EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI HIDROLISIS
GARAM MENGGUNAKAN DIAGRAM I PADA
GUIDED
INQUIRY LEARNING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh :
FARIZ ABDUL WAHID
K3314019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI HIDROLISIS
GARAM MENGGUNAKAN DIAGRAM I PADA
GUIDED
INQUIRY LEARNING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh :
FARIZ ABDUL WAHID
K3314019
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Fariz Abdul Wahid K3314019.
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN
MATERI HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN DIAGRAM
I PADA
GUIDED INQUIRY LEARNING
TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran kimia menggunakan Diagram I pada guided inquiry learning terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam kelas XI Ilmu Pengetahuan Alam SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian yang digunakan adalah randomized Control group pretest-posttest design. Populasi yang digunakan merupakan siswa kelas XI Ilmu Pengetahuan Alam SMA Negeri 1 Surakarta. Pada peneltian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dengan menggunakan Diagram I dalam guided inquiry learning sedangkan kelas kontrol menggunakan metode konvensional. Teknik pemilihan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar siswa meliputi 3 aspek penilaian yaitu aspek pengetahuan berupa tes objektif, aspek sikap berupa angket yang diisi langsung oleh siswa dan aspek ketrampilan berupa hasil observasi. Teknik analisa data yang digunakan adalah dengan menggunakan uji-t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan Diagram I pada guided inquiry learning efektif terhadap prestasi belajar pada pokok bahasan hidrolisis garam siswa kelas XI SMA Negeri 1 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan dengan harga nilai thitung yaitu 2,422 lebih tinggi dari harga ttabel yaitu 1,671 untuk prestasi belajar aspek pengetahuan, Sedangkan uji Mann-Whitney U aspek sikap dan aspek ketrampilan memiliki harga signifikansi sebesar 0,021 dan 0,047 yang keduanya lebih kecil dari 0,05.
vii
ABSTRACT
Fariz Abdul Wahid K3314019.EFFECTIVENESS OF CHEMISTRY LEARNING ON HYDROLYSIS OF SALT WITH DIAGRAM I IN GUIDED INQUIRY LEARNING TO STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN CLASS XI IPA SMA NEGERI 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2017/2018. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, July 2018.
This study aims to determine the effectiveness of chemistry learning by using Diagram I in guided inqury learning on student achievement on the subject matter of hydrolysis of salt class XI IPA SMA Negeri 1 Surakarta Academic Year 2017/2018.
This research uses experimental method with research design that used is randomized Control group pretest-posttest design. The population used is a class XI students of Natural Science SMA Negeri 1 Surakarta. In this study using two classes of experimental class and control class. Experiment class using Diagram I in guided inquiry learning while control class using conventional method. Sample selection technique in this research using cluster random sampling technique. Techniques of collecting student achievement data include 3 aspects of the assessment that is the knowledge aspect in the form of objective test, attitude aspect in the form of questionnaire filled in by students and skill aspect in the form of observation result. The data analysis technique used is by using the right-t test.
Based on the results of The Study, it can be concluded that learning chemistry using Diagram I in guided inquiry learning on the achievement of learning on the subject of salt hydrolysis is effective to the eleventh grader of SMA Negeri 1 Surakarta in The academic year of 2017/2018. It can be proved by the result of calculation with the value of tcalculation that is 2.422 higher than the ttable is 1.671 for the learning achievement of the knowledge aspect, while the Mann-Whitney U test attitude and skill aspects have the significance value of 0.021 and 0.047 both of them are lower than 0.05.
MOTTO
“Tugas kita bukanlah untuk berhasil, tugas kita adalah untuk mencoba karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan
untuk berhasil”
(Buya Hamka)
“ It always seems impossible until It’s done” (Nelson Mandela)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu
“Doamu yang selalu beriring, kasih sayang yang tak terhingga dan pengorbanan yang tak kenal lelah.”
Rizky Windasari
“Pemberi dukungan dalam setiap langkah yang kuambil, bantuan yang selalu diberikan.”
Indah Rahmatul Ummah
“Pemberi dorongan dan selalu memotivasi.”
Ahmad Syarif Rifa’i, Didik Mukti Nugroho, Pramudya Darmawan Arga M, Reti Prabaraita Nurisah, Artika Rizki N, Guguh Nomilasari, Nurudin Mahmud Zinki.
“Sahabat yang terus memberikan doa dan semangat sampai akhir.”
Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2014.
KATA PENGANTAR
Segala puji peneliti panjatkan ke kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas
kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATERI HIDROLISIS GARAM MENGGUNAKAN DIAGRAM I PADA GUIDED INQUIRY LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk mendapat gelar
Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS.
4. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
5. Ibu Dr. Endang Susilowati, S.Si.,M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
6. Ibu Dr. Paed. Nurma Yunita Indriyanti, M.Si, M.Sc selaku Pembimbing
Akademik
7. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Kimia yang telah memberikan ilmu dan
pengalamannya.
8. Endang Siwi R, S.Pd, M.Pd, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1
xi
9. Para siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Surakarta yang telah berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
10.Semua pihak yang telah mendukung terciptanya makalah skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2018
xiii
D. Teknik Pengambilan Data 31
E. Teknik Analisis Data 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengujian Instrumen 41
B. Deskripsi Data 45
C. Pengujian Persyaratan Analisis 51
D. Pengujian Hipotesis 53
E. Pembahasan 55
BAB V SIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan 64
B. Implikasi 64
C. Saran 65
DAFTAR PUSTAKA 66
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tahap Pelaksanaan Penelitian 29
2. Desain penelitian: Randomized Control-Group Pretest Posttest Design 30
3. Hasil Perhitungan Validitas Isi RPP 41
13. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen pada Materi Hidrolisis Garam 46
14. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 47
15. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 48
16. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 49
17. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 50
18. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Materi Pokok Hidrolisis Garam 51
19. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Materi Pokok Hidrolisis Garam 52
xv
Pokok Hidrolisis Garam 52
21. Hasil Uji Normaltas Prestasi Belajar Pengetahuan dan Sikap Siswa
Materi Pokok Hidrolisis Garam 52
22. Hasil Perhitungan Uji t-pihak kanan untuk Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 53
23. Hasil Perhitungan Uji Mann-Whitney U untuk Prestasi Belajar Aspek
Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 54
24. Hasil Perhitungan Uji Mann-Whitney U untuk Prestasi Belajar
Aspek Ketrampilan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 54
25. Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal 55
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
2.1 Segitiga Ilmu Kimia Jhonstone 11
2.2 Diagram I 20
2.3 Garam Natrium Klorida 23
4.1 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Kelas Eksperimen pada Materi Hidrolisis Garam 47
4.2 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 48
4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 49
4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol pada Materi Hidrolisis Garam 50
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan
