PERAN LINGKUNGAN SEKOLAH DALAM PENDIDIKA

(1)

PONPES SEBAGAI

ENABLED

ENVIRONMENT

MOH ANDI KA

prajurit riset bayaran

(2)

ENVIRONMENT

(3)

(4)

MENCETAK LULUSAN

• _{MENCETAK KOMPETENSI}

– _SIKAP

(5)

INFRASTRUKTUR

KOMPETENSI

KOMPETENSI SIKAP, KOGNISI,

KETRAMPILAN

INFRASTRUKTUR

(6)

ENVIRONMENT

TANPA PROSEDUR _PROSEDURDENGAN Kompetensi

bersifat Acak

(7)

x

ENVIRONMENT

(8)

PROSEDUR FASILITAS

• _{PROSEDUR menggunakan fasilitas :}

tata cara berinteraksi antara peserta didik dengan fasilitas

– _{POS 1 : Prosedur dasar}

(9)

ENVIRONME NT / FASILITAS 2

SIKAP/ MENTAL

PENGETAHUAN

(10)

Prosedur dasar

• _{Bagaimana menggunakan lapangan}

basket

• _{Bagaimana menggunakan klinik}

kesehatan

• _{Bagaimana menggunakan mart} • _{Bagaimana menggunakan kamar}

mandi

(11)

Prosedur pendidikan

• _{Bagaimana memanfaatkan fasilitas}

agar menjadi sarana pembentuk kecerdasan akademik

• _{Mendukung program pencerdasan}

akademik yang dibuat madrasah

(12)

Prosedur Pembinaan

• _{Bagaimana memanfaatkan fasilitas}

yang ada agar menjadi pembentuk SIKAP

• _{Bagaimana memunculkan kondisi}

(13)

Prosedur Pembinaan

• _{Sikap vertikal}

– _{Iman yang didasari dua dalil}

• _{Dalil naqly (qouliyah)} • _{Dalil aqly (kauniyah)}

• _{Sikap horizontal}

• _{Hidup Rukun kolaboratif secara rasional /}

alasan fikrah

• _{Hidup Rukun kolaboratif secara}

(14)

CONTOH PROSEDUR

PEMBINAAN

• Membina SIKAP

• Mempertemukan kognisi dengan afeksi agar menghasilkan action –tendency tertinggi

• (ingat teori pengantar psikologi sikap : cognition-afection – action tendency)

• _{(ingat juga teori taksonomi domain bloom :}

kognisi, afeksi , psiko motorik)

(15)

Oleh Dokter / perawat

• Kognisi :

• _{Sambil melakukan pengobatan / perawatan memberi} tambahanpengetahuan bahwa hidup sehat itu

bermanfaat material

• _{Misal menerangkan banyak produktifitas bisa dibuat,} atau menerangkan banyak biaya bisa dihemat jika sehat

• Afeksi :

• _{Dalam interaksi sehari-hari memperlihatkan bahwa} hidup sehat itu menyenangkan emosional

• _{Misal dokter memperlihatkan betapa menyenangkan} bisa bergerak bebas, olah raga, makan segala macam, jika tidak sakit

(16)

Oleh Guru Olah raga

• _{Kognisi :}

• membentuk pengetahuan bahwa bekerjasama adalah bermanfaat material (tidak capai dan cepat selesai , mudah menang lomba)

• Contoh : mengenalkan anak-anak kepada kerjasama yang memudahkan (menggotong alat olah raga, membersihkan lapangan bersama agar tidak licin)

• _{Afeksi :}

• membentuk anggapan emosi bahwa bekerjasama adalah menyenangkan

• Memberi keyakinan bahwa kemenangan lomba yang

menyenangkan dapat diperoleh lewat kerjasama / kompak ,misalnya dalam kemahiran pasing umpan bola.

• _{SIKAP yang dihasilkan :action tendency amal yg}

(17)

Oleh guru fiqih

• _{Kognisi : diberi hafalan dalil silaturahmi}

• _{Afeksi :mengajak anak-anak praktik silaturahmi ;}

menjenguk teman sakit, atau menjenguk karyawan yang anaknya sakit

• _{Lalu buat iuran seorang seribu rupiah, dan}

perlihatkan bahwa dengan hanya seribu rupiah bisa menghasilkan kebahagiaan ketika dikumpulkan

digunakan untuk membantu orang yg sangat

membutuhkan, sambil melihat betul manfaatnya.

• _{SIKAP : akan muncul kepercayaan yang kuat bahwa}

(18)

VERMONT

ENVIRONMENT EXPERIEN

CE

KNOWLEDG E &

(19)

ENVIRONMENT EXPERIENC

E /

KNOWLEDGE & kompetensi

sec umum

GURU definisi

(20)

E / Growth from REalita

sec umum

GURU definisi

(21)

E / Growth from REalita

sec umum

GURU definisi

(22)

ENVIRONMENT

sec umum

GURU SYNTHETIC

EXPERIENCE

Reflecti ve thinking Hafala

n definisi

(23)

ENVIRONMENT

sec umum

GURU definisi

/

SYNTHETIC EXPERIENCE

(24)

EXPERIENCE

• _{APA SAjA EXPERIENCE YG BISA DI WUJUDKAN}

– EXPERIENCE REAL / KEGIATAN NYATA

– EXPERIENCE SYNTETHIC / CERITA

• _{Melalui Interaksi dengan :}

– Guru pembina : merancang kegiatan bersama

– Bacaan : merancang bacaan tak sengaja

– Gambar pengingat : merancang pengingat tak sengaja

• gambar sistim pencernaan

• gambar posisi kaki pada shaf sholat

(25)

Goal attainment

• _{Kompetensi sikap anak meningkat} • _{Kompetensi kognisi anak meningkat} • _{Kompetensi pengamalan agama}

meningkat

(26)

• _{Bukan ingin menggurui, tapi saling}

bernasehat dalam rangka mengundang rahmat Alloh

• _{Semoga membawa barokah bwt kita}

semua

(27)

• _{Bukan ingin menggurui, tapi saling}

bernasehat dalam rangka mengundang rahmat Alloh

• _{Semoga membawa barokah bwt kita}

semua

(28)

ENVIRONMENT

(29)

TIGA JENIS ENVIRONMENT

• _{Environment fisik}

• _{Environment transmiter pendidikan}

(guru dan teknologi pembelajaran)

• _{Environment conditioner pendidikan}

– _{Formal dan informal grup (Formal: jadwal}

belajar kbm, jadwal lomba, display pameran kreatifitas, Informal : dll. )

– _{Primary dan secondary grup : peer pressure,}

(30)

REVIEW HASIL

(31)

4 TIPE SARPRAS YG

DIBUTUHKAN

• _{Sarpras sarana teknis KBM}

• _{Sarpras penentram jiwa pembentuk}

suasana taman

• _{Sarpras provider nalar / stimulator}

kognisi

(32)

SARPRAS PEMBINAAN

MENTAL

• _{BERUJUD PERALATAN FISIK}

• _{BERUJUD KEGIATAN TERSTRUKTUR}

FORMAL / TERJADWAL

(33)

S.BERUJUD ALAT FISIK

• _KITAB-2,

• _{DISPLAY-DISPLAY ASESORIS YG}

MENGINGATKAN / DISPLAY TADZKIRAH

• _{VIDEO PEMBELAJARAN, INTERNET} • _INFOKUS,

(34)

BERUJUD KEGIATAN FORMAL

• _{BELAJAR KBM TERJADWAL}

• _{BELAJAR DALAM HALAQOH TERJADWAL}

(sunah arqom)

• _{MENGAJAR TERJADWAL (sunah para nabi)} • _{BAKTI SOSIAL RUTIN TERJADWAL (sunah}

umar)

• _{KEGIATAN LINGKUNGAN HIDUP TERJADWAL} • _{KEGIATAN RAWAT-TERNAK TERJADWAL}

(35)

BERUJUD RUANG

PERGAULAN

• _{PERGAULAN TEMAN AKRAB (primary}

interaction / choliliah)

• _{PERGAULAN TEMAN GURU AKRAB}

(primary interaction seumpama orang tua atau seumpama teman akrab)

• _{PERGAULAN DENGAN ORTU}

• _{PERGAULAN DENGAN TEMAN BIASA}

(36)

RUANG PERGAULAN

• _{DALAM RUANG PERGAULAN ADA :}

(1) ADA MEKANISME DETERMINASI PERILAKU

YG BERBEDA UNTUK TIAP LEVEL

(2) KURIKULUM PERGAULAN, YG HARUS DIBEDAKAN UNTUK TIAP

(37)

MEKANISME DETERMINASI

• _{Ingat hadis tentang yahudi/nasrani}

bergantung orang tua ?

• _{Ingat hadis tentang diyn/agama}

(38)

Mekanisme Determinasi

Primary group Guru Akrab

• _{Sekaligus bekerja 2 mekanisme}

walau masing-masing tidak maksimal :

– _{Mekanisme interaksi seperti dgn orang} tua

• _{Keteladanan, perlindungan, tempat minta}

pertolongan, tempat bertanya (sebut contoh-contoh)

– _{Mekanisme interaksi seperti dengan} teman akrab

• _{Identifikasi diri , network kolaborasi, payung}

budaya kelompok yg membentuk sensitifitas dan bias berfikir dan beramal. (sebut

(39)

Determinasi Primary Group

Teman Akrab

• _{Peer Pressure} • _{Identifikasi diri}

• _{Keteladanan dan Pressure Leader}

Kelompok

• _{Referensi dan asosiasi}

• _{Fasilitator teknis (ingat banyak awal}