1 PEN INGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN D ES KRIPS I
MELALUI METODE WRITING IN THE HERE AND NOW PADA MATA PELAJARAN BAHAS A INDNES IA
KELAS V S D NEGERI S RIMULYO 1 S RAGEN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Me menuhi Sebagian Persyaratan Guna Me ncapai Derajat Sarjana S-1
Pendi dikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh :
GHULAM SAKTI ARDIYAN A 510 080 117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU S EKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
3 ABS TRAK
PEN INGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN D ES KRIPS I MELALUI METODE WRITING IN THE HERE AND NOW PADA MATA PELAJARAN BAHAS A INDONES IA KELAS V S D NEGERI
S RIMULYO 1 S RAGEN TAHUN AJARAN 2012/2013
Ghulam Sakti Ardiyan, A510 080 117. Program Studi PGSD
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas M uhammadiyah Surakarta, 2012, 66 halaman
Permasalahan dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis deskripsi yang masih rendah pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi melalui metode Writing In The Here And Now pada siswa kelas V. Subyek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Srimulyo 1, Sragen yang berjumlah 40 siswa. M etode pengumpulan data dilakukan melalui tes, observasi, wawancara dan dokumentasi.
M etode Writing In The Here And Now merupakan metode menulis membantu peserta didik merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah mereka alami. Cara dramatik untuk memajukan refleksi independent adalah meminta peserta didik menulis laporan tindakan saat sekarang dari sebuah pengalaman yang telah mereka alami (seolah-olah tindakan itu terjadi disini dan sekarang). Dengan metode ini siswa lebih mudah mendapatkan ide dalam pembelajaran menulis.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data interaktif. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menulis deskripsi pada siswa kelas V SDN Srimulyo 1, Sragen. Penelitian menunjukkan bahwa keterampilan menulis deskripsi siswa mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 22,5% dari pra siklus dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 27,5% dari siklus I. Hal ini terbukti pada kondisi awal sebelum dilaksanakan tindakan nilai rata-rata kelas 63,4 dengan persentase ketuntasan sebesar 37,5%, siklus I nilai rata-rata kelas 70 dengan persentase ketuntasan sebesar 60% dan pada siklus II rata-rata kelas 84,67 dengan persentase ketuntasan sebesar 87,5%. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis deskripsi melalui metode Writing In The Here And Now pada siswa kelas V SDN Srimulyo 1, Sragen.
4 PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses dalam diri seseorang, semakin tinggi pendidikan seseorang, semakin tinggi pula tingkat perubahannya. Perubahan tentu mengarah pada suatu hal yang positif, perubahan yang mampu membuat orang menjadi dewasa, berbudaya tinggi serta mampu menghidupi dirinya dengan ilmu yang diperoleh dari pendidikannya. Sehingga, suatu pendidikan dapat dikatakan berhasil apabila siswa memperoleh perubahan ke arah yang lebih baik dalam perkembangan pengetahuan, penguasaan keterampilan, dan perubahan sikap positif dalam kehidupannya.
Tujuan dari kegiatan menulis adalah agar siswa mampu mengungkapkan ide atau gagasan, pendapat, dan pengetahuan yang dimilikinya dalam bentuk tulisan. M enulis bukan pekerjaan yang mudah dan tidak semua orang mampu menulis dengan baik. Pada jenjang Sekolah Dasar, pembelajaran menulis hanyalah langkah awal bagi siswa untuk berlatih menulis yang akan dilanjutkan pada jenjang pendidikan selanjutnya. Jika melihat fakta di lapangan, pembelajaran ketrampilan menulis ini masih dikatakan kurang dan kemampuan siswa untuk menulis juga masih rendah. Keterampilan menulis ini menjadi keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai siswa setelah keterampilan mendengarkan, berbicara, dan membaca.
Dari hasil pembelajaran yang guru lakukan selama ini, kemampuan menulis siswa memang masih sangat rendah sebesar 50%. Alasan yang sering didengar guru dari siswa ternyata memang sulitnya menemukan ide untuk dikembangkan menjadi cerita. Hal inilah yang menyebabkan perlunya mengambil tindakan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah metode Writing In The here And Now.
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang tersebut agar permasalahan yang dikaji terarah, maka penelitian ini hanya membatasi masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis karangan deskripsi siswa masih rendah. 2. Pembelajaran yang dilakukan guru belum inovatif.
3. M etode Writing In The Here And Now belum digunakan oleh guru.
Pembatasan Masalah
1. Penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia.
2. M etode pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Writing In The Here And Now.
3. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri Srimulyo 1 Kecamatan Gondang Kabupaten Sragen tahun ajaran 2012/2013.
Rumusan Masalah
5 Apakah penerapan metode Writing In The here And Now dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi bahasa Indonesia pada siswa kelas V SD Negeri Srimulyo 1 Sragen tahun pelajaran 2012/2013 ?
Tujuan Penelitian
M eningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi bahasa Indonesia melalui metode Writing In The Here And Now pada siswa kelas V SD Negeri Srimulyo 1 Sragen tahun pelajaran 2012/2013.
Manfaat Penelitian 1. M anfaat Teoritis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan dan memperluas wawasan keilmuan terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia, terutama peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi.
2. M anfaat Praktis a. Bagi Siswa
1) M emberikan kemudahan bagi siswa dalam menemukan ide untuk menulis.
2) M eningkatkan kemampuan menulis karangan siswa. b. Bagi Guru
1) Dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengajarkan ketrampilan menulis karangan deskripsi siswa.
2) Dapat digunakan sebagai acuan guru dalam mengatasi kesulitan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya mengajarkan keterampilan menulis.
c. Bagi Peneliti
1) Dapat mengaplikasikan teori yang telah diperoleh.
2) M enambah pengalaman peneliti dalam melakukan penelitian tentang pembelajaran menulis.
3) Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bahwa metode Writing In The Here And Now dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian yang bertujuan untuk memberikan informasi bagaimana tindakan yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam suatu kelas. Penelitian ini difokuskan pada tindakan – tindakan sebagai usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas V.
6 Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di SD Negeri Srimulyo 1 Kecamatan Gondang Kabupaten Sragen karena letaknya yang tidak jauh dengan rumah peneliti sehingga mempermudah peneliti untuk meminta semua berkas-berkas yang dibutuhkan dalam penelitian ini.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan mulai dari bulan April 2012 sampai Juli 2012
Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek penelitian dibagi menjadi dua, sebagai berikut : a. Subjek pelaku tindakan yaitu guru peneliti.
b. Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas V SD Negeri Srimulyo I, Gondang, Sragen.
2. Objek dalam penelitian ini adalah aktivitas yang berdampak pada hasil belajar siswa.
Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu usaha untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dalam suatu kelas yang dilakukan oleh guru sendiri atau secara kelompok. Penelitian ini sifatnya kondisional di mana setiap kelas memiliki masalah yang tersendiri dan cara penyelesaian yang berbeda – beda pula.
Perencanaan Permasalahan
Siklus I Pelaksanaan
Refleksi Pengamatan
Perencanaan Permasalahan Baru (hasil)
Siklus II Pelaksanaan
Refleksi Pengamatan
7 Tehnik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam PTK seperti pada umumnya suatu penelitian adalah dengan menggunakan instrumen. Instrumen memegang peranan yang sangat strategis dan penting dalam menentukan kualitas suatu penelitian, karena validitas atau kesahihan data yang diperoleh akan sangat ditentukan oleh mutu atau validitas instrumen yang digunakan. Pengambilan data di lakukan dengan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes.
Validasi Data
Penelitian ini menggunakan triangulasi dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk pengecekan kembali derajat kepercayaan data. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data ini untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut. Untuk menjadikan data yang akurat dan tepat maka menggunakan dua macam triangulasi, yang pertama triangulasi sumber data yang berupa informasi dari guru dan siswa tentang tindakan yang diterapkan. Kedua triangulasi teknik atau metode pengumpulan data dari hasil observasi dan wawancara.
Analisis Data
Teknik analisis data yang peneliti gunakan adalah teknik analisis kualitatif yang salah satu modelnya adalah teknik analisis interaktif yang dikembangkan oleh M iles Huberman (1984) dalam Kunandar (2011: 102). Analisis interaktif terdiri dari 3 komponen yaitu
1. reduksi data,
2. beberan (display) data, dan 3. penarikan kesimpulan.
Indikator
1. Proses pembelajaran dalam bentuk aktivitas siswa selama pembelajaran yaitu: a) Aktif memperhatikan penjelasan guru.
b) Aktif dalam tanya jawab. c) Aktif mengerjakan tugas.
d) Berinisiatif mempresentasikan hasil karangan dapat meningkat pada setiap siklus.
2. Hasil evaluasi belajar siswa diharapkan ada peningkatan, yaitu ketuntasan minimal 65, sebesar 75 %.
HAS IL D AN PEMBAHAS AN
Gambaran umum S D Negeri 1 Delanggu
8 Diskripsi Awal
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas V dan data nilai yang diperoleh sebelum tindakan (pra siklus), nilai rata-rata kelas yaitu 63,4 dari 40 siswa. Hanya 15 siswa atau 37,5% yang memperoleh nilai ≥ 65 sesuai dengan KKM , sehingga masih ada 25 siswa atau 62,5% siswa yang belum lulus KKM . Dari data tersebut menunjukkan perlu dilakukan pembelajaran yang membuat siswa terpacu untuk meningkatkan keterampilan menulis. Berdasarkan data yang didapat peneliti dari guru kelas V tersebut, perlu dilakukan usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis para siswa.
Pelaksanaan Tindakan 1. Diskripsi Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Pembelajaran dilaksanakan dengan pedoman Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pada tahap ini peneliti akan melakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
1) M enyamakan persepsi antara peneliti dan guru kelas V tentang penggunaan metode Writing In The Here And Now pada proses pembelajaran menulis karangan deskripsi.
2) Sebelum dilaksanakan tindakan terlebih dahulu penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai rencana kegiatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dialokasikan selama 4 jam pelajaran atau 4×35 menit dalam 2 pertemuan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran terdapat dalam lampiran (1 RPP).
3) M empersiapkan media yang akan dipergunakan dalam proses pembelajaran.
4) Persiapan soal evaluasi untuk mengetahui kemampuan siswa setelah mempelajari materi tersebut.
5) Persiapan instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini, diantaranya lembar observasi guru, lembar observasi siswa, lembar wawancara, peralatan dokumentasi yakni, camera digital.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 10 September 2012 dalam satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2×35 menit). Pada pelaksanaan siklus I pertemuan 1 pemberi tindakan adalah peneliti dengan guru kelas sebagai observer sedangkan penerima tindakan adalah siswa kelas V dengan jumlah 40 siswa.
c. Observasi
9 d. Hasil pelaksanaan tindakan
Dari hasil tes yang diberikan pada siklus I rata-rata kelas menjadi 70 dengan persentase 60% atau 24 siswa sudah mencapai nilai di atas KKM ≥ 65. e. Refleksi
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I masih terdapat banyak kekurangan karena terdapat beberapa faktor sehingga penelitian belum sesuai seperti yang diharapkan peneliti. Sehingga pelaksanaan penelitian dilanjutkan pada siklus II.
2. Diskripsi Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Berdasarkan hasil refleksi siklus I terdapat banyak kekurangan yang perlu diperbaiki sebagai acuan pelaksanaan tindakan siklus II. Perencanaan tindakan siklus II dilaksanakan sesuai dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Rencana pelaksanaan siklus II ini dilaksanakan untuk memperbaiki tindakan pada siklus I. Perencanaaan siklus II berpedoman pada hasil refleksi siklus I.
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan pembelajaran tahap siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 17 September 2012 dalam satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2×35 menit). Pada pelaksanaan siklus II pemberi tindakan adalah peneliti dengan guru kelas sebagai observer sedangkan penerima tindakan adalah siswa kelas V dengan jumlah 40 siswa yang hadir
c. Observasi
Guru sudah dapat menguasai kelas dengan sepenuhnya dan guru sudah menggunakan media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa selama kegiatan pembelajaran sedang berlangsung.
d. Hasil pelaksanaan tindakan
Dari hasil tes yang diberikan pada siklus II rata-rata kelas menjadi 84,67 dengan persentase 87,5% atau 35 siswa sudah mencapai nilai di atas KKM ≥ 65.
e. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran dan hasil diskusi kolaborasi guru peneliti dengan guru kelas V. Ada beberapa hal yang di peroleh dari kegiatan refleksi siklus II, terdapat peningkatan aktivitas siswa kearah yang lebih baik.
Pembahasan Hasil Penelitian
Tabel 4.4
Perbandingan nilai keterampilan menulis karangan deskripsi pra siklus, siklus I dan siklus II
NO NAMA KKM Nilai
Pra siklus Siklus I Siklus II
1 Hari Guntoro 65 66 75 93
10
11 Grafik 4.1
Persentase peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi
Grafik 4.2
Persentase peningkatan keterampilan menulis karangan deskripsi 0%
Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi
Persentase keterampilan menulis karangan deskripsi
0
Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi
12 KES IMPULAN, IMPLIKAS I DAN S ARAN
A. Simpulan
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas V melalui 2 siklus untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi bahasa Indonesia melalui metode Writing In The Here And Now pada siswa kelas V SDN Srimulyo 1 Sragen sebagai berikut:
1. Penggunaan metode Writing In The Here And Now dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi pada kelas V SDN Srimulyo 1 Sragen tahun Pelajaran 2012/2013, hal ini ditunjukan pada nilai rata-rata untuk nilai awal atau pra siklus adalah 58,87 dengan prosentase 25% siswa yang mendapat nilai ≥ 65 sebagai KKM , siklus I nilai rata-rata 65,37 dengan prosentase 57,5% siswa yang mendapat nilai ≥ 65 sebagai KKM . Siklus II nilai rata-rata 73,87 dengan prosentase 82,5% siswa yang mendapat nilai ≥ 65 (KKM ).
2. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dengan demikian hipotesis tindakan yang dirumuskan bahwa: ”Penerapkan metode Writing In The Here And Now dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas V SDN Srimulyo 1 Sragen pada tahun pelajaran 2012/2013, terbukti atau diterima kebenarannya”.
B. Implikasi
Berdasarkan pembahasan terhadap hasil penelitian, dapat disampaikan implikasi hasil penelitian sebagai berikut:
1. M elalui penerapan metode Writing In The Here And Now dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi.
2. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai panduan atau acuan untuk melakukan pembelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan menulis.
3. M emberikan implikasi bahwa dengan inovasi, seorang guru dapat melakukan perubahan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia melalui penerapan metode Writing In The Here And Now.
C. S aran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, maka peneliti menyampaikan beberapa saran yang diharapakan dapat bermanfaat. Saran yang peneliti sampaikan sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
a. Sekolah hendaknya mensosialisasikan dan mengadakan pelatihan-pelatihan tentang metode pembelajaran inovatif, diantaranya metode Writing In The Here And Now.
b. Sekolah hendaknya menyediakan fasilitas-fasilitas yang mendukung kegiatan pembelajaran yang inovatif agar membuat kegiatan pembelajaran menjadi menarik sehingga mendapatkan hasil yang lebih baik.
13 2. Guru
a. Guru hendaknya menerapkan metode Writing In The Here And Now sebagai alternatif metode pembelajaran khususnya pada bahasa Indonesia.
b. Guru hendaknya menciptakan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas sehingga membuat siswa merasa kegiatan pembelajaran menjadi menyenangkan.
c. Guru hendaknya menggunakan metode-metode pembelajaran yang inovatif agar membuat siswa termotivasi di dalam kelas.
3. Peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat digunakan referensi dalam melakukan penelitian khususnya yang berkaitan dengan metode Writing In The Here And Now serta kekurangan dan keterbatasan dalam penelitian ini hendaknya menjadi pembelajaran untuk penelitian yang lebih baik.
DAFTAR PUS TAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Ariffadholi. 2011. “Pengertian Paragraf Deskripsi”(online).
(http://ariffadholi.blogspot.com/2011/02/pengertian-paragraf-deskripsi.html, diakses tanggal 14 M ei 2012 jam 15.10 WIB).
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Cahyani, Isah dan Iyos A.R. 2006. Pendidikan Bahasa Indonesia. Bandung : UPI
Press.
Carapedia. 2011. “Pengertian Definisi Metode Menurut Para Ahli” (online). (http://www.Carapedia.com/pengertian_definisi_metode_menurut_para_ ahli_info497.html, diakses tanggal 14 M ei 2012 jam 15.50 WIB).
Departemen Pendidikan Nasional.2006.Model Pengembangan Silabus Mata Pelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas.
Ermawati, Siska. 2012. ”Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Writing In The Here And Now Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Guyangan Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Surakarta: UM S (Tidak Diterbitkan).
Hamalik. 2003. Media Pendidikan.Bandung: Citra Aditya Bakti.
14 Kamus Besar Bahasa Indonesia (1984:1088). Pengertian Keterampilan. Jakarta:
Balai Pustaka.
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Ritasari, Dewi. 2010. “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Dalam Pembelajaran Active Learning Dengan Menggunakan Strategi Imagine (Khayalan Visual) Kelas VII SMP Negeri 2 Sidoarjo, Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010”. Skripsi. Surakarta: UM S (Tidak Diterbitkan).
Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: PGSD FKIP UM S.
Silberman , M elvin L. 1996. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: YAPPENDIS.
Widyamartaya, A. 2005. Seni Menuangkan Gagasan.Yogyakarta: Kanisius.
Yasin, Sanjaya . 2011. “Keterampilan Berbahasa” (online), (http://www.sarjanaku.com/2011/08/keterampilan-berbahasa.html,
tanggal 14 M ei 2012 jam 19.00 WIB).
