
yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Adapun skripsi ini adalah berjudul“Pengaruh Kreativitas Guru dalam Proses
Pembelajaran dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa”. Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak, sehingga pada
kesempatan ini penulis dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa hormat
mengucapkan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. SyawalGultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. IndraMaipita, M.Si., P.hD, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. EkoWahyuNugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan BidangAkademik
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M,Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Bapak Dr. DedeRuslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi, dan
selaku Dosen Pembimbing skripsi penulis yang telah banyak membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini dan telah meluangkan waktu untuk memberikan
bimbingan dan arahan serta motivasi kepada penulis.
6. Dosen penguji saya, Bapak Irwansyah SE, M,Si, Bapak Dr. Arwansyah, M,Si,
dan Ibu Ainul Mardiyah, SP, M.Si yang telah banyak memberikan kritik dan
ii
7. Seluruh Dosen dan Pegawai yang ada di Fakultas Ekonomi, khususnya Dosen
Program Studi PendidikanTata Niaga dan Pendidikan Ekonomi atas segala ilmu
dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis selama penulis menuntut ilmu di
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak G. Azis, BA, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Budisatrya Medan, yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian
disekolah tersebut.
9. Bapak Burhanuddin, selaku dosen mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA
Swata Budisatrya Medan, yang telah banyak membantu dalam proses
pengambilan dan penelitian.
10.Terkhusus dan teristimewa ucapan terimakasih yang tak terhingga, rasa hormat,
sayang dan cinta kasih setulus-tulusnya Ananda ucapkan dan hadiah kan kepada
kedua orangtua tercinta Ayahanda Almarhum KHAIRUNNAS dan Ibunda
LENNA yang telah memberikan kasih sayang dan cinta yang tulus dan tak
terhingga kepada Ananda, terimakasih Ananda ucapkan atas segala pengorbanan,
perjuangan, nasehat, semangat, materi dan do’a yang tulus sampai mengantarkan
Ananda menjadi seorang sarjana.
11.Teristimewa ucapan terimakasih, Adinda hadiahkan kepada Kakanda tersayang
dan tercinta INDAH PERMATA SARI, Am.Keb atas segala pengorbanan dan
perjuangan yang sangat besar yang telah diberikan kepada Adinda dengan tulus
dan ikhlas, berupa motivasi, semangat, nasehat, do’a dan materi yang tak
iii
sarjana. Tak lupa kepada adik kandung satu-satunya AGUSTIA NATASYA yang
selalu menjadi teman penulis dirumah dan untuk Keluarga besar yang telah
memberikan doa, semangat, dan motivasi kepada penulis.
12.Teristimewa ucapan terimakasih, Penulis hadiahkan kepada Andeh Lis dan Pak
Koni yang selalu memberikan motivasi, bimbingan, nasehat, semangat, do’a,
materi dan segala yang sangat besar sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dan mengantarkan penulis hingga menjadi sarjana.
13.Teristimewa kepada Bunda, incim, Andeh Ida, Andeh lis, Andeh Eff, Andeh Tin
serta seluruh keluarga yang ada di Padang dan Pariaman yang tidak tersebut
namanya penulis ucpakan terimakasih karena telah memberikan motivasi dan
dorongan agar penulis mampu menyelesaikan gelar sarjana.
14.Terimakasih penulis ucapkan kepada Zohra Mestika Alam, Amd. Yang telah
memberikan motivasi, arahan dan menjadi pendamping saya hingga saat ini.
15.Terimakasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis geng A4 terkhusu kepada
Andrey Mukti Lubis yang telah membantu penulis dalam mengolah data Bab IV
dan V, serta Ariyanto‘achonk’Nasution, dan Ali Sandy Hasibuan (Aliando) atas
kebersamaan dan persahabatan yang telah kita jalin dari semester 1 sampai kita
menjadi sarjana, terimakasih banyak atas bantuan dan kebersamaan kita.
16.Terimakasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis dan teman-teman
seperjuangan di kelas Pendidikan Ekonomi B Eks Fathur, Titin, Ventri, Putri,
iv
bisa disebutkan namanya satu persatu, terimakasih banyak buat bantuan dan
kebersamaannya.
17.Terimakasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis di kelas Pendeko A Eks
Sem. 1 dan 2. Panji, Fadly, Helmi, Anja, Nisa, dan seluruh teman-teman di kelas
Sem 1 dan 2 yang tidak bisa disebutkan namanya satu persatu, terimakasih buat
kebersamaannya.
18.Terimakasih penulis ucapkan kepada sahabat penulis di kelas Tataniga Eks. Indra
Uci, Dodi, Ronaldo, Aulia serta seluruh teman-teman yang penulis sebutkan satu
persatu.
19.Terimakasih kepada teman-teman seperjuangan seminar proposal Pendidikan
Ekonomi 2016 Abed, Ika, April dan Frese, terimakasih banyak buat bantuan dan
kebersamaannya.
20.Terimakasih kepada Alumni SMA Swasta Al-Ulum Medan alumni 2012, Aldio
Friski,Amd, Surya Aji Bagun Siregar, S.Pd, Adriyul Haq, Chairuman, Aulia
Alfiandri Bastian yang telah menajadi sahabat hingga saat ini.
21.Kepada teman-teman MTs Al-Ulum Medan 2009 terimakasih untuk motivasi dan
dukungan kalian semua.
22.Kepada teman – teman PPL yang tercinta di SMP Negeri 5 Stabat terimakasih
untuk motivasi dan dukungan kalian semua, terima kasih juga untuk
kebersamaan, canda, tawa, tangis, perselisihan, persahabatan dan seluruh
v
23.Taklupa pula penulis ucapakan terimakasih kepada seluruh pasien Alm
Ayahhanda yang telah memberikan do’a dan motovasi sehingga penulis mampu
menyelesaikan gelar sarjana tepat waktu.
Dan kepada seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang
tidak bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain
do’a, semoga Allah SWT.memberi berkah dan rahmat-Nya senantiasa dalam hidup
mereka.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih dan
semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca
dalam usaha peningkatan pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan, Juni 2016 Penulis
viii
1.1 Latar Belakang Masalah……… 1
1.2 Identifikasi Masalah………..………. 5
2.1.1.1 Pengertian Kreativitas Guru………. 9
2.1.1.2 Ciri-ciri Guru Kreatif………... 11
2.1.1.3 Dasar Kreativitas ………. 13
2.1.1.4 Syarat Menajadi Guru Kreatif …..………... 16
2.1.2 Fasilitas Belajar ………. 19
2.1.2.1 Pengertian Fasilitas Belajar ………..……… 19
2.1.2.2 Macam-macam Fasilitas Belajar …..……….. 21
2.1.3 Hasil Belajar ……….……… 24
2.1.3.1 Pengertian Hasil Belajar ……….. 24
2.1.3.2 Mengukur Hasil Belajar ……… 25
2.2 PenelitianRelevan………..……… 27
2.3 KerangkaBerpikir ……… 30
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional………….……….. 34
3.3.1 Variabel Penelitian……….……….. 34
3.3.2 Definisi Operasional……….………… 34
3.4 Teknik Pengumpulan Data……….………… 35
ix
3.4.2 Wawancara……….……….. 35
3.4.3 Angket/Kuesioner……….………… 35
3.5 Uji Instrumen Penelitian……….……….. 37
3.5.1 Uji Validitas Angket………..…………... 37
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket……….…….... 38
3.6 TeknikAnalisis Data………... 40
3.6.1 Uji Normalitas……….…... 40
3.6.2 Uji Linearitas……….………..……. 40
3.6.3 Uji Multikolinearitas………..…….. 40
3.6.4 Analisis Regresi Linear Ganda…………..……….. 40
3.7 Uji Hipotesis……….…… 42
3.7.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)………….. 42
3.7.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)……….. 43
3.8 Perhitungan Determinan (R2)……… 44
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………. 45
4.1 Hasil Penelitian……….……….……… 45
4.1.1 Gambaran Umum……….. 45
4.1.2 Uji Validitas dan Realibititas Instrumen ……… 46
a. Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran (X1)……. 46
b. Fasilitas Belajar (X2) ……… 48
4.1.3 Deskripsi Penelitian ……… 50
a. Deskripsi Variabel Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran (X1) ……… 50
b. Deskripsi Variabel Fasilitas Belajar ………... 58
c. Deskripsi Variabel Hasil Belajar Ekonomi (Y) ………. 66
4.1.4 Uji Asumsi Klasik………. 69
a. Uji Normalitas……….. 69
b. Uji Linearitas……… 70
c. Uji Multikolinearitas……… 71
4.1.5 Analisis Regresi Berganda………... 72
4.1.6 Perhitungan Determinasi……….…. 73
4.1.7 Uji Hipotesis……….… 74
a. Uji Parsial (Uji-t)……….. 74
b. Uji Simultan (Uji-f)……….. 76
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian………….………..….. 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……… 80
5.1 Kesimpulan ……….. 80
5.2 Saran……….. 82
DAFTAR PUSTAKA ………... 83
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian I,II,II Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan .………. 4
Tabel 3.1 Jumlah Populasi SiswaKelas XI SMA Swasta Budisatrya ……. 32
Tabel 3.2 Jumlah Sampel Siswa Kelas XI SMA Swasta Budisatrya ……... 33
Tabel 3.3 Lay Out Angket Kreativitas guru dalam proses Pembelajaran dan Fasilitas Belajar ………..……….……….. 35
Tabel 4.1 Perhitungan Validitas Angket Kreativitas Guru dalam Proses Pembelaran (X1) ……….. 46
Tabel 4.2 Perhitungan Realibilitas Angket Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran (X1)……….. 47
Tabel 4.3 Perhitungan Validitas Angket Fasilitas Belajar (X2)……… 48
Tabel 4.4 Perhitungan Realibilitas Angket Fasilitas Belajar (X2) ……..…. 49
Tabel 4.5 Interval Kelompok ………. 50
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran (X1) ……… 51
Tabel 4.7 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran ………. 57
Tabel 4.8 Tingkat Kecenderungan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran ………. 57
Tabel 4.9 Interval Kelompok ………. 59
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Fasilitas Belajar (X2) ….. 59
Tabel 4.11 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Fasilitas Belajar Siswa …. 65
Tabel 4.12 Tingkat Kecenderungan Fasilitas Belajar Siswa ……….. 65
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Ekonomi (Y) ………… 67
Tabel 4.14 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Ekonomi Siswa ……… 67
Tabel 4.15 Tingakat Kecenderungan Hasil Belajar Ekonomi Siswa ………. 68
Tabel 4.16 Hasil Uji Normalitas X1,X2, dan Y……… 69
Tabel 4.17 Rangkuman Hasil UJi Linearitas ……… 70
Tabel 4.18 Rangkuman Hasil Uji Multikolinearitas ……….. 71
Tabel 4.19 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ……… 72
Tabel 4.20 Hasil Perhitungan Determinasi ………. 73
Tabel 4.21 Hasil Uji t ………. 74
xi
DAFTAR GAMBAR
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ………. 87
Lampiran 2 ………. 90
Lampiran 3 ………. 97
Lampiran 4 ………. 105
Lampiran 5………..……… 107
Lampiran 6 ………..………..……… 110
Lampiran 7 ………. 113
Lampiran 8 ………. 115
Lampiran 9……….. 117
Lampiran 10……… 118
Lampiran 11……… 119
Lampiran 12……… 120
Lampiran 13……… 121
Lampiran 14……… 122
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan syarat mutlak
untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu cara untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia tersebut adalah pendidikan.
Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang dicapai oleh
peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan
pendidikan, yakni bimbingan pengajaran dan latihan diarahkan untuk mencapai
tujuan pendidikan.
Tujuan pendidikan disusun secara bertingkat, mulai dari tujuan pendidikan
yang sangat luas dan umum sampai ke tujuan pendidikan yang spesifik dan
operasional, yaitu (1) Tujuan Pendidikan Nasional, (2) Tujuan Institusional, (3)
Tujuan Kurikulum, (4) Tujuan Pembelajaran.
Salah satu yang mempengaruhi dalam proses belajar mengajar adalah guru
yang merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian hasil belajar yang
optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam proses
belajar mengajar. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah
menumbuhkan kreativitas guru. Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar
2
Kreativitas diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk
baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang merupakan modifikasi
atau perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Bila hal ini
dikaitkan dengan kreativitas guru, guru yang bersangkutan mungkin menciptakan
suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil (asli ciptaan sendiri),
atau dapat saja merupakan modifikasi dari berbagai strategi yang ada sehingga
menghasilkan bentuk baru.
Kreativitas guru sangat dibutuhkan guna memotivasi semangat belajar
peserta didik sehingga peserta didik mempunyai minat untuk belajar. Sebab guru
dipandang sebagai orang yang mengetahui kondisi belajar dan juga permasalahan
belajar yang di hadapi oleh anak didik. Guru yang kreatif selalu mencari
bagaimana agar proses belajar mengajar mencapai hasil belajar dengan tujuan
yang direncanakan.
Di samping kreativitas guru dalam proses belajar mengajar, faktor ekstern
yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah fasilitas belajar. Mutu pendidikan
yang dikembangkan agar tetap baik, maka perlu diadakan dan diciptakan suatu
fasilitas yang dapat membantu dan mendorong hasil belajar siswa. Menurut Gie
(2002:33) untuk belajar yang baik hendaknya tersedia fasilitas belajar yang
memadai antara lain tempat belajar, alat, waktu dan lain-lain. Jadi pada prinsipnya
fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang memudahkan untuk belajar. Dengan
tersedianya fasilitas yang memadai diharapkan siswa akan memperoleh hasil yang
3
Tujuan pendidikan dikatakan tercapai apabila hasil belajar siswa
mengalami perkembangan dan peningkatan. Adapun yang dimaksud dengan
belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi
dengan lingkungan. Dalam pendidikan formal selalu diikuti pengukuran dan
penilaian, demikian juga dalam proses kegiatan belajar mengajar, dengan
mengetahui hasil belajar dapat diketahui kedudukan siswa yang pandai, sedang
atau lambat. Laporan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil ulangan.
Dalam usaha untuk mencapai suatu hasil belajar yang optimal dari proses
belajar mengajar seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.
Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri
diantaranya keadaan fisik, intelegensi, bakat, minat dan perhatian, keadaan emosi
serta disiplin. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang timbul dari luar diri
siswa diantaranya guru, teman, orang tua, fasilitas belajar dan lain-lain.
Untuk mengatasi hal tersebut maka guru sebagai tenaga pengajar dan
pendidik harus selalu meningkatkan kreativitasnya dalam mengajar dan juga
sisiwa harus bisa memanfaatkan fasilitas belajar yang ada di sekolah secara efektif
dan efisien.
Berdasarkan hasil Observasi yang dilakukan penulis di SMA Swasta
Budisatrya Medan menunjukan bahwa ketuntuasan hasil belajar ekonmi berada
dibawah ketuntasan ideal. Dimana SMA Swasta Budisatrya Medan menerapkan
KKM yaitu 72. Rendahnya ketuntasan hasil belajar dapat dilihat pada tabel
4
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian I,II,II Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan
Kelas Jumlah
Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Budistrya
Dari data diatas dapat dilihat bahwa ketimpangan antara rata-rata hasil
belajar ekonomi siswa pada kelas XI IPS 1 dan 2 dengan rata-rata nilai ulangan
harian kelas XI IPS 1 yaitu sebesar 93,16%, sedangkan pada siswa kelas XI IPS 2
rata-rata hasil ulangan hariannya yaitu 56,76%. Maka dapat kita lihat bahwa
terjadi selilih yang sangat signifikan sebesar 36,40% antara kelas XI IPS 1 dan 2.
SMA Swasta Budisatrya Medan Merupakan salah satu dari sekian banyak
sekolah menegah atas di Sumatera Utara yang berusaha mencetak lulusan yang
siap bersaing dalam mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Dalam
menghadapi tantangan, SMA Swasta Budisatrya Medan berusaha meningkatkan
kualitas lulusannya melalui peningkatan hasil belajar terutama mata pelajaran
ekonomi. Mata pelajaran ekonomi selalu dianggap kurang menyenagkan bagi
siswa. Terkadang siswa merasa bosan ketika guru menjelaskan pelajaran. Pada hal
kita ketahui bahwa mata pelajaran ekonomi sangat penting bagi siswa yang
5
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan di SMA Swasta
Budisatrya Medan, kreativitas guru dalam proses belajar mengajar berdasarkan
pengamatan dan wawancara yang dilakukan peneliti kepada beberapa siswa kelas
XI jurusan IPS ternyata masih kurang hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang
dalam proses belajar mengajar guru didalam kelas masih menggunakan
metode-metode mengajar yang monoton dan tidak menggunakan metode-metode-metode-metode lain
untuk variasi. Sehingga cenderung murid merasa bosan dengan cara pengajaran
yang dilakukan oleh guru didalam kelas yang hanya menggunakan
metode-metode yang berulang-ulang, tanpa ada variasi dan cara mengajar yang berbeda
dan menarik. Dan fasilitas belajar yang dimiliki oleh sekolah bisa di kategorikan
cukup memadai tapi hanya saja masih banyak siswa yang belum begitu mampu
menggunakan dan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekolah. Seperti murid
masih kurang sering menggunakan media pendukung dalam proses pembelajaran
yakni infocus yang jarang digunakan guru sebagai media pembelajaran serta alat
penguat suara. Dan untuk kehadiran siswa di perpustakaan juga dikategorikan
sanggat kurang dalam memanfaatkan fasilitas yang ada di perpustakaan walau
hanya sekedar untuk membaca, dan berkunjung keperpustakaan yang ada
disekolah. Apabila kreativitas guru dalam proses pembelajaran baik dan siswa
dapat memanfaatkan fasilitas belajar dengan baik pula maka diharapkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi akan meningkat.
Dari uraian latar belakang yang peniliti jabarkan tersebut peneliti merasa
tertarik untuk membahas lebih lanjut mengenai kreatifitas mengajar guru dan
6
“Pengaruh Kreatifitas Guru dalam Proses Pembelajaran dan Fasilitas
Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI di SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan judul dan latar belakang masalah di atas maka identifikasi
masalsh penelitian ini adalah:
1. Kreativitas guru dalam mengajar didalam kelas tergolong masih rendah.
2. Siswa masih kurang mampu memanfaatkan fasilitas belajar yang ada di
sekolah dengan baik
3. Hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI SMA Budisatrya T.A 2015/2016
masih rendah.
4. Apakah Kreativitas guru dan fasilitas belajar dapat mempengaruhi hasil
belajar ekonomi ekonomi siswa di kelas XI SMA Budisatrya T.A
2015/2016?
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas dan mengigat luasnya
permasalahan dalam penelitian ini yang menajdai batasasn masalah yakni:
1. Kreativitas guru yang diteliti adalah kreativitas guru dalam mengajar mata
pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan T.A
7
2. Pemanfaatan fasilitas belajar yang diteliti adalah pemanfaatan fasilitas
belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta Budisatrya Medan T.A
2015/2016.
3. Hasil Belajar yang ditelitia adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Budisatrya Medan T.A 2015/2016.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas yang menjadi permasalahan dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh kreativtas guru dalam proses pembelajaran terhadap
hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA swasta
Budisatrya Medan T.A 2015/2016.?
2. Apakah ada pengaruh antara fasilitas belajar terhadap hasil belajar mata
belajaran ekonomi siswa kelas XI SMA swasta Budisatrya Medan T.A
2015/2016?.
3. Apakah ada pengaruh antara kreativitas guru dalam proses pembelajaran
dan fasilitas belajar terhadap hasil belajara mata pelajaran ekonomi siswa
kelas XI SMA swasta Budisatrya Medan T.A 2015/2016?.
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan maslaah tersebut, tujuan penelitian ini sebagai
8
1. Untuk mengetahui Pengaruh Kreativitas Guru dalam Proses
Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi Sisiwa Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan T.A
2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Sisiwa Kelas XI SMA Budisatrya
Swasta Medan T.A 2015/2016.
3. Untuk Mengetahui Pengeruh Kreativitas Guru dalam proses
pembelajaran dan Fasilitas Belajara terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Ekonomi Sisiwa Kelas XI SMA Budisatrya Swasta
Medan T.A 2015/2016.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Memberi informasi kepada sekolah guna meningkatkan kreativitas guru dan
memanfaatkan fasilitas sekolah guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi penulis, sebagai landasan berpikir ilimiah bagi penulis guna
meningkatkan pengetahuan bidang pendidikan secara teori maupun aplikasi
dalam lingkungan pendidikan mengenai kreativitas guru dalam proses
pembelajaran dan fasilitas belajar guna untuk meningkatkan hasil belajar.
3. Sebagai bahan referensi dan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
80 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil dari persamaan regresi linier berganda menghasilkan koefisien
sebesar 0,079 untuk variabel Kreativitas guru dalam proses
pembelajarandan 0,893 untuk variabel fasilitas belajar. Artinya apabila
Kreativitas guru dalam proses pembelajaran mengalami kenaikan 1%,
maka hasil Belajar Ekonomi siswa akan mengalami peningkatan sebesar
0,079%. Dan apabila Fasilitas belajar mengalami kenaikan 1%, maka
Hasil Belajar Ekonomi siswa akan mengalami peningkatan sebesar 89,3%.
2. Koefisien determinasi (R2) yang diperoleh kedua variabel independen
adalah sebesar 0,942 yang berarti sebesar 94% variabel Kreativitas guru
dalam proses pembelajaran dan Fasilitas belajar rmempengaruhi Hasil
belajar ekonomi siswa. Sedangkan 6% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain
yang bukan menjadi fokus dalam penelitian ini.
3. Hasil hipotesis secara parsial menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang
positif dan signifikan antara Kreativitas guru dalam proses pembelajaran
terhadap Hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya
Medan Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis thitung > ttabel yaitu
81
yang memiliki Kreativitas dalam proses pembelajaran yang tinggi akan
mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga hasil belajar sisiwa pada mata
pelajaran ekonomi akan tinggi. Dan hasil hipotesis secara parsial
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara
Fasilitas belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil analisis
thitung > ttabel yaitu 32,121> 1,668 dan nilai signifikan 0.000000 < 0,05. Hal
ini berarti siswa yang memiliki Fasilitas belajar yang baik akan
memperoleh hasil belajar yang tinggi pada mata pelajaran ekonomi.
4. Hasil uji hipotesis secara simultan menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan antara Kreativitas guru dalam proses
pembelajarandan Fasilitas belajarterhadap Hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Ajaran 2015/2016, yang
di tunjukan dari hasil uji F (simultan), yaitu Fhitung > Ftabel = 591,256 >
3,15. Dengan demikian, untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi yang
tinggi siswa harus memiliki guru yang kreatif dalam proses pembelajaran
82
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini secara keseluruhan dapat di berikan beberapa saran yaitu:
1. Bagi para guru/staf pengajar di SMA Swasta Budisatrya Medan hendaknya
selalu meningkatkan kreativitasnya dalam proses pembelajaran dikelas
sehingga dapat membantu siswa untuk meningkatkan Hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi. Upaya tersebut dilakukan dengan memperhatikan
aspek-aspek serta indikator masing-masing variabel yang mempengaruhi Hasil
belajar siswa.
2. Bagi siswa hendaknya sadar akan pentingnya memanfaatkan fasilitas belajar
yang ada di sekolah, dengan menerapkan aspek-aspek sesuai dengan indikator
masing-masing variabel penelitian sehingga dapat meningkatkan Hasil
belajarnya khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
3. Bagi peneliti selanjutnya, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai
variabel-variabel lain untuk mengungkapkan dan mencari aspek-aspek yang
83
DAFTAR PUSTAKA
Agung, iskandar. 2012. Panduan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru. Jakarta: Bestari Buana Murni.
Ahmadi, A. 2005. Media Pelajaran. Jakarta. Rineke Cipta
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyino. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rinake Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Secara Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.RinekaCipta
Astutunigih, Widia. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD NEGERI 2 Ngulakan Karangsari Pengasih Kulon Progo Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi FIP UNY: Yogyakarta.
Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah: Teori dan Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono, M. 2009 . Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Dasam. 2010. Pengaruh fasilitas Pembelajaran dan Kreativitas Guru terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 9 Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi FE UNNES: Semarang.
Djamara, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakatra : Rineka Cipta
Djamara, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Cetakan Ketiga. Jakarta: PT. Rineke Cipta.
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Universitas Negeri Medan.
Gie, The Liang. 2002. Cara Belajar yang Efektif. Jakarta: Raya Grafindo
Idris, Zahara dan Lismana Jamal. 1992. Pengantar Pendidikan1. Jakarta: Grasindo.
84
Judiani, Sri.2011. Kreativitas dan Kompetensi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,vol 17,Nomor 1, Januari 2011.
Jufni, Muhammad, dkk. 2015. Kreativitas Guru PAI dalam Pengembangan Bahan Ajaran di Masrasah Aliyah Jeumala Amal Lueng Putu. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Unuversitas Stiah Kuala.ISSN:2302-0156 pp.64-73. Volume 3, No.4 November 2015. Hal 1-10.
Khotimsh, Khusnul. 2007. “Pengaruh Kreativitas Guru dalam Proses Belajar Mengajar dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Produktif pada Siswa Kelas II Jurusan Administrasi Perkantoran SMKN 2 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006”. Skripsi FE UNNES: Semarang.
Kusuma, Amir Daien Indra. 1973. Pengantar Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Nurdin.2011. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Terpadu Smp Negeri 13 Bandar Lampung. Jurnal Ekonomi & Pendidikan. Volume 8 Nomor 1, April 2011.
Mohammad, Nurdin dan Hamzah B.Uno. 2014. Belajar dengan pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Oktavia, Yanti. 2014. Usaha Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran di Sekolah.jurnal Administrasi Pendidikan. Volume 2 Nomor 1,Juni 2014.
Poerwadarminto. 2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Purwanto, M.Ngalim. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto, Budi. 2004. Fisika Dasar Teori dan Implementasinnya. Solo: PT Tiga Serangkai Putaka Mandiri.
Rahayu, Sugi. 2004. Evaluasi Pembelajaran Administrasi. Diktat FIS UNY.
Rasimin, imam. 2012. Kreativitas Guru dalam Pembelajaran. http://imanrasiman99.blogspot.co.id/2012/06/kreativitas-guru-dalam-pembelajaran.html (di akses 4 April 2016).
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
85
Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sigiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sudjana. 2012. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N., 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sudjana dan Rivai. 2001. Teknologi Pengajaran, Bandung : Sinar Baru.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Uny Press.
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas & Prestasi Guru. Yogyakarta: LaksBang PRESSindo.
Waluyo, Edi. 2013. “ Pengaruh Kreativitas Guru dan Motovasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Muhammadiyah 2 Moyuda Sleman. Skripsi FE UNY: Yogyakarta.
Webe, Agung . 2005. Belajar Mandiri. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Yunanto, Sri Joko. 2005. Sumber Belajar Anak Cerdas. Jakarta: Grasindo.
86
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama : Muhammad Ananda
Tempat/ Tanggal Lahir : Medan, 1 Februari 1995
Alamat : Jl. Denai Gg. Mesjid No. 15a Medan Telepon : 082283902338 - 083194844847 Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Email : Muahmmadananda010295@gmail.com
