EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN IPA DENGAN STRATEGI RESEARCH PROJECT BERBASIS APLIKASI TEKNOLOGI DIKEMAS DALAM CD INTERAKTIF MATERI EKOSISTEM
Barokah Isdaryanti
SMP Negeri 13 Semarang
Abstrak
Penelitian ini bertujuan menguji efektivitas penerapan pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi Ekosistem. Permasalahan yang dikaji adalah (1) pencapaian ketuntasan hasil belajar siswa, (2) pengaruh keaktifan siswa terhadap pencapaian hasil belajar, (3) pengaruh keterampilan proses terhadap pencapaian hasil belajar, dan (4) perbedaan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem dengan pembelajaran konvensional. Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem telah mencapai bahkan melebihi target ketuntasan, keaktifan mempengaruhi hasil belajar sebesar 55,7% yang berarti berpengaruh positif terhadap hasil belajar, keterampilan proses mempengaruhi hasil belajar sebesar 74,0% yang berarti berpengaruh positif terhadap hasil belajar, dan terdapat perbedaan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan strategi
research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi Ekosistem dengan pembelajaran konvensional. Kelompok eksperimen yang mempunyai rataan 73,69 dan kelompok kontrol 68,04.
Kata Kunci: Research Project, Aplikasi Teknologi, Keaktifan, Ketrampilan Proses.
PENDAHULUAN
Keterampilan ilmiah (scientific abilities) dipandang kurang dikembangkan dalam proses belajar mengajar, termasuk proses belajar mengajar dalam bidang IPA. Ketrampilan ilmiah meliputi: (a) kemampuan menyajikan proses dalam berbagai cara, (b) kemampuan memperoleh dan menguji suatu penjelasan kualitatif atau hubungan kuantitatif, (c) kemampuan memodifikasi penjelasan kualitatif atau hubungan kuantitatif, (d) kemampuan merancang penyelidikan ilmiah, (e) kemampuan mengumpulkan dan menganalisis data, (f) kemampuan menilai prediksi dan hasil eksperimen, penjelasan (klaim) secara konseptual, solusi masalah dan model, dan (g) kemampuan berkomunikasi (Etkina, 2006).
Strategi pembelajaran IPA yang telah dilakukan terutama materi ekosistem pada kelas VII sesungguhnya sudah cukup menarik bagi peserta didik. Namun masih banyak siswa yang kurang memahami dan kurang tanggap terhadap permasalahan yang ada pada ekosistem, siswa kurang dapat menjelaskan keterkaitan komponen-komponen penyusun ekosistem. Siswa masih ada yang kurang memahami hubungan timbal balik antarorganisme dengan lingkungannya. Untuk itu, Nurhadi (2004), berpendapat bahwa secara mikro harus ditemukan model pembelajaran yang efektif di kelas.
Pembelajaran IPA kelas VII pada materi Ekosistem merupakan pembelajaran yang sangat penting dan menarik untuk menjaga keseimbangan ekosistem di bumi. Proses pembelajarannya memerlukan strategi yang tepat dan menarik. Salah satu alternatif strategi pembelajaran yang dipilih adalah strategi research project berbasis aplikasi teknologi yang dikemas dalam CD Interaktif materi ekosistem.
Strategi ini merupakan salah satu alternatif pembelajaran yang diharapkan dapat meminimalisasikan tingkat kesulitan belajar siswa. Strategi research project ini dikaitkan dengan eksplorasi alam yang menekankan pada kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan keadaan, kondisi dan fenomena alam, sehingga dapat membuka wawasan berpikir siswa. Research project adalah pengalaman yang sangat menarik, menyenangkan, dan mendidik yang akan dialami pelajar (Henderson, 2003).
Strategi ini akan melatih dan memberi contoh mengenai aplikasi sikap ilmiah dan metode ilmiah dalam mempelajari ekosistem, sehingga peserta didik akan menemukan masalah dan mengatasi permasalahan tersebut dengan bijak. Strategi pembelajaran yang dipilih diharapkan mampu mengembangkan dan meningkatkan kompetensi dan kecakapan hidup peserta didik (Hartono, 2007).
Strategi ini akan melatih dan memberi contoh mengenai aplikasi teknologi, sikap ilmiah dan metode ilmiah dalam mempelajari ekosistem, sehingga peserta didik akan menemukan masalah dan mengatasi permasalahan tersebut dengan bijak. Berdasar pertimbangan waktu dan tenaga maka relasi konsep materi dan aplikasi di lapangan termasuk pembelajarannya dikemas dalam CD interaktif akan membantu siswa efektif dalam mempelajarinya.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
a. Apakah pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi Ekosistem dapat mencapai kriteria ketuntasan hasil belajar?
b. Apakah keaktifan siswa dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi di kemas dalam CD interaktif materi Ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa?
c. Apakah keterampilan proses siswa dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi di kemas dalam CD interaktif pada materi Ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa?
d. Apakah ada perbedaan hasil belajar antara pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi Ekosistem terhadap pembelajaran konvensional?
METODE PENELITIAN
Populasi yang ditetapkan peneliti adalah semua siswa kelas VII pada SMPN 13 pada semester genap. Pemilihan sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik cluster random sampling, yaitu dari 7 kelas yang diambil secara acak dua kelas. Pada sampling terpilih, satu sebagai kelompok eksperimen sedangkan satu kelas yang lainnya dijadikan kelompok konvensional sebagai kelompok kontrol.
Penelitian ini dirancang sebagai penelitian komparasi eksperimen dengan melihat perbedaan kelompok eksperimen yang dirancang dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD Interaktif terhadap pembelajaran konvensional. Materi dalam penelitian ini adalah materi ekosistem yang diajarkan pada kelas VII semester genap di SMPN 13 Semarang.
Pada kelompok kontrol pembelajaran dilaksanakan oleh guru kelas dengan strategi konvensional sehingga metode pembelajaran tidak sama dengan rancangan metode yang digunakan dalam pembelajaran kelas eksperimen. Pada kelompok eksperimen penelitian tidak hanya
terkonsentrasi pada pengamatan hasil belajar saja, tetapi lebih banyak melihat pada proses pembelajaran. Oleh karena itu pengamatan proses kegiatan pembelajarannya berdasarkan indikator-indikator keterampilan proses. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode tes dan
observasi.
Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas, daya beda, dan tngkat kesulitan, akan diperoleh instrumen yang akan digunakan untuk pengukuran sampel penelitian. Variabel X diukur dengan lembar pengamatan. Sedangkan untuk variabel hasil belajar Y diukur dengan tes. Data yang terkumpul dilakukan uji statistik deskriptif dan dilanjutkan analisis data kuantitatif.
HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Ketuntasan Hasil Belajar Pembelajaran IPA dengan Strategi Research Project Berbasis Aplikasi Teknologi Dikemas dalam CD Interaktif Materi Ekosistem
Ketercapaian ketuntasan hasil belajar yang diperoleh, ditunjukkan dengan ketuntasan hasil belajar. Ketuntasan hasil belajar didasarkan pada tercapainya target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil analisis menunjukkan rataan nilai hasil belajar sesudah mengalami pembelajaran dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD Interaktif materi Ekosistem adalah 73,69 yang berada diatas kriteria ketuntasan minimal.
Ketuntasan hasil belajar pada kelompok eksperimen yang menerima pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD Interaktif materi Ekosistem mencapai ketuntasan 100%, artinya semua siswa telah dapat mencapai atau melampaui nilai kriteria ketuntasan minimal.
b. Pengaruh Keaktifan Siswa pada Pembelajaran IPA dengan Strategi Research Project Berbasis Aplikasi Teknologi Dikemas Dalam CD Interaktif Materi Ekosistem Terhadap Hasil Belajar Siswa
Penerapan pembelajaran IPA dengan strategi research project IPA berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem memberikan pengaruh positif didalam meningkatkan ketuntasan belajar siswa pada materi ekosistem.
Nilai R square atau R2 = 0,557 atau 55,7% yang berarti keaktifan mempengaruhi hasil belajar sebesar 55,7%, Dengan demikian maka ketrampilan proses pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
c. Pengaruh Keterampilan Proses Siswa pada Pembelajaran IPA dengan Strategi Research Project Berbasis Aplikasi Teknologi Dikemas dalam CD Interaktif Materi Ekosistem Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pengaruh atau kontribusi keterampilan proses terhadap hasil belajar dapat dibaca dari nilai R square, R2 = 0,740 atau 74,0%, artinya keterampilan proses mempengaruhi hasil belajar sebesar 74,0%. Dengan demikian ketrampilan proses pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
d. Perbedaan Hasil Belajar Kelompok Eksperimen dengan Strategi Research Project Berbasis Aplikasi Teknologi Dikemas dalam CD Interaktif Materi Ekosistem terhadap Kelompok Kontrol dengan Pembelajaran Konvensional
Hasil analisis menunjukkan rataan nilai hasil belajar sesudah mengalami pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD Interaktif materi
Ekosistem adalah 73,69. sedangkan sebelum mendapat perlakuan rataan nilai hasil belajarnya ádalah 58,75. Sementara pada kelompok kontrol menunjukkan rataan nilai hasil belajar adalah 68,04. sedangkan nilai pretesnya 56,67. Dengan demikian rataan hasil belajar kelompok eksperimen lebih tinggi dari pada kelompok kontrol.
Berdasarkan uji signifikan dan rataan hasil belajar kelompok eksperimen yang mencapai nilai 73,69 dan kelompok kontrol 68,04 maka disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar antara kelompok eksperimen pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem terhadap kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Hasil uji banding pada kedua kelompok yang menerima H1 berarti terdapat perbedaan hasil belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Perbedaan rataan hasil belajar kelompok eksperimen dan kontrol sebesar 73,69 dan 68,04 menunjukkan dukungan kebenaran teori yang dikemukakan Sukestiyarno (2002).
Efektivitas pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem pada kelompok eksperimen ini sealur dengan pendapat Mulyasa (2003) yang menyatakan bahwa efektivitas juga berkaitan dengan terlaksananya semua tugas pokok, tercapainya tujuan, ketepatan waktu, adanya partisipan aktif dari anggota.
Kketuntasan hasil belajar kelompok eksperimen mencapai 100%, artinya semua siswa telah dapat mencapai atau melampaui nilai kriteria ketuntasan minimal. Hal ini jauh lebih besar persentasenya dibandingkan dengan kelompok kontrol dengan KKM yang sama yaitu 80,95%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelompok eksperimen lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar kelompok kontrol.
Teori-teori di atas sangat mendukung dan terbukti bahwa pembelajaran IPA dengan strategi
research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem lebih
efektif dibandingkan dengan strategi pembelajaran konvensional.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan sebagai berikut
1. Hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem telah mencapai bahkan melampaui target ketuntasan
2. keaktifan pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar.
3. Keterampilan proses pada pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem berpengaruh positif terhadap hasil belajar. Pengaruh ketrampilan proses terhadap hasil belajar lebih besar daripada pengaruh keaktifan siswa.
4. Pembelajaran IPA dengan strategi research project berbasis aplikasi teknologi yang dikemas dalam CD interaktif materi ekosistem lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
DAFTAR PUSTAKA
Etkina, Eugeina; Alan van Heuvelen; Suzanne-White-Brahmina, David T. Brookers, Michael Gentile, Sahana Murthy, David Rosegrant; Aaron Warren. 2006. Scientific Abilities and Their
Assesment. PRST-Phy.Edu. Research. 2. 020103:1-15
Hartono, Meilani, 2007. Efektivitas Implementasi Model Pembelajaran Quantum Learning
Berdasarkan Analisis SWOT dalam Kemasan CD Interaktif Bernuansa Musik Instrumental pada Pembelajaran Matematika.Tesis. Semarang: Program Pascasarjana UNNES.
Henderson, Joyce., Tomasello, Heather., 2003. Strategi Memenangkan Lomba Proyek Penelitian Ilmu
Pengetahuan. Bandung: Pakar Raya.
Mulyasa E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: Rosdakarya.
Nur, Muhamad. 2004. Pengajaran Berpusat Pada Siswa Dan Pendekatan Kontruktivis Dalam
