PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS XI IPA 6 SMA NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016.

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS

XI IPA SMA NEGERI 3 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN

2015/2016

SKRIPSI

Oleh :

DWI HARI SUGIARTO

K3312024

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS

XI IPA SMA NEGERI 3 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN

2015/2016

Oleh :

DWI HARI SUGIARTO

K3312024

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

vi ABSTRAK

Dwi Hari Sugiarto. K3312024. Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Koloid Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Oktober 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan, (1) rasa ingin tahu siswa pada materi koloid di SMA Negeri 3 Boyolali dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching, (2) prestasi belajar siswa pada materi koloid di SMA Negeri 3 Boyolali dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang direncanakan berlangsung dua siklus. Pada setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 3 Boyolali tahu ajaran 2015/2016. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, tes, dan angket.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan pembelajaran dengan model Quantum Teaching dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa pada materi koloid siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 3 Boyolali. Hal ini ditunjukkan dengan persentase ketercapaian rasa ingin tahu siswa yaitu siklus I sebesar 90,32% dan pada siklus II sebesar 93,55%, (2) penerapan pembelajaran dengan model Quantum Teaching dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi koloid siswa kelas XI IPA 6 SMA Negeri 3 Boyolali. Hal ini dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yaitu aspek kognitif dan aspek afekti siswa yang meningkat pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I ketuntasan belajar aspek kognitif sebesar 64,51% dan pada siklus II sebesar 80,65%. Sedangkan ketercapaian aspek afektif pada siklus I sebesar 83,87% dan pada siklus II sebesar 90,32%.

vii ABSTRACT

Dwi Hari Sugiarto. K3312024. IMPLEMENTATION OF QUANTUM

TEACHING MODEL TO IMPROVE CURIOSITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN COLLOIDAL SUBJECT MATTER OF STUDENT CLASS XI IPA SMA N 3 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. Oktober 2016.

The aims of this research were to improve: (1) student’s curiosity of class XI IPA 6 in the subject matter of colloidal at SMA N 3 Boyolali used Quantum

Teaching model, (2) student’s achievement of class XI IPA 6 in the subject matter

of colloidal at SMA N 3 Boyolali used Quantum Teaching.

This research was a Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles. Every cycle consists of four steps there were planning, acting, observing, and reflecting. The subject were students of class XI IPA 6 at SMA N 3 Boyolali academic year 2014/2015. Source of data were teachers and students. The data data collection technique were interviews, observations, test, and questionnaires.

The result of this research showed that: (1) the implementation of

Quantum Teaching model could be improved the students’s curiosity in the

subject matter colloidal at class XI IPA 6 SMA N 3 Boyolali. It can be seen from cycle I the percentase of student’s curiosity was 90,32% and increased to 93,55% in cycle II, (2) the implementation of Quantum Teaching model could be improved the learning achievement in the subject matter colloidal at class XI IPA 6 SMA N 3 Boyolali. It can be seen from increased of student’s achievement which was included two aspect such as cognitive and affective aspect. Cognitive aspect improvement from 64,51% in cycle I to 80,65% in cycle II. Affective aspect improvement from 83,87% in cycle I to 90,32% in cycle II.

viii MOTTO

“…Allah mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antara kalian serta

orang-orang yang menuntut ilmu beberapa derajat ”

(QS. Al Mujadalah : 11)

“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.”

(QS. Al Baqarah : 153)

“Semua terkait sudut pandang, bagi yang berprasangka baik tak akan ada kalimat

menyerah dan berhenti untuk mencapai mimpinya”

ix

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah dengan rasa syukur kepada Allah SWT karya pertamaku ini ku persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku bapak Mulyadi (almarhum) dan ibu Sotingah tercinta, atas segala limpahan kasih sayang, perhatian dan doanya yang senantiasa menyertaiku.

2. Kakakku Sigit Nomo Prianto dan adikku Siti Mamdudatul Khasanah tersayang, terimakasih atas dukungan dan doanya.

3. Ibu Dr. Elfi Susanti VH, S.Si.,M.Si. sebagai Pembimbing Akademik yang telah mengarahkan studi di Pendidikan Kimia selama ini.

4. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. dan Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc. yang telah membimbing selama proses Skripsi berlangsung.

5. Hasna Putri Azizah yang memberi semangat, perhatian serta kepedulian terhadap kelancaran masa depanku.

6. Sahabatku Said Mustafa, Nur Rachman Hakim, Heri Setyoko, Aji Prihantoro, Riyan Alaji, Herry Wijayanto, Fajar Heri Nurcahyo, Mela Astuti, Wike Arum Sari, Nur Jati Zahra, Rezni Suryaningrum, dan Rizka Anggraini yang selalu membuatku semangat dan bangkit.

7. Bapak dan ibu dosen Pendidikan Kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya. 8. Teman-teman Pendidikan Kimia 2012.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID KELAS XI IPA SMA

NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Agung Nugroho CS, S.Pd, M.Sc., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Khaerul Anwar, S.Pd., Kepala SMA Negeri 3 Boyolali, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

6. Paerah, S.Pd., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 3 Boyolali, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

xi

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu dan tidak mengurangi rasa hormat pihak-pihak tersebut.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, November 2016 Peneliti,

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...i

HALAMAN PERNYATAAN ...ii

HALAMAN PENGAJUAN ...iii

HALAMAN PERSETUJUAN ...iv

HALAMAN PENGESAHAN ...v

HALAMAN ABSTRAK ...vi

HALAMAN MOTTO ...viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix

KATA PENGANTAR ...x

DAFTAR ISI ...xii

DAFTAR GAMBAR ...xv

DAFTAR TABEL ...xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...xx

BAB I PENDAHULUAN ...1

A.Latar Belakang Masalah ...1

B.Perumusan Masalah ...4

C.Tujuan Penelitian ...5

D.Manfaat Penelitian ...5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ...7

A.Kajian Pustaka ...7

1. Pembelajaran ...7

2. Belajar ...8

a. Pengertian Belajar ...8

b. Ciri-ciri Belajar ...8

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ...11

d. Teori-teori Belajar ...12

3. Pendekatan Joyful Learning ...16

xiii

5. Rasa Ingin Tahu ...24

6. Prestasi Belajar ...26

7. Materi Koloid ...28

B.Kerangka Berpikir ...39

C.Hipotesis ...40

BAB III METODE PENELITIAN...41

A.Tempat dan Waktu Penelitian ...41

1. Tempat Penelitian ...41

2. Waktu Penelitian ...41

B.Subjek dan Objek Penelitian ...41

C.Data dan Sumber Data ...42

D.Teknik Pengumpulan Data ...43

E. Uji Validitas Data ...44

F. Analisis Data ...56

G.Indikator Kinerja Penelitian ...57

H.Prosedur Penelitian ...58

1. Tahap Persiapan ...59

2. Tahap Perencanaan ...59

3. Tahap Pelaksanaan ...59

4. Tahap Pengamatan ...60

5. Tahap Refleksi ...60

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...62

A.Hasil Penelitian ...62

1. Data Pratindakan ...62

B.Hasil Tindakan Siklus I ...65

1. Perencanaan Tindakan ...65

2. Pelaksanaan Tindakan ...67

3. Hasil Tindakan ...74

4. Refleksi Tindakan ...81

C.Hasil Tindakan Siklus II ...85

xiv

2. Pelaksanaan Tindakan ...86

3. Hasil Tindakan ...₈₈

4. Refleksi Tindakan ...₉₄

D.Perbandingan Data Siklus ...97

E. Pembahasan...104

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...110

A.Simpulan ...110

B.Implikasi ...110

C.Saran ...111

DAFTAR PUSTAKA ...112

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir ...40

3.1. Komponen dalam Analisis Data ...58

3.2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan ...63

4.1. Diagram Pie Kategori Siswa Aspek Rasa Ingin Tahu Pra Siklus……….. 63

4.2. Diagram Pie Kategori Siswa Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ...76

4.3. Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Kognitif Siklus 1 ...77

4.4. Diagram Pie Kategori Siswa pada Aspek Afektif Siklus I ...80

4.5. Diagram Pie Kategori Aspek Rasa Ingin Tahu Siswa Siklus II ...90

4.6. Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II ...91

4.7. Diagram Pie Kategori Siswa pada Aspek Afektif Siklus II ...94

4.8. Histogram Peningkatan Indikator Rasa Ingin Tahu Siklus I dan II ...98

4.9. Histogram Peningkatan Ketercapaian Rasa Ingin Tahu Siklus I dan II ...99

4.10. Histogram Peningkatan Indikator Kognitif Siklus I dan II ...100

4.11. Histogram Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II ...101

4.12. Histogram Peningkatan Indikator Aspek Afektif Siklus I dan II………...102

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Perbedaan antara Larutan, Koloid, dan Suspensi ...28

2.2. Beberapa Jenis Koloid ...37

2.3. Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob ...39

3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ...42

3.2. Ringkasan Hasil Uji Validitas Instrumen Kognitif ...48

3.3. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ...44

3.4. Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Kognitif ...51

3.5. Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Instrumen Kognitif ...53

3.6. Skor Penilaian Angket Afektif ...53

3.7. Skor Penilaian Angket Rasa Ingin Tahu ...54

3.8. Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Afektif dan Rasa Ingin Tahu ...55

3.9. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Angket Afektif dan Rasa Ingin Tahu ....57

3.10. Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran ...59

4.1. Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Pra Siklus ...63

4.2. Hasil UAS Kimia Kelas XI SMAN 3 Boyolali ...70

4.3. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Pertemuan Pertama Siklus I ...71

4.4. Hasil Observasi Aspek Afektif Pertemuan Pertama Siklus I ...73

4.5. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Pertemuan Kedua Siklus I ...74

4.6. Hasil Observasi Aspek Afektif Pertemuan Kedua Siklus I ...75

4.7. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Pertemuan Ketiga Siklus I ...76

4.8. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Pertemuan Ketiga Siklus I ...78

4.9. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ...83

4.10. Hasil Angket Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ...84

4.11. Hasil Analisis Penilaian Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus I ...85

4.12. Hasil Tes Aspek Kognitif Tiap Indikator Siklus I ...87

4.13. Ketercapaian Tes Kognitif Siklus I ...88

4.14. Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I ...88

xvii

4.16. Hasil Analisis Penilaian Aspek Afektif Siklus I ...91

4.17. Hasil Observasi Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II...92

4.18. Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II ...94

4.19. Hasil Analisis Aspek Rasa Ingin Tahu Siklus II ...95

4.20 Hasil Ketercapaian Aspek Kognitif Siklus II……….96

4.21 Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II………96

4.22 Hasil Angket Aspek Afektif Siklus II………...97

4.23 Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus II………...97

4.24 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II………...98

4.25 Histogram Peningkatan Rasa Ingin Tahu Siklus I dan II………...98

4.26 Hasil Ketercapaian Rasa Ingin Tahu Siklus I dan II………..100

4.27 Hasil Ketercapaian Indikator Kognitif Siklus I dan II………...100

4.28 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II……….101

4.29 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Afektif Siklus I dan II………..102

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Hasil Wawancara Awal ...116

2 Hasil Observasi Awal ...119

3 Silabus ...120

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...124

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...168

6 Validasi RPP ...179

7 Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus I ...195

8 Instrumen Tryout Kognitif Siklus I ...210

9 Validasi Kognitif Siklus I ...217

10 Hasil Tryout Kognitif Siklus I ...218

11 Kisi-Kisi Kognitif Siklus I ...226

12 Instrumen Kognitif Siklus I ...241

13 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus I ...247

14 Hasil Kognitif Siklus I ...248

15 Kisi-Kisi Tryout Kognitif Siklus II ...249

16 Instrumen Tryout Kognitif Siklus II ...254

17 Validasi Kognitif Siklus II ...256

18 Hasil Tryout Kognitif Siklus II ...257

19 Kisi-Kisi Kognitif Siklus II ...261

20 Pedoman Penilaian Kognitif Siklus II ...266

21 Instrumen Kognitif Siklus II ...267

22 Hasil Kognitif Siklus II ...270

23 Kisi-Kisi Afektif ...271

24 Instrumen Afektif ...275

25 Pedoman Penilaian Afektif ...277

26 Validasi Afektif ...280

27 Lembar Observasi Afektif ...281

xix

29 Hasil Tryout Afektif Siklus I ...292

30 Hasil Akhir Afektif Siklus I ...296

31 Hasil Akhir Afektif Siklus II ...297

32 Kisi-Kisi Rasa Ingin Tahu ...298

33 Instrumen Rasa Ingin Tahu ...301

34 Pedoman Penilaian Rasa Ingin Tahu ...303

35 Validasi Rasa Ingin Tahu ...306

36 Hasil Tryout Rasa Ingin Tahu Siklus I ...307

37 Lembar Observasi Rasa Ingin Tahu ...310

38 Pedoman Penilaian Observasi Rasa Ingin Tahu ...313

39 Hasil Akhir Rasa Ingin Tahu Siklus I ...317

40 Hasil Akhir Rasa Ingin Tahu Siklus II ...318

41 Kelompok Siklus I ...319

42 Kelompok Siklus II ...320