PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN GAYA BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN KELAS XI
DI SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan MemperolehGelar
SajanaPendidikan
Oleh
YUSNITA SARI LUBIS NIM : 7123341129
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
YUSNITA SARI LUBIS, NIM. 7123341129. “Pengaruh Motivasi Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI di SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas XI AP SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017 di Jalan Menang No.1 Pantai Cermin Pada semester ganjil T.P 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex psot facto. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP dengan jumlah 73 orang siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah total sampling sehingga jumlah sampel yang akan diteliti yakni 73 orang siswa. Instrument yang digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa berbentuk angket sebanyak 20 butir per variabel.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh persamaan regresi berganda yaitu ܻ= 20,367 + 0,310ܺ1+ 0,444ܺ2. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji t, maka di peroleh thitung untuk X1 sebesar 2,969, sedangkan ttabel pada tabel taraf kesalah 5% sebesar 1,667. Sehingga thitung > ttabel (2,969 > 1,667). Dan untuk X2 dimana nilai thitung > ttabel (4,892 >1,667). Sedangkan pengujian secara simultan diperoleh hasil Fhitung sebesar 20,816 dan Ftabel adalah 2,74, karena Fhitung > F tabel dan nilai-nilai sig penelitian < 0,05 (0,000 < 0,05).
Berdasarkan hasil penelitian, maka disimpulkan bahwa 1) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa 2) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa 3) ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa.
ABSTRACT
Yusnita Sari Lubis. NIM. 7123341129. "The Influence of Motivation and Learning Styles Against Student Achievement Lesson On Enterprise Class XI at SMK 1 Pantai Cermin in the academic year 2016/2017". Thesis Department of Economic Education, Education Studies Office Administration, Faculty of Economics, University of Medan in 2016.
The problem in this research is the low student achievement. This study aims to determine whether there is influence learning motivation and learning styles on student achievement in entrepreneurship subjects in class XI SMK Negeri 1 Pantai Cermin in the academic year 2016/2017.
The research was conducted in classes XI AP SMK 1 Pantai Cermin in the academic year 2016/2017 in Jalan Pantai Cermin Win 1 In the first semester of the Academic Year 2016/2017. This type of research is the study psot ex facto. The population in this study were all students of class XI AP with the number of 73 students. While the sampling technique in this research is total sampling so that the number of samples to be studied which 73 students. Instrument used to measure student achievement in the form questionnaire as many as 20 eggs per variable.
Based on the calculations, the multiple regression equation is Y = 20.367 + 0,310X_1 + 0,444X_2. Further hypothesis test using t test, then obtained thitung to X1 for 2,969, while the level of misunderstanding ttable in table 5% at 1.667. So thitung> t table (2.969> 1.667). And for X2 where tcount> t table (4.892> 1.667). While the simultaneous testing results obtained Fhitung 20.816 and F table is 2,74, since F count> F table and values research sig <0.05 (0.000 <0.05).
Based on the research results, it is concluded that 1) there is a positive influence and significant correlation between learning motivation on student achievement 2) there is a positive influence and significant correlation between learning styles to student achievement 3) there is a positive influence and significant correlation between learning motivation and style learning on student achievement.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT yang telah
memberikan Rahmat dan Karunianya serta kemudahan yang tidak terhingga
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Motivasi Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017”. Shalawat dan salam penulis hanturkan kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW sebagai pembawa Risalah Islam bagi seluruh
manusia.
Tujuan penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak memperoleh
bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Univeristas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan fakultas Ekonomi.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
5. Ibu Nelly Armayanti, S.P., MSP selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu, pikiran dan memberikan bimbingan
sampai selesainya skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Syaiful Sagala, S.Sos., M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik sekaligus Dosen Penguji.
7. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penguji.
8. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Penguji.
9. Seluruh Dosen dan Pegawai Fakultas Ekonomi khususnya Prodi
Pendidikan Administrasi Perkantoran.
10.Bapak Drs. Yeddi Efendi Sipayung, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Pantai Cermin yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian di SMK Negeri 1 Pantai Cermin.
11.Seluruh Guru-guru, Staf dan Pegawai serta siswa-siswi SMK Negeri 1
Pantai Cermin.
12.Teristimewa orang tua tercinta ayah saya Khadiron Lubis dan ibu saya
Yusra Hanum Harahap yang telah menumpahkan seluruh jiwa raga untuk
mendidik dan membesarkan saya dengan kasih sayang dan kesabaran
hingga sampai saat ini.
13.Teristimewa untuk abang saya Sofyan Hakim Lubis, kaka saya Yusdiyanti
Lubis, dan adik saya Aldi Gunawan Lubis serta seluruh keluarga besar
saya.
14.Teristimewa untuk teman saya Vita Insani, S.Pd yang telah menemani,
15.Teristimewa untuk sahabat-sahabat terbaik saya Afda Lyla Ray, S.Pd,
Emelda Selviona Tobing, Feronika Simamora, Mona Yessica Saragih,S.pd
dan Paskahala Afrida Br.Ginting yang selalu menemani saya dalam suka
maupun duka.
16.Teristimewa untuk sahabat-sahabat saya Eva Yuniarti, Lestari Siagian,
S.Pd, Nela Permata Sari Lubis, S.Pd yang telah memberikan saya
semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
17.Untuk teman-teman PPL di SMP Negeri 1 Pegajahan Vita, farah, Caro,
Ines, Fajar, Fadilah, Friska, Aini, Dahlia, Fai, Peri, Dina, Ulfa, Lastro,
Intan, Gembira, Febri, Rahel, Riki dan Winda.
18.Untuk adik-adik saya Amelya, Sofni, Dewi, Adelya, Radika, Amel, Aulya,
Naldi, Yusuf dan Ardi yang selalu memberikan semangat.
Akhir kata penulis engucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang
membantu dan mendukung dalam proses penyelesaian skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu. Penulis berharap skripsi ini bermanfaat guna
perkembangan ilmu pengetahuan.
Medan, Agustus 2016
i DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ABSTRAK
ABSTRACT
DAFTAR ISI ... i
DAFTAR TABEL... v
DAFTAR GAMBAR ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB IPENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 5
1.3.Pembatasan Masalah... 5
1.4.Rumusan Masalah... 6
1.5.Tujuan Penelitian ... 7
1.6.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1. Motivasi Belajar ... 8
2.1.1.1. Pengertian Motivasi Belajar ... 8
2.1.1.2. Teori-Teori Motivasi ... 10
2.1.1.3. Jenis-Jenis Motivasi ... 14
ii
2.1.1.5. Fungsi Motivasi Dalam Belajar ... 17
2.1.1.6. Teknik-Teknik Memotivasi Siswa ... 18
2.1.2. Gaya Belajar ... 22
2.1.2.1 Pengertian Gaya Belajar ... 22
2.1.2.2 Macam-Macam Gaya Belajar ... 24
2.1.2.3 Implikasi Gaya Belajar Bagi Guru ... 30
2.1.3. Prestasi Belajar ... 31
2.1.3.1. Pengertian Prestasi Belajar ... 31
2.1.3.2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 32
2.1.3.3. Usaha KeArah Peningkatan Prestasi Belajar ... 35
2.1.3.4. Pengukuran Prestasi Belajar ... 36
2.1.3.5. Batas Minimal PrestasiBelajar ... 37
2.2. Penelitian Yang Relevan ... 38
2.3. Kerangka Berfikir... 41
2.4. Hipotesis Penelitian ... 42
BAB III METODE PENELITIAN... 43
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 43
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 43
3.2.1. Populasi ... 43
3.2.2. Sampel ... 44
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 44
iii
3.3.2. Definisi Operasional ... 44
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.4.1. Observasi ... 45
3.4.2. Dokumentasi ... 45
3.4.3. Kuisioner (Angket) ... 45
3.5. Uji Instrumen Penelitian ... 48
3.5.1. Uji Validitas Angket ... 48
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ... 49
3.6. UjiAsumsiKlasik ... 50
3.6.1. Uji Normalitas ... 50
3.6.2. Uji Multikolinieritas ... 51
3.6.3. Uji Linearitas ... 51
3.7. Teknik Analisis Data ... 52
3.7.1. Analisis Regresi Berganda... 52
3.7.2. Uji Hipotesis ... 54
3.7.2.1.Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 54
3.7.2.2.Uji Hipotesis Secara Simultan (UjiF) ... 55
3.7.2.3.Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 57
4.1. Hasil Penelitian ... 57
4.1.1. Validitas Dan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 57
4.1.2. Validitas Dan Reliabilitas Angket Gaya Belajar ... 59
iv
4.1.3.1. Deskripsi Variabel Motivasi Belajar ... 61
4.1.3.2. Deskripsi Variabel Gaya Belajar ... 68
4.1.3.3. Deskripsi Variabel Prestasi Belajar Mata Pelajaran Kewirausahaan ... 74
4.1.4. UjiAsumsiKlasik ... 76
4.1.4.1. Uji Normalitas ... 76
4.1.4.2. Uji Multikolinieritas ... 78
4.1.4.3. Uji Linieritas ... 79
4.1.5. Analisi Regresi Berganda ... 81
4.1.6. Uji Hipotesis ... 82
4.1.6.1. Uji Parsial (Uji t) ... 82
4.1.6.2. Uji Simultan (Uji F) ... 84
4.1.7. Koefisien Determinasi ... 85
4.2. Pembahasan Penelitian ... 86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 90
5.1. Kesimpulan ... 90
5.2. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 92 RIWAYAT HIDUP
v
v
DAFTAR TABEL
Tabel3.1 Anggota Populasi ... 39
Tabel3.2 Lay Out Angket ... 42
Tabel 4.1 Data Hasil Perhitungan Uji Validitas Angket Motivasi Belajar (X1) ... 55
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Belajar (X1) ... 56
Tabel 4.3 Data Hasil Uji Perhitungan Validitas Angket Gaya Belajar (X2) ... 57
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Gaya Belajar (X2) ... 58
Tabel 4.5 Kriteria Skala Penilaian ... 59
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar (X1) ... 60
Tabel 4.7Distribusi Frekuensi Dan Persentase Angket Motivasi Belajar (X1) ... 63
Tabel 4.8 Skor Data VariabelMotivasi Belajar (X1) ... 64
Tabel 4.9 Kriteria Skala Penilaian ... 65
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Variabel Gaya Belajar (X2) ... 66
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Dan Persentase Angket Gaya Belajar (X2) ... 69
Tabel 4.12 Skor Data Variabel Gaya Belajar (X2) ... 70
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ... 71
Tabel 4.14 Data Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan ... 72
Tabel 4.15 Hasil Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorof Smirnof... 74
Tabel 4.16 Hasil Uji Multikolinieritas ... 76
Tabel 4.17 Hasil Uji Linieritas Motivasi Belajar ... 77
Tabel 4.18Hasil Uji Linieritas Gaya Belajar ... 77
Tabel 4.19 Hasil Analisis Regresi Berganda... 78
vi
Tabel 4.21 Persentase Gaya Belajar Siswa ... 81
Tabel 4.22 Hasil Uji F Dan Signifikan Variabel ... 82
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Skema Kerangka Berpikir ... 37
Gambar 4.1 Grafik Persentase Skor Motivasi Belajar ... 64
Gambar 4.2 Grafik Persentase Skor Gaya Belajar ... 71
Gambar 4.3 Grafik Persentase Skor Data Prestasi Belajar ... 72
Gambar 4.4 Grafik Histogram ... 74
viii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket (Kuesioner) Penelitian
Lampiran 2 Tabulasi Uji Validitas Dan Reliabilitas Motivasi Belajar (X1)
Lampiran 3 Output Uji Validitas Motivasi Belajar (X1)
Lampiran 4 Output Reliabilitas Motivasi Belajar (X1)
Lampiran 5 Output Uji Validitas Dan Reliabilitas Gaya Belajar (X2)
Lampiran 6 Output Uji Validitas Gaya Belajar (X2)
Lampiran 7 Output Reliabilitas Gaya Belajar (X2)
Lampiran 8 Daftar Kumpulan Nilai Kewirausahaan Siswa Kelas XI Administrasi
Perkantoran SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017
Lampiran 9 Perhitungan Penerapan Kriteria Skor Motivasi Belajar (X1)
Lampiran 10 Perhitungan Penerapan Kriteria Skor Gaya Belajar (X2)
Lampiran 11 Output Uji Normalitas Kolmogorof Smirnof,
Output Uji Multikolinieritas,
Output Uji Linieritas Motivasi Belajar (X1),
Output Uji Linieritas Gaya Belajar (X2),
Output Uji Regresi Linier Berganda,
Output Uji T,
Output Uji F,
Output Koefisien Determinasi
Lampiran 12 Uji Anova Gaya Belajar
Lampiran 13 Tabel t Tabel
ix
Lampiran 15 Tabel r Tabel
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan memang memegang peranan yang
sangat penting dalam menjamin perkembangan dan kemajuan suatu bangsa. Hal
ini tidak dapat dipungkiri karena pendidikan pada dasarnya bertujuan membangun
bangsa seutuhnya sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang diharapkan.
Lebih jelasnya fungsi dan tujuan pendidikan nasional tertuang dalam
Undang-Undang Nomor: 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 yaitu:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Secara yuridis bunyi UU tersebut mengisyaratkan bahwa pendidikan kita
harus memiliki karakter positif yang kuat, arti praktik pendidikan tidak semata
berorientasi pada aspek kognitif, melainkan secara terpadu menyangkut tiga
dimensi taksonomi pendidikan, yakni: kognitif (aspek intelegtual : pengetahuan,
pengertian, keterampilan berfikir), afektif (aspek perasaan dan emosi: minat,
sikap, apresiasi, cara penyesuaian diri), dan psikomotor (aspek keterampilan
motorik), serta berbasis pada karakter positif dengan berbagai indikator.
Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, kuncinya yang paling penting
adalah belajar. Dengan belajar kita dapat mengetahui berbagai hal yang
2
di sekolah, di rumah, atau dilingkungan manapun kita berada. Dalam pendidikan,
keberhasilan suatu proses belajar mengajar yang dilaksanakan dapat diukur
melalui hasil dan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Dalam kegiatan belajar,
motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri yang menimbulkan
kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar. Motivasi
mempengaruhi tingkat keberhasilan atau kegagalan belajar, dan pada umumnya
belajar tanpa motivasi akan sulit untuk berhasil. Oleh sebab itu, pemebelajaran
harus disesuaikan dengan kebutuhan, dorongan, motif, minat yang dimiliki oleh
peserta didik. Motivasi bukan sekedar mendorong atau memerintah seseorang
untuk melakukan sesuatu, melainkan sebuah seni yang melibatkan berbagai
kemampuan dalam mengenali dan mengelola emosi diri sendiri dan orang lain.
Motivasi belajar adalah faktor physikis yang bersifat nonintelektual. Seseorang
yang mempunyai intelegensi yang cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya
motivasi dalam belajarnya.
Sehubungan dengan pernyataan di atas, gaya belajar juga merupakan faktor
lain yang mempengaruhi prestasi belajar. Hal tersebut sesuai dengan pendapat
Rita Dunn dan Kenneth Dunn (Irham dan Wiyani, 2013: 106), menjelaskan bahwa
siswa yang mampu mengidentifikasi gaya belajarnya sendiri berdampak pada nilai
tes yang diperoleh menjadi tinggi, bersikap lebih baik dalam belajar, dan efisien
dalam memanfaatkan waktu belajar.
Sedangkan prestasi belajar itu sendiri merupakan hasil berbagai faktor yang
3
mengangkat beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, seperti yang
telah diuraikan di atas yaitu faktor motivasi belajar dan gaya belajar.
Berdasarkan hasil observasi penulis, masih banyak terdapat kendala dalam
proses belajar mengejar, diantaranya dilihat dari gaya belajar dan motivasi belajar
siswa pada saat mengikuti pelajaran. Pada kenyataannya masih banyak siswa yang
melakukan cara belajar yang kurang baik, hal ini dapat dilihat dari rendahnya
kemauan siswa untuk membaca dan membuat catatan sendiri, dan kurangnya
perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung karena pada
saat berlangsungnya pelajaran banyak siswa yang mengobrol dengan teman satu
meja, dan ada yang mengantuk, hal tersebut disebabkan oleh cara gurunya
mengajar lebih sering menggunakan cara belajar auditori atau ceramah yang
kurang diminati oleh siswa terutama siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik,
sebab siswa dengan gaya belajar kinestetik lebih menyukai kegiatan belajar
dengan praktik, karena mereka lebih mudah mengerti dan menyerap informasi
dengan praktik. Dan dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru juga banyak
siswa yang masih menyontek temannya dan tidak berusaha untuk mengerjakan
tugas itu dengan kemampuannya sendiri. Tidak hanya cara belajar siswa yang
kurang baik, motivasi siswa juga dalam belajar sangat rendah, sebab masih
banyak siswa yang tidak memiliki minat dalam mengikuti pelajaran, masih ada
saja siswa yang permisi keluar kelas pada saat berlangsungnya pelajaran. Dengan
cara siswa belajar seperti ini akan sangat berpengaruh terhadap prestasi yang
diperoleh siswa, siswa tidak akan memperoleh prestasi yang tinggi apabila tidak
4
Sanova (2013, diakses 24 Maret 2016) bahwa siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik yang dibelajarkan dengan metode demonstrasi mempunyai nilai prestasi yang lebih baik daripada siswa yang dibelajarkan dengan metode eksperimen. Sedangkan siswa yang mempunyai gaya belajar visual yang dibelajarkan dengan metode eksperimen mempunyai nilai prestasi yang lebih baik daripada siswa yang dibelajarkan dengan metode demonstrasi.
Emilia (2012, diakses 24 Maret 2016) Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual 20 orang, gaya belajar auditorial 35 orang dan gaya belajar kinestetik 16 orang, hal ini berarti mayoritas mahasiswa menerapkan gaya belajar auditorial. Walaupun gaya belajar auditorial merupakan gaya belajar yang dominan digunakan mahasiswa akan tetapi temuan penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar kinestetik merupakan variabel yang paling berpengaruh terhadap pencapaian prestasi akademik mahasiswa ini terjadi karena variabel ini menyebabkan perubahan variabel prestasi akademik jika semua variabel bebas meningkat sebesar satu satuan dibandingkan dengan variabel bebas lainnya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis beberapa waktu lalu, masih
terdapat permasalahan yang terjadi pada siswa kelas XI Administrasi Perkantoran
(AP) SMK Negeri 1 Pantai Cermin, yaitu dapat dilihat pada hasil nilai ulangan
atau prestasi siswa pada semester ganjil, dari 73 orang siswa yang terdiri dari dua
kelas hanya 40 orang siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
sedangkan 33 orang siswa tidak mencapai ketuntasan.
Berdasarkan pernyataaan di atas dapat dilihat bahwa prestasi belajar yang
dicapai oleh siswa SMK Negeri 1 Pantai Cermin belum memuaskan dan sesuai
dengan apa yang diharapkan. Nilai KKM yang telah ditetapkan untuk mata
pelajaran kewirausahaan adalah 75, namun masih banyak siswa yang mendapat
nilai di bawah 75 yaitu sebanyak 33 orang dari siswa keseluruhan kelas XI AP
yang berjumlah 73 orang.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan
5
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari masih
banyaknya siswa yang malas belajar.
2. Gaya belajar siswa yang bervariasi. Hal ini terlihat adanya siswa yang
memiliki gaya belajar visual, gaya belajar auditori dan gaya belajar
kinestetik.
3. Guru cenderung mengajar dengan aktivitas auditori, yaitu guru
menyampaikan materi dengan menggunakan metode ceramah pada
hampir setiap pertemuan.
4. Prestasi belajar rendah. Hal ini terlihat dengan masih banyaknya siswa
yang belum mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan disekolahnya, dari
75 orang siswa kelas XI AP, hanya sekitar 41 orang siswa yang berada di
atas nilai KKM. Di mana nilai KKM untuk mata pelajaran kewirausahaan
adalah 75.
1.3.Pembatasan Masalah
Berhubung luasnya cakupan masalah yang akan diteliti maka penulis
membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun pembatasan masalah yang akan
6
1. Motivasi belajar yang diteliti adalah motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin
T.P 2016/2017.
2. Gaya belajar yang diteliti adalah gaya belajar siswa pada mata pelajaran
kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P
2016/2017.
3. Prestasi belajar yang akan diteliti adalah prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai Cermin
T.P 2016/2017.
1.4.Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian identifikasi masalah tersebut di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin T.P 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin T.P 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi
belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK
7
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diambil dari hasil penelitian ini
adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1
Pantai Cermin T.P 2016/2017.
2. Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin.
3. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan gaya belajar terhadap
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di
SMK Negeri 1 Pantai Cermin T.P 2016/2017.
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang
pengaruh motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran kewirausahaan.
2. Sebagai tambahan informasi dan masukan bagi pihak sekolah SMK Negeri
1 Pantai Cermin untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar dan gaya
belajar siswa khususnya pada mata pelajaran kewirausahaan.
3. Untuk menambah referensi diperpustakaan Unimed bagi penulis
90 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Dari hasil pengujian dan pembahasan terhadap hasil penelitian yang telah
dikumpulkan mengenai motivasi belajar dan gaya belajar terhadap prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP Di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin T.P 2016/2017. Dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar. Hal ini terlihat dari thitung > ttabel (2,969 > 1,667), dan sig penelitian
< 0,05 (0,04 < 0,05). Maka artinya motivasi belajar berpengaruh positif
dan signifikan terhadap prestasi belajar.
2. Gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar.
Hal ini terlihat dari thitung > ttabel (4,892 >1,667), dan sig penelitian < 0,05
(0,00 < 0,05). Maka artinya gaya belajar berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar.
3. Motivasi belajar dan Gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar. Hal ini terlihat dari Fhitung > F tabel (20,816 <
2,74), dan signifikan penelitian < 0,05 (0,000 < 0,05). Maka artinya
motivasi belajar dan gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar.
4. Dari kedua variabel antara motivasi belajar dan gaya belajar faktor yang
91
pelajaran kewirausahaan kelas XI AP di SMK Negeri 1 Pantai Cermin
T.P 2016/2017 adalah variabel gaya belajar (X2), karena thitung gaya
belajar lebih besar daripada thitung motivasi belajar (X1).
5.2.Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka ada
beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan, antara lain sebagai berikut:
1. Guru-guru hendaknya lebih memotivasi siswa dalam belajar sehingga
mencapai prestasi belajar yang lebih baik lagi.
2. Untuk lebih memperhatikan gaya belajar siswa agar dapat menerapkan
model pembelajaran yang tepat sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki
siswa.
3. Guru-guru harus lebih memotivasi siswa dalam giat belajar dan
memperhatikan gaya belajar siswa sehingga memberikan pembelajaran
sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki siswa sehingga nantinya prestasi
yang diharapkan juga akan lebih meningkat dan semakin baik.
4. Guru harus lebih memotivasi siswa karena pada kenyataannya motivasi
belajar siswa masih sangat kurang dalam mempengaruhi prestasi belajar
yang dicapai siswa dan lebih dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang
92
DAFTAR PUSTAKA
Aien, Nur. 2015. Hubungan Minat Baca Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi
Belajar Siswa Di Smk Swasta Teladan Sumut-1 Medan T.P 2014/ 2015.
UNIMED
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Bukit dan Istarani. 2015. Kecerdasan Dan Gaya Belajar. Medan: Larispa Indonesia
Darmadi, Hamid. 2010. Kemampuan Dasar Mengajar (Landasan Dan Konsep
Implementasi). Bandung: Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Emilia. 2012. Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, Kinestetik Dan
Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jurnal Vol.1 No.1 Tahun 2012 Universitas Negeri Padang (diakses
24 Maret 2016, Pukul 10:28 WIB)
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Hamdu dan Agustina. 2014. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar IPA Di Sekolah Dasar (Studi Kasus terhadap Siswa Kelas IV SDN Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya). Jurnal Penelitian
Pendidikan ISSN: 1412- 565X Vol.12 No.1 (diakses 14 Maret 2016, Pukul 13:52 WIB)
Hamid, Hamdani. 2013. Pengembangan Sistem Pendidikan Di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia
http://junaidichaniago.wordpress.com
http://statistikceria.blogspot.co.id/2012/01/konsep-validitas-dan-realibilitas.html
Irham dan Novan. 2013. PSIKOLOGI PENDIDIKAN: Teori dan Aplikasi dalam
Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Gaung Persada Pers
Ismawati dan Umaya. 2012. Belajar Bahasa Di Kelas Awal. Yogyakarta: Ombak
93
Liyusri dan Situmorang. 2013. Strategi Pembelajaran Dan Gaya Belajar
Terhadap Hasil Belajar Geografi. UNIMED. Jurnal Teknologi Pendidikan
ISSN: 1970-6692 Vol.6 No.1 (diakses 14 Maret 2016, Pukul 14:07 WIB)
Mariana, Dewi. 2015. Hubungan Konsep Diri Dan Gaya Belajar Dengan Prestasi
Belajar Siswa SMK BM Panca Budi Medan Tahun Pelajaran 2014/ 2015.
UNIMED
Putri. 2015. Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Motivasi Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Administrasi Perkantoran SMK PAB-2 Helvetia Medan T.P 2014/ 2015. UNIMED
Ramlan, dkk. 2014. Pengaruh Gaya Belajar Dan Keaktifan Siswa Terhadap
Prestasi Belajar Matematika (Survey Pada SMP Negeri Di Kecamatan Klari Kabupaten Karawang). Jurnal Ilmiah Solusi Vol.1 No.3 (diakses 14
Maret 2016, Pukul: 14:09 WIB)
Sani, Abdullah, Ridwan. 2014. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Sanova, Aulia. 2013. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Melalui Metode
Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari Gaya Dan Minat Belajar. Jurnal
ISSN: 0852-8349 Vol.15 No.2 Juli-Desember 2013 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi (diakses 24 Maret 2016, Pukul 10:20 WIB)
Sardiman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sinaga. 2015. Hubungan Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar
Siswa SMK Raksana 2 Medan T.P 2014/ 2015. UNIMED
Sitepu. 2014. Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar Siswa Jurusan
Administrasi Perkantoran SMK Swasta Tunas Karya Batang Kuis T.P 2013/ 2014. UNIMED
Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep
