22
Jenis penelitian ini yakni penelitian tindakan kelas atau yang biasa disebut
dengan PTK. Menurut Widayati (2008: 88) penelitian tindakan kelas adalah suatu
penelitian yang berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan
masalah-masalah yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan
mencobakan hal-hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil
pembelajaran. Perlu dijelaskan bahwa dalam penelitian ini, penulis mengacu pada
model penelitian tindakan kelas Kemmis dan Mc Taggart (Wiriaatmadja, 2005:
66). Dalam model tersebut terdapat beberapa tahapan yang meliputi perencanaan
(planning), pelaksanaan (action), observasi (observation) serta refleksi
(reflection). Adapun model dari penelitian Kemmis dan Mc Taggart dapat
diilustrasikan dalam gambar di bawah ini.
Gambar 3.1
3.2 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
Pada bagian ini akan diuraikan mengenai setting dan karakteristik subjek
yang akan dikaji dalam penelitian ini. Berikut penjelasannya.
3.2.1 Setting Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di salah satu sekolah dasar daerah
purwodadi, Jawa Tengah atau lebih tepatnya di SDN 02 Genengadal Purwodadi.
Sekolah dasar tersebut beralamat di Dusun Gandok, RT. 01/03, Genengadal
Kecamaran Toroh, Kabupaten Grobogan, Provinsi Jawa Tengah. SDN 02
Genengadal berada di pedesaan dan mayoritas wali muridnya berprofesi sebagai
petani dan peternak. Selain itu, sekolah dasar ini mempunyai kawasan yang cukup
luas, yakni sekitar 3.360 M2. Adapun tenaga pengajar pada SD ini yakni
berjumlah 8 orang.
3.2.2 Karakteristik Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas 5 SDN 02 Genengadal
Purwodadi. Jumlah siswa dalam kelas tersebut yaitu 26 anak, dengan komposisi
12 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Perlu penulis jelaskan bahwa alasan
memilih siswa dalam kelas tersebut untuk dijadikan sebagai subjek penelitian
yakni didasarkan pada hasil observasi awal yang telah dilakukan terdapat
beberapa permasalahan yang ada dalam kegiatan belajar mengajar. Permasalahan
tersebut antara lain hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih rendah.
Maka dari itu, perlu adanya upaya peningkatan hasil belajar siswa kelas 5 SDN 02
Genengadal Purwodadi.
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
Pada bagian ini, akan dijelaskan mengenai variabel penelitian dan definisi
operasional dari variabel penelitian itu sendiri. Pertama, akan diuraikan terlebih
dahulu mengenai variabel penelitian, setelah itu definisi operasional.
3.3.1 Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini dibagi menjadi 2 (dua) jenis. Variabel tersebut
meliputi variabel bebas (x) dan variabel terikat (y). Adapun uraian mengenai
1. Variabel bebas (x)
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran picture
and picture berbantuan media stick keberuntungan.
2. Variabel terikat (y)
Variabel terikat dalam penelitian ini yaitu hasil belajar.
3.3.2 Definisi Operasional
1. Model pembelajaran picture and picture berbantuan media stick
keberuntungan adalah model pembelajaran yang menitikberatkan interaksi
siswa dalam kelompok untuk mengerjakan tugas terstruktur dimana
efektivitas pembelajarannya dapat diukur dengan tes. Sedangkan media
stick keberuntungan adalah sebuah stick atau batang yang badannya
ditempeli tugas dan diambil oleh perwakilan siswa dari suatu kelompok.
2. Hasil belajar adalah prestasi siswa pada ranah kognitif setelah mengalami
pembelajaran dimana pengukurannya dilaksanakan setiap akhir siklus I
dan siklus II dengan soal pilihan ganda.
3.4 Rencana Tindakan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini direncanakan
dalam 2 (dua) siklus. Seperti yang telah penulis jelaskan sebelumnya, bahwa
tahapan dalam penelitian ini mengacu pada konsep Kemmis dan Mc Taggart
dimana tahapannya meliputi perencanaan (planning), pelaksanaan (action),
observasi (observation) serta refleksi (reflection). Di bawah ini merupakan uraian
langkah-langkah tindakan yang akan dilaksanakan pada setiap siklusnya.
3.4.1 Siklus I
a. Perencanaan (planning)
Pada tahap perencanaan atau planning peneliti melakukan sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran.
2. Mengidentifikasi permasalahan yang timbul dari guru dan siswa
saat pembelajaran.
3. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan
4. Menyiapkan lembar observasi yang berfungsi sebagai tools untuk
mendapatkan data berupa aktivitas guru dan siswa selama kegiatan
belajar mengajar dengan model picture and picture berbantuan
stick keberuntungan berlangsung.
5. Menyiapkan soal tes formatif berupa pilihan ganda untuk
mendapatkan data berupa hasil belajar siswa setelah adanya
tindakan pada setiap siklusnya.
b. Pelaksanaan (action) 1) Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memasuki ruang kelas dan memberikan salam.
2. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
3. Guru melakukan absensi siswa.
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa bernyanyi
lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
5. Guru memotivasi dan mengkondisikan siswa agar siap belajar.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan
menggunakan kertas stick yang telah dihias dengan
gambar-gambar, siswa yang mendapatkan gambar yang sama akan
menjadi satu kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk berpindah tempat duduk sesuai
dengan kelompoknya masing-masing.
3. Guru membagikan gambar-gambar persebaran suku bangsa di
Indonesia.
4. Guru mengadakan kuis dengan menggunakan stick
keberuntungan. Guru menjelaskan tentang aturan permainan.
5. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk maju
mengambil undian pertanyaan yang berbentuk stick .
6. Guru meminta setiap kelompok untuk berlomba menyelesaikan
7. Guru meminta kelompok yang paling cepat menyelesaikan
soal untuk mempresentasikannya didepan kelas.
8. Guru bersama-sama dengan siswa lain mengoreksi jawaban.
9. Guru memberikan hadiah kepada kelompok yang paling cepat
dan benar dalam menjawab soal.
10.Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
3) Kegiatan Penutup
1. Guru melakukan refleksi.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang belum dipahami.
3. Guru meminta siswa untuk mencatat tugas atau pekerjaan
rumah untuk dikerjakan dirumah.
4. Guru menutup pembelajaran dan memberikan salam
c. Observasi (observation)
Observasi atau pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture
berbantuan stick keberuntungan berlangsung. Adapun tujuan dari
kegiatan observasi atau pengamatan adalah untuk mengetahui
permasalahan yang terjadi pada saat pelaksanaan siklus pembelajaran
yang nantinya akan dijadikan bahan refleksi dan sebagai tindak lanjut.
d. Refleksi (reflection)
Refleksi merupakan kegiatan peninjauan kembali setelah kegiatan
belajar mengajar berlangsung. Refleksi dilakukan oleh observer atau
orang yang bertindak sebagai pengamat terhadap praktikan dengan
mengamati aktivitas selama pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Adapun tujuan dari kegiatan refleksi ini yaitu guna mengetahui
kelebihan dan kekurangan selama pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar dengan menggunakan model pembelajaran picture and
picture berlangsung. Apabila masih terdapat kekurangan maka akan
3.4.2 Siklus II
a. Perencanaan (planning)
Pada siklus II, perencanaan dilakukan berdasarkan temuan masalah di
siklus I. Adapun kegiatan perencanaan pada siklus II adalah sebagai
berikut:
1. Memperhatikan hasil refleksi dari siklus I.
2. Mengidentifikasi kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran.
3. Mengidentifikasi permasalahan yang timbul dari guru dan siswa
saat pembelajaran pada siklus I.
4. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan
stick keberuntungan yang disusun untuk 2 (dua) kali pertemuan.
5. Menyiapkan lembar observasi yang berfungsi sebagai tools untuk
mendapatkan data berupa aktivitas guru dan siswa selama kegiatan
belajar mengajar dengan model picture and picture berbantuan
stick keberuntungan berlangsung.
6. Menyiapkan soal tes formatif berupa pilihan ganda untuk
mendapatkan data berupa hasil belajar siswa setelah adanya
tindakan pada setiap siklusnya.
b. Pelaksanaan (action) 1) Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memasuki ruang kelas dan memberikan salam.
2. Guru menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa.
3. Guru melakukan absensi siswa.
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa bernyanyi
lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
5. Guru memotivasi dan mengkondisikan siswa agar siap belajar.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan
gambar-gambar, siswa yang mendapatkan gambar yang sama akan
menjadi satu kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk berpindah tempat duduk sesuai
dengan kelompoknya masing-masing.
3. Guru membagikan gambar-gambar persebaran suku bangsa di
Indonesia.
4. Guru mengadakan kuis dengan menggunakan stick
keberuntungan. Guru menjelaskan tentang aturan permainan.
5. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk maju
mengambil undian pertanyaan yang berbentuk stick .
6. Guru meminta setiap kelompok untuk berlomba menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan yang didapatkan.
7. Guru meminta kelompok yang paling cepat menyelesaikan
soal untuk mempresentasikannya didepan kelas.
8. Guru bersama-sama dengan siswa lain mengoreksi jawaban.
9. Guru memberikan hadiah kepada kelompok yang paling cepat
dan benar dalam menjawab soal.
10.Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
3) Kegiatan Penutup
1. Guru melakukan refleksi.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang belum dipahami.
3. Guru meminta siswa untuk mencatat tugas atau pekerjaan
rumah untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru menutup pembelajaran dan memberikan salam
c. Observasi (observation)
Observasi atau pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture
berbantuan stick keberuntungan berlangsung. Adapun tujuan dari
permasalahan yang terjadi pada saat pelaksanaan siklus pembelajaran
yang nantinya akan dijadikan bahan refleksi dan sebagai tindak lanjut.
d. Refleksi (reflection)
Refleksi merupakan kegiatan peninjauan kembali setelah kegiatan
belajar mengajar berlangsung. Refleksi dilakukan oleh observer atau
orang yang bertindak sebagai pengamat terhadap praktikan dengan
mengamati aktivitas selama pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Adapun tujuan dari kegiatan refleksi ini yaitu guna mengetahui
kelebihan dan kekurangan selama pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar dengan menggunakan model pembelajaran picture and
picture berlangsung. Apabila masih terdapat kekurangan maka akan
dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Pada sub bab 3.5 ini, akan diuraikan mengenai bagaimana data penelitian
didapat dan dengan apa data penelitian diperoleh.
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik atau cara untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini dibagi
menjadi 2 (dua), yakni menggunakan teknik observasi dan tes.
1. Observasi
Sebelum menguraikan lebih lanjut, penulis perlu menjelaskan bahwa
dalam kegiatan observasi atau pengamatan akan dilakukan oleh observer
atau pengamat. Adapun yang nantinya akan menjadi observer adalah guru
kelas 5 SDN 02 Genengadal Purwodadi.
Observasi dilakukan untuk memperoleh data yang berhubungan dengan
aktivitas guru dan siswa pada saat pembelajaran dengan model picture and
picture berbantuan stick keberuntungan berlangsung. Melalui kegiatan ini,
dapat diketahui apakah pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai dengan apa
2. Tes
Teknik tes digunakan untuk menjaring data berupa hasil belajar siswa.
Adapun tes yang diberikan kepada siswa dalam penelitian ini yakni dalam
bentuk soal pilihan ganda yang telah disesuaikan dengan indikator pada
materi pelajaran yang diajarkan. Tes akan diberikan pada akhir siklus I dan
siklus II.
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data 1. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mempermudah observer dalam
mengamati aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran
berlangsung. Adapun kisi-kisi dari lembar observasi aktivitas guru dan
siswa dapat dilihat pada tabel-tabel berikut ini.
Tabel 3.1
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Aspek Indikator No. Item Jumlah
1 Aspek I (Melakukan Kegiatan Awal)
No Aspek Indikator No. Item Jumlah
Selanjutnya, kisi-kisi lembar observasi siswa juga dapat dilihat pada tabel
3.2 di bawah ini.
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek Indikator No. Item Jumlah
1 Aspek I (Melakukan Kegiatan Awal)
a. Siap untuk mengikuti pembelajaran
d. Keterlibatan siswa dalam membentuk kelompok
f. Keterlibatan siswa dalam mengkoreksi jawaban,
b. Menerima tindak lanjut dan menutup
pembelajaran
16,17,18,19 4
2. Butir Soal
Butir soal yang diberikan yakni tes tertulis berbentuk ganda yang
diberikan pada akhir siklus I dan II. Adapun kisi-kisi tes evaluasi siklus I
dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I
No Kompetensi Dasar Indikator No. Item Jumlah
1. Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
Menjelaskan persebaran suku bangsa di Indonesia.
Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II
No Kompetensi Dasar Indikator No. Item Jumlah
1. Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia
3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Untuk menghitung validitas dan reliabilitas suatu instrumen, penulis
menggunakan SPSS 24 For Window 7. Selanjutnya, Sugiyono (2010: 173)
mengemukakan bahwa instrumen yang valid yaitu alat ukur yang digunakan untuk
yang seharusnya diukur. Kemudian mengenai reliabel, Sugiyono (2010: 173) juga
berpendapat bahwa instrumen yang reliabel ialah instrumen yang bila digunakan
beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang
sama juga. Selanjutnya, untuk menentukan suatu item valid atau tidak, penulis
menggunakan acuan yang diberikan oleh Muhidin dan Abdurrahman (2009: 173)
sebagai berikut:
a. Jika nilai hitung r lebih besar (>) dari nilai tabel r maka item tersebut
dinyatakan valid.
b. Jika nilai hitung r lebih kecil (<) dari nilai tabel r maka item tersebut
dinyatakan tidak valid.
Untuk Kemudian, untuk menentukan suatu instrumen reliabel atau tidaknya,
penulis mengacu pada ketentuan yang dikemukakan oleh Wardani dkk (2012:346)
yakni sebagai berikut:
Tabel 3.5
Kriteria Tingkat Reliabilitas Instrumen
Indeks Interpretasi
0,80-1,00 Sangat Reliabel < 0,80-0,60 Reliabel < 0,60-0,40 Cukup Reliabel < 0,40-0,20 Agak Reliabel
< 0,20 Kurang Reliabel
Sebelum penulis menjelaskan hasil uji validitas dan reliabilitas instrumen,
peneliti perlu menginformasikan bahwa uji validitas dan reliabilitas di luar sasaran
penelitian. Soal akan diujicobakan terhadap siswa kelas 6 SDN 02 Genengadal
Purwodadi yang berjumlah 30 siswa.
3.6.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus I
Uji coba instrumen dilakukan di luar sasaran penelitian yakni diujicobakan
pada siswa kelas 6 SDN 02 Genengadal Purwodadi yang berjumlah 30 siswa.
Artinya, butir soal tes dinyatakan valid apabila nilai rhitung > rtabel. Nilai rtabel
dalam uji coba instrumen ini untuk jumlah 30 siswa adalah 0,361. Berikut ini
merupakan hasil uji coba yang telah peneliti lakukan disajikan pada tabel berikut
Tabel 3.6
Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus I
No Kriteria No. Item Jumlah
Item 1 Valid 1,2,3,6,7,8,9,11,13,14,15,16,18,20,21,22,23,25 18
2 Tidak
Valid 4,5,10,12,17,19,24 7
Jumlah 25
Berdasarkan tabel di atas, dari 25 soal yang diujicobakan diketahui bahwa
18 item soal dinyatakan valid dan 7 item soal dinyatakan tidak valid. Item soal
yang valid yakni 1,2,3,6,7,8,9,11,13,14,15,16,18,20,21,22,23,25. Kemudian, item
soal yang dinyatakan tidak valid yaitu 4,5,10,12,17,19,24. Sementara itu,
bedasarkan hasil uji reliabilitas, didapati nilai Cronbach's Alpha sebesar 0, 894.
Artinya, soal sangat reliabel.
3.6.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus II Tabel 3.7
Hasil Uji Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus II
No Kriteria No. Item Jumlah
Item 1 Valid 1,2,3,4,6,7,8,9,10,12,13,14,15,18,19,20,21,22,23,24,
25 21
2 Tidak
Valid 5,11,16,17 4
Jumlah 25
Berdasarkan tabel di atas, dari 25 soal yang diujicobakan diketahui bahwa
21 item soal dinyatakan valid dan 7 item soal dinyatakan tidak valid. Item soal
yang valid yakni 1,2,3,4,6,7,8,9,10,12,13,14,15,18,19,20,21,22,23,24,25.
Kemudian, item soal yang dinyatakan tidak valid yaitu 5,11,16,17. Sementara itu,
bedasarkan hasil uji reliabilitas, didapati nilai Cronbach's Alpha sebesar 0, 914.
Artinya, soal sangat reliabel.
3.7 Uji Taraf Kesukaran Soal Evaluasi
Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal
pada tingkat kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks.
SPSS 24 For Window 7 untuk mengujinya. Adapun untuk mengetahui tingkat
kesukaran soal, penulis menggunakan kriteria indeks kesukaran soal seperti di
bawah ini.
0,00 - 0,20 = Sukar
0,21 - 0,70 = Sedang
0,71 - 1,00 = Mudah
Tabel 3.8
Taraf Kesukaran Soal Tes Siklus I
Indeks Kesukaran Soal No. Item Jumlah
Sukar 19,24 2
Sedang 2,3,7,8,11,16,20,22,23,25 10
Mudah 1,4,5,6,9,10,12,13,14,15, 17,21
13
Jumlah 25
Berdasarkan tabel di atas, dari 25 item soal, 2 soal memiliki indeks
kesukaran soal sukar, 10 item soal sedang dan 13 soal mudah. Item soal yang
memiliki indeks kesukaran soal sukar yaitu item soal 19 dan 24. Kemudian item
soal yang memiliki indeks kesukaran sedang yaitu pada nomor
2,3,7,8,11,16,20,22,23,25. Terakhir, item soal yang memiliki indeks kesukaran
mudah ialah nomor 1,4,5,6,9,10,12,13,14,15,
17,21.
Tabel 3.9
Taraf Kesukaran Soal Tes Siklus II
Indeks Kesukaran Soal No. Item Jumlah
Sukar 0
Sedang 3,4,7,8,10,12,13,14,18, 19,20,22,23,24
14
Mudah 1,2,5,6,9,11,15,16,17,21, 25
11
Jumlah 25
Berdasarkan tabel di atas, dari 25 item soal, 10 soal memiliki indeks
kesukaran soal sedang dan 11 soal mudah. Kemudian item soal yang memiliki
indeks kesukaran sedang yaitu pada nomor 3,4,7,8,10,12,13,14,18,
19,20,22,23,24. Terakhir, item soal yang memiliki indeks kesukaran mudah ialah
3.8 Indikator Kinerja
Indikator kinerja adalah harapan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa.
Adapun peningkatan tersebut didasarkan pada kenaikan nilai rata-rata siswa 1
(satu) kelas pada mata pelajaran IPS dari siklus I ke siklus II. Dalam penelitian
ini, implementasi model pembelajaran picture and picture berbantuan stick
keberuntungan dikatakan berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa jika
80% dari jumlah siswa secara keseluruhan, nilainya mampu memenuhi KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Adapun KKM pada mata pelajaran tersebut yakni
63.
3.9 Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif
komparatif. Sebab, data yang diperoleh merupakan data kualitatif dan data
kuantitatif. Data kuantitatif yakni berupa data hasil tes evaluasi yang dikerjakan
siswa pada akhir setiap siklusnya. Sedangkan data kualitatif berupa data yang
diperoleh melalui observasi aktivitas guru dan siswa pada saat proses
pembelajaran berlangsung. Data tersebut dianalisis dengan cara membandingkan
hasil penelitian dengan indikator kinerja. Artinya, presentase ketuntasan hasil
belajar akan dibandingkan dengan indikator kinerja yakni sebanyak 80% siswa
mampu memenuhi nilai di atas KKM. Setelah memperoleh data, langkah
selanjutnya adalah mengolah data dan menganalisis data hasil tes evaluasi dan
