kuliah umum tentang keterampilan guru dalam pembelajaran

(1)

KETERAMPILAN

DASAR dalam

MENGAJAR

O l e h O l e h

(2)

Keterampilan Dasar

dalam Mengajar

I.

I. Keterampilan Membuka Pelajaran Keterampilan Membuka Pelajaran II.

II. Keterampilan Menjelaskan Keterampilan Menjelaskan III.

III. Keterampilan Memberikan Penguatan Keterampilan Memberikan Penguatan IV.

IV. Keterampilan Memberikan VariasiKeterampilan Memberikan Variasi V.

V. Keterampilan BertanyaKeterampilan Bertanya VI.

(3)

Keterampilan Membuka

1. Upaya guru menciptakan PRAKONDISI Upaya guru menciptakan PRAKONDISI bagi siswa agar mental maupun

bagi siswa agar mental maupun

perhatian terpusat pada apa yang

dipelajari.

2.

2. Kegiatan yang dilakukan guru untuk Kegiatan yang dilakukan guru untuk

menciptakan suasana siap mental dan

menimbulkan perhatian siswa agar

terpusat pada hal-hal yang akan

dipelajari

(4)

Keterampilan Membuka

Pelajaran

Tujuan

1.

1. Menyiapkan mental siswa agar siap Menyiapkan mental siswa agar siap memasuki persoalan yang akan

memasuki persoalan yang akan

dipelajari atau dibicarakan

2.

2. Menimbulkan minat serta pemusatan Menimbulkan minat serta pemusatan perhatian siswa terhadap apa yang

perhatian siswa terhadap apa yang

akan dibicarakan dalam kegiatan

pembelajaran

(5)

Komponen Membuka

Pelajaran

 _{Menarik Perhatian Siswa : gaya}_{Menarik Perhatian Siswa : gaya}

mengajar guru, penggunaan alat bantu

pembelajaran, pola interaksi yang

bervariasi

 _{Menimbulkan motivasi: antusias,}_{Menimbulkan motivasi: antusias,}

menimbulkan rasa ingin tahu, ide-ide

yang bertentangan, memperhatikan

minat anak

(6)

 _{Memberi acuan : mengemukakan tujuan,}_{Memberi acuan : mengemukakan tujuan,} menyarankan langkah yang harus

menyarankan langkah yang harus

dilakukan siswa, mengingatkan masalah

pokok yang akan dibahas, mengajukan

pertanyaan-pertanyaan.

 _{Membuat kaitan antara materi yang akan}_{Membuat kaitan antara materi yang akan} dipelajari dengan pengalaman dan

dipelajari dengan pengalaman dan

pengetahuan yang dikuasai siswa

(7)

Keterampilan Menjelaskan

Pengertian Pengertian

1.

1. Penyajian informasi secara lisan dan Penyajian informasi secara lisan dan

diorganisasikan secara sistematis untuk diorganisasikan secara sistematis untuk

menunjukkan adanya hubungan: menunjukkan adanya hubungan:

sebab-akibat, definisi-contoh atau sesuatu yang akibat, definisi-contoh atau sesuatu yang

belum diketahui. belum diketahui. 2.

2. Penyampaian informasi yang terencana Penyampaian informasi yang terencana dengan baik.

dengan baik. 3.

(8)

Tujuan Keterampilan Menjelaskan

1.

1. Membimbing siswa untuk dapat Membimbing siswa untuk dapat

memahami hukum, dalil, fakta, definisi

dan Prinsip secara objektif dan benar.

2.

2. Melibatkan siswa dalam berpikir dengan Melibatkan siswa dalam berpikir dengan memecahkan masalah atau pertanyaan.

memecahkan masalah atau pertanyaan.

3.

3. Mendapatkan balikan dari siswa Mendapatkan balikan dari siswa

mengenai tingkat pemahaman dan untuk

mengatasi kesalahpahaman siswa.

4.

4. Membimbing siswa untuk menghayati, Membimbing siswa untuk menghayati, mendapat proses penalaran dan

mendapat proses penalaran dan

menggunakan bukti-bukti dalam

pemecahan masalah

(9)

Mengapa Perlu

Keterampilan Menjelaskan

1.

1. Untuk meningkatkan efektivitas pembicaraan Untuk meningkatkan efektivitas pembicaraan supaya lebih bermakna, karena guru lebih

supaya lebih bermakna, karena guru lebih dominan dari siswa.

dominan dari siswa. 2.

2. Penjelasan yang dilakukan guru sering tidak Penjelasan yang dilakukan guru sering tidak jelas bagi siswa, (Sudah jelas bukan?)

jelas bagi siswa, (Sudah jelas bukan?) 3.

3. Tidak semua siswa dapat menggali sendiri Tidak semua siswa dapat menggali sendiri pengetahuan dari sumber belajar, sehingga pengetahuan dari sumber belajar, sehingga

guru perlu membantu. guru perlu membantu. 4.

4. Kurangnya sumber belajar yang dapat Kurangnya sumber belajar yang dapat

(10)

Komponen dalam

Keterampilan Menjelaskan

 _Perencanaan_Perencanaan

- Guru perlu merencanakan dengan baik- Guru perlu merencanakan dengan baik

- Isi pesan meliputi: analisis, penentuan - Isi pesan meliputi: analisis, penentuan

jenis hubungan, jenis hubungan,

- Penerima pesan- Penerima pesan  _Penyajian_Penyajian

1.

1. Disampaikan dengan bahasa yang mudah Disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami anak

dipahami anak

2.

2. Contoh dan ilustrasi sesuai dengan kehidupan Contoh dan ilustrasi sesuai dengan kehidupan sehari-hari anak.

(11)

 _{Pemberian Tekanan}_{Pemberian Tekanan}

Penjelasan harus memusatkan perhatian Penjelasan harus memusatkan perhatian siswa pada masalah pokok dan

siswa pada masalah pokok dan

mengurangi informasi yang tidak penting

mengurangi informasi yang tidak penting..  _{Penggunaan Balikan}_{Penggunaan Balikan}

Guru hendaknya memberikan Guru hendaknya memberikan

kesempatan kepada siswa untuk

menunjukkan pemahaman, keraguan dan

ketidakmengertiannya ketika guru

menjelaskan

(12)

Keterampilan Memberikan

Penguatan

Definisi:

Segala bentuk respon, verbal atau

nonverbal dan merupakan bagian dari

modifikasi tingkah laku guru terhadap

tingkah laku siswa hal ini bertujuan

memberikan informasi atau umpan balik

bagi siswa atas perbuatannya sebagai

suatu dorongan atau koreksi

(13)

 _{Dengan kata lain keterampilan memberikan}_{Dengan kata lain keterampilan memberikan} penguatan adalah respon terhadap suatu

penguatan adalah respon terhadap suatu

tingkah laku siswa. Tindakan ini

dimaksudkan untuk mengganjar atau

membesarkan hati siswa agar mereka lebih

giat berpartisipasi dalam interaksi

pembelajaran

(14)

Tujuan

Keterampilan Memberikan

Penguatan

 _{Meningkatkan perhatian siswa terhadap}_{Meningkatkan perhatian siswa terhadap} pelajaran.

pelajaran.

 _{Merangsang dan meningkatkan motivasi}_{Merangsang dan meningkatkan motivasi} belajar siswa

belajar siswa

 _{Meningkatkan kegiatan belajar siswa dan}_{Meningkatkan kegiatan belajar siswa dan} membina tingkah laku siswa yang

membina tingkah laku siswa yang

produktif.

(15)

Jenis Penguatan dalam

Pembelajaran

 _{Penguatan Verbal}_{Penguatan Verbal}

Biasanya dungkapkan dengan kata-kata Biasanya dungkapkan dengan kata-kata pujian, penghargaan, persetujuan, dan

pujian, penghargaan, persetujuan, dan

sebagainya.

Misalnya: Bagus, bagus sekali, betul, Misalnya: Bagus, bagus sekali, betul, pintar, ya, seratus buat kamu dll.

(16)

 _{Penguatan non-verbal}_{Penguatan non-verbal} 1.

1. Penguatan dengan gerak isyarat._{Penguatan dengan gerak isyarat.}

2.

2. Penguatan dengan cara mendekati siswa.Penguatan dengan cara mendekati siswa. 3.

3. Penguatan dengan sentuhan.Penguatan dengan sentuhan. 4.

4. Penguatan dengan kegiatan yang Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan.

menyenangkan.

5.

5. Penguatan berupa simbul atau bendaPenguatan berupa simbul atau benda 6.

(17)

Prinsip Penggunaan

Keterampilan Memberikan

Penguatan

 _{Kehangatan dan Keantusiasan}_{Kehangatan dan Keantusiasan}

(Sikap dan gaya guru, suara, gerak badan)_{(Sikap dan gaya guru, suara, gerak badan)}  _Kebermaknaan_Kebermaknaan

(Penguatan hendaknya diberikan sesuai (Penguatan hendaknya diberikan sesuai tingkah laku dan penampilan siswa)

tingkah laku dan penampilan siswa)  _{Menghindari Respon Negatif}_{Menghindari Respon Negatif}

(Menghina, ejekan yang kasar, teguran (Menghina, ejekan yang kasar, teguran dan hukuman dapat digunakan)

(18)

Cara Penggunaan

 _{Penguatan kepada siswa tertentu}_{Penguatan kepada siswa tertentu}

(sebelum penguatan hendaknya guru (sebelum penguatan hendaknya guru menyebut nama siswa)

menyebut nama siswa)

 _{Penguatan kelompok}_{Penguatan kelompok}

(dapat diberikan kepada kelas, kelompok (dapat diberikan kepada kelas, kelompok dalam diskusi)

dalam diskusi)

 _{Penguatan bersifat SEGERA}_{Penguatan bersifat SEGERA}

(dilakukan setelah muncul respon siswa, (dilakukan setelah muncul respon siswa, jangan ditunda cenderung kurang efektif)

(19)

Keterampilan

Memberikan Variasi

 _Pengertian_Pengertian

Variasi (stumulus) berupa aktivitas guru Variasi (stumulus) berupa aktivitas guru dalam PBM dengan tujuan mengatasi

dalam PBM dengan tujuan mengatasi

kebosanan siswa sehingga didalamnya

siswa senantiasa menunjukkan

ketekunan, antusiasme, serta partisipasi

penuh

(20)

Tujuan Keterampilan

Memberikan Variasi

 _{Menimbulkan perhatian siswa dalam PBM}_{Menimbulkan perhatian siswa dalam PBM}  _{Memberikan kesempatan kepada siswa}_{Memberikan kesempatan kepada siswa}

untuk mengembangkan bakat untuk mengembangkan bakat

 _{Memupuk tingkah laku positip terhadap}_{Memupuk tingkah laku positip terhadap} guru dan sekolah sehingga suasan hidup guru dan sekolah sehingga suasan hidup  _{Memberikan kesempatan kepada siswa}_{Memberikan kesempatan kepada siswa}

untuk memperoleh cara menerima untuk memperoleh cara menerima

(21)

Prinsip Penggunaan

 _{Penggunaan variasi hendaknya sesuai}_{Penggunaan variasi hendaknya sesuai}

atau relevan dengan tujuan pembelajaran atau relevan dengan tujuan pembelajaran  _{Variasi hendaknya digunakan secara}_{Variasi hendaknya digunakan secara}

lancar dan berkesinambungan agar tidak lancar dan berkesinambungan agar tidak

merusak perhatian dan mengganggu merusak perhatian dan mengganggu

proses interaksi pembelajaran. proses interaksi pembelajaran.  _{Penggunaan variasi hendaknya}_{Penggunaan variasi hendaknya}

direncanakan dengan baik, secara eksplisit direncanakan dengan baik, secara eksplisit

(22)

Komponen dalam

Memberikan Variasi

 _{Variasi cara mengajar guru}_{Variasi cara mengajar guru}

(teacher voice, focusing, teacher silence, _{(teacher voice, focusing, teacher silence,}

eye contact and movement, teacher

movement, gerak badan dan mimik)

 _{Variasi penggunaan media dan alat bantu}_{Variasi penggunaan media dan alat bantu}

(vusual aids, audio aids, motorik, audio-(vusual aids, audio aids, motorik, audio-visual aids)

(23)

 _{Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan siswa}_{Variasi Pola Interaksi dan Kegiatan siswa}

1. pola guru-siswa (kominikasi satu arah)1. pola guru-siswa (kominikasi satu arah)

2. pola guru-siswa-guru (umpan balik)2. pola guru-siswa-guru (umpan balik)

3. pola guru-siswa siswa-siswa siswa-guru3. pola guru-siswa siswa-siswa siswa-guru

(komunikasi multiarah)(komunikasi multiarah)

4. pola melingkar4. pola melingkar

(setiap siswa diberi kesempatan untuk (setiap siswa diberi kesempatan untuk

(24)

Keterampilan Bertanya

Bertanya dalam proses pembelajaran

sangat penting, dengan pertanyaan yang

baik dan tepat dalam melontarkannya

berpengaruh positip bagi siswa

Keterampilan dan kelancaran bertanya guru

dan calon guru perlu dilatih dan

ditingkatkan, baik isi maupun tekniknya

(25)

Dampak bagi siswa

 _{Meningkatkan partisipasi siswa}_{Meningkatkan partisipasi siswa}

 _{Membangkitkan minat dan rasa ingin}_{Membangkitkan minat dan rasa ingin} tahu

tahu

 _{Mengembangkan pola dan cara belajar}_{Mengembangkan pola dan cara belajar} aktif

aktif

(26)

Komponen Dasar

Keterampilan Bertanya

 _{Jelas dan singkat}_{Jelas dan singkat}  _{Pemberian acuan}_{Pemberian acuan}  _{Pindah gilir}_{Pindah gilir}

 _Penyebaran_Penyebaran

(27)

Dasar Pertanyaan yang

Baik

 _{Jelas dan mudah dipahami siswa}_{Jelas dan mudah dipahami siswa}

 _{Berikan informasi yang cukup kepada siswa untuk}_{Berikan informasi yang cukup kepada siswa untuk}

menjawab menjawab

 _{Difokuskan pada satu masalah}_{Difokuskan pada satu masalah}

 _{Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk}_{Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk}

berpikir berpikir

 _{Berikan semua pertanyaan secara merata kepada}_{Berikan semua pertanyaan secara merata kepada}

semua siswa semua siswa

 _{Berikan respon yang “ramah”}_{Berikan respon yang “ramah”}

(28)

Jenis Pertanyaan yang

Baik

Menurut Maksudnya

1.

1. Pertanyaan permintaanPertanyaan permintaan 2.

2. Pertanyaan yang tidak menghendaki Pertanyaan yang tidak menghendaki jawab siswa

jawab siswa

3.

3. Pertanyaan yang bersifat menunntunPertanyaan yang bersifat menunntun 4.

(29)

Menurut Taksonomi BLOOM

 _{Pertanyaan pengetahuan (C-1)}_{Pertanyaan pengetahuan (C-1)}

(apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan)(apa, dimana, kapan, siapa, sebutkan)

 _{Pertanyaan pemahaman (C-2)}_{Pertanyaan pemahaman (C-2)}

(Jelaskan, bandingkan, uraikan)(Jelaskan, bandingkan, uraikan)

 _{Pertanyaan aplikasi (C-3)}_{Pertanyaan aplikasi (C-3)}

(Berdasarkan proses yang ada, (Berdasarkan proses yang ada,

kesimpulan apa yang anda berikan)

 _{Pertanyaan Analisis (C-4)}_{Pertanyaan Analisis (C-4)}

(Mengapa minyak tanah tidak dapat (Mengapa minyak tanah tidak dapat bercampur dengan air?)

(30)

 _{Pertanyaan sintesis (C-5)}_{Pertanyaan sintesis (C-5)}

(Menghendaki jawaban benar yang tidak (Menghendaki jawaban benar yang tidak tunggal dan menuntut siswa membuat

tunggal dan menuntut siswa membuat

prediksi, problem solving. Contoh: Apa

yang terjadi jika sungai ciasem meluap)

 _{Pertanyaan evaluasi (C-6)}_{Pertanyaan evaluasi (C-6)}

(Pertanyaan menghendaki jawaban (Pertanyaan menghendaki jawaban

dengan cara memberikan penilaian atau

pendapat terhadap isyu yang ditampilkan

Contoh: Apa komentar anda tentan Contoh: Apa komentar anda tentan LAPINDO?

(31)

Kebiasaan yang Perlu dihindari

 _{Jangan mengulang-ulang pertanyaan bila siswa}_{Jangan mengulang-ulang pertanyaan bila siswa} tidak mampu.

tidak mampu.

 _{Jangan mengulang jawaban siswa}_{Jangan mengulang jawaban siswa}  _{Jangan menjawab sendiri}_{Jangan menjawab sendiri}

 _{Usahakan agar siswa tidak menjawab pertanyaan}_{Usahakan agar siswa tidak menjawab pertanyaan} secara kompak (

secara kompak (KOORKOOR))

 _{Jangan menentukan siapa yang menjawab}_{Jangan menentukan siapa yang menjawab} sebelum pertanyaan disampaikan

sebelum pertanyaan disampaikan

(32)

Keterampilan Menutup

Pelajaran

 _{Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk}_{Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk}

menutup pelajaran menutup pelajaran

 _{Memberikan gambaran menyeluruh tentang}_{Memberikan gambaran menyeluruh tentang}

apa yang telah dipelajari, tingkat pencapaian apa yang telah dipelajari, tingkat pencapaian

tujuan, keberhasilan guru dalam pembelajaran tujuan, keberhasilan guru dalam pembelajaran

 _{Bentuknya merangkum meteri, konsolidasi}_{Bentuknya merangkum meteri, konsolidasi}

perhatian, organisasikan semua kegiatan, perhatian, organisasikan semua kegiatan, lakukan follow up berupa saran dan ajakan lakukan follow up berupa saran dan ajakan

(33)

Komponen Menutup Pelajaran

1.

1. Meninjau kembali penguasaan inti Meninjau kembali penguasaan inti pelajaran dengan merangkum dan

pelajaran dengan merangkum dan

meringkas pelajaran

2.

2. Lakukan evaluasi dengan cara Lakukan evaluasi dengan cara

mendemonstrasikan keterampilan,

mengaplikasikan ide baru pada situasi

lain, mengekplorasikan pendapat siswa,

dan memberikan soal secara tertulis.

(34)

(35)