Dyna Purnama Alam, 2015
Rekonstruksi Rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sains Melalui Analisis Kesulitan Literasi Sains Siswa Smp Kelas Vii Pada Topik Gerak Lurus
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu
REKONSTRUKSI RANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN SAINS MELALUI ANALISIS KESULITAN
LITERASI SAINS SISWA SMP KELAS VII PADA TOPIK GERAK
LURUS
Dyna Purnama Alam NIM. 1100076
Pembimbing I : Dr. Setiya Utari, M. Si. Pembimbing II : Drs. Saeful Karim, M. Si.
Jurusan Pendidikan Fisika, FPMIPA, UPI
Abstrak
Kemajuan era globalisasi di dunia sains yang begitu pesat sehingga kehidupan masyarakat harus siap untuk bekerja keras. Salah satu untuk menyesuaikan diri dalam kemajuan era globalisasi yaitu dibutuhkannya masyarakat yang berliterasi sains. Literasi sains merupakan pemahaman konsep maupun penerapan dari sains untuk menyelesaikan permasalahan secara efektif dan bertanggung jawab. Namun kemampuan ini belum optimal dilatihkan oleh proses pembelajaran sains. Peneliti mencoba untuk menemukan cara melatih literasi sains melalui rekonstruksi pembelajaran sains berdasarkan profil analisis literasi sains. Penelitian yang akan dilakukan yaitu merekonstruksi rancangan rencana pelaksanaan pembelajaran sains melalui analisis kesulitan literasi sains siswa SMP kelas VII pada topik gerak lurus. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif jenis survei dengan analisis deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung dengan jumlah sampel sebanyak 124 orang siswa kelas VII di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung menggunakan pengambilan sampel acak. Dari hasil penelitian persentase profil literasi sains siswa pada domain kompetensi diperoleh 46,64% aspek menjelaskan fenomena ilmiah, 65,93% aspek mengevaluasi dan merancang penelitian ilmiah dan 48,66% aspek menginterpretasikan data dan bukti ilmiah. Sedangkan pada domain pengetahuan diperoleh 55,91% aspek konten, 62,09% aspek prosedural dan 38,84% aspek epistemik. Berdasarkan hal di atas, maka rekonstruksi menekankan pada aspek domain yang paling rendah diantara kedua aspek domain yang lainnya. Aspek menjelaskan fenomena ilmiah dari domain kompetensi dan aspek epistemik dari domain pengetahuan akan dijadikan acuan untuk merekonstruksi rencana pembelajaran sains yang melatihkan literasi sains.
Dyna Purnama Alam, 2015
Rekonstruksi Rancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sains Melalui Analisis Kesulitan Literasi Sains Siswa Smp Kelas Vii Pada Topik Gerak Lurus
Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu | Perpustakaan.Upi.Edu
RECONSTRUCTION OF LESSON PLAN SCIENCE THROUGH THE ANALYSIS
OF DIFFICULTY SCIENTIFIC LITERACY IN SEVENTH GRADE JUNIOR HIGH
SCHOOL STUDENT’S IN LINEAR MOTION TOPIC
Dyna Purnama Alam NIM. 1100076
Pembimbing I : Dr. Setiya Utari, M. Si. Pembimbing II : Drs. Saeful Karim, M. Si.
Jurusan Pendidikan Fisika, FPMIPA, UPI
Abstract
The development of globalization era in the world of science is so rapidly that people’s lives
have to be prepared to work hard. One to adapt in a globalization era that is needed scientific literacy community. Scientific literacy is an employing understanding of the concept and application of the use of science to solve problems effectively and responsibly. However, this capability has not been optimally trained on the learning process of science in the classroom. Researchers are trying to find ways to train science literacy through science learning reconstruction based on profile analysis of scientific literacy. This research reconstructs lesson plan science through the analysis of difficulty scientific literacy in seventh grade junior high school students’s in linear motion topic. Descriptive research is applied in one of the Junior High School in Bandung with a sample of 124 seventh grade students are taken at random. The results showed that the profile of scientific literacy of students in the domain of competency acquired 46.64% aspects explain phenomena scientifically, 65.93% evaluate and design scientific enquiry and 48.66% aspects interpret data and evidence scientifically. While on knowledge domain acquired 55.91% aspects of content knowledge, 62.09% aspect of procedural knowledge and 38.84% aspects of epistemic knowledge. Based on the above, the reconstruction of learning designed based on domain competency and knowledge domains that have not reached 50% and at the same time explaining the context of local, global personal and related to the topic linear motion.
