PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS
VII SEMESTER II MTsN 1 MODEL PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh :
INDRI APRILIA
NIM. 110 114 0237
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA PROGRAM STUDI TADRIS BIOLOGI
ABSTRAK
Berdasarkan observasi awal proses pembelajaran IPA di MTsN 1 Model Palangka Raya cenderung belum bervariasi, yaitu hanya menggunakan metode ceramah dan atau metode tanya jawab. Pembelajaran juga belum terpusat pada peserta didik. Akibatnya, sebagian besar peserta didik menjadi kurang aktif. Selain itu juga pembelajaran di dalam kelas masih bersifat individual sehingga tidak melatih siswa untuk saling bekerja sama. Salah satu usaha untuk memperbaiki kualitas pembelajaran di MTsN 1 Model Palangka Raya khususnya materi ekosistem karena ekosistem merupakan kesatuan dari suatu komunitas dengan lingkungannya dimana terjadi antar hubungan. Ekosistem ini tidak hanya mencakup serangkaian spesies tumbuhan dan hewan saja, tetapi juga segala macam bentuk materi yang melakukan siklus dalam sistem itu serta energi yang menjadi sumber kekuatan, serta lingkungan sekolah juga mendukung untuk mengkaji materi tentang ekosistem. Sehingga perlu dilakukan penelitian dengan pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe group Investigation (GI). Model kooperatif tipe group investigation (GI) memiliki tiga konsep utama, yaitu penelitian, pengetahuan, dan dinamika belajar kelompok. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar peserta didik setelah mengikuti pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok.
Model pembelajaran yang digunakan memiliki 6 tahapan yaitu, 1) Mengidentifikasi topik dan mengatur peserta didik kedalam kelompok, 2) Merencakan tugas yang akan dipelajari, 3) Melaksanakan Investigasi, 4) Menyiapkan laporan hasil, 5) Mempersentasikan laporan akhir, 6) Evaluasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar, RPP dan LKPD. Untuk mengetahui hasil belajar peserta didik di gunakan tes berbentuk pilihan ganda sebanyak 30 soal dengan 4 option yaitu pilihan a, b, c, dan d.
Hasil penelitian menunjukan hasil belajar akhir (postest) kelas VII-1 lebih tinggi (77,21) dari pada kelas VII-2 (69,15). Sedangkan hasil uji hipotesis diperoleh dalam perhitungan (t= 4,699) dan besar t yang tercantum dalam tabel nilai “t” (tt.ts.5%=2) atau (4,699>2). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok dapat berpengaruh terhadap hasil belajar biologi peserta didik di MTsN 1 Model Palangka Raya khususnya materi ekosistem.
INFLUENCE MODEL TYPE OF COOPERATIVE LEARNING GROUP INVESTIGATION (GI) ON RESULTS IN LEARNING BIOLOGY STUDENT LEARNING CONTENT ON ECOSYSTEM IN CLASS VII
SEMESTER II MTsN 1 MODEL PALANGKA RAYA YEAR STUDY 2014/2015
ABSTRACT
Based on preliminary observations in the process of learning science MTsN 1 Model Palangkaraya tend not vary, it is only using the lecturer method or question and answer methods. Learning has not centered on the learner. As a result, most learners become less active, addition of classroom teaching is individualized so as not train students to work together. One attempt to improve the quality of learning in MTsN 1 Model Palangkaraya particular ecosystem material because the ecosystem is the unity of a community with its environment where there interrelationships. This ecosystem includes not only a series of plant and animal species, but also all kinds of materials that do cycle in the system as well as energy becomes a source of strength, as well as the school environment also supports to examine the material on the ecosystem. So it is necessary to study the effects of cooperative learning model Group Investigation (GI). Model cooperative Group Investigation (GI) has three main concepts, namely research, knowledge, and learning the dynamics of the group. The purpose of this study was to determine the thoroughness of the study of students after participating in the investigation of cooperative learning groups.
The learning model used has six stages, namely, 1) to identify topics and organize students into groups, 2) Planning tasks to be studied, 3) Conducting investigations, 4) Preparing the report, 5) Present final report, 6) Evaluation. The instrument used in this study a test result of learning, RPP and LKPD. To determine the learning outcomes of students used a test of 30 multiple choice questions with four options that option a, b, c, and d.
The research showed the final learning outcomes (posttest) class VII-1 was higher (77.21) of the class VII-2 (69.15). While the hypothesis test results obtained in the calculation (t = 4.699) and the value of were listed in the table value "t" (tt.ts.5% = 2) or (4.699> 2). It could be concluded that learning by using cooperative learning model type group investigation could affect the biology of learning outcomes of students in MTsN 1 Model Palangkaraya particular ecosystems material.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat rahmat, taufik, hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Pada Materi Ekosistem Di Kelas VII Semester II MTsN 1 Model Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015.
Skripsi ini disusun dan di ajukan sebagai salah satu syarat akademis dalam memperoleh gelar Gelar Sarjana Pendidikan Islam Program Studi Tadris Biologi Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya (IAIN).
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini tak lepas dari bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH Rektor Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya.
2. Bapak Drs. Fahmi, M.Pd Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya.
3. Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd Wakil Dekan Bidang Akademik yang telah mengesahkan judul skripsi.
4. Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd ketua Jurusan Pendidikan MIPA IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam proses persetujuan judul skripsi.
5. Bapak Abdul Aziz, M.Pd. Pembimbing Akademik yang memberi motivasi dan membantu proses akademik mulai semester awal hingga sekarang ini.
6. Bapak Nuriman Wijaya, M.Pd Pembimbing I yang selama ini bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sesuai yang diharapkan.
8. Bapak Drs. H. Arifin Kepala MTsN 1 Model Palangka Raya yang telah mengizinkan untuk melakukan penelitian.
9. Ibu Hj. Afrianti Juliani, S.P guru IPA Biologi MTsN 1 Model Palangka Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini.
Saya juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman seperjuangan serta semua pihak yang tak bisa disebutkan satu persatu yang selalu memberikan motivasi dan membantu dalam penyusunan skripsi ini, karena tanpa motivasi dan bantuan teman-teman semua tidak mungkin penelitian dan penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.
Semoga Allah SWT senantiasa membalas semua perbuatan baik yang pernah dilakukan dengan senantiasa memberikan rahmat dan ridho-Nya dalam kehidupan kita baik di dunia maupun di akhirat sehingga kita dipertemukan di surga-Nya yang abadi, semoga skripsi ini bermanfaat. Amin Yaa Rabbal„alamin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Palangka Raya, Oktober 2015 Penulis,
PERNYATAAN ORISINALITAS
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul PENGARUH
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII SEMESTER II MTsN 1 MODEL PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan.
Jika di kemudian hari di temukan adanya pelanggaran maka saya siap menanggung resiko atau sangsi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, 06 Oktober 2015 Yang Membuat Pernyataan,
MOTTO
MOTTO
وَ لۡأَ وَ لۡأَٱ وَ
نِم اوَهيِف اوَنلۡأَتوَبۢنوَأوَ وَيِس َٰوَ وَ اوَهيِف اوَنلۡأَيوَقلۡأَلوَأوَ اوَهَٰوَن لۡأَدوَدوَم
ٖن ُز لۡأَوَّم ٖء لۡأَيوَش ِّلُك
١٩
Artinya:
“
Dan kami telah menghamparkan bumi dan
menjadikan padanya gunung-gunung dan kami
tumbuhkan padanya segala sesuatu menurut
ukuran”
Kupersembahkan Skripsi ini untuk:
1.
Bapakku tersayang JUMIYO yang tidak pernah putus pencahayaan
cintanya mendidikku, rela bekerja banting tulang (ikhlas)
mengeluarkan keringatnya agar aku dapat menikmati hidup seperti
sekarang ini.
2.
Ibuku tercinta WIJIATI yang memperjuangkan hidup dan matinya
hingga aku dapat hadir di dunia ini... tidak pernah putus
pencahayaan cintanya mendidik dan merawatku dengan penuh
kelembutandan kasih sayang.
3.
Kakak-kakak ku tersayang Sukini, Inal Setiawan, dan Ilih Wiyarti
pelengkap kebahagiaan dan menjadi motivasiku untuk segera
menyelasaikan skripsi ini.
4.
DOSEN-DOSENKU tersayang, terima kasih atas doa dan motivasi
Bapak dan Ibu, semoga Allah SWT. membalas jasa-jasa Bapak dan
Ibu...Amin.
5.
TEMAN-TEMANKU tersayang, Maya, Ratmita, Devi, dan
Nurma terima kasih atas motivasi dan kerjasamanya...semoga
pertemanan kita kekal dan diridhai Allah SWT.
6.
Teman-temanku Tadris Biologi Angkatan 2011 yang gokil, selalu
ceria, terima kasih telah memberikan warna pelangi dalam bagian
hidupku. Suatu saat kita kan berjumpa kembali dengan kesuksesan
masing-masing. Aku Sayaaaaaang kalian semua.
7. Akhir kata,
8. Diriku tiada apa-apa tanpa Kalian
9. Dan sujud syukurku padaMu Ya Rabb
10.
11. Alhamdullillahirabbil’alamiin… Dipersembahkan oleh:
DAFTAR ISI
PERNYATAAN OTORITAS ... ix
MOTTO ... x
PERSEMBAHAN ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN
2. Model Pembelajaran ... 14
a. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) ... 16
b. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investgation (GI) ... 18
3. Pembelajaran Konvensional ... 20
a. Pengertian Pembelajaran Konvensional ... 20
b. Langkah-Langkah Pembelajaran Konvensional ... 20
c. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Konvensional .... 22
4. Belajar dan Hasil Belajar ... 23
a. Pengertian Belajar ... 23
b. Pengertian Hasil Belajar ... 24
5. Ekosistem ... 25
a. Penyusun Ekosistem ... 26
b. Satuan-Satuan Makhluk Hidup ... 27
c. Interaksi dalam Ekosistem ... 27 A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 31
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
C. Populasi dan Sampel ... 32
D. Rancangan Penelitian ... 33
E. Tahap-tahap Penelitian ... 34
F. Uji Keabsahan Data ... 35
BAB IV HASIL PENILITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Awal Penelitian ... 48
B. Hasil Penelitian ... 49
1. Hasil Belajar... 49
2. Uji Normalitas, Homogenitas, Uji Hipotesis ……….. 54
a. Uji Normalitas... 54
b. Uji Homogenitas... 56
c. Uji Hipotesis... 58
C.Pembahasan ... 60
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 69
B. Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 71
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel
2.1 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation .. 19
2.2 Perbedaan antara Model Pembelajaran Group Investigation dan Konvensional ... 22
3.1 Data Peserta didik Kelas VII MTsN 1 Model Palangka Raya ... 32
3.2 Rancangan penelitian ... 33
3.3 Butir Soal yang dapat Dipakai ...……….. 37
3.4 Kriteria Korelasi Koefisien ………..39
3.5 Klasifikasi Indeks Kesukaran ………. 40
3.6 Klasifikasi Daya Pembeda ……….. 42
3.7 Jadwal Penelitian ……… 48
4.1 Nilai THB Pretest dan Postest Peserta Didik ………. 51
4.2 Pengelompokkan Nilai Pretest ……… 50
4.3 Rata-rata Hasil Belajar Peserta didik ... 52
4.4 Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 54
4.5 Hasil Uji Normalitas Data Prostest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 55
4.6 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 56
4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Prostest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 57
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar
2.1 Piramida Jumlah ………... 28
2.2 Piramida Biomassa ………... 28
2.3 Piramida Energi ……….………... 28
2.4 Jaring-Jaring Makanan ………... 28
3.1 Diagram Alur Penelitian ... 46
4.1 Histogram Hasil Pretes, postes,gain ………..……... 53
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Instrmen Penelitian
1.1Kisi-kisi Instrumen THB ... 73
1.2Soal Uji Coba THB Ekosiste... 79
1.3Kunci Jawaban Uji Coba THB... 89
1.4Kisi-kisi Instrumen THB... 91
1.5Soal Uji Coba THB Ekosistem ... 95
1.6Kunci Jawaban Uji Coba THB ……... 103
Lampiran 2 Analisis Data Hasil Uji Coba 2.1 Analisis uji coba soal validitas THB... 105
2.2 Analisis Uji Coba Butir Soal Instrumen Penelitian ... 116
Lampiran 3 Analisis Data Hasil Penelitian 3.1 Teknik Pengabsahan Data ... 127
3.2 Perhitungan Analisis Data THB Penelitian ... 134
Lampiran 4 RPP dan LKS 4.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1) kelas eksperimen ... 169
4.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 2) kelas eksperimen ... 177
4.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 3) kelas eksperimen ... 186
4.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1) kelas kontrol... 193
4. 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 3) kelas
kontrol... 206
Lampiran 5 Dokumentasi
5.1 Foto-Foto Pelaksanaan Penelitian ... 213
