ARTIKEL ILMIAH
PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PENDEKATAN STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS) BERBANTUAN
CABRI 3D PADA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII SMP
OLEH :
MASTIULI BUTARBUTAR A1C217049
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI
SEPTEMBER, 2021
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 1 PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PENDEKATAN STEM (SCIENCE,
TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS) BERBANTUAN CABRI 3D PADA MATERI KUBUS DAN BALOK KELAS VIII SMP
Oleh :
Mastiuli Butarbutar
1), Yelli Ramalisa
2), Feri Tiona Pasaribu
3)Alumni Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Jambi dan Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Jambi
Email: mastiulibutarbutar7@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian ini didasarkan pada kebutuhan peserta didik pada perkembangan zaman abad ke-21 dan sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 dimana peserta didik dituntut untuk mampu lebih aktif dan lebih mandiri dalam pembelajaran serta mampu menghadapi segala jenis tantangan pada era modern saat ini. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKPD berbasis pendekatan STEM Science, Technology, Engineering and Mathematics) berbantuan Cabri 3D pada materi kubus dan balok kelas VIII SMP. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model pengembangan 4-D (four-D) yang terdiri dari tahap define, design, development dan disseminate. Penelitian ini dilakukan di SMP N 1 Muaro Jambi. Adapun subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP N 1 Muaro Jambi. Instrumen penelitian terdiri dari angket validasi materi, angke validasi desain, angket respon pendidik dan angket respon peserta didik, lembar observasi aktivitas peserta didik serta lembar tes hasil belajar peserta didik.
Penelitian ini menghasilkan LKPD yang kualitasnya dinilai berdasarkan 3 kriteria yaitu valid, praktis dan efektif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh : (1) persentase kevalidan LKPD dari ahli materi sebesar 89,6% dengan kriteria “Sangat Valid” dan dari ahli desain sebesar 88,75% dengan kriteria “Sangat Valid”; (2) persentase kepraktisan LKPD oleh pendidik sebesar 88,46% dengan kriteria
“Sangat Praktis” dan oleh peserta didik sebesar 84,28% dengan kriteria “Sangat
Praktis”; (3) persentase keefektifan LKPD dari lembar observasi sebesar 83,3%
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 2 dengan kriteria “Sangat Efektif”, dari angket respon peserta didik sebesar 85%
dengan kriteria “Sangat Efektif” dan dari tes hasil belajar sebesar 82,6% dengan kriteria “Sangat Efektif”.
Kata kunci : LKPD, STEM, Cabri 3D, Bangun Ruang Sisi Datar
DEVELOPMENT OF LKPD BASED ON STEM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING AND MATHEMATICS)
APPROACH ASSISTED BY CABRI 3D ON CUBE AND BLOCK MATERIAL FOR CLASS VIII
JUNIOR HIGH SCHOOL
ABSTRACT
This study is based on the needs of students in the development of the 21st century and in accordance with the demands of the 2013 curriculum where students are required to be able to be more active and more independent in learning and be able to face all kinds of challenges in the current modern era. So this study aims to produce LKPD based on the STEM approach (Science, Technology, Engineering and Mathematics) assisted by 3D Cabri on cube and block material for class VIII SMP. This research is a development research using a 4-D (four-D) development model consisting of define, design, development and disseminate stages. This study was conducted at SMP N 1 Muaro Jambi. The subjects of this study were students of class VIII SMP N 1 Muaro Jambi. The research instrument consisted of a material validation questionnaire, a design validation questionnaire, an educator response questionnaire and a student response questionnaire, student activity observation sheets and student learning outcomes test sheets. This study produces LKPD whose quality is assessed based on 3 criteria, namely valid, practical and effective. Based on the results of the study, it was obtained: (1) the percentage of LKPD validity from material experts was 89.6% with the "Very Valid" criteria and 88.75% from design experts with the "Very Valid" criteria; (2) the percentage of practicality of LKPD by educators is 88.46% with the criteria of "Very Practical"
and by students of 84.28% with the criteria of "Very Practical"; (3) the percentage
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 3 of LKPD effectiveness from the observation sheet is 83.3% with the criteria of
"Very Effective", from the student response questionnaire by 85% with the criteria of "Very Effective" and from the learning outcomes test of 82.6% with the criteria of "Very Effective "
Key words : LKPD, STEM, 3D Cabri, Build a Flat Side Room
PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh peserta didik dalam setiap jenjang pendidikan. Mata pelajaran matematika di dalam pelaksanaan pendidikan diberikan kepada semua jenjang pendidikan mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA), bahkan pada jenjang Perguruan Tinggi (PT). Marwan (2016) mengatakan bahwa pembelajaran matematika di sekolah diharapkan mampu menjadikan siswa memiliki kemampuan berpikir kritis, logis dan kreatif dalam menghadapi segala jenis tantangan pada era modern saat ini. Agar tujuan pembelajaran matematika tersebut dapat tercapai maka guru hendaknya memilih dan menggunakan model ataupun pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik yang dapat diimplementasikan ke dalam bentuk bahan ajar tambahan pembelajaran matematika yang telah disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku.
Lembar Kerja Peserta Didik atau LKPD merupakan salah satu bahan ajar cetak yang berpengaruh dan diperlukan dalam proses pembelajaran matematika.
LKPD ini merupakan sarana atau salah satu bahan ajar yang dapat membantu dan mempermudah berlangsungnya suatu proses belajar mengajar antara guru dan peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat Apertha (2018) yang menyatakan bahwa LKPD merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh guru sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Tujuannya adalah untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu peserta didik akan belajar mandiri, memahami dan menjalankan suatu tugas secara tertulis.
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah seorang guru mata pelajaran
matematika di SMP N 1 Muaro Jambi, guru hanya menggunakan buku teks dan
LKPD yang disediakan oleh pemerintah. Yang berarti LKPD yang digunakan
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 4 bukanlah LKPD matematika yang direncanakan, disiapkan dan disusun oleh gurunya sendiri. Menurut Prastowo (2014) bahan ajar LKPD terdiri dari 6 komponen utama yang meliputi judul, petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas-tugas dan langkah-langkah kerja serta penilaian. Sedangkan LKPD yang digunakan di SMP N 1 Muaro Jambi hanya memuat judul, KD, materi dan soal soal atau tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh peserta didik. Soal yang diberikan juga merupakan soal yang bersifat rutin. LKPD yang digunakan di sekolah tersebut juga bukan merupakan LKPD yang mengikuti perkembangan kurikulum saat ini. Dapat dilihat dari Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam LKPD yaitu masih KD lama bukan merupakan KD terbaru.
LKPD yang digunakan juga hanya berisi rumus-rumus dan latihan soal dimana rumus tersebut langsung dicantumkan dalam LKPD tanpa melibatkan peserta didik untuk mengetahui darimana rumus tersebut seperti tuntutan Kompetensi Dasar yang ada dalam LKPD yang digunakan. Sehingga peserta didik cenderung hanya akan menghapal rumus yang ada. Soal-soal yang disajikan dalam LKPD juga merupakan soal-soal yang bersifat rutin dimana peserta didik hanya perlu langsung menggunakan rumus dalam LKPD untuk menyelesaikan soal. Hal ini mengakibatkan rendahnya kemampuan berpikir peserta didik dalam menyelesaikan suatu masalah matematis. Akibatnya, tujuan pembelajaran matematika tidak dapat tercapai seutuhnya. Sehingga peneliti berupaya untuk mengembangkan LKPD yang dapat membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam penelitian ini, LKPD yang dikembangkan mengacu kepada framework
STEM yaitu, integration dimana penerapan materi dalam LKPD dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari peserta didik dalam bidang sains, teknologi, teknik
(engineering) dan matematika, design yang mengacu pada penggunaan teknologi
dalam membantu penemuan konsep, inquiry membantu penemuan konsep dalam
materi LKPD, focus on problem yang memberikan permasalahan yang akan
diselesaikan oleh peserta didik serta bagian Teamwork yang mengarahkan peserta
didik untuk bekerja sama atau berkolaborasi satu sama lain.
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 5 Adapun materi yang akan dituangkan dalam LKPD adalah materi geometri yaitu mengenai kubus dan balok. Materi geometri merupakan materi yang cukup sulit dipahami oleh peserta didik. Hal ini disebabkan oleh objek dari geometri merupakan benda-benda pikiran yang sifatnya abstrak. Oleh karena itu, dalam pembelajaran kubus dan balok tersebut sangat diperlukan penggunaan media pembelajaran untuk membantu memahamkan konsep matematika yang bersifat abstrak pada siswa. Salah satu pemanfaatan media dalam pembelajaran matematika adalah penggunaan software Cabri 3D. Software ini memungkinkan untuk membuat animasi objek tiga dimensi sehingga memudahkan dalam pembelajaran dimensi tiga. Materi geometri akan lebih menarik dan bermakna jika disajikan dengan menggunakan bantuan media pembelajaran yang memvisualisasikan objek-objek abstrak.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti melakukan penelitian yang berjudul “ Pengembangan LKPD Berbasis Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) Berbantuan Cabri 3D pada Materi Kubus dan Balok Kelas VIII SMP”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKPD berbasis pendekatan STEM berbantuan Cabri 3D pada materi kubus dan balok kelas VIII SMP dan mengetahui kualitasnya.
METODE
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu jenis research
& development (penelitian dan pengembangan). Menurut Sugiyono (2015), penelitian dan pengembangan berfungsi untuk memvalidasi dan mengembangkan produk. Adapun model pengembangan yang dipilih dalam penelitian ini adalah model 4-D (four-D models) yang dikembangkan oleh Thiagarajan (1974). Model pengembangan ini terdiri dari 4 tahap yaitu pendefinisian (define), tahap mendesain (design),tahap pengembangan (develop) serta tahap penyebaran (disseminate).
Pada tahap pendefinisian (define), dilakukan analisis awal-akhir untuk
memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran
sehingga diperlukan suatu pengembangan LKPD, analisis peserta didik, analisis
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 6 tugas, analisis konsep dan analisis tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku terkait dengan materi kubus dan balok kelas VIII SMP.
Pada bagian design, dilakukan penyusunan tes instrumen yang digunakan untuk menilai kevalidan LKPD yang dikembangkan (instrumen validasi ahli materi dan desain), menyusun instrumen kepraktisan LKPD yang dikembangkan (instrumen angket respon pendidik dan peserta didik) serta menyusun instrumen untuk menilai keefektifan LKPD yang dikembangkan (instrumen angket respon peserta didik, lembar observasi aktivitas peserta didik dan tes hasil belajar).
Kemudian dilakukan pemilihan media untuk memilih media yang relevan dengan penyajian materi LKPD, alat dan sumber belajar yang relevan dan mendukung.
Kemudian dilakukan pemilihan format untuk mendesain atau merancang isi LKPD yaitu pemilihan model, pendekatan, strategi pembelajaran, metode pembelajaran dan sumber belajar. Kemudian melakukan penyusunan LKPD berbasis pendekatan STEM berbantuan Cabri 3D pada materi kubus dan balok kelas VIII SMP.
Pada bagian development dilakukan validasi oleh tim ahli yaitu ahli desain dan ahli materi. Apabila setelah dilakukan validasi oleh tim ahli dan ditemukan kekurangan atau kelemahan LKPD yang dikembangkan maka peneliti akan merevisi LKPD berdasarkan komentar dan saran yang diberikan oleh validator.
Kemudian dilakukan uji coba perorangan kepada seorang guru matematika SMP untuk melihat praktikalitas LKPD. Apabila ada saran dan komentar dari guru matematika, LKPD direvisi kembalik kemudian dilanjutkan dengan uji coba kelompok kecil dengan subjek 9 orang peserta didik kelas VIII. Kemudian direvisi kembali jika ada saran dan komentar dari peserta didik. Tahapan terakhir yaitu melakukan uji coba kelompok besar yaitu untuk melihat keefektifan LKPD yang dikembangkan. Pada bagian disseminate, dilakukan penyebaran LKPD kepada guru matematika SMP N 1 Muaro Jambi agar dapat digunakan dalam setiap pembelajaran matematika geometri.
Jenis data yang digunakan pada penelitian yaitu data kualiatif dan kuantitaif.
Adapun instrumen yang digunakan yaitu angket validasi materi dan desain, angket
praktikalitas LKPD oleh guru dan peserta didik, angket efektifitas LKPD oleh
peserta didik, lembar observasi aktivitas peserta didik dan lembar penilaian tes hasil
belajar. Untuk mengukur data yang diperoleh dari penilaian angket menggunakan
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 7 skala likert. Menurut Riduwan (2015), skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang tentang gejala sosial. Adapun penskoran menggunakan skala likert disajikan tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Penskoran Menggunakan Skala likerd Skor Kategori
1 Sangat Tidak Setuju (STS) 2 Tidak Setuju (TS)
3 Netral (N) 4 Setuju (S)
5 Sangat Setuju (SS)
Kriteria kelayakan LKPD yang dikembangkan yaitu valid, praktis dan efektif.
a) Kriteria valid
Peneliti menggunakan angket validasi tim ahli yang terdiri dari ahli materi dan ahli desain. Adapun tim ahli pada penelitian ini yaitu dosen pendidikan matematika universitas jambi yang sangat berkompeten dan berpengalaman di bidangnya. Untuk menganalisis data tingkat kevalidan LKPD yang dikembangkan, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐕𝐬 =
∑ 𝐧∑ 𝐱x 100%
Keterangan :
Vs = Persentase Validitas instrumen
𝛴𝑋 = Total skor butir Penilaian yang diperoleh 𝛴𝑛 = Total skor maksimal penilaian
Menurut Akbar (2013) persentase klasifikasi yang diperoleh dari hasil angket validasi disajikan pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Persentase Kevalidan LKPD
Interval Kategori
0% ≤ Vs <20% Tidak valid 20% ≤ Vs < 40% Kurang valid 40% ≤ Vs < 60% Cukup valid 60% ≤ Vs < 80% Valid 80% ≤ Vs < 100% Sangat valid
b) Kriteria praktis
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 8 Peneliti memperoleh data tingkat kepraktisan menggunakan angket kepraktisan LKPD oleh guru dan peserta didik. Untuk angket kepraktisan LKPD oleh guru, peneliti memberikan angket penilaian pada salah satu guru matematika kelas VIII di SMP Negeri 1 Muaro Jambi, sedangkan untuk penilaian kepraktisan LKPD oleh peserta didik, peneliti memberikan angket penilaian pada 9 orang peserta didik kelas VIII B yang memiliki kategori tingkat kognitif tinggi, sedang dan rendah. Pemilihhan 9 orang siswa dibantu oleh guru dan wali kelas siswa kelas VIII B yang didasarkan pada hasil ulangan harian matematika. Untuk menganalisis data tingkat kepraktisan LKPD yang dikembangkan, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐕𝐩 =
∑ 𝐱∑ 𝐧
x 100%
Keterangan :
Vp = Persentase kepraktisan instrumen
𝛴𝑋 = Total skor butir Penilaian yang diperoleh 𝛴𝑛 = Total skor maksimal penilaian
Menurut Akbar (2013) persentase klasifikasi yang diperoleh dari hasil angket praktikalitas disajikan pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Persentase Kepraktisan LKPD
Interval Kategori
0% ≤ 𝑉𝑝 <20% Tidak praktis 20% ≤ 𝑉𝑝 < 40% Kurang praktis 40% ≤ 𝑉𝑝 < 60% Cukup praktis 60% ≤ 𝑉𝑝 < 80% Praktis 80% ≤ 𝑉𝑝 < 100% Sangat praktis
c) Kriteria efektif
Peneliti memperoleh data tingkat keefektifan LKPD yang dikembangkan
menggunakan angket respon peserta didik, lembar observasi aktivitas peserta didik
dan tes hasil belajar. Angket respon peserta didik diberikan pada seluruh siswa kelas
VIII D SMP Negeri 1 Muaro Jambi setelah peneliti selesai melakukan tahap uji
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 9 coba lapangan. Untuk menganalisis data tingkat keefektifan LKPD yang dikembangkan, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐕𝐞 =
∑ 𝐱∑ 𝐧
x 100%
Keterangan :
Ve = Persentase keefektifan instrumen
𝛴𝑋 = Total skor butir Penilaian yang diperoleh 𝛴𝑛 = Total skor maksimal penilaian
Menurut Akbar (2013) persentase klasifikasi yang diperoleh dari hasil angket efektifitas disajikan pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Persentase Keefektifan LKPD
Interval Kategori
0% ≤ Ve <20% Tidak efektif 20% ≤ Ve < 40% Kurang efektif 40% ≤ Ve < 60% Cukup efektif 60% ≤ Ve < 80% Efektif 80% ≤ Ve < 100% Sangat efektif
Adapun cara perhitungan dalam lembar observasi aktivitas peserta didik adalah sebagai berikut :
P =
𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
x 100%
Keterangan :
P = nilai persentase lembar observasi aktivitas peserta didik
Nilai persentase yang diperoleh dari perhitungan di atas dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 5. Kategori lembar aktivitas peserta didik
Interval Kategori
0% ≤ P <20% Tidak efektif 20% ≤ P < 40% Kurang efektif 40% ≤ P< 60% Cukup efektif 60% ≤ P< 80% Efektif 80% ≤ P< 100% Sangat efektif
Tes hasil belajar dinilai dengan menggunakan pedoman penskoran kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yang digunakan di SMP N 1 Muaro Jambi. Dalam
penelitian ini aspek yang dinilai adalah aspek kognitif. Dari hasil tes tersebut diberi
penilaian kemudian dicari persentase yang mengacu kepada KKM mata pelajaran
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 10 matematika di SMP N 1 Muaro Jambi. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
𝐏𝐞𝐫𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐬𝐞 𝐤𝐞𝐭𝐮𝐧𝐭𝐚𝐬𝐚𝐧 = 𝐛𝐚𝐧𝐲𝐚𝐤 𝐩𝐞𝐬𝐞𝐫𝐭𝐚 𝐝𝐢𝐝𝐢𝐤 𝐭𝐮𝐧𝐭𝐚𝐬
𝐛𝐚𝐧𝐲𝐚𝐤 𝐩𝐞𝐬𝐞𝐫𝐭𝐚 𝐝𝐢𝐝𝐢𝐤 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐭𝐞𝐬 𝒙𝟏𝟎𝟎%
Setelah diperoleh data persentase ketuntasan, maka dikatakan efektif atau tidaknya LKPD tersebut dapat ditentukan dengan melihat kriteria yang dikembangkan berdasarkan Akbar (2013) berikut ini.
Tabel 6. Kategori interval efektivitas (penilaian hasil belajar) Interval Kategori
0% ≤ P < 20% Sangat tidak efektif 20% ≤ P < 40% Tidak efektif 40% ≤ P < 60% Cukup efektif 60% ≤ P < 80% Efektif 80% ≤ P < 100% Sangat efektif
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan bahan ajar LKPD yang diilaksanakan dalam penelitian ini menggunakan model 4-D (four-D) sesuai dengan teori Thiagarajan (1974) yang meliputi tahap define, design, development, dan disseminate. Setelah melakukan tahapan-tahapan pengembangan 4-D (four-D) dihasilkanlah sebuah LKPD berbasis STEM berbantuan Cabri 3D yang dinilai memenuhi 3 kriteria kelayakan yaitu valid, praktis dan efektif.
a) Uji validitas LKPD oleh tim ahli
Adapun hasil uji validitas oleh tim ahli dari LKPD yang dikembangkan disajikan pada tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Validitas Oleh Tim Ahli
No. Angket Validasi Persentase Kriteria
1. Materi 89,6% Sangat valid
2. Desain 88,75% Sangat valid
Berdasarkan hasil angket validasi oleh tim ahli, diperoleh hasil yang menyatakan bahwa LKPD yang dikembangkan memiliki kriteria “sangat valid”
dengan persentase oleh ahli materi sebesar 89,6% dan oleh ahli desain sebesar
88,75%. Dari ahli materi diperoleh beberapa komentar dan saran yang diberikan
diantaranya, perbaiki semua penulisan yang salah, perbaiki semua gambar yang
Mastiuli Butarbutar A1C217049 Pendidikan Matematika 11 buram dan keterangan gambar yang salah dan Perbaiki kembali soal-soal latihan agar lebih kontekstual.
Dari ahli desain juga memperoleh beberapa komentar dan saran yang diberkan diantaranya: pada bagian cover perbaiki gambar-gambar agar tidak terpotong dan perjelas kontras background agar tidak buram, perbaiki efek penulisan pada cover agar tidak berbayang dan perjelas kembali gambar-gambar pada LKPD
b) Uji praktikalitas LKPD oleh guru dan peserta didik
Adapun hasil uji kepraktisan LKPD yang dikembangkan oleh guru dan peserta didik disajikan pada tabel 8 sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Praktikalitas
No. Angket Praktikalitas Persentase Kriteria
1. Guru 88,46% Sangat praktis
2. Peserta didik 84,28% Sangat praktis
Berdasarkan hasil angket praktikalitas LKPD oleh guru dan peserta didik, diperoleh hasil yang menyatakan bahwa LKPD yang dikembangkan memiliki kriteria “sangat praktis” dengan persentase sebesar 88,46% oleh guru dan 84,28%
oleh peserta didik serta terdapat komentar dan saran yang diberikan yaitu memperbaiki penggunaan Cabri pada LKPD.
c) Uji efektifitas LKPD oleh peserta didik
Adapun hasil uji efektifitas LKPD yang dikembangkan oleh peserta didik disajikan pada tabel 9 sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Uji Efektifitas LKPD
No. Instrumen Persentase Kriteria
1. Lembar observasi
aktivitas peserta didik 83,3% Sangat efektif
2 Tes Hasi Belajar 82,6% Sangat efektif
3 Angket respon peserta
didik 85% Sangat efektif
