PERP Perbandingan Hasil Belajar Ipa Menggunakan Problem Solving Dan Inquiry Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.

(1)

PER P F RBANDING PROBLEM KELA Un G FAKULTA UNIVERS GAN HASIL M SOLVING AS VII MTs

TAHUN A ntuk Memen Guna Menca Program Stu Di TYAS E A S KEGURU ITAS MUH L BELAJAR G DAN INQ

s NEGERI 2 AJARAN 20 SKRIPSI nuhi Sebagian apai Derajat udi Pendidik isusun oleh ERLA SAW A420100194

UAN DAN I HAMMADIY

2014

(2)

PERSETUJUAN

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGT]NAKAN

PROBLEM SOLVING

DAIY INQUIRY PADA SISWA

KELAS

YII

MTS

IIEGERI2

SURAKARTA

TAIITJN AJARAIY 2OI3DOI4

Dipersiapkan dan Disusun Oleh :

TYAS ERLA SAWITRI

A420100194

Telah Disetujui dan Disyahkan oleh Pembimbing untuk Dipertahankan Di hadapan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

Mengetahui,

Pembimbing

4r

Drs.Djumadi. M.Kes NIK.807

(3)

PENGESAHAN

PERBA}IDINGA}I HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN

PROBLEM SOLYING

DAI\[

INQUIRY PADA

SISWA

KELAS

WI

MTS

NEGERI2 SURAKARTA

TAHUN AJARAN

}O13DAI4

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

TYAS ERLA SAWITRI

A420100194

Telah Dipertaha*an

Di

hadapan Dewan Penguj

i Skripsi

Pada Tanggal: 14 Juli 2014

Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji

1.

Drs. Djumadi, M.Kes

2.

Dra. Suparti, M.Si

3.

Dra. Hariyatmi, M.Si

Q__)

111

Surakartq

14luli20l4

itas Muhammadiyah Surakarta

(4)

PERIYYATAAN

Dengan

ini, saya

menyatakan bahwa dalam skripsi

ini

tidak terdapat

karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan sayajuga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis

atau diterbitkan

oleh

orang

lain

kecuali yang secara

tertulis

dimuat dalarn naskah dan disebutkan dalam daftar pusaka.

Apabila ternyata kelak

di

kemudian hari terbukti ada ketidakberuuan dalam penyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta

I

Juli 2014

ff

TYAS

ERLA

SAWITRI

A420100194

(5)

v MOTTO

Selalu bersyukur terhadap nikmat yang Allah berikan.

Jangan pernah putus asa menghadapi permasalahan.

Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan?

(Q.S Ar-Rahman)

Dan janganlah kita bangga dengan keberhasilan yang telah kita raih dengan

Berlebihan karena akan mengubah niat kita kepada Allah.

(HR. Muslim)

Setiap perbuatan yang kita lakukan akan ada balasan sesuai yang kita lakukan.

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT,

atas segala nikmat, rahmat, hidayah dan inayah yang Engkau berikan

sehingga hamba mampu menyelesaikan skripsi ini.

Skripsi ini saya persembahkan untuk

Ibu dan Bapak tercinta terima kasih atas segala doa, pengorbanan, motivasi serta

dukungan yang telah ibu bapak berikan selama ini, semoga karya yang sederhana

ini bisa memberikan sedikit kebahagiaan yang saya berikan untuk kalian.

Untuk saudaraku Faisal Amri dan Ivan Camelio Candra yang selalu

menyemangati saya.

Untuk teman-temanku Ira Riyansari, Ummairoh, Uswatun Khasanah dan Novi

Anasari terima kasih atas dukungan,motivasi, penyemangat dan tempat curhatan

yang kalian berikan.

Ibu guru Yustina yang selalu menyemangati dan memberikan arahan terhadap

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar IPA Menggunakan

Problem Solving dan Inquiry Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Surakarta

Tahun Ajaran 2013/2014” sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1.

Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari

kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang

di miliki penulis.Oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat

diharapkan.

Akhirnya, dengan selesainya skripsi ini tidak lepas dari peran dan

bantuan yang telah diberikan berbagai pihak, baik langsung maupun tidak

langsung. Pada kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan

penghargaan yang tulus kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

2. Bapak Drs. Djumadi, M.Kes, selaku Pembimbing Akademik sekaligus penguji

I yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongannya dengan

(8)

viii

3. Ibu Dra. Suparti, M.Si, selaku penguji II yang telah memberikan kesempatan

untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

4. Ibu Dra. Hariyatmi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

sekaligus penguji III yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan

skripsi ini dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen FKIP Pendidikan biologi UMS yang telah mendidik dan

memberikan bekal ilmu selama studi.

6. Bapak Hanafi, S.Pd. dan Ibu Yustina, S.Pd, M.Pd. selaku kepala sekolah dan

guru biologi MTs N 2 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan

serta membantu dalam pelaksanaan penelitian.

7. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Angkatan 2010, khususnya

kelas Dhealova tercinta.

8. Keluargaku dan teman-temanku yang telah memberikan semangat dalam

menyelesaikan skripsi.

9. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah

(9)

9.

Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga Skripsi

ini

dapat bermanfaag baik bagi pembaca maupun

diri

kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga

ilmu

yang

di

dapat

dari

skripsi

ini

dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan akherat.

Wassalamu'alaikum Wr. Wb.

Surakarta 14

Juli20l4

Penulis

,l

.A(t"vLG

Iil

_\V

TYAS ERLA SAWITRI

A42A 100 194

(10)

x DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

PERSETUJUAN ... ii

PENGESAHAN ... iii

PERNYATAAN ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Pembatasan Masalah ... 5

C. Perumusan Masalah ... 6

D. Tujuan Penelitian ... 6

E. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORI ... 8

A. Tinjauan Pustaka ... 8

1. Kurikulum ... 8

2. IPA ... 8

(11)

xi

4. Pembelajaran ... 13

5. Metode ... 14

6. Problem Solving ... 15

7. Inkuiri ... 18

8. Hasil Belajar ... 21

B. Kerangka Berfikir ... 23

C. Hipotesis ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Metode Penelitian ... 25

B. Metode Pengumpulan Data ... 27

C. Alat Pengumpul Data ... 28

D. Instrumen Penelitian ... 29

E. Uji Instrumen ... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37

A. Deskripsi Data Hasil Siswa ... 37

B. Hasil Penelitian ... 38

1. Nilai rata-rata prestasi belajar siswa ... 38

2. Uji prasarat analisis ... 39

C. Pembahasan ... 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 56

A. Kesimpulan ... 56

(12)

xii

DAFTAR PUSTAKA ... 58

(13)

xiii

[image:13.612.138.490.175.712.2]

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

3.1 Uji Instrumen Soal Materi Pencemaran Udara dan Suara ... 31

3.2 Uji Instrumen Soal Materi Pencemaran Air dan Tanah... 32

3.3 Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal Pertemuan I ... 34

3.4 Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal Pertemuan II... 35

3.5 Uji Instrumen Daya Pembeda Soal Pertemuan I ... 36

3.6 Uji Instrumen Daya Pembeda Soal Pertemuan II ... 36

4.1 Rata-rata Prestasi Belajar Siswa ... 38

4.2 Uji Normalitas Penilaian Pengetahuan ... 39

4.3 Uji Normalitas Penilaian Sikap ... 40

4.4 Uji Normalitas Penilaian Keterampilan ... 40

4.5 Uji Homogenitas Penilaian Pengetahuan ... 41

4.6 Uji Homogenitas Penilaian Sikap ... 42

4.7 Uji Homogenitas Penilaian Keterampilan ... 42

4.8 Uji One Way Anova Penilaian Pengetahuan ... 43

4.9 Uji Post Hoc Tests Penilaian Pengetahuan ... 44

4.10 Uji Kruscal Wallis Penilaian Sikap ... 45

4.11 Uji Lanjut Mann-Whitney U Test Penilaian Sikap ... 46

4.12 Perbandingan Nilai Pada Penilaian Sikap ... 46

4.13 Uji Kruscal Wallis Penilaian Keterampilan ... 47

4.14 Uji Lanjut Mann-Whitney U Test Penilaian Keterampilan ... 48

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Penilaian Pengetahuan ... 51

4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa Penilaian Sikap ... 53

(15)

xv

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN

PROBLEM SOLVING DAN INQUIRY PADA SISWA

KELAS VII MTs NEGERI 2 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2013/2014

Tyas Erla Sawitri, A420100194, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014. 136

hal.

ABSTRAK

Upaya pemerintah untuk memperbaiki sistem pendidikan salah satunya dengan

meninjau dan mengembangkan kurikulum disemua jenjang

pendidikan.Perkembangan terakhir adalah kurikulum 2013. Salah satu aspek yang

diperbaharui ialah aspek perubahan .Pembelajaran yang digunakan hendaknya

menempatkan siswa sebagai subjek belajar.Oleh karena itu digunakan pembelajaran

Problem Solving dan pembelajaran Inquiry yang menekankan siswa untuk aktif

dalam kegiatan pembelajaran. Problem Solving merupakan pembelajaran yang

digunakan guru untuk mendorong siswa mencari dan memecahkan

persoalan-persoalan, sedangkan Inquiry merupakan pembelajaran yang mengharuskan siswa

menemukan penyelesaian tentang materi yang dipelajari. Penelitian ini bertujuan

untuk mengkaji perbedaan hasil belajar IPA menggunakan Problem Solving dan

Inquiry pada siswa kelas VII MTs Negeri 2 Surakarta tahun ajaran

2013/2014.Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan jenis

eksperimen.Menggunakan analisis parametrik One Way Anava untuk penilaian

pengetahuan dan analisis non parametrik dengan Kruscal Wallis pada penilaian

sikap dan keterampilan. Memberikan perlakuan tiga kelas yaitu 2 kelas dengan

menggunakan pembelajaran dan 1 kelas dengan ceramah (kontrol). Hasil belajar

yang dinilai adalah nilai rata-rata pada penilaian pengetahuan tertinggi diperoleh

kelas Inquiry 81,69, kemudian kelas Problem Solving 75,379 dan yang terendah

diperoleh kelas kontrol 66,133. Berdasarkan hasil uji hipotesis pada hasil belajar

penilaian pengetahuan nilai signifikansi yaitu 0,000 < 0,05, sehingga Ho ditolak

maka ada perbedaan hasil belajar pengetahuan siswa menggunakan pembelajaran

Problem Solving dan Inquiry. Hasil belajar penilaian sikap dan keterampilan

menggunakan analisis non parametrik dengan Kruscal Wallis dengan nilai

signifikansi pada penilaian sikap 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak. Hasil belajar

penilaian keterampilan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar IPA menggunakan

Problem Solving dan Inquiry pada siswa kelas VII MTs Negeri 2 Surakarta tahun