PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

(1)

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2012/2013

SKRIPSI

Oleh :

VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI K4309084

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2013

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

(2)

ii

(3)

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2012/2013

Oleh :

VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI K4309084

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2013

(4)

iv

(5)

v

(6)

vi MOTTO

When we do the best that we ca n, we never know wha t mira cle is wrought in our

life, or in the life a nother

(Buku Indonesia Mengajar)

There a re only two wa ys to live your life. One is a s though nothing is mira cle. The

other is a s though everything is a mira cle

(Albert Einstein)

I a m the master of my fate. I a m the ca ptain of my soul

(Nelson Mandela)

Kita ha rus menjadi manusia auksin. Da la m terang kita tumbuh subur da n da la m

gela p kita menjadi lebih tinggi, lebih dewa sa

(Bagus Arya W, Indonesia Mengajar)

“ Berdoa ’a la h kepada -Ku, nisca ya a kan Ku-perkena nka n ba gimu “ (Qs.Al-Mu’min (40) : 60 )

“ Da n cukupla h Tuhanmu menja di Pemberi petunjuk da n Penolong”

(Qs. Al-Furqon (25) : 31)

Terka da ng a pa yang kita inginka n tida k sela lu da pat kita raih, apa yang didepan

kita a da la h persembahan terbaik dari Tuhan ya ng tela h diberika n kepa da kita ,

nikmati apa yang a da dan berusa ha menjadi lebih ba ik

(Penulis)

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Teriring ra sa syukur kepa da -Nya ka rya tulis ini kupersemba hka n untuk : Ø Alloh SWT ha nya dengan Petunjuk da n Ridho-Nya ka rya tulis ini da pat sa ya

selesa ikan

Ø Ba pa k dan Ibu ata s perhatian da n ka sih sa ya ngnya serta dukungan yang sela lu tercurah

Ø Adikku Dima s da n Kiara yang senantiasa sematkan senyum untuk sela lu memotiva si sa ya

Ø Ibu Riezky da n Ibu Suciati terima ka sih ata s bimbinga n da n ma suka n yang diberika n

Ø La mprey (Ike, Ika , Hilfi, Azizatul, Rizty, Ra ra s Azty) dan Pa wiro (Sya rif, Yoga , Sa muel, Cha ndra , Nanang) terima ka sih ata s canda , ta wa kena ngan ya ng menghia si sela ma ini gonna miss u so much guys

Ø Sepupuku Yunia ata s canda , ta wa dan ba ntuan ya ng sena nntiasa ha dir.

Ø Tema n seperjua ngan memera ngi mada m kost Griya na nda (Mb ratih, ina, wa ti, hilfi, D’e, a pin, nita , dek da nik, puput, va lent) terima kasih atas keisenga n, ca nda , ta wa , jahil, da n keserua n yang tida k tergantikan.

Ø Suciati Lover’s (Artha , Isna , Olis, Da hlia , Atin, Susanti, Ismi, Dita) terima ka sih buat sema ngat, dukungan da n kebersa ma an ka lian sela ma ini. Ø Temen-temen Bio Va ga nza 2009 ata s dukungan, semangat dan kebersa maan

sela ma ini.

Ø Pa k pa rma di terima kasih ata s bantua n dan kerjasa ma terla ksananya penelitian

Ø Siswa kela s XI IPA4 ata s ba ntuan, kerja sa ma dan senyuman ya ng menghiasi terselenggaranya penelitian

Ø Alma ma ter

(8)

viii ABSTRAK

Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta melalui penerapan model Blended-Problem Solving dengan aplikasi moodle.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (cla ssroom a ction resea rch) dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus meliputi 4 tahapan yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Data diperoleh melalui tes (tes uraian) dan non tes (observasi, wawancara dan angket). Data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif, serta validasi data menggunakan triangulasi teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa meningkat pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Kemampuan berpikir kreatif terdiri dari empat aspek yaitu fluency, flexibility, origina lity, dan ela bora tion. Aspek fluency mengalami peningkatan sebesar 52,5% kemudian aspek flexibility sebesar 54,17%, aspek origina lity sebesar 61,66% dan aspek ela bora tion sebesar 55,83%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Blended-Problem Solving melalui aplikasi moodle dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta.

Kata kunci: Blended-Problem Solving, Moodle, Kemampuan Berpikir Kreatif

(9)

ix

ABSTRACT

Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. IMPLEMENTATION OF BLENDED-PROBLEM SOLVING THROUGH MOODLE APPLICATION FOR INCREASING CREATIVE THINKING ABILITY OF XI IPA4 CLASS SMA N 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta. July. 2013

This study is aimed to improve creative thinking ability of XI IPA4 class of SMA N 3 Surakarta through the implementation of Blended-Problem Solving through moodle application.

This research was a classroom action research held in 3 cycles, each cycle includes four stages: planning, action, observation, and reflection. The subject of this research is the students of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013. The data is obtained through the test (essay test) and non-test (observation, interviews and questionnaires). The data is analyzed with descriptive analytical techniques and validated by triangulation techniques.

The results showed that students creative thinking ability is increased in Pre-cycle, Cycle I, Cycle II and Cycle III. Creative thinking consist of four aspects are fluency, flexibility, originality and elaboration. Fluency aspect has increased was 52,5%, flexibility aspect was 54,17%, the originality aspect was 61,66% and elaboration aspect was 55,83%.

The research concluded that the implementation of Blended-Problem Solving through moodle application can improve creative thinking ability of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013.

Keywords : Blended-Problem Solving, Moodle, Crea tive Thinking

(10)

x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Riezky Maya Purbosari, S.Si, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

5. Dr. Suciati, M.Pd. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

6. Drs. Sugeng Makmur, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian.

7. Parmadi S.Pd, M.M. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

8. Para siswa Kelas XI IPA4 Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini. 9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.

Surakarta, Juli 2013 Penulis

(11)

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

HALAMAN ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang. ... 1

B. Rumusan Masalah. ... 4

C. Tujuan Penelitian. ... 4

D. Manfaat Penelitian. ... 5

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka. ... 6

1. Belajar. ... 6

2. Pembelajaran Biologi. ... 8

3. Teori-teori Belajar. ... 10

4. Kemampuan Berpikir Kreatif. ... 15

5. Moodle... 18

6. Blended-Problem Solving. ... 20

B. Kerangka Berpikir. ... 34

(12)

xii BAB III. METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian. ... 35

B. Subjek Penelitian... 37

C. Data dan Sumber Data. ... 37

D. Pengumpulan Data. ... 37

E. Uji Validitas Data. ... 39

F. Analisis Data. ... 39

G. Indikator Kinerja Penelitian. ... 40

H. Prosedur Penelitian ... 41

DAFTAR PUSTAKA. ... 84

LAMPIRAN. ... 88

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Empat Tingkat Perkembangan Kognitif... 14

Tabel 2.2. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif ... 17

Tabel 2.3. Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 18

Tabel 2.4. Model Penerapan Blended Lea rning ... 22

Tabel 2.5 Tahapan(Fase) Blended Lea rning ... 22

Tabel 2.6 Penelitian yang Relevan ... 31

Tabel 3.1 Persentase Target Capaian Masing-masing Indikator Pada Setiap Variabel Diukur. ... 41

Tabel 4.1 Persentase Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus. ... 45

Tabel 4.2 Perencanaan Tindakan Pada Siklus I... 46

Tabel 4.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran On line Pada Siklus I. ... 47

Tabel 4.4 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus I. ... 48

Tabel 4.5 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus I. ... 50

Tabel 4.6 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I... 51

Tabel 4.7 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Siklus I... 51

Tabel 4.8 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siswa Pada Siklus I... 52

Tabel 4.9 Capaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pada Siklus I. ... 52

Tabel 5.1 Hasil Refleksi Pada Siklus I ... 53

Tabel 4.11 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus I. ... 49

Tabel 4.21. Perencanaan Tindakan Pada Siklus II. ... 54

Tabel 4.31 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus II. ... 55

Tabel 4.41 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus II. . 56

Tabel 4.12 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus II. ... 57

Tabel 4.51 Capaian Masing-masing Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus II. ... 58

(14)

xiv

Tabel 4.61 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus II. 59

Tabel 4.71 Capaian Hasil Belajar Kognitif Pada Siklus II. ... 59

Tabel 4.81 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus II. ... 60

Tabel 4.91 Capaian Hasil Belajar Afektif Pada Siklus II. ... 60

Tabel 5.12 Hasil Refleksi Pada Siklus II. ... 61

Tabel 4.22 Perencanaan Tindakan Pada Siklus III. ... 62

Tabel 4.32 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus III. ... 63

Tabel 4.42 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka PadaSiklus III. 64 Tabel 4.13 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus III. ... 65

Tabel 4.52 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Berdasarkan Angket Pada Siklus III. ... 66

Tabel 4.62 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus III .67 Tabel 4.72 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siklus Pada III. ... 67

Tabel 4.82 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus III. ... 68

Tabel 4.92 Hasil Belajar Afektif Pada Siklus III... 68

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Fase Blended Lea rning ... 24

Gambar 2.2.Skema Langkah-langkah Blended-Problem Solving. ... 29

Gambar 2.3. Skema Kerangka Berpikir . ... 34

Gambar 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian Penerapan Blended- Problem Solving... 36

Gambar 3.2.Skema Triangulasi Teknik. ... 39

Gambar 3.3.Komponen-komponen Analisis Data. ... 40

Gambar 3.4.Spiral Penelitian Tindakan Kelas... 42

Gambar 3.5.Skema Prosedur Penelitian... 44

Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 69

Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Angket Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III... 70

Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Data Keaktifan dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 71

Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor dan Afektif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ... 72

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran. ... 88

2. RPP Siklus I. ... 98

3. RPP Siklus II. ... 112

4. RPP Siklus III. ... 124

5. Lembar Kerjas Siswa Siklus I. ... 136

6. Lembar Kerjas Siswa Siklus II. ... 150

7. Lembar Kerjas Siswa Siklus III... 158

8. Lembar Observasi Psikomotor Siklus I. ... 165

9. Lembar Observasi Psikomotor Siklus II. ... 168

10. Lembar Observasi Psikomotor Siklus III. ... 170

11. Lembar Observasi Afektif Siklus I. ... 172

12. Lembar Observasi Afektif Siklus II. ... 175

13. Lembar Observasi Afektif Siklus III... 178

14. Soal Evaluasi Siklus I. ... 181

15. Soal Evaluasi Siklus II. ... 187

16. Soal evaluasi Siklus III. ... 192

17. Angket Kemampuan Berpikir Kreatif ... 198

18. Pedoman Wawancara Guru Awal Obervasi ... 202

19. Pedoman Wawancara Siswa Awal Observasi. ... 203

20. Pedoman Wawancara Siswa Observasi Kedua ... 204

21. Soal Test Kemammpuan Berpikir Kreatif Prasiklus... 205

22. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ... 215

23. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ... 225

24. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III... 233

25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks. ... 241

26. Nilai Afektif Siswa Siklus I... 243

27. Nilai Afektif Siswa Siklus II ... 245

28. Nilai Afektif Siswa Siklus III ... 247

(17)

xvii

29. Nilai Psikomotor Siklus I. ... 249

30. Nilai Psikomotor Siklus II. ... 251

31. Nilai Psikomotor Siklus III. ... 253

32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus I. ... 255

33. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus II. ... 257

34. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving Siklus III. ... 259

35. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 261

36. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ... 263

37. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III. ... 265

38. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus I. ... 267

29. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus II. ... 269

30. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus III... 271

31. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus... 273

32. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 274

33. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II... 275

34. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ... 276

35. Hasil Wawancara Guru Awal Observasi. ... 277

36. Hasil Wawancara Siswa Awal Observasi. ... 278

37. Hasil Wawancara Siswa Observasi Kedua. ... 281

38. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Guru. ... 286

39. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Siswa. ... 289

40. Dokumentasi Awal Observasi Kegiatan Pembelajaran. ... 299

41. Dokumentasi Prasiklus Kegiatan Pembelajaran... 300

42. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I. ... 301

43. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II... 304

44. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus III. ... 306

45. Dokumentasi Pembelajaran Online Moodle... 309

45. Surat-surat. ... 318