PENGARUH PENERAPAN MEDIA e-LEARNING BERBASIS WEBLOG DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA POKOK BAHASAN SISTEM KOLOID
Oleh:
Jelita Christianti Simangunsong NIM 409131036
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
PENGARUH PENERAPAN MEDIA e-LEARNING BERBASIS WEBLOG DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT
(NUMBERED HEAD TOGETHER) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA POKOK
BAHASAN SISTEM KOLOID
Jelita Christianti Simangunsong (409131036)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT ( Numbered Head Together ) terhadap peningkatan hasil belajar kimia Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid di kelas XI SMA Negeri 3 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPA SMA Negeri 3 Medan yang terdiri dari 7 kelas berjumlah 280 siswa. Sampel yang digunakan sebanyak 2 kelas yang berjumlah 80 siswa dengan teknik random sampling sehingga diperoleh kelas eksperimen I yang diberi pengajaran penerapan media e-learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) dan kelas eksperimen II yang diberi pengajaran penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) tanpa e-learning berbasis weblog. Berdasarkan hasil pretest dan postest yang telah dilakukan dalam penelitian, persentase peningkatan hasil belajar kelas eksperimen I sebesar 75,300% dan kelas eksperimen II sebesar 66,800%. Berdasarkan analisa pengujian hipotesis peningkatan (gain) hasil belajar siswa diperoleh perhitungan, harga thitung = 4,627 kemudian dikonsultasikan pada Daerah kritis : t > -t ½α dan t
> t ½α ; t > -t (0,025) (78) dan t > t (0,025) (78) ; t > - 1,994 dan t > 1,994 sehingga
Hipotesis alternatif (Ha) diterima dan Ho ditolak yang berarti Ada pengaruh yang signifikan penerapan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT ( Numbered Head Together ) terhadap peningkatan hasil belajar Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid di kelas XI SMA Negeri 3 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan penyertaanNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada
penulis sehingga penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “ Pengaruh Penerapan Media e-Learning Berbasis
Weblog Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid ”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : Ibu Dra. Anna Juniar, M.Si, sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penyusunan proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Bapak Drs. Wesly Hutabarat, M.Sc, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukkan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Germanicus Sinaga, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik dan kepada Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Jurusaan Kimia FMIPA Unimed yang membantu penulis. Terimakasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Medan, Bapak Drs. Sahlan Daulay, M.Pd dan Bapak Drs. Arbain,
M.Si selaku guru kimia di SMA Negeri 3 Medan yang telah memberikan izin dan
membantu penelitian skripsi ini.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua orang tua
L.Simangunsong (alm) dan H.br. Naibaho, terkhusus untuk mama, terimakasih
untuk jerih payahnya selama ini, terimakasih karena telah menjadi mama terbaik
untuk penulis yang telah bekerja keras dan tidak pernah lelah memanjatkan doa,
v
tersayang Dedi Pranata Simangunsong dan Lenni Novita Simangunsong yang memberikan semangat yang luar biasa kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada sahabat seperjuangan Ika Trisna Br. Karo Sekali, Juli Hartati Saragih, Dewi Sartika Sinaga, Widanatasia Siahaan, Adesma Yanti Pardosi yang selalu mengingatkan dan memotivasi penulis dari awal perkuliahan hingga akhir perkuliahan. Dan Terima kasih juga penulis sampaikan kepada teman saya Herry Cripton GM yang membantu Penulis
dalam menyelesaikan penelitian ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada teman-teman saya Nelly Juliani Sinaga, Surya Darma Munthe, Rudyanto Sinaga, Dinda Khairani, Lili Nuraini, Vladilen Marbun, Fazarius, Andri Agusto, Ertauli, Agustina, Sixtin, Rebekka, Yuslela, Nurbetti, Eifko dan teman – teman rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Kimia Dik B 2009, serta kepada semua pihak yang telah memberi masukan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 2013 Penulis,
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar vii
Daftar Tabel viii
Daftar Lampiran ix
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang Masalah 4
1.2 Identifikasi Masalah 4
1.3 Rumusan Masalah 4
1.4 Batasan Masalah 5
1.5 Tujuan Penelitian 5
1.6 Manfaat Penelitian 6
1.7 Definisi Operasional 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 8
2.1 Kerangka Teoritis 8
2.1.1 Hakekat Belajar Kimia 8
2.1.2 Hasil Belajar Kimia 9
2.1.3 Media Pembelajaran 10
2.1.3.1. Pembelajaran e-learning 10
2.1.3.2. Pengembangan Pembelajaran e – learning 11
2.1.3.3. Fungsi Pembelajaran Elektronik 12
2.1.3.4. Manfaat e – learning 13
vii
2.1.3.6. Keunggulan dan Kelemahan model pembelajaran e-learning 16
2.1.4 Weblog 16
2.1.5 Model Pembelajaran 18
2.1.5.1. Model Pembelajaran Kooperatif 18 2.1.5.2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 20 2.1.5.3. Langkah- langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 21 2.1.5.4. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran NHT 24
2.1.6 Sistem Koloid 25
2.2 Kerangka Konseptual 38
2.3 Hipotesis Penelitian 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 41
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 41
3.2 Populasi dan Sampel 41
3.3 Variabel Penelitian 41
3.4 Instrumen Penelitian 42
3.5 Rancangan Penelitian 42
3.6 Prosedur Penelitian 43
3.7 Alat Pengumpulan Data 45
3.8 Teknik Pengumpul Data 46
3.9 Teknik Analisis Data 48
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 51
4.1.1. Analisis Data Instrumen Penelitian41 52
4.1.2. Data Hasil Penelitian 52
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian 52
4.2.1. Uji Normalitas 55
4.2.1.1. Uji Normalitas Pre-test dan Post-test 55 4.2.1.2. Uji Normalitas Gain Kelas EksperimenI dan EksperimenII 55
viii
4.2.2.1. Uji Homogenitias Data Pre-test dan Post-test 56 4.2.2.2. Uji Homogenitias Data Gain Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II 57
4.2.3. Observasi 57
4.2.4. Pengujian Hipotesis 60
4.3. Pembahasan 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 65
5.1 Kesimpulan 65
5.2 Saran 66
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Larutan gula termasuk contoh larutan 26 Gambar 2.2 Campuran bubuk kopi dan air termasuk contoh suspensi 26 Gambar 2.3 Susu termasuk contoh Koloid 27 Gambar 2.4 Penyelidikan Efek Tyndall di dalam Koloid 30 Gambar 2.5 Sketsa Gerak Brown di bawah mikroskop 31 Gambar 2.6 Proses Adsorpsi Fe(OH)3 danAs2S3 32
Gambar 2.7 Contoh Produk Yang Ditambahlan Koloid Pelindung 33 Gambar 2.8. Koagulasi Koloid Karena Penambahan Elektrolit 34
Gambar 2.9. Proses Koagulasi 34
Gambar 2.10 Proses Dialisis 35
Gambar 2.11 Sel Elektroforesis Sederhana 36 Gambar 2.12 Contoh Koloid Hidrofob Dan Koloid Hidrofil 36
Gambar 3.1 Diagram Alir Penelitian 45
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Langkah – Langkah Pembelajaran Kooperatif 20 Tabel 2.2. Perbandingan antara Suspensi, Koloid, dan larutan 28
Tabel 2.3. Jenis – Jenis Koloid 29
Tabel 2.4. Aplikasi Koloid 37
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 43
Tabel 4.1. Hasil Perolehan Rata-rata Pre-test dan Post-test 53
Tabel 4.2. Hasil Perolehan Rata-rata Gain Kelas Eksperimen I
dan Kelas Eksperimen II 54
Tabel 4.3. Uji Normalitas Data Pre-tes dan Pos-tes 55 Tabel 4.4. Uji Normalitas Data Gain Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II 56
Tabel 4.5. Uji Homogenitas Data Pre-tes dan Post-test 56 Tabel 4.6. Uji Homogenitas Data Gain Kelas Eksperimen I
dan Kelas Eksperimen II 57
Tabel 4.7. Hasil Aktivitas Belajar Siswa 59
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus 70
Lampiran 2 : Rencana Pembelajaran Pengajaran (RPP) 73
Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa 96
Lampiran 4 : Soal Diskusi Kelompok 97
Lampiran 5 : Jawaban Diskusi Kelompok 99
Lampiran 6 : Tugas Individu 104
Lampiran 7 : Jawaban Tugas Kelompok 105
Lampiran 8 : Kisi-Kisi Soal Instrumen Tes (Sebelum di validasi) 107 Lampiran 9 : Instrumen Penelitian (Sebelum di validasi) 108
Lampiran 10 : Kunci Jawaban 116
Lampiran 11 : Format Lembar Jawaban Siswa 117 Lampiran 12 : Kisi-Kisi Soal Instrumen Tes (Setelah di validasi) 118 Lampiran 13 : Instrumen Penelitian (Setelah di validasi) 119
Lampiran 14 : Kunci Jawaban 124
Lampiran 15 : Pertanyaan Membangkitkan Semangat 125
Lampiran 16 : Media weblog 126
Lampiran 17 : Aktivitas Kerja Siswa 132
Lampiran 18 : Penilaian Soal Diskusi Kelompok 135
Lampiran 19 : penskoran nilai validasi 137
Lampiran 20 : Tabel Validasi Instrumen Tes 138
Lampiran 21 : Perhitungan Validasi Tes 139
Lampiran 22 : Tabel Reliabilitas Instrumen Tes 141 Lampiran 23 : Perhitungan Reliabilitas Tes 142
Lampiran 24 : Tabel Tingkat Kesukaran 143
Lampiran 25 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 144
Lampiran 26 : Tabel Daya Beda 145
Lampiran 27 : Perhitungan Daya Beda Butir Tes 146
xii
Lampiran 29 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi
dan Varians Nilai Pre-test dan Pos- test 150 Lampiran 30 : Uji Normalitas Data Penelitian 151 Lampiran 31 : Uji Homogenitas Data Penelitian 155 Lampiran 32 : Data Gain Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II 158 Lampiran 33 : Uji Normalitas Data Gain Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II 161
Lampiran 34 : Uji Homogenitas Data Gain Kelas Eksperimen I
dan Eksperimen II 163
Lampiran 35 : Tabel Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen I dan II 164 Lampiran 36 : Data Aktivitas Belajar Siswa 166
Lampiran 37 : Pengujian Hipotesis 167
Lampiran 38 : Presentase Peningkatan Hasil Belajar 179
Lampiran 39 : Dokumentasi Penelitian 181
Lampiran 40 : Tabel r-Product Moment 188
Lampiran 41 : Tabel Chi Kuadrat 189
Lampiran 42 : Tabel Distribusi Nilai F 190
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan bagian integral dalam pembangunan. Karena itu perlu ada upaya berbagai pihak, terutama institusi pendidikan dan pemerintah agar mencari solusi mengembangkan kegiatan pembelajaran yang berkualitas. Belajar pada hakekatnya merupakan salah satu bentuk tingkah laku individu dalam usaha
untuk memenuhi kebutuhan. Tujuan setiap proses belajar adalah diperolehnya hasil belajar yang optimal. Hal ini akan tercapai apabila siswa terlibat secara aktif baik fisik, mental maupun emosional dalam proses belajar (Sa`ud, 2009)
Melihat proses pembelajaran kimia yang selama ini berlangsung, bahwa pada proses pembelajaran yang terjadi masih berfokus kepada guru sebagai sumber utama pengetahuan (transfer pengetahuan dari guru ke siswa) dan penggunaan model pembelajaran belum bervariasi di kelas. Hal ini merupakan salah satu kelemahan proses pembelajaran di sekolah-sekolah, artinya pembelajaran yang dilakukan oleh para guru kurang adanya usaha dalam melibatkan dan mengembangkan proses kemampuan berfikir siswa sehingga peserta didik akan dikatakan pasif karena kegiatan yang dilakukan adalah duduk, mendengar, dan mencatat. Sementara fasilitas sekolah yang ada seperti wifi dapat menambah minat siswa untuk belajar tetapi penggunaannya belum dimanfaatkan secara maksimal (Hanafiah, 2009)
Dengan memperhatikan permasalahan yang ada dalam pembelajaran kimia tersebut, maka perlu dicari suatu pendekatan untuk mendukung proses pembelajaran kimia yang menyenangkan sehingga meningkatkan motivasi dan mempermudah pemahaman siswa dalam belajar. Teknologi dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas, penggunaan media e-Learning berbasis weblog dapat membantu siswa untuk meningkatakan hasil belajar yang lebih baik. e-Learning merupakan suatu jenis sistem pembelajaran yang
2
(pembelajaran) menggunakan Information and Communication Technology (ICT) sebagai tools yang dapat mengatasi kendala ruang dan waktu. e-Learning juga dapat digunakan sebagai sarana yang menunjang proses belajar mengajar serta tidak hanya mengimplementasikan materi ajar pada web, tetapi juga menciptakan scenario pembelajaran dengan matang untuk mengundang keterlibatan peserta didik secara aktif dan konstruktif dalam proses belajar (Hasbullah, 2009).
Setelah dilakukan observasi dan wawancara dengan guru bidang studi kimia yang dilakukan di SMA Negeri 3 Medan, maka faktor utama yang
dirasakan sebagai penyebab kurangnya hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar kimia adalah guru kurang menerapkan model pembelajaran yang variatif dan menarik serta kurangnya penggunaan media dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan semester siswa dengan nilai rata – rata 72,62 dimana nilai tertinggi sebesar 100 dan nilai terendah 20. Dari data rekap nilai ulangan masih banyak siswa yang belum mencukupi KKM sebesar 48% dari seluruh siswa kalas XI IPA. Sementara Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SMA Negeri 3 Medan sebesar 75. SMA Negeri 3 Medan juga merupakan salah satu sekolah yang memiliki sarana teknologi yang memadai, antara lain ruang laboratorium komputer dan adanya Wi-Fi bahkan siswa sering membawa laptop/notebook ke sekolah namun penggunaan fasilitas yang ada di sekolah ini belum digunakan secara maksimal. Dari faktor utama penyebab kurangnya hasil belajar siswa dalam belajar kimia maka perlu usaha peningkatan hasil belajar yaitu dengan menambah variasi model pembelajaran, serta media pembelajaran yang menarik atau menyenangkan.
Sistem Koloid adalah materi pelajaran yang bersifat teoritis dan hafalan, dan pada umumnya disampaikan guru dengan metode ceramah sehingga guru terkesan mendominasi proses belajar mengajar di dalam kelas yang memungkinkan siswa kurang termotivasi untuk belajar. Dalam pembelajaran dengan metode ceramah siswa tidak dituntut untuk lebih kreatif dan berpikir
3
siswa dalam belajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan pada materi sistem koloid adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together ). Model pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Numbered Head Together ) adalah rangkaian penyampaian materi dengan menggunakan kelompok sebagai wadah dalam menyatukan persepsi siswa terhadap pertanyaan yang dilontarkan atau diajukan guru, yang kemudian akan dipertanggungjawabkan oleh siswa sesuai dengan nomor permintaan guru dari masing–masing kelompok. Dengan demikian, dalam kelompok siswa diberi nomor masing–masing sesuai
dengan urutannya (Istarani, 2011). Perpaduan e-learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together ) diharapkan dapat menunjukkan hasil yang positif terhadap pemahaman siswa pada materi kimia.
Keberhasilan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together ) dalam pembelajaran telah banyak diteliti diantaranya oleh ( Sumarjito ,2009) yang menunjukkan bahwa pembelajaran NHT mampu memberikan konstribusi yang baik terhadap hasil belajar dengan rata-rata prestasi belajar siswa pada siklus I adalah 54,76 dan pada siklus II adalah 58,73.Penelitian yang lain yang terkait dengan NHT oleh (Ferry Pietersz, 2010) juga memberikan konstibusi yang baik dengan rata-rata gain dari siswa yang mendapat pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together lebih tinggi secara signifikan dari konvensional. Dan juga oleh (Kusuma, 2008) juga memberikan konstribusi yang baik terhadap hasil belajar siswa dengan peningkatan ketuntasan sebesar 86,05 %. Dari hasil penelitian sebelumnya, Jefri, T. (2009) membahas tentang pokok bahasan struktur atom dengan penerapan e-learning diperoleh nilai pre test rata-rata kelas eksperimen adalah 4,48 sedangkan nilai post testnya adalah 8,2. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan terhadap hasil belajar siswa yang menggunakan sistem pembelajaran e-learning, Erwinda (2012) juga menyatakan adanya pengaruh pada hasil belajar kimia siswa
4
menyatakan peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan penerapan e-learning berbasis weblog dengan metode diskusi adalah sebesar 45,58%, sedangkan peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional dengan metode diskusi adalah sebesar 27,75%.
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul : “Pengaruh Penerapan Media e-Learning
Berbasis Weblog Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together ) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Proses pembelajaran yang terjadi masih berfokus kepada guru sebagai sumber
utama pengetahuan sehingga keaktifan siswa dalam kegiatan belajar masih kurang
2. Dalam proses belajar mengajar di sekolah, metode yang diterapkan kurang
bervariasi dan belum dilaksanakan secara maksimal.
3. Kurangnya interaksi dan kerja sama antara sesama siswa dalam kegiatan
belajar sehingga siswa cenderung bersifat individualis.
4. Pemanfaatan wi-fi yang tersedia belum optimal digunakan sebagai sumber informasi siswa untuk belajar.
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas , maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT (Numbered Head
5
2. Apakah peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan melalui penerapan media e-learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) lebih tinggi daripada peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) tanpa e-learning berbasis weblog ?
3. Apakah aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan menerapkan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe
NHT (Numbered Head Together) lebih baik daripada aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together ) tanpa media e-Learning berbasis weblog
1.4. Batasan Masalah
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Media pembelajaran yang digunakan adalah e-Learning berbasis weblog 2. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran kooperatif
tipe NHT ( Numbered Head Together ) meliputi penomoran (numbering), pengajuan pertanyaan (questioning), berfikir bersama (head together) dan pemberian jawaban (answering)
3. Pokok bahasan yang diajarkan adalah sistem koloid di kelas XI SMA Negeri
3 Medan Tahun Ajaran 2012/2013
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui adanya pengaruh yang signifikan penerapan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together ) terhadap peningkatan hasil belajar Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid di kelas XI SMA Negeri 3 Medan Tahun
6
2. Untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan melalui penerapan media e-learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) lebih tinggi daripada peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) tanpa e-learning berbasis weblog pada pokok bahasan sistem koloid di kelas XI SMA Negeri 3 Medan Tahun Ajaran 2012/2013
3. Untuk mengetahui apakah aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan
menerapkan media e-Learning berbasis weblog dengan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) lebih baik daripada aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together ) tanpa media e-Learning berbasis weblog
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Manfaat bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat membantu siswa dalam proses belajarnya karena adanya media yang dapat mendukung pembelajaran siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Manfaat bagi guru
Hasil penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai informasi atau wacana guru untuk meningkatkan hasil belajar kimia siswa dengan menerapkan pembelajaran elektronik berbasis weblog dalam pembelajaran kimia.
3. Manfaat bagi sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan untuk perbaikan kondisi pembelajaran kimia dan dapat memfungsikan jaringan Wi-fi di SMA
7
1.7. Defenisi Operasional 1. e-Learning
e-Learning adalah proses learning (pembelajaran) menggunakan Information and Communication Technology (ICT) sebagai tools yang dapat mengatasi kendala ruang dan waktu. e-Learning juga dapat digunakan sebagai sarana yang menunjang proses belajar mengajar serta tidak hanya mengimplementasikan materi ajar pada web, tetapi juga menciptakan scenario pembelajaran dengan matang untuk mengundang keterlibatan peserta
didik secara aktif dan konstruktif dalam proses belajar pada materi sistem koloid di SMA Negeri 3 Medan.
2. Weblog
Weblog merupakan bentuk aplikasi web yang menyerupai tulisan yang di-posting pada sebuah halaman web umum. Melalui media blog tersebut kita dapat saling sharing, berbagi pengalaman, berbagi ide/gagasan dan pengetahuan. Weblog dirancang sendiri oleh peneliti pada materi sistem koloid dan akan diakses siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Medan saat pembelajaran dengan alamat http://easychemistry27.blogspot.com
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Numbered Head Together merupakan proses pembelajaran yang dilakukan untuk menyampaikan materi sistem koloid agar lebih mudah untuk dipahami oleh siswa yang dilakukan dengan membagi siswa ke dalam kelompok dan memberikan nomor kepada siswa dan guru memanggil nomor dari siswa untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.
4. Sistem Koloid
Sistem koloid merupakan salah satu pokok bahasan kimia dikelas XI SMA semester genap, meliputi (1) sistem dispersi, (2) jenis-jenis koloid, (3) sifat-sifat koloid, (4) peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari. Sifat-sifat-sifat koloid terdiri atas efek tyndal, gerak brown, adsorpsi, koagulasi, koloid
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Arrizky, (2010), Cara Mudah Membuat Dan Mengelola Blog Dengan Wordpress Dan Windows Live Viewer, Penerbit Satu Nusa, Bandung.
Arsyad, Azhar., (2009), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafindo Persada, Jakarta
Dimyati dan Mudjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT.Rineka Cipta, Jakarta
Erwinda, D., (2012). Pengaruh Penerapan E-Learning Berbasis Weblog Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Hamalik, O., (2001), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Hanafiah, Nanang., Cucu, Suhana., (2009), Konsep sstrategi pembelajaran, Penerbit Refika Aditama, Bandung
Hasbullah, (2008), Perancangan Dan Implementasi Model Pembelajaran E-Learning Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di JPTE FPTK Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Jurnal Pendidkan http://directory.umm.ac.id/Hasbullah_perancangan_implementasi_model_ pembelajaran_e-learning.pdf (di akses pada tanggal 31 Januari 2013)
Ibrahim, M., Rachmadiarti, F., Nur, M., Ismono., (2000), Pembelajaran Kooperatif, UNESA,Surabaya
Istarani., (2011), Model – Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan
Jefri, Emron T., (2009), Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis E-learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Bahasan Struktur Atom di Kelas XI SMA N 1 Percut Sei Tuan, Skripsi FMIPA, Unimed, Medan
68
Mardiana, Marisa., (2012), Pengaruh Penggunaan Media Animasi Flash dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Untuk meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Pietersz, Ferry., Horasdiah, Saragih., (2010), Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Terhadap Pencapaian Matematika Siswa di SMP Negeri 1 Cisarua, jurnal, Bandung, Laboratorium Teknologi Terapan, Universitas Advent Indonesia
Premono, S., Wardani, A., dan Hidayati, N, (2009), Kimia SMA/MA Kelas XI, Penerbit PT Pustaka Insani Madani, Jakarta
Purba, M., (2006), Kimia Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta
Sanjaya,W., (2006), Strategi Pembelajaran, Kencana PrenadaMedia Group, Jakarta
Sa’ud, Udin S., (2009), Inovasi Pendidikan, Penerbit Alfa Beta, Bandung
Silitonga, P.M., (2009), Statistik Teori Dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA, Unimed, Medan
Simbolon, P., (2008). Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Struktur Atom, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Slavin, Robert E., (2010), Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Penerbit Nusa Media, Bandung
Sudjana, N., (2005), Metode Statistik, Penerbit Tarsito, Jakarta
Sumarjito., (2009), Penggunaan Model Pembelajaran NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Kelas XI IPA SMA Islam 1 Prambanan Tahun Pelajaran 2009/2010, Jurnal, Jawa Tengah. Bioedukasi Volume 2, Nomor 1, Mei 2011
Sutresna, N., (2006), Cerdas Belajar Kimia Untuk Kelas XI SMA/MA, Penerbit Grafindo, Bandung
Tambunan, M., dan Simanjuntak, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Jurusan Kimia FMIPA Unimed, Medan
Tarigan, Simson., (2010), Pengantar Metode Penelitian Ilmiah, Jurusan Kimia FMIPA, Unimed, Medan
69
Utami, Budi, Nugroho, A., dan Mahardiani, L., (2009), Kimia Untuk SMA/MA Kleas XI Program Ilmu Alam, Penerbit CV Haka MJ, Jakarta
Vera, Rica., (2011), Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Dan Media Animasi Adobe Flash Dalam Peningkatan Tiga Tingkat Representasi Kimia Siswa Sma Tahun Ajaran 2010/2011, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Wahono, R., S., (2008), Meluruskan Salah Kaprah Tentang e-Learning, http://romisatriawahono.net/2008/01/23/meluruskan-salah-kaprah-tentang-e-learning/, Diakses Pada 05 Februari 2012.
Wena, Made., (2011), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Wibowo, H., (2009), Pembelajaran Jarak Jauh Menggunakan Elearning, Ilmu Komputer, Universitas Bina Nusantara, Jakarta. http://hariyanto88. blog.
binusian.org/2009/06/19/pembelajaran-jarak-jauhmenggunakane-learning/ (diakses pada tanggal 03 Februari 2013)
Wijaya, Dediyan., (2013), Penerapan E-Learning Berbasis Weblog Dengan Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Di SMA Swasta Ar-Rahman Medan T.A. 2012/2013. Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
ii
RIWAYAT HIDUP
Jelita Christianti Simangunsong dilahirkan di Padang Sidimpuan, Sumatera Utara pada tanggal 27 Januari 1991. Ayah bernama Lumba Simangunsong dan Ibu bernama Helmina Br. Naibaho, dan merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Penulis memulai pendidikannya pada tahun 1997 di SD Negeri 112282 Aekkanopan, dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan pendidikan di SMP Swasta St.Yosep Aekkanopan, dan lulus
pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan pendidikan di SMA NEGERI I KUALUH HULU, dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Pada masa pendidikan di Jurusan Kimia, FMIPA UNIMED, penulis aktif ikut serta dalam
kegiatan unit pelayanan mahasiswa seperti di jurusan kimia IKBKK (Ikatan
