KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
BERBANTUAN PREZI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI
SURAKARTA DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi
Oleh:
SAHAT RENOL HS S991508017
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
i
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
BERBANTUAN PREZI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI
SURAKARTA DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi
Oleh:
SAHAT RENOL HS S991508017
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v MOTTO
Arah yang diberikan pendidikan adalah untuk mengawali hidup seseorang akan menentukan masa depannya.
(Plato)
Semakin banyak yang kamu baca, semakin banyak yang kamu tahu. Semakin banyak yang kamu tahu, akan semakin sering kamu belajar. Semakin banyak belajar akan semakin berilmu. Semakin berilmu, semakin banyak relasi. Semakin
banyak relasi maka akan semakin mudah bagi kita untuk sekedar mengelilingi dunia.
(Penulis)
Kunci dari sebuah kesuksesan adalah belajar, berusaha dan berdoa yang harus dilakukan terus-menerus.
vi
PERSEMBAHAN
Segala puji syukur dan hormat bagi Tuhan Yang Maha Esa atas ilmu pengetahuan, hikmat dan rahmat Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua saya, (Alm) Bapak Daulat Sianipar dan Ibu Sabam Maruli Br. Manurung yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberikan dukungan dan doa.
2. Opung Saya, Ramsah Br. Manik yang tiada henti memberikan doa dan dukungan demi keberhasilan cucunya.
3. Adik saya, Endang Chaterina Sinaga yang senantiasa memberikan semangat serta tiada henti memberi dukungan dan doa.
vii ABSTRAK
Sahat Renol HS. S991508017. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Problem based learning (PBL) dan Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri Surakarta Ditinjau Dari Keaktifan Belajar. TESIS. Pembimbing : Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd. Kopembimbing : Dr. Mintasih Indriayu, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Program Pascasarjana Kependidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi antara model pembelajaran problem based learning berbantuan prezi dengan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbantuan prezi. 2) mengetahui perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran problem based learning dan kooperatif tipe jigsaw dilihat dari siswa yang memiliki keaktifan belajar tinggi dan siswa yang memiliki keaktifan belajar rendah. 3) mengetahui interaksi pengaruh antara model pembelajaran dan keaktifan belajar terhadap hasil belajar siswa.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimental dengan desain faktorial 2x2. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri Surakarta. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling. Sampel pada penelitian ini sebanyak 97 siswa yang meliputi 32 siswa SMA Negeri 5 Surakarta sebagai kelas eksperimen dengan model pembelajaran PBL, 34 siswa SMA Negeri 7 Surakarta sebagai kelas kontrol dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dan 31 siswa SMA Negeri 2 Surakarta sebagai kelas uji coba instrumen. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis varian dua jalan dengan jumlah sel tak sama dengan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Perhitungan uji menggunakan software SPSS 22.
Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara model pembelajaran problem based learning berbantuan prezi dan kooperatif tipe jigsaw berbantuan prezi. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai signifikansi lebih kecil dari taraf signifikansi α = 0,005 yaitu (0,004 < 0,05). 2) terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara siswa yang memiliki keaktifan belajar tinggi dengan siswa yang memiliki keaktifan belajar rendah. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai signifikansi lebih kecil dari
taraf signifikansi α = 0,05 yaitu (0,00 < 0,05). 3) tidak terdapat interaksi pengaruh
antara model pembelajaran dan keaktifan belajar terhadap hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan nilai signifikansi yang lebih besar dari taraf signifikansi α = 0,05 yaitu (0,438 > 0,05).
viii ABSTRACT
Sahat Renol HS. S991508017. 2017.Effectiveness of Problem Based Learning (PBL) Model and Jigsaw Type Of Cooperative Learning Model With Prezi Aid On The Students’ Learning Achievement Viewed from Learning Activity. THESIS. Counselor: Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd. Co-Counselor: Dr. Mintasih Indriayu, M.Pd. Master of Economic Education Study Program, Education Postgraduate Program. Sebelas Maret University, Surakarta. October 2017.
This study aims : 1) to know the difference of economic learning achievement between the problem based learning model with prezi aid and jigsaw type of cooperative learning model with prezi aid. 2) to know the difference of learning achievement between problem based learning model and jigsaw type of cooperative learning model was viewed from students that high learning activeness and students that have low learning activeness. 3) to know the interaction of influence between learning model and learning activity on students learning achievement.
This type of research is a quasi experimental research with 2x2 factorial design. The population in this study is all students of State Senior High School. The sampling technique using simple random sampling. The sample in this research are 66 students covering 32 students of State Senior High School 5 Surakarta as experiment class with PBL model, 34 students of State Senior High School 7 Surakarta as controll class with jigsaw type cooperative learning model, and 31 students of State Senior High School 7 Surakarta as trial class. Technique of collecting data using documentation, questionnaire, and test method. Technique of analyzing data using analysis of two way variant with cell number is not equal to prerequisite analysis test that is normality test and homogeneity test. Test calculation using software SPSS 22.
The result of the research shows that: 1) there is a significant difference of learning achievement between problem based learning model with prezi aid and jigsaw type cooperative learning model with prezi aid. This is indicated by the acquisition value of significance less than the significance level α = 0.05 ie (0.004 < 0.05). 2) there are difference in students that have high learning activeness and students that have low learning activeness. This is indicated by the acquisition value of significance less than the significance level α = 0.05 ie (0.00 < 0.05). 3) there is not interaction of influence between learning model and learning activity on students learning achievement. This is indicated by the value of significance more than the significance level α = 0.05 ie (0.438 > 0.05).
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena kasih dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri Surakarta Ditinjau Dari Keaktifan Belajar dengan lancar.
Peneliti menyadari dalam penyusunan tesis ini tidak lepas tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret beserta Wakil Dekan I, II, dan III yang telah memberikan ijin penelitian kepada peneliti.
2. Dr. Dewi Kusuma Wardani, M.Si., selaku Kepala program Studi Magister Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian kepada peneliti.
3. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah dengan sabar dan ikhlas selalu memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian selama proses penyusunan tesis sehingga dapat terselsaikan dengan baik.
4. Dr. Mintasih Indriayu, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah dengan sabar dan ikhlas selalu memberikan pengarahan, motivasi, dukungan, perhatian, serta bimbingan selama proses penyusunan tesis sehingga dapat terselesaikan dengan baik.
5. Prof. Dr. Wiedy Murtini, M.Pd., selaku penguji yang telah memberikan banyak arahan dan saran untuk perbaikan tesis ini sehinga menjadi lebih baik. 6. Dr. Harini, M.Pd., selaku penguji yang telah memberikan saran dan masukan
x
7. Bapak dan Ibu Dosen Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah mendidik dan membimbing selama masa perkuliahan.
8. Teman-Teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret angkatan XIII yang telah memberikan dukungan dan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih terdapat kekurangan, namun diharapkan ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan juga dunia pendidikan.
Surakarta, 10 Oktober 2017 Peneliti,
xi DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran ... 10
1. Pengertian Belajar ... 10
2. Ciri-Ciri Perilaku Belajar ... 11
3. Pengertian Pembelajaran ... 12
4. Ciri-Ciri Pembelajaran ... 13
B. Model Pembelajaran ... 14
xii
2. Jenis-Jenis Model Pembelajaran ... 15
C. Problem Based Learning (PBL) ... 16
1. Landasan Problem Based Learning (PBL) ... 16
2. Pengertian Problem Based Learning (PBL) ... 19
3. Fitur-Fitur dalam Problem Based Learning (PBL) ... 21
4. Langkah-Langkah dalam Problem Based Learning (PBL) ... 22
D. Cooperative Learning (CL) Tipe Jigsaw ... 25
1. Landasan Cooperative Learning ... 25
2. Pengertian Cooperative Learning ... 26
3. Fitur-Fitur dalam Cooperative Learning ... 28
4. Langkah-Langkah dalam Cooperative Learning ... 30
5. Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 31
E. Media Pembelajaran ... 35
1. Pengertian Media Pembelajaran ... 35
2. Jenis-Jenis Media Pembelajaran ... 37
3. Fungsi Media Pembelajaran ... 38
F. Prezi ... 40
1. Pengertian Prezi ... 40
2. Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Prezi ... 42
3. Cooperative Learning Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi ... 43
G. Keaktifan Belajar ... 44
1. Pengertian Keaktifan Belajar ... 44
2. Jenis-Jenis Keaktifan Belajar ... 48
3. Prinsip Keaktifan Belajar ... 52
H. Hasil Belajar Ekonomi ... 53
1. Pengertian Hasil Belajar Ekonomi ... 53
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 57
3. Evaluasi Hasil Belajar ... 58
I. Penelitian yang Relevan ... 63
J. Kerangka Berpikir ... 67
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 75
1. Tempat Penelitian ... 75
2. Waktu Penelitian ... 76
B. Rancangan / Desain Penelitian ... 76
1. Rancangan Penelitian ... 76
2. Variabel Penelitian ... 77
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 79
1. Populasi ... 79
2. Sampel ... 80
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 80
4. Uji Kesetaraan ... 80
D. Teknik Pengumpulan Data ... 82
1. Teknik Pengumpulan Data ... 82
2. Instrumen Penelitian ... 84
E. Teknik Analisis Data ... 90
1. Uji Prasyarat Analisis ... 91
2. Pengujian Hipotesis ... 92
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 95
1. Deskripsi Data Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Tinggi ... 98
2. Deskripsi Data Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Rendah ... 99
xiv
4. Deskripsi Data Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar
Siswa yang Rendah ... 101
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 102
1. Uji Normalitas Data ... 102
2. Uji Homogenitas Data ... 102
C. Pengujian Hipotesis ... 103
1. Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi ... 105
2. Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kooperatif Tipe Jigsaw Dilihat Dari Siswa yang Memiliki Keaktifan Belajar Tinggi dan Siswa yang Memiliki Keaktifan Belajar Rendah ... 106
3. Interaksi Pengaruh Antara Model Pembelajaran Dan Keaktifan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa ... 106
D. Pengujian Lanjut Pasca Anava ... 106
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 108
1. Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi ... 108
2. Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kooperatif Tipe Jigsaw Dilihat Dari Siswa yang Memiliki Keaktifan Belajar Tinggi dan Siswa yang Memiliki Keaktifan Belajar Rendah ... 113
3. Interaksi Pengaruh Antara Model Pembelajaran Dan Keaktifan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa ... 116
F. Keterbatasan Penelitian ... 118
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 120
xv
C. Saran ... 124
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Nilai Ujian Nasional Siswa SMA Negeri Kota Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015 ... 2
1.2. Nilai Hasil Ujian Akhir Semester Ganjil SMA Negeri Surakarta Kelas X T.A. 2016/2017 ... 4
2.1. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Berbasis Masalah ... 23
2.2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kooperatif ... 30
2.3. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 34
2.4. Menu Utama dalam Prezi ... 42
2.5. Langkah-Langkah Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Prezi . 43 2.6. Langkah-Langkah Cooperative Learning Tipe Berbantuan Prezi ... 44
2.7. Perubahan Domain Hasil Belajar ... 55
3.1. Rincian Kegiatan Penelitian ... 76
3.2. Rancangan Penelitian ... 77
3.3. Interpretasi Koefisien Reliabilitas Angket ... 85
3.4. Interpretasi Koefisien Reliabilitas Tes ... 87
3.5. Interpretasi Tingkat Kesukaran Tes ... 88
3.6. Hasil Uji Derajat Kesukaran Soal Tes ... 89
3.7. Interpretasi Daya Pembeda Tes ... 90
3.8. Hasil Uji Daya Pembeda Tes ... 90
3.9. Tata Letak Data Untuk Analisis Data ... 93
4.1. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Secara Keseluruhan ... 96
4.2. Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Tinggi . 98 4.3. Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Rendah 99 4.4. Hasil Belajar Ekonomi dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Tinggi .... 100
xvi
Jigsaw Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Rendah ... 101
4.6. Hasil Uji Normalitas Data ... 102 4.7. Hasil Uji Homogenitas Data ... 103 4.8. Deskripsi Statistik Jumlah Isi Tiap Sel Pada Desain Faktorial 2x2
Menggunakan Analisis Varian Dua Jalan ... 104 4.9. Hasil Pengujian Hipotesis Analisis Varian Dua Jalan ... 105 4.10. Rerata Hasil Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran dan Keaktifan
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1.1. Nilai Ujian Akhir Semester Ganjil SMA Negeri Surakarta Kelas X T.A.
2016/2017 ... 4
2.1. Siklus Problem Based Learning (PBL) ... 24
2.2. Jenis-Jenis Interaksi dalam Belajar-Mengajar ... 47
2.3. Skema Kerangka Berpikir ... 73
4.1. Grafik Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Tinggi . 98 4.2. Grafik Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Rendah 99 4.3. Grafik Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbantuan Prezi dan Keaktifan Belajar Siswa yang Tinggi .... 100
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Keaktifan Belajar ... 135
2. Instrumen Uji Coba Angket Keaktifan Belajar ... 136
3. Kunci Jawaban Uji Coba Angket Keaktifan Belajar ... 138
4. Instrumen Angket Keaktifan Belajar ... 139
5. Lembar Validasi Instrumen Angket Keaktifan Belajar ... 141
6. Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 143
7. Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 145
8. Kunci Jawaban Tes Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 151
9. Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 152
10.Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 157
11.Kisi-Kisi Instrumen Tes Uraian Individu ... 159
12.Instrumen Tes Uraian Individu ... 160
13.Kisi-Kisi Instrumen Tes Uraian Kelompok ... 169
14.Instrumen Tes Uraian Kelompok ... 170
15.Rubrik Penilaian Kemampuan Belajar Siswa ... 175
16.Silabus ... 177
17.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model PBL ... 179
18.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Jigsaw ... 206
19.Daftar Nilai Ulangan Ekonomi ... 234
20.Hasil Uji Kesetaraan ... 237
21.Uji Validitas Instrumen Angket Keaktifan Belajar ... 240
22.Uji Reliabilitas Instrumen Angket Keaktifan Belajar ... 242
23.Uji Validitas Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 244
24.Uji Reliabilitas Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ... 246
25.Uji Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar Siswa ... 248
26.Uji Daya Beda Tes Hasil Belajar Siswa ... 250
27.Daftar Nilai Siswa Secara Keseluruhan ... 252
xix
29.Hasil Data Keaktifan Belajar Model Jigsaw ... 255
30.Hasil Post Test Hasil Belajar Siswa Model PBL ... 256
31.Hasil Post Test Hasil Belajar Siswa Model Jigsaw ... 257
32.Hasil Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ... 258
33.Hasil Uji Analisis Varian Dua Jalan ... 259
34.Hasil Uji Lanjut Pasca Anava ... 261
35.Daftar Jurnal Internasional yang Digunakan ... 263
