i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MENGGUNAKAN PETA
KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH TUMBUHAN KELAS VIII MTs
MIFTAHUL JANNAH PALANGKA RAYA TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
HELDA NIM. 110 114 0232
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA PRODI TADRIS BIOLOGI
v
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan Di Kelas VIII MTs
Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016
ABSTRAK
Tujuan penilaian standar sebelumnya di ketahui bahwa hasil belajar siswa kelas VIII di MTs Miftahul Jannah pada mata pelajaran biologi umumnya belum mencapai nilai KKM klasikal misalnya pada materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan. Hal itu disebabkan oleh rendahnya tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Selain itu, pembelajaran yang masih terpusat pada guru dan kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berakibat tidak maksimalnya hasil belajar. Oleh karena itu, dilakukan upaya untuk melihat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep pada materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan terhadap hasil belajar siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional Di Kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangka Raya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep pada materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan penelitian quasi eksperimen dengan rancangan purposive sampling, Pretes-Postes Non-Equivalent Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar kognitif siswa. Populasi penelitian adalah kelas VIII semester 1 MTs Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun Pelajaran 2015/2016, sampel penelitian adalah kelas VIIIA berjumlah 26 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIIB berjumlah 26 orang sebagai kelas kontrol.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: berdasarkan analisis hipotesis pada posttest hasil belajar kognitif menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara siswa yang diajar dengan model konvensional di kelas kontrol dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep di kelas eksperimen, dengan nilai signifikansi posttest 0,00<0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak.
vi
The Effect of Cooperative Learning Model Student Team Achievement Division (STAD) by Using Concept Maps toward the Results of Student on the topic of Contexture and Function of the Plant Body at VIII Class in MTs
Miftahul JannahPalangka Raya 2015/2016 Academic Year
ABSTRACT
The prior standards of objective assessment are known that the results of student at VIII class in MTs Miftahul Jannah on the subjects of biology in general have not reached the classical KKM, for example in the topic of contexture and function of plant body. It was caused by the low level of students' understanding of the subject matter. In addition, learning centered on teachers and the lack of activity of students in the learning process does not result in maximum learning outcomes. Therefore, the efforts were made to see the effect of the use of cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) Using Concept Maps on the topic of contexture and function of plant body on student learning outcomes compared to conventional learning at VIII class in MTs Miftahul Jannah Palangka raya. The study aims to determinethe Effect of Cooperative Learning Model Student Team Achievement Division (STAD) Using Concept Maps on the topic of contexture and Function of Plant Body on student learning outcomes.
The research belongs to quasi-experimental research design with the purposive sampling, pretest-posttest Non-Equivalent Control Group Design. The instrument used was a test of cognitive learning outcomes of students. The population of study was VIII class in MTs Miftahul JannahPalangka Raya on first semester 2015/2016 academic year, the sample of study was VIIIA class, amount 26 students as an experimental group and VIIIB class amount 26 students as a control group.
Based on the analysis of the hypothesis at posttest, cognitive achievement. The results showed that there were significant differences between students who are taught by the conventional model in control class and the students taught by cooperative learning model Student Team Achievement Division (STAD) using concept Maps in the experimental class, with significant value in posttest 0.00 <0.05, Ha Ho accepted and rejected.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur Penulis panjatkan Ke hadirat Allah SWT karena berkat rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga dapat diselesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan Di Kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangka Raya Tahun 2015/2016, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan oleh Allah SWT kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah memberi jalan dan cahaya yang terang benderang bagi seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari uluran tangan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaiannya. Oleh karena itu iringan do’a dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya Penulis sampaikan, utamanya kepada:
1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH., Rektor IAIN Palangka Raya.
2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN
Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd., Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah
membantu dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
4. Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd., ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
viii
dalam proses persetujuan munaqasah skripsi juga penguji sidang munaqasah
skripsi saya.
5. Ibu Atin Supriatin, M.Pd., ketua sidang munaqasah skripsi saya.
6. Bapak Prof, Drs. Supramono, M.Pd., Pembimbing I yang selama ini bersedia
meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.
7. Ibu Sri Hidayati, M.A., Pembimbing II yang selama ini bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, sehingga skripsi ini
terselesaikan dengan baik..
8. Bapak Drs, Warsidi, M.Pd., Kepala MTs Miftahul Jannah Palangka Raya
yang telah mengizinkan untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Siti Komalasari, S.Pd., guru IPA Biologi MTs Miftahul Jannah Palangka
Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,
oleh sebab itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu pengetahuan.
Amiin Ya Robbal ‘Alamiin.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Palangka Raya, Maret 2016 Penulis,
x
MOTTO
…
…
Artinya:
xi
Kupersembahkan Skripsi ini untuk:
1. Ayah ku tersayang JAINOR yang tidak pernah putus pencahayaan
cintanya mendidikku, rela bekerja banting tulang (ikhlas) mengeluarkan
keringatnya agar aku dapat menikmati hidup seperti sekarang ini.
2. Ibuku tercinta NORMA yang memperjuangkan hidup dan matinya hingga
aku dapat hadir di dunia ini... tidak pernah putus pencahayaan cintanya
mendidik dan merawatku dengan penuh kelembutan dan kasih sayang.
3. Keluarga besar dari pihak Ayah dan Ibuku yang kerap memberi semangat,
motivasi dan bantuan kepadaku. Semoga kebaikan yang kalian berikan
selama ini mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
4. Teman-teman seperjuangan dan teman-teman Tadris Biologi angkatan 2011
yang selalu kompak dalam menggapai cita-cita. Kalian adalah keluarga besarku selama aku kuliah. Terima kasih atas kebaikan, do’a dan semangat dari kalian semua. Semoga kita selalu dipermudah dalam menggapai
keberhasilan dikemudian hari.
5. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu disini, yang telah mendo’akan dan memotivasiku selama ini. Semoga kebaikan kalian mendapat balasan dari Allah SWT.
Dipersembahkan oleh:
xii
PERNYATAAN ORISINALITAS. ... ix
MOTTO ... x 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... 9
2. Model Pembelajaran Tipe STAD ... 16
3. Peta Konsep ... 22
4. Pengertian Belajar... 29
5. Hasil Belajar ... 32
6. Materi Konsep Struktur dan Fungsi Tubuh Tumbuhan ... 34
xiii
F. Teknik Keabsahan Data ... 60 G. Teknik Analisis Data ... 66 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 70 B. Langkah-langkah Penelitian ... 71 C. Pembahasan ... 82
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 91 B. Saran ... 91
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
Tabel 2.2 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 19
Tabel 2.3 Perhitungan Skor Perkembangan ... 20
Tabel 2.4 Tingkat penghargaan Kelompok ... 20
Tabel 2.5 Perbedaan Antara Akar Tumbuhan Monokotil dan Dikotil ... 38
Tabel 2.6 Perbedaan Batang Monokotil dan Dikotil ... 40
Tabel 3.1 Rancangan penelitian ... 55
Tabel 3.2 Jumlah Populasi Penelitian Menurut Kelas dan Jenis ... 56
Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Kesukaran ... 64
Tabel 3.4 Klasifikasi Daya Pembeda ... 65
Tabel 3.5 Kriteria Indeks Gain ... 69
Tabel 4.1 Nilai Pretest kelas eksperimen dan kontrol ... 71
Tabel 4.2 Nilai Postest Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 75
Tabel 4.3 Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 76
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Pretes Hasil Belajar Kognitif siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 78
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Postest Data Hasil Belajar Kognitif siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 79
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 80
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Akar Serabut pada Monokotil dan Akar Tunggang Pada
Dikotil ... 35
Gambar 2.2 Bagian-bagian Akar ... 36
Gambar 2.3 Bagian-bagian Daun Lengkap ... 41
Gambar 2.4 Struktur dalam Daun dengan Bagian-bagiannya... 42
Gambar 2.5 Struktur Bunga dan Bagian-bagiannya ... 43
Gambar 2.6 Bagian-bagian Benang Sari ... 45
Gambar 2.7 Bagian-bagian Putik ... 45
Gambar 2.8 Buah Sejati ... 46
Gambar 2.9 Buah Semu ... 47
Gambar 2.10 Kerangka Berpikir ... 53
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian
Lampiran 1.1 Kisi-kisi Soal Pretest dan Postest ... 96
Lampiran 1.2 Soal Pretest dan Postest Tes Hasil Belajar Kognitif .... 97
Lampiran 2 Analisis Data Lampiran 2.1 Data Hasil Uji Coba THB Siswa ... 103
Lampiran 2.2 Hasil Kali Nilai Skor Total Per Siswa ... 105
Lampiran 2.3 Analisis validitas Soal Uji Coba dengan Rumus Point Biserial ... 108
Lampiran 2.4 Menghitung Daya Beda Batas Atas dan Batas Bawah. ... 109
Lampiran 2.5 Analisis Daya Beda dan Analisis Tingkat kesukaran Soal Uji Coba THB ... 111
Lampiran 2.12 Ketuntasan Per Individu Kelas Eksperimen ... 122
Lampiran 2.13 Hasil Pretes Kelas Kontrol ... 123
Lampiran 2.14 Hasil Postes Kelas Kontrol ... 124
Lampiran 2.15 Gain dan N-Gain Kelas Kontrol ... 125
Lampiran 2.16 Ketuntasan Per Individu Kelas Kontrol ... 126
Lampiran 2.17 Rekapitulasi Nilai Siswa Gain dan N-Gain ... 127
Lampiran 2.18 Hitungan Analisis SPSS ... 128
Lampiran 4 Documentasi Penelitian Lampiran 4.1 Dokumentasi Kelas Eksperimen.. ... 154
Lampiran 4.2 Dokumentasi Kelas Eksperimen. ... 156
