PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
(( Project Based Learni
Project Based Learning
ng ))
Disusun
Disusun Oleh
Oleh
:
: 1.
1. Bertha
Bertha T
Tandi
andi (1414442010)
(1414442010)
2.
2. Rahmayani
Rahmayani (1414442002)
(1414442002)
K
Ke
ella
ass
:
:
IIC
CP
P
B
B
B
Bii
ll
!
!y
y
"
"a
atta
a K
Ku
ulliia
ah
h
:
: "
"
d
de
ell##"
"
d
de
el
l P
Pe
em
m$
$e
ella
a%%a
arra
an
n
Dsen
Dsen Pen!
Pen!am&u
am&u
:
: Pr'
Pr'.
. urhaya*
urhaya* +.Pd.*
+.Pd.* ".Pd.
".Pd.
,-R-+ BIO/OI
,-R-+ BIO/OI
K-/T
K-/T+
+ "
"T"
T"TIK
TIK D I
D I/"-
/"- P
PT
T3-
3- /"
/"
-IR+IT
▸ Baca selengkapnya: cara mengatasi kelemahan project based learning
(2)2015
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Budaya Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses dinyatakan bahwa karakteristik Pembelaaran !ada setia! satuan !endidikan terkait erat !ada Standar "om!etensi #ulusan dan Standar $si% Standar "om!etensi #ulusan memberikan kerangka konse!tual tentang sasaran !embelaaran yang harus di&a!ai% Standar $si memberikan kerangka konse!tual tentang kegiatan belaar dan !embelaaran yang diturunkan dari tingkat kom!etensi dan ruang lingku! materi% Sasaran !embelaaran men&aku! !engembangan ranah sika!' !engetahuan' dan keteram!ilan yang dielaborasi
untuk setia! satuan !endidikan%
(ntuk mendorong kemam!uan !eserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual baik indi)idual mau!un kelom!ok maka sangat disarankan menggunakan !endekatan !embelaaran yang menghasilkan karya berbasis !royek * Project Based Learning +%
Proe&t Based #earning *Pembelaaran berbasis !royek+ adalah kegiatan la!angan yang memenuhi Contextual Teaching Learning *,-#+' karena siswa belaar langsung di la!angan dengan memadukan konse! ilmu dan !engetahuan yang diterima di kelas dengan !enera!annya dalam kehidu!an% "egiatan PB# da!at memadukan berbagai disi!lin ilmu baik dalam kelom!ok M$P.' $PS' mau!un B./.S. se&ara ter!adu bahkan dengan kelom!ok seni%
Sehubungan dengan itu' maka !erlu !emahaman tentang konse! atau deinisi model !embelaaran berbasis !royek' &iri&iri atau karakteristik model !embelaaran berbasis !royek' langkahlangkah !embelaaran berbasis !royek
serta kelebihan dan !enera!an model berbasis !royek%
B. Rumuan Maala!
1% .!a yang dimaksud dengan !embelaaran berbasis !royek atau project based learning
2% .!a -uuan dari !embelaaran berbasis !royek
3% .!a saa karakteristik dari !embelaaran berbasis !royek
4% .!a saa langkahlangkah !elaksanaan !embelaaran berbasis !royek 5% .!a saa keuntungan dan kelemahan dari !embelaaran berbasis !royek ". #u$uan Penul%an
-uuan dari !enulisan makalah ini adalah
1% Memahami !engertian !embelaaran berbasis !royek atau project based learning
2% (ntuk memahami tuuan dari !embelaaran berbasis !royek
3% (ntuk memahami karakteristik dari !embelaaran berbasis !royek
4% (ntuk memahami langkahlangkah !elaksanaan !embelaaran berbasis !royek
5% (ntuk mengetahui keuntungan dan kelemahan dari !embelaaran berbasis !royek
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pem&ela$aran Ber&a% Pr'ek ( Project Based Learning )
Pembelaaran berbasis !royek * Project Based Learning + meru!akan metode belaar yang sistematis' yang melibatkan mahasiswa dalam belaar !engetahuan dan keteram!ilan melalui !roses !en&arian!enggalian *inkuiri+
yang !anang dan terstruktur terhada! !ertanyaan yang otentik dan kom!leks serta tugas dan !roduk yang diran&ang dengan sangat hatihati *idiyatmoko' 2012+%
Menurut Nurhadi dalam Dwiananti *2010+ Problem Based $nstru&tion adalah suatu metode atau !endekatan !engaaran yang menggunakan masalah kondisi nyata sebagai suatu konteks bagi mahasiswa untuk belaar tentang
&ara ber!ikir kritis dan keteram!ilan !eme&ahan masalah' serta untukmem!eroleh !engetahuan dan konse! yang essensial dari materi !elaaran%
Menurut Punawan dalam Samti *2012+ Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis%
Proe&t based learning lebih menekankan !ada !eningkatan kemam!uan analytical and critical thinking siswa% Explorative, team work and communication skills meru!akan landasan untuk berkembangnya kedua skills tersebut% Skills tersebut uga meru!akan landasan siswa sebagai long li)e learners% Dalam model !embelaaran ini' sekelom!ok siswa diminta untuk mengerakan suatu project dengan oucome elas adalah skills tersebut% 7uru bertindak sebagai supervisor!acilitator ' memberikan !eedback se&ara bertaha!' menilai !roses dengan kisikisi !enilaian terkait dengan !enumbuhan skills tersebut% Dengan demikian da!at dikatakan bahwa !embelaaran berbasis !royek adalah satu usaha untuk men&i!takan !embelaaran baru yang mereleksikan as!ek lingkungan tem!at mahasiswa berada dan belaar% Dengan !royek yang diberikan da!at teradi !engembangan !roses inkuiri dalam berbagai as!ek dari to!ikto!ik bersiat
nyata yang meru!akan ketertarikan dari mahasiswa%
B. #u$uan Pr'$et Bae* Learn%ng (PJBL)
Menurut Punawan dalam Samti *2012+ Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis% Dengan !embelaaran model PB# da!at menuntun siswa untuk lebih mandiri' mengaktalissasikan ketram!ilan yang dimilikinya' mengembangkan !engetahuan dan !enguasaan
konse! berdasarkan !engalaman belaar yang dimilikinya' uga bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya
". Karakter%t%k Pem&ela$aran Ber&a% Pr'ek
Pembelaaran berbasis !royek meru!akan model !embelaaran yang ino)ati dan lebih menekankan !ada belaar kontekstual melalui kegiatan kegiatan yang kom!leks% Pembelaaran berbasis !royek memiliki !otensi yang besar untuk memberi !engalaman belaar yang lebih menarik dan bermakna bagi siswa%
Dalam santi*2012+' "lobal #chool$et *2000+ mela!orkan hasil !enelitian the %uto&esk 'oundation tentang karakteristik Project Based Learning( /asil !enelitian tersebut menyebutkan bahwa Project Based Learning adalah !endekatan !embelaaran yang memiliki karakteristik
sebagai berikut
a% Peserta didik membuat ke!utusan tentang sebuah kerangka kera' b% .danya !ermasalahan atau tantangan yang diaukan ke!ada !eserta
didik'
&% Peserta didik mendesain !roses untuk menentukan solusi atas !ermasalahan atau tantangan yang diaukan'
d% Peserta didik se&ara kolaborati bertanggungawab untuk mengakses dan mengelola inormasi untuk meme&ahkan !ermasalahan'
e% Proses e)aluasi dialankan se&ara kontinyu'
% Peserta didik se&ara berkala melakukan releksi atas akti)itas yang sudah dialankan' !roduk akhir akti)itas belaar akan die)aluasi se&ara kualitati'
g% Situasi !embelaaran sangat toleran terhada! kesalahan dan !erubahan
#angkahlangkah !embelaaran dalam Project Based Leraning sebagaimana yang dikembangkan oleh The "eorge Lucas Educational 'oundation *2005+ dalam Samti 2012 terdiri dari
a. Start With the Essential Question
Pembelaaran dimulai dengan !ertanyaan esensial' yaitu !ertanyaan yang da!at memberi !enugasan !eserta didik dalam melakukan suatu akti)itas% Mengambil to!ik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah in)estigasi mendalam% Pengaar berusaha agar to!ik yang diangkat relean untuk !ara !eserta didik * The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005+%
b. Design a Plan for the Project
Peren&anaan dilakukan se&ara kolaborati antara !engaar dan !eserta didik% Dengan demikian !eserta didik dihara!kan akan merasa
8memiliki9 atas !royek tersebut% Peren&anaan berisi tentang aturan main' !emilihan akti)itas yang da!at mendukung dalam menawab !ertanyaan
esensial' dengan &ara mengintegrasikan berbagai subek yang mungkin' serta mengetahui alat dan bahan yang da!at diakses untuk membantu !enyelesaian !royek *The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005+%
c. Create a Schedule
Pengaar dan !eserta didik se&ara kolaborati menyusun adwal akti)itas dalam menyelesaikan !royek% .kti)itas !ada taha! ini antara lain membuat timeline untuk menyelesaikan !royek' *2+ membuat deadline !enyelesaian !royak' *3+ membawa !eserta didik agar meren&anakan &ara yang baru' *4+ membimbing !eserta didik ketika mereka membuat &ara yang tidak berhubungan dengan !royek' dan *5+ meminta !eserta didik untuk membuat !enelasan *alasan+ tentang !emilihan suatu &ara *The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005+%
Pengaar bertanggungawab untuk melakukan monitor terhada! akti)itas !eserta didik selama menyelesaikan !royek% Monitoring dilakukan dengan &ara menasilitasi !eserta didik !ada setia! !roses% Dengan kata lain !engaar ber!eran menadi mentor bagi akti)itas !eserta didik% .gar mem!ermudah !roses monitoring' dibuat sebuah rubrik yang da!at merekam keseluruhan akti)itas yang !enting * The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005+%
e. Assess the Outcoe
Penilaian dilakukan untuk membantu !engaar dalam mengukur keter&a!aian standar' ber!eran dalam menge)aluasi kemauan masingmasing !eserta didik' memberi um!an balik tentang tingkat !emahaman yang sudah di&a!ai !eserta didik' membantu !engaar dalam menyusun strategi !embelaaran berikutnya *The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005+%
f. E!aluate the E"#erience
Pada akhir !roses !embelaaran' !engaar dan !eserta didik melakukan releksi terhada! akti)itas dan hasil !royek yang sudah dialankan% Proses releksi dilakukan baik se&ara indi)idu mau!un kelom!ok% Pada taha! ini !eserta didik diminta untuk mengungka!kan !erasaan dan !engalamanya selama menyelesaikan !royek% Pengaar dan !eserta didik mengembangkan diskusi dalam rangka mem!erbaiki kinera selama !roses !embelaaran' sehingga !ada akhirnya ditemukan suatu temuan baru *new in)uiry+ untuk menawab !ermasalahan yang diaukan !ada taha! !ertama !embelaaran *The "eorge Lucas Educational 'oundation 2005' dalam Samti' 2012+%
#a!a, ,ertama sintak !embelaaran Project Based Learning adalah *#tarts +ith the Essential uestion-( Pembelaaran diawali dengan suatu !ertanyaan esensial% Pertanyaan ini bisa mun&ul dari guru atau!un dari siswa atau
kolaborasi antara keduanya% Pertanyaan esensial inilah yang akan menadi sentral dalam Project Based Learning % Essential )uestion !ada Project Based Learning da!at disetarakan dengan scienti!ic )uestion !ada #cienti!ic .ethod % Proses #cienti!ic .ethod uga diawali dengan mun&ulnya suatu !ertanyaan ilmiah% Dengan demikian' taha! !ertama sintak !embelaaran Project Based Learning da!at menasilitasi taha! !ertama !roses #cienti!ic .ethod ' yaitu 8membuat !ertanyaan ilmiah9%
#a!a, ke*ua sintak !embelaaran Project Based Learning adalah *&esign a Plan !or the Project-( Pada taha! ini' siswa bersamasama guru se&ara kolaborati meren&anakan sebuah !royek untuk menyelesaikan !ertanyaan yang telah dirumuskan !ada taha! !ertama% .gar te!at dalam mendesain !royek' maka dilakukan !enggalian inormasi yang terkait dengan !ertanyaan% Proses ini dilakukan melalui bertanya ke!ada narasumber' diskusi dengan guru atau siswa lain' kaian literatur beru!a buku mau!un searching di internet% .!abila inormasi sudah &uku!' maka dengan mudah siswa se&ara kolaborati da!at meran&ang suatu !royek% .kti)itas *&esign a Plan !or the Project- !ada Project Based Learning, dengan demikian da!at disetarakan dengan akti)itas 9melakukan kaian teoritis *research+9' dan 9mengkonstruksi hi!otesis9 yang meru!akan langkah kedua dan ketiga dalam #cienti!ic .ethod % /al ini dikarenakan !ada taha! *&esign a Plan !or the Project-, siswa mengum!ulkan berbagai inormasi dari berbagai sumber% .kti)itas ini setara dengan akti)itas 9melakukan kaian teoritis *research+9 !ada #cienti!ic .ethod % Setelah inormasi terkum!ul' siswa membuat dugaandugaan sebagai awaban sementara atas !ertanyaan !ada taha! sebelumnya' sehingga mam!u mendesain suatu !royek dengan lebih akurat% .kti)itas tersebut meru!akan bagian dari akti)itas 9mengkonstruksi hi!otesis9 !ada S&ientii& Method%
#a!a, ket%ga *an keem,at sintak !embelaaran Proe&t Based #earning adalah 8,reates a S&hedule9 dan 8Monitor the Students and the Progress o the Proe&t9% Pada taha! ini' siswa membuat adwal !elaksanaan !royek dan sekaligus menalankan !royek di bawah monitor guru% $nti !elaksanaan !royek dilakukan !ada taha! ini% Siswa melakukan obser)asi dan atau eks!erimen dengan &ara yang
telah didesain !ada taha! sebelumnya% Dengan demikian' taha! ketiga dan keem!at Proe&t Based #earning meru!akan !elaksanaan taha! keem!at S&ientii& Method' yaitu 8menalankan obser)asi dan atau eks!erimen9%
#a!a, kel%ma sintak !embelaaran Proe&t Based #earning adalah .ssess the :ut&ome% :ut&ome da!at dimaknai sebagai keseluruhan hasil *!roduk+ selama akti)itas menalankan !royek% Dengan demikian' taha! ini dilakukan setelah !royek selesai dialankan% :ut&ome dinilai untuk membantu guru dalam mengukur keter&a!aian standar kom!etensi' mengetahui kemauan masingmasing siswa' memberi um!an balik tentang tingkat !emahaman yang sudah di&a!ai siswa' dan membantu guru dalam menyusun strategi !embelaaran berikutnya% Penilaian terhada! out&ome dengan demikian meru!akan akti)itas menganalisis !roduk dari !royek yang sudah dialankan siswa% .!akah hasil obser)asi dan atau eks!erimen sudah da!at digunakan untuk menawab !ertanyaan yang dimun&ulkan !ada bagian awal !embelaaran ;ika sudah' maka siswa telah mam!u menyim!ulkan inti !ersoalan adanya !royek% .ssess the :ut&ome' dengan demikian da!at disetarakan dengan akti)itas 8menganalisis data dan membuat kesim!ulan9 yang meru!akan taha! kelima dari S&ientii& Method%
#a!a, keenam sintak !embelaaran Proe&t Based #earning adalah <)aluate the <=!erien&es% Pada akhir !roses !embelaaran' guru dan siswa melakukan releksi terhada! akti)itas dan hasil !royek yang sudah dialankan% Pada taha! ini' siswa diminta untuk mengungka!kan !erasaan dan !engalamanya selama menyelesaikan !royek% 7uru dan siswa mengembangkan diskusi dalam rangka mem!erbaiki kinera selama !roses !embelaaran sehingga !ada akhirnya ditemukan suatu temuan baru *new in)uiry+ untuk menawab !ermasalahan yang diaukan !ada taha! !ertama !embelaaran% Dengan kata lain' !ada taha! ini teradi !roses !resentasi hasil !royek dihada!an guru dan seluruh siswa% Proses sema&am ini dalam #cienti!ic .ethod, disebut sebagai !roses 8mela!orkan hasil *!ublikasi+9%
E. Keuntungan *an Kelema!an Pem&ela$aran Ber&a% Pr'ek
Menurut Moursund *1>>?+ dalam bebera!a keuntungan dari !embelaaran berbasis !royek antara lain
1% Meningkatkan moti)asi belaar siswa%
2% Meningkatkan kemam!uan meme&ahkan masalah' membuat siswa lebih akti dan berhasil meme&ahkan !roblem!roblem yang bersiat kom!leks%
3% "eteram!ilan siswa untuk men&ari dan menda!atkan inormasi akan meningkat%
4% Siswa mam!u kera kelom!ok dalam !royek dan mem!raktikkan keteram!ilan komunikasi%
5% Siswa mam!u mem!raktikkan keteram!ilan dalam mengorganisasi !royek' dan membuat alokasi waktu dan sumbersumber lain se!erti !erlengka!an untuk menyelesaikan tugas%
8Menurut The Back /nstitute 'or Education' model !embelaaran ini mem!unyai keuntungan !enting bagi siswa masa kini' antara lain
a+ Model !embelaaran berbasis !royek mengintegrasikan wilayah hidu! kurikulum%
b+ Membangun !engembangan kebiasaan berikir yang di hubungkan dengan belaar seumur hidu!' tanggung awab si!il' dan kesuksesan karir atau !ribadi%
&+ Menguasai dikotomi atau !engetahuan dan berikir da!at menolong siswa baik untuk 8to know9 ma!un 8to do9%
d+ Mendorong mun&ulnya tanggung awab' !eneta!an tuuan dan mem!erbaiki tam!ilan%
e+ Da!at melibatkan memoti)asi siswa yang bosan dan tidak !eduli%
+ Mendukung siswa dalam belaar dan mem!raktekkan keteram!ilan dalam !enyelesaian masalah' komunikasi dan !engendalian diri%
g+ Men&i!takan komunikasi !ositi dan hubungan kolaborati diantara kelom!ok siswa yang berbedabeda%
h+ Da!at memenuhi kebutuhan siswa dengan tingkat keteram!ilan dan gaya belaar yang beragam%9
Selain keuntungan' !embelaaran berbasis !royek uga memiliki kelemahan' diantaranya
1% Memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah% 2% Membutuhkan biaya yang &uku! banyak%
3% Banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional' di mana instruktur memegang !eran utama di kelas%
5% Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam !er&obaan dan !engum!ulan inormasi akan mengalami kesulitan%
6% .da kemungkinan !eserta didik yang kurang akti dalam kera kelom!ok% ?% "etika to!ik yang diberikan ke!ada masingmasing kelom!ok berbeda'
dikhawatirkan !eserta didik tidak bisa memahami to!ik se&ara keseluruhan%
BAB III
PENU#UP
A. Ke%m,ulan
1% Proe&t Based #earning *PB#+ adalah sebuah model !embelaaran dimana !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis
2% -uuan dari Proe&t Based #earning *P;B#+ !eserta didik dilibatkan langsung dalam meme&ahkan !ermasalahan yang ditugaskan' mengiinkan !ara !eerta didik untuk akti membangun dan mengatur !embelaarannya' dan da!at menadikan !eserta didik yang realistis' menuntun siswa untuk lebih mandiri' mengaktalissasikan ketram!ilan yang dimilikinya' mengembangkan !engetahuan dan !enguasaan konse! berdasarkan !engalaman belaar yang dimilikinya' uga bersosialisasi dengan teman dan
lingkungannya
3% #angkahlangkah !elaksanaan P;B#
#tart +ith the Essential uestion' &esign a Plan !or the Project ' Create a #chedule' .onitor the #tudents and the Progress o! the Project ' %ssess the 0utcome' and Evaluate the Experience
4% "eunggulan dan "elemahan dari P;B#
"eunggulan dari P;B# menyediakan !engalaman belaar 'mendorong !ara !eserta didik untuk meme&ahkan !ermasalahanse&ara kom!leks dll
"elemahan dari P;B# waktu yang relati !anang' biaya yang &uku! besar *biasanya ditanggung oleh siswa+' di!erlukan !engetahuan siswa yang lebih advance'
B. Saran
Sebagai &alon guru kita harus memahami !embelaaran berbasis !royek karena !embelaaran ini sesuai dengan kurikulum 2013 yang
mengharuskan siswa belaar se&ara mandiri%
DA-#AR PUS#AKA
Samti' .rdiani Na%2012% .akalah Project Based Learning( .alang1 (ni)ersitas Negeri Malang
P. Dwijananti, D. Yulianti. 2010. PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA MEAUI PEMBEA!ARAN PR"BEM BASED INSTRU#TI"N PADA MATA KUIAH $ISIKA INGKUNGAN. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 108-114
ISSN: 1693-1246
Juli 2010
!
F
P $ Ih!:""#ournal$unnes$a%$id
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 108-114
Jurusan Fisika& Fakulas 'aeaika dan Ilu Peneahuan *la& uni+ersias Neeri Searan& Searan& Indonesia& ,0229
ieria: 1 Pe.ruari 2010$ iseu#ui: 1 'ei 2010$ i!u.likasikan: Juli 2010 2$
JPII 1 (1) (2012) ,1-,6
!u%nal P&n'i'i(an IPA
In')n&*ia
h!:""#ournal$unnes$a%$id"inde/$!h!"#!ii PEMBEA!ARAN BERBASIS PR"YEK UNTUK MENGEMBANGKAN AAT PERAGA IPA DENGANMEMAN$AATKAN BAHAN BEKAS PAKAI
A. Wi'i+at)()-, S.D. Pa&la*a%i
Proran Sudi Pendidikan IP*& Fakulas 'aeaika dan Ilu Peneahuan *la ni+ersias Neeri Searan& Indonesia
ieria: 19 Januari 2012$ iseu#ui: 2 Fe.ruari 2012$ i!u.likasikan: *!ril 2012
