PENGARUH KONSEP DIRI DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 1 PANCUR BATU T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
FRISKA HARUMNIA HUTABARAT NIM. 7123141052
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Friska Harumnia Hutabarat, NIM. 7123141052. “ Pengaruh Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya konsep diri dan motivasi berprestasi siswa. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi baik secara parsial maupun simultan.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Pancur Batu dengan populasi sebanyak 36 orang siswa. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, angket dan dokumentasi. Uji instrumen penelitian menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas yang dilakukan menggunakan aplikasi software
SPSS 20.0. Teknik analisis data yang digunakan antara lain: uji normalitas, uji
linearitas, analisis regresi linear berganda, koefisien determinasi dan uji hipotesis, yaitu: uji t dan uji F yang dilakukan menggunakan aplikasi software SPSS 20.0
Hasil uji t menunjukkan bahwa secara parsial konsep diri memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai = 7,109 > = 1,69 pada taraf signifikansi 95% , motivasi berprestasi memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai = 8,408 > = 1,69 pada taraf signifikansi 95% . Hasil uji F menunjukkan bahwa konsep diri dan motivasi berprestasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa dengan nilai = 48,356 > = 3,28 dengan nilai signifikansi 0,00 ≤ 0,05. Hasil perhitungan regresi berganda adalah Y = 35,551 + 0,308 + 0,237 dengan koefisien determinasi sebesar 74,6%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa baik secara parsial maupun simultan.
ABSTRACT
Friska Harumnia Hutabarat, NIM. 7123141052. “ The Effect Of Self Concept and Achievement Motivation On Learning Achievement Of Economy Class XI Social 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu Learning Year 2015/2016”. Thesis Majoring in Department of Economic Education, Study Program of Economic Education, Faculty of Economic, State University of Medan 2016. The problem in this study are a low self concept and achievement motivation of students. Therefore, this study aim to determine the effect of self concept and achievement motivation on learning achievement of economic partially and simultaneously.
This study was conducted in SMA Negeri 1 Pancur Batu with sample of 36 students. Data collection instrument in this research was the observation, questionnaire, and documentation. Test research instrument using validity and reliability test were perfomed using SPSS 20.0 software applications. Data analysis techniques used include: normality test , test of linearity, multiple linear regression analysis, the coefficient of determination and test of hypothesis that t-test and F t-test were perfomed using SPSS 20.0 software applications.
The result of t-test indicate that self concept has significant effect on learning achievement of economic with the value of = 7,109 > = 1,69 at significany 95% , achievement motivation has significant effect on learning achievement of economic with = 8,408 > = 1,69 at siginificany 95% . The result of F-test indicate that self concept and achievement motivation have significant effect on learning achievement of economic with the value of = 48,356 > = 3,28 with value sig 0,00 ≤ 0,05. The calculation of multiple linear regression is Y = 35,551 + 0,308 + 0,237 . The result coefficient of determination is 74,6%.
The result indicate that any significant effect of self concept and achievement motivation on learning achievement of economic in partial and simultaneous.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas kasih karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Konsep Diri Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016” sebagai sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis memperoleh bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan rasa hormat penulis ucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M. Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dr. Fitrawaty, SP, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang telah memberikan waktu, bimbingan dan arahan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Bapak dan Ibu Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan bimbingan serta pengetahuan kepada penulis serta staf pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi.
9. Bapak Drs. Joni, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pancur Batu, Bapak/Ibu guru, staf pegawai serta adik - adik kelas XI IPS 1 & XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu.
10.Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat kepada kedua orang tua penulis, Bapak M. Hutabarat dan Ibu St.D. br Hutagalung. Terima kasih atas perjuangan, doa, motivasi serta perhatiannya selama ini kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Tak lupa buat adik-adikku Diky Hutabarat, Lia Hutabarat serta Kevin Hutabarat atas doanya kepada penulis.
11.Opung tercinta St. L. Hutabarat (+). Terima kasih atas doa dan motivasi yang diberikan kepada penulis sepanjang hidup beliau sehingga penulis dapat menyelesaikan setiap jenjang pendidikan dengan baik.
13.Rekan seperjuangan yang dipertemukan lewat PPLT di SMK (1) BM Panca Jaya Galang, yaitu: Tia dan Devi. Terima kasih atas 3 bulan yang berarti bagi penulis sampai saat ini kita masih bersama dan tetap bersama untuk saling mendukung dan menguatkan satu sama lain.
14.Semua pihak yang terkait yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Tidak ada yang dapat penulis berikan kepada beliau sekalian selain ucapan terima kasih yang sebesar- besarnya. Semoga skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya. Amin.
Medan, 02 Juni 2016 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACK ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Konsep Diri ... 8
2.1.1.1 Pengertian Konsep Diri ... 8
2.1.1.2 Dimensi Konsep Diri ... 10
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri ... 12
2.1.1.4 Proses Perkembangan Konsep Diri ... 14
2.1.1.5 Jenis dan Karakteristik Konsep Diri ... 15
2.1.2 Motivasi Berprestasi ... 17
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Berprestasi ... 20
2.1.2.3 Karakteristik Individu yang Memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi ... 21
2.1.2.4 Langkah-Langkah Mengembangkan Motivasi Berprestasi ... 23
2.1.3 Prestasi Belajar Ekonomi ... 25
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar Ekonomi ... 25
2.1.3.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 28
2.2 Penelitian yang relevan ... 30
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 34
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 34
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 34
3.1.2 Waktu Penelitian ... 34
3.2 Populasi dan Sampel ... 34
3.2.1 Populasi ... 34
3.2.2 Sampel ... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 35
3.3.1 Variabel Penelitian ... 35
3.3.2 Defenisi Operasional ... 35
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.4.1 Observasi ... 36
3.4.2 Wawancara ... 36
3.4.3 Angket ... 36
3.4.4 Dokumentasi ... 38
3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 38
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 38
3.6 Teknik Analisis Data ... 40
3.6.1 Uji Asumsi Klasik ... 40
3.6.1.1 Uji Normalitas ... 40
3.6.1.2 Uji Linearitas ... 40
3.6.2 Regresi Linear Berganda ... 41
3.6.3 Koefisien Determinasi ... 42
3.6.4 Uji Hipotesis Penelitian ... 42
3.6.4.1 Uji Parsial (Uji t) ... 42
3.6.4.2 Uji Simultan (Uji F) ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44
4.1 Hasil Penelitian ... 44
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 44
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Konsep Diri ... 45
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ... 47
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 49
4.1.2.1 Konsep Diri... 49
4.1.2.2. Motivasi Berprestasi ... 50
4.1.2.3 Prestasi Belajar Ekonomi... 52
4.1.3 Teknik Analisis Data ... 53
4.1.3.1 Uji Asumsi Klasik ... 53
4.1.3.1.1 Uji Normalitas ... 53
4.1.3.1.2 Uji Linearitas ... 54
4.1.3.2 Regresi Linear Berganda ... 56
4.1.3.3 Koefisien Determinasi ... 57
4.1.3.4 Uji Hipotesis ... 58
4.1.3.4.1 Uji Parsial (Uji t) ... 58
4.1.3.4.2 Uji Simultan (Uji F) ... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 63
5.1 Kesimpulan ... 63
5.2 Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... xiii DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa... 2
Tabel 3.1 Layout Angket Konsep Diri ... 37
Tabel 3.2 Layout Angket Motivasi Berprestasi ... 37
Tabel 4.1 Uji Validitas Angket Konsep Diri ... 45
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri ... 46
Tabel 4.3 Uji Validitas Angket Motivasi Berprestasi ... 47
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ... 48
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Angket Konsep Diri ... 49
Tabel 4.6 Distribusi Kategori Frekuensi Angket Konsep Diri ... 50
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Angket Motivasi Berprestasi ... 51
Tabel 4.8 Distribusi Kategori Frekuensi Angket Motivasi Berprestasi ... 51
Tabel 4.9 Distribusi Nilai Prestasi Belajar Ekonomi ... 52
Tabel 4.10 Distribusi Kategori Nilai Prestasi Belajar Ekonomi ... 52
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas ... 53
Tabel 4.12 Hasil Uji Linearitas Angket Konsep Diri ... 55
Tabel 4.13 Hasil Uji Linearitas Angket Motivasi Berprestasi ... 55
Tabel 4.14 Hasil Regresi Linear Berganda ... 56
Tabel 4.15 Koefisien Determinasi... 57
Tabel 4.16 Hasil Uji t ... 58
DAFTAR GAMBAR
Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian Uji Coba
Lampiran 2 Angket Penelitian Konsep Diri Lampiran 3 Angket Motivasi Berprestasi Lampiran 4 Tabulasi Angket Konsep Diri
Lampiran 5 Tabulasi Angket Motivasi Berprestasi Lampiran 6 Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Angket Konsep Diri
Lampiran 8 Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Berprestasi Lampiran 9 Hasil Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri
Lampiran 10 Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi Lampiran 11 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 12 Hasil Uji Linearitas Lampiran 13 Regresi Linear Berganda Lampiran 14 Koefisien Determinasi Lampiran 15 Uji t
Lampiran 16 Uji F
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Setiap individu memiliki keinginan untuk mengaktualisasikan dirinya. Dengan kata lain, setiap individu ingin mengembangkan potensi-potensi atau kemampuan-kemampuan yang ada pada dirinya. Oleh karena itu, pendidikan memegang peranan penting dalam mengembangkan potensi yang ada pada diri individu tersebut agar potensi tersebut dapat berkembang dengan baik dan benar sesuai dengan hakikatnya.
2
Prestasi belajar sebagai bukti fisik yang memberikan informasi kadar intensitas penguasaan kemampuan dan keterampilan peserta didik selama proses pembelajaran menunjukkan tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran tersebut. Prestasi belajar dengan nilai tinggi menunjukkan bahwa tujuan dari pembelajaran tersebut telah tercapai. Demikian sebaliknya, prestasi belajar dengan nilai yang rendah menunjukkan bahwa tujuan dari pembelajaran tersebut belum tercapai dengan baik.
Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu diperoleh data bahwa sekitar 16,7 % siswa kelas XI IPS 2 memiliki nilai dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Dimana nilai KKM untuk mata pelajaran ekonomi adalah 75. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Ekonomi Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016
Menurut Hutagalung (2007:25) karakteristik seseorang yang memiliki konsep diri positif adalah orangnya terbuka, mampu berkomunikasi dengan baik atau tidak mengalami hambatan untuk berbicara dengan orang lain, cenderung menyenangi dan menghargai diri mereka sendiri, memiliki rasa percaya diri yang tinggi, memiliki keyakinan dan kepercayaan diri untuk menanggulangi masalah.
Kelas
Jumlah Siswa (org) Persentase (%) Tuntas >75 Tidak Tuntas <75 Tuntas >75 Tidak Tuntas <75
3
Sedangkan menurut Djaali (2013:109) beberapa karakteristik individu yang memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, yaitu: menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab pribadi, memilih tujuan yang realistis tetapi menantang dari tujuan yang terlalu mudah dicapai atau terlalu besar resikonya, mencari situasi atau pekerjaan dimana ia memperoleh umpan balik dengan segera dan nyata untuk menentukan baik atau tidaknya hasil pekerjaannya, senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain, mampu menangguhkan pemuasan keinginannya demi masa depan yang lebih baik.
Namun, berdasarkan hasil observasiyang dilaksanakan peneliti di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu masih terdapat siswa yang memiliki konsep diri dan motivasi berprestasi yang rendah. Hal ini dapat dilihat dari kurangnya rasa percaya diri siswa saat ingin menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang dilontarkan oleh guru karena takut salah dan takut diejek teman, minder dengan teman yang lain, keterlambatan dalam mengumpulkan tugas, bersifat acuh tak acuh, dan sebagian besar siswa mau belajar karena takut pada gurunya bukan berasal dari keinginan belajar dari diri sendiri. Kurangnya ketekunan dan keseriusan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar juga menjadi pemandangan selama observasi berlangsung.
4
Menurut Djali (2014:101) faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses belajar peserta didik adalah motivasi, sikap, minat, kebiasaan belajar, dan konsep diri.
Konsep diri memiliki peranan penting dalam menentukan perilaku individu. Bagaimana individu memandang dirinya akan tampak dari seluruh perilakunya. Apabila individu tersebut memandang dirinya sebagai orang yang tidak cukup mempunyai kemampuan untuk melakukan suatu tugas, maka seluruh perilakunya akan menunjukkan ketidakmampuan tersebut. Siswa dengan konsep diri yang positif akan selalu optimis, berani gagal, bersikap dan berpikir positif dan tidak takut untuk menyelesaikan permasalahan khususnya dalam memecahkan soal yang rumit dan mampu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Demikian sebaliknya, siswa dengan konsep diri negatif akan selalu merasa minder, malas berusaha, pesimis, takut gagal dan merasa selalu salah dalam melakukan sesuatu karena mereka merasa tidak berharga.
Siswa yang memiliki konsep diri yang positif akan mampu memotivasi dirinya untuk memiliki prestasi yang baik. Motivasi berprestasi sangat penting peranannya dalam pencapaian suatu keberhasilan karena tercapai tidaknya suatu keberhasilan seseorang disebabkan adanya motivasi dari diri sendiri sehingga tercapai prestasi belajar yang baik.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah seperti yang telah diuraikan sebelumnya, maka masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana konsep diri siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
2. Bagaimana motivasi berprestasi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
3. Bagaimana pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
4. Bagaimana pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016? 5. Bagaimana pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi tehadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Konsep diri yang diteliti adalah konsep diri siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu.
6
3. Prestasi belajar ekonomi yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, maka yang menjadi perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016? 3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016. 3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap
7
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Sebagai informasi bagi penulis dalam menambah wawasan pengetahuan
tentang pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
2. Sebagai informasi kepada pihak sekolah khususnya guru mata pelajaran ekonomi untuk membantu siswa/siswi dalam membangun dan mengembangkan konsep diri positif dan motivasi berprestasi untuk meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Ada pengaruh signifikan konsep diri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016. Hal ini dibuktikan dengan nilai = 7,109 > = 1,69 pada taraf signifikansi 95% .
b. Ada pengaruh signifikan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Pancur Batu T.P 2015/2016. Hal ini dibuktikan dengan nilai = 8,408 > = 1,69 pada taraf signifikansi 95% .
64
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat penulis berikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih membangun konsep diri positif dengan cara bersikap dan berpikiran positif, optimis, mengenal keadaan diri, percaya pada kemampuan sendiri, tidak mengeluh saat diberikan tugas serta meningkatkan motivasi berprestasi dengan cara mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan sungguh-sungguh dan mengumpulkannya tepat waktu, mengulang kembali pelajaran yang telah dipelajari disekolah dan mempelajari materi yang akan dibahas selanjutnya, memanfaatkan waktu luang dengan kegiatan yang bermanfaat seperti membaca buku, mengerjakan soal-soal latihan yang ada dibuku dan membentuk kelompok diskusi agar prestasi yang diinginkan dapat tercapai dengan baik. Hal lainnya yang dapat dilakukan adalah dengan mengikuti kegiatan ekstrakulikuler sesuai dengan bidang kemampuan masing-masing, mengikuti organisasi-organisasi yang bersifat positif yang baik untuk perkembangan wawasan pengetahuan dan sosial.
65
dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler harus diperhatikan dan ditingkatkan lagi agar siswa dapat menjalankan aktivitas ekstrakulikuler dengan lancar . Hal ini juga dapat memacu siswa lainnya untuk ikut serta pada kegiatan ekstrakulikuler tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Andinny. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir Positif
Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif 3(2): 126-135. ISSN: 2088-351X
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. ISBN: 978-979-518-998-5
Aryawan, I Komang Budi Mas. et al. 2014. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction (ARCS) Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Di Gugus XIII Kecamatan Buleleng. e-Journal
Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar 4:1-11.
Dianto, Mori. 2015. Kontribusi Konsep Diri Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa
Di SMPN Batang Kapas. ISSN: 2085- 1057. Jurnal Pelangi 7(2):262-269.
E-ISSN: 2460- 374
Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. ISBN: 978-979-010-002-2
Dwija, I Wayan. 2008. Hubungan Antara Konsep Diri, Motivasi Berprestasi Dan
Perhatian Orangtua Dengan Hasil Belajar Sosiologi Pada Siswa Kelas II Sekolah Menengah Atas Unggulan Di kota Amlapura. Jurnal Pendidikan
Dan Pengajaran UNDIKSHA, No. 1 TH. XXXXI. ISSN: 0215-8250. Edward dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan: Unimed Press. ISBN:
978-602-7938-38-0
Garliah dan Fatma. 2005. Peran Pola Asuh Orang Tua dalam Motivasi
Berprestasi. Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi (1)1:31-38. ISSN:
18580327
Hartuti, Purni Munah. 2015. Peran Konsep Diri, Minat Dan Kebiasaan Belajar
Peserta Didik Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif 5(2):
91-99. ISSN: 2088-351X
Hutabarat, Irma Anita. Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Adiankoting Tahun Ajaran 2014/2015. Medan: Skripsi Unimed
Hutagalung, Inge. 2007. Pengembangan Kepribadian Tinjauan Praktis Menuju
Pribadi Positif. Jakarta: PT. Indeks. ISBN: 979-683-832-X
Lingga, Cindy Anggreni. Hubungan Motivasi Berprestasi Dan Efikasi Diri
Dengan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 1 Panombeian Panei T.A 2014/2015. Medan: Skripsi Unimed
M, Sardiman. A. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. ISBN 979-421-051-X
Nurseto, Tejo. 2010. Pembelajaran Motivasi Berprestasi Dalam Mata Kuliah
Kewirausahaan Dengan Game Tournament. Jurnal Ekonomi & Pendidikan
7(1):82-93.
Purba, Timbul dan Harun Sitompul. 2013. Strategi Pembelajaran Dan Motif
Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Menggambar Teknik.
Jurnal Teknologi Pendidikan 6 (1):108-121. ISSN: 1979-6692
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Sugiharti, Enok. 2012. Hubungan Antara Motivasi Berprestasi Dan Konsep Diri
Dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa di SMKN 1 Kadipaten Kabupaten Majalengka. Cirebon: Skripsi IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta . 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta
Surip, Muhammad. Komunikasi Antar Pribadi Perspektif Teoritis dan Aplikasi. Medan: Unimed Press
Syarif, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan: Unimed Press. ISBN: 978-602-7938-39-7
Thalib, Syamsul Bachri. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris
Aplikatif. Jakarta: Kencana Prenada Group
Tiorenna, Sariningsih. 2010. Pengaruh Konsep Diri Dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X (Survei Pada SMK Se-Kecamatan Ciracas) Tahun 2009/2010. Jurnal Formatif 1(2): 95-109.
