FORMAT EVALUASI BK
EVALUASI BK
Evaluasi adalah komponen penting dari pengembangan program bimbingan dan konseling untuk menjamin akuntabilitas. Tujuan evaluasi adalah untuk menentukan nilai dari program, kegiatan, dan staf agardapat memutuskan atau mengambil tindakan kedepannya secara tepat.
EvaluasiPersonil. Evaluasi personil merupakan prosedur yang digunakan
untuk menilaiefektivitaskerjakonselordalamkerangka program
bimbingandankonselingsekolah yang komprehensif. Penilaian yang dibuatmengenaiefektivitaskonseloradalahmenggunakanstandarkinerjapersone l, kriteria, dandeskripsi yang diambillangsungdarikerangka program bimbingandankonseling yang komprehensif (Gysbers& Henderson, 2006).
Standarkinerjapersonildidasarkanatas perbandinganukuran yang
digunakanuntukmembuatpenilaianmengenairuanglingkupkerjakonselordalam program yang komprehensif. Setelahstandarkinerjapersonil yang telahditetapkanbenar-benarmewakili program komprehensif yang lengkap, kriteriadandeskripsiditulisuntuksetiapstandaruntuk menentukanseluruhaspek-aspekpentingmengenaisuatustandar. Kecukupankriteriadandeskripsi yang
diperlukan evaluator
untukmenjaminbahwasemuaaspek-
aspekpentingdaristandarkinerjamasing-masingpersoniltelahdiidentifikasidandapatdievaluasi. Berikut ditunjukkan dua contoh kriteria yang dikembangkan:
Kriteria 1:
Konselor yang profesionalmengajarkan unit bimbingansecaraefektif. Konselorsekolah yang profesional:
1. mengatur apa yang harus dikuasai siswa berdasarkan kebutuhan siswa. 2. menggunakanstrategiinstruksional yang efektif.
3. menetapkansuatulingkungan yang kondusifuntukbelajar
bagisiswamelaluipenggunaanteknik-teknikmanajemenkelas yang efektif.
Kriteria 2:
Konselor yang
1. bekerjasamadenganataumembantu guru
dalammengembangkandan/ataumelaksanakanpengajaran unit
bimbingansecaraefektif.
2. berfungsimenyiapkan panduan sebagai bahan yang sesuaidengan unit bimbingan yang diajarkan.
3. layanannyamenyediakanpelatihan bagi guru-guru untuk bahan
yangberhubungandenganmateribimbingan.
Evaluasi Program. Evaluasi program merupakansuatuprosedur yang
digunakanuntukmenentukansejauhmanasekolahmenempatkan program
bimbingandankonseling yang komprehensifsesuaidan berfungsisepenuhnya. Penilaian yang dibuatmengenai status darisebuah program
menggunakanstandar program dankriteriaevaluasi yang
diambillangsungdarikerangka program bimbingandankonseling yang
komprehensif (Gysbers& Henderson, 2006). Standar
programdankriteriaevaluasi yang
cukupdiperlukanuntukmemastikanbahwapanduan yang lengkapdari program bimbingan dan konseling yang komprehensifsepenuhnyaterwakili.
EvaluasiHasil.Evaluasihasiladalahprosedur yang
CONTOH FORMAT EVALUASI PROGRAM BK PELAYANAN DASAR
Pelayanan dasar memberika n pembelajaran terstruktur untuk membantu siswa-siswa mencapai kompetensi kemandirian yang telah ditetapkan melalui aktivitas kelas atau kelompok. Tujuannya adalah untuk memberikan kepada semua siswa pengetahuan dan keterampilan yang tepat sesuai dengan tingkat perkembangan masing-masing dan diorganisir untu membantu siswa memperoleh, mengembangkan, dan mendemonstrasikan kompetensi dalam bidang akademil, pribadi, sosial, dan kareir.
NO PERNYATAAN AUDIT
T ID A K M E M U A S K A N P E R L U P E R H A T IA N B E R F U N G S I B A IK REKOMENDASI
1 Layanan dasar di sekolah ditujukan bagi tiga domain (pengenalan, akomodasi, tindakan) sebagaimana telah ditulis berdasar asesmen kebutuhan.
2 Semua siswa memperoleh isi kajian untuk mengembangkan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan dalam rangka mempertahankan perkembangan akademik, karier, dan pribadi sosial dalam format sistematis.
3 Cakupan isis dapat diukur melalui menggunakan asesmen berbasis hasil, misalnya pre-post test, kreasi produk, demonstrasi.
4 Material, peralatan, dan fasilitas tersedia untuk mendukung program bimbingan dan konseling secara cepat.
5 Keefektifan layanan dievaluasi terus menerus.
6 Cakupan layanan dasar telah memperoleh persetujuan dari konselor, kepala sekolah, dan stakeholders
PERENCANAAN SISWA SECARA INDIVIDUAL
Pelayanan ini berisi aktivitas konselor untuk melayani secara sistematis untuk membantu siswa dalam membuat tujuan dan mengembangkan rencana masa depan.
NO PERNYATAAN AUDIT
T ID A K M E M U A S K A N P E R L U P E R H A T IA N B E R F U N G S I B A IK REKOMENDASI
1 Ada pendekatan sistematis untuk membantu siswa membuat rencana pendididka n secara tepat.
tes terstandar.
3 Ada alat untuk membantu siswa membuat perencanaan pendidikan secara tepat. 4 Iperencanaan mencakup: pengukuran
kemampuan individu, pemberian bantuan individual (advice), penempatan.
5 Material yang tepat dan efektif didistribusikan untuk mendukung usaha erencanaan individual siswa dan orangtua mereka.
6 Ada alat yang mudah digunakan untuk membantu dan diterima oleh semua staf pendidik.
LAYANAN RESPONSIF
Layanan responsif berisi aktivitas-aktivitas untuk menemukan kebutuhan jangka pendek siswa yang memerlukan layanan konseling, konsultasi, referal, fasilitasi sebaya, atau informasi.
NO PERNYATAAN AUDIT
T
ID
A
K
M
E
M
U
A
S
K
A
N P
E
R
L
U
P
E
R
H
A
T
IA
N
B
E
R
F
U
N
G
S
I
B
A
IK
REKOMENDASI
1 Setiap siswa menerima pelayanan pencegahan dalam kerangka pilihan hidup di bidang perkembangan akademik, karier, pribadi/sosial.
2 Siswa dibantu untuk memecahkan masalah yang mempengaruhi perkembangan akademik, karier, pribadi/sosial.
3 Ada pembagian tugas yang sistematis dan konsisten untuk referal siswa yang mengalami hambatan belajar.
4 Layanan responsif mencakup konseling individual dan kelompok, fasilitasi sebaya, konsultasi/kolaborasi, dan referal.
