RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS
1. Nama 1. Nama
Kursus/Modul Kursus/Modul
Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku Behaviour and Classroom Management Behaviour and Classroom Management 2.
2. Kod KursusKod Kursus
EDUP3043 EDUP3043 3.
3. Nama Nama StafStaf Akademik
Akademik Dr. Dr. Mohd NMohd Nordin Abu ordin Abu BakarBakar 4. Rasional 4. Rasional Kursus/Modul Kursus/Modul dalam Program dalam Program
Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah l
Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku dan berupayaaku dan berupaya mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan
mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menanganiintervensi dalam menangani masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.
masalah tingkah laku di dalam bilik darjah. 5.
5. Semester Semester dandan Tahun ditawarkan
Tahun ditawarkan Semester 1 Tahun 2Semester 1 Tahun 2 6.
6. Jumlah Jumlah JamJam Pembelajaran
Pembelajaran Bersemuka Bersemuka Bukan Bukan BersemukaBersemuka Bersemuka dan Bukan BersemukaBersemuka dan Bukan BersemukaJumlah Jam PembelajaranJumlah Jam Pembelajaran K = Kuliah K = Kuliah T = Tutorial T = Tutorial A = Amali A = Amali P= Pentaksiran P= Pentaksiran K T A P K T A P K T A P K T A P 125 125 30 30 15 15 0 0 2.5 2.5 30 30 30 30 17.517.5 7.
7. Nilai Nilai KreditKredit 33
8.
8. Prasyarat Prasyarat (jika (jika ada)ada) TiadaTiada 9.
9. Hasil Hasil PembelajaranPembelajaran Kursus ( Kursus (C ou r s eC our s e Le ar ni ng L ea r n i ng O u tc om O ut c o m es , e s , C LO ) C LO ) Pada akhir
Pada akhir kursus ini kursus ini pelajar dapat:pelajar dapat: 1.
1. Menjelaskan Menjelaskan secara secara mendalam kmendalam konsep dan onsep dan peranan guru peranan guru dalam pengurudalam pengurusan bilik san bilik darjahdarjah dan tingkah laku yang berk
dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif esan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalamdalam pendidikan (C2, LO1)
pendidikan (C2, LO1) 2.
2. Membincangkan Membincangkan dengan kritis dengan kritis tanggungjawab guru tanggungjawab guru dalam memdalam membina hubungan ybina hubungan yangang positif di dalam bilik darjah
positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)(C4, LO1) 3.
3. Menganalisis Menganalisis isu-isu semisu-isu semasa berasa berkaitan tingkah kaitan tingkah laku bermlaku bermasalah di asalah di dalam bilik dalam bilik darjahdarjah (C4, LO3)
(C4, LO3) 4.
4. Memilih Memilih model model pengurusan pengurusan disiplin dan disiplin dan intervensi intervensi yang yang sesuai sesuai bagi menbagi menangani tingkahangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)(C5, A1, LO3) 5.
5. Membina pelan Membina pelan pengurusan pengurusan bilik bilik darjah ydarjah yang ang efektif efektif secara secara kreatif kreatif dan dan inovatif denganinovatif dengan merujuk
merujuk pelbagai sumpelbagai sumber yber yang relevang relevan (C6, an (C6, LO3, )LO3, )
ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN DOMAIN
DOMAIN KOGNITIF KOGNITIF DOMAIN DOMAIN PSIKOMOTOR PSIKOMOTOR DOMAIN DOMAIN AFEKTIFAFEKTIF
CLO CLO M M e e n n g g i i n n g g a a t t M M e e m m a a h h a m a m i i M M e e n n g g a a p p i i k k a a s s i i M M e e n n g g a a n n a a l l i i s s i i s s M M e e n n i i l l a a i i M M e e n n c c i i p p t t a a P P e e r r s s e e p p s s i i S S e e t t R R e e s s p p o o n n s s b b e e r r p p a a n n d d u u M M e e k k a a n n i i s s m m e e R R e e s s p p o o n n s s k k e e t t a a r r a a k k o o m m p p l l e e k k s s A A d d a a p p t t a a s s i i L L a a k k u u a a n n t t u u l l e e n n M M e e n n e e r r i i m m a a
M M e e m m b b e e r r i i m m a a k k l l u u m m b b a a l l a a s s M M e e n n i i l l a a i i M M e e n n g g o o r r g g a a n n i i s s a a
s s i i M M e e n n g g h h a a y y a a t t i i n n i i l l a a i i C C 1 1 C C 2 2 C C 3 3 C C 4 4 C C 5 5 C C 6 6 P P 1 1 P P 2 2 P P 3 3 P P 4 4 P P 5 5 P P 6 6 P P 7 7 A A 1 1 A A 2 2 A A 3 3 A A 4 4 A A 5 5 1 1 xx 2 2 xx 3 3 xx 4 4 x x xx
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 2 10. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):
Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat
11. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran serta Pentaksiran
Strategi pengajaran dan pembelajaran: Kuliah, tutorial dan perbincangan Strategi Pentaksiran:
Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan
diakhir semester.
Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan.
Learning Outcome (LO) Strategi Pengajaran dan
Pembelajaran Jenis Pentaksiran LO1 - Pengetahuan Kuliah
Tutorial Ujian Bertulis
LO3 - Kemahiran saintifik, kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah Tutorial Perbincangan Ujian Bertulis Pengurusan Grafik Penulisan Akademik LO6 - Pembelajaran Sepanjang Hayat Kuliah
Tutorial Penulisan Akademik
12. Sinopsis Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif.
This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.
13. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial.
14. Kaedah dan Jenis Pentaksiran
Kerja Kursus : 50% Peperiksaan Akhir : 50%
Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan
Ujian bertulis Peperiksaan Akhir 50%
Tugasan Pengurusan Grafik 5%
15. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (C our s e Le ar ni ng O u tc om es , C LO ) dengan Objektif Pendidikan Program (P r o g r a m m e E duc at i on al
Objectiv es, PEO)
PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6
CLO 1 X
CLO 2 X
CLO 3 X
CLO 4 X
CLO 5 X
PEO1 Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
PEO2 Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8) PEO3 Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris PEO4 Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada
pelbagai sumber (LO6)
PEO5 Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk pembangunan kerjaya.
PEO6 Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9), berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja berpasukan (LO5)
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam
pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015 4 16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (C our s e Le ar ni ng O u tc om es , C LO ) dengan Hasil Pembelajaran ( Lea r n i n g O u tc om es , L O ) LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9 CLO 1 X CLO 2 X CLO 3 X CLO 4 X CLO 5 X X
Domain hasil pembelajaran (LO)
LO 1 Pengetahuan
LO 2 Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik
LO 3 Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik LO 4 Kemahiran Komunikasi
LO 5 Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban LO 6 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat LO 7 Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan
LO 8 Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika LO 9 Kemahiran Kepemimpinan
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam
pengurusan bilik darjah dan tingkah l aku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.
17.
Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (S tud en t Le ar ni n g T i m e , S LT ) setiap tajuk
I n t e r a k s i B e r s e m u k a I n t e r a k s i B u k a n B e r s e m u k a J u m l a h S L T K u l i a h T u t o r i a l A m a l i P e n t a k s i r a n K u l i a h T u t o r i a l A m a l i P e n t a k s i r a n
1. Pengurusan Bilik Darjah
Konsep pengurusan bilik darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah
- Kualiti peribadi
- Kompetensi pengajaran dan pembelajaran
- Penghayatan budaya penyayang
2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah
Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk murid
- Persekitaran fizikal - Persekitaran psikososial - Peraturan dan rutin bilik darjah Pengurusan sumber maklumat murid
4 1 4 2 11
3. Membina Hubungan yang Positif di dalam Bilik Darjah
Kepentingan membina hubungan yang positif Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif antara guru dan murid
Strategi membina hubungan positif guru-murid Dinamika bilik darjah
3 1 3 2 9
4. Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah Konsep disiplin bilik darjah
Model-model Pengurusan Disiplin - Model Disiplin Asertif Canter - Model Akibat Logikal Dreikurs
- Model Pengurusan Kelompok Kounin
- Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon - ModelBeyond Discipline Alfie Kohn
6 2 6 4 18
5. Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan Murid Berkeperluan khas
Masalah Kecacatan Fizikal Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran Masalah Pembelajaran Autisitik Lewat Perkembangan Hiperaktif Pintar Cerdas 3 1 3 2 9
6. Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik Darjah
Jenis-jenis tingkah laku bermasalah Punca tingkah laku bermasalah
Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku bermasalah
Halangan dalam menguruskan tingkah laku bermasalah
2 1 2 2 7
7. Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah Teknik Modifikasi Tingkah Laku
Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Rendah
Terapi bermain Terapi bercerita Terapi seni Terapi muzik
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
6 8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah
Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif
Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah 2 1 2 2 7
Kerja Kursus 10 10
Amali
Ulangkaji Peperiksaan 7.5 7.5
Peperiksaan 2.5 2.5
Jumlah 30 15 2.5 30 30 17.5 125
JUMLAH JAM PEMBELAJARAN
BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA
Bersemuka Bukan Bersemuka
Kuliah 30 30 Tutorial 15 30 Pengurusan Grafik - 1 Penulisan Akademik - 9 Peperiksaan Akhir 2.5 7.5 Jumlah 47.5 125 Jumlah Jam Pembelajaran Pelajar (SLT) 125 Jam Kredit 3
18. Rujukan Asas Charles, C.M. (2010).Building Classroom Discipline. (10t ed.). NewYork: Allyn and Bacon. Jones, R. N. (2013).Introduction to Counselling Skills(4th ed.) London: Sage
Publication Ltd.
Roth, J. (2015).Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach. Shell Education.
Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012 ).Classroom Management for Elementary Teachers . (9th ed). New Jersey. Pearson.
Charles, C.M.(2008). Today’s Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive Discipline. NewYork: Allyn and Bacon.
Goh Swee Chiew. (2007).Classroom Management: Creating Positive Learning Environments. Australia : Pearson Prentice Hall
Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Today’s classrooms.(3rd ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.
Kottler, J.A . (2006) .Counselling Skills for Teachers (2nd ed.). London: Sage Publications Malchiodi, C.A. (2013).Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems. New York:
Guilford.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom Management. Singapore: Pearson Prentice Hall.
19. Maklumat
Tambahan Tiada
MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)
HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
HASIL PEMBELAJARAN Kaedah
Pengajaran dan Pembelajaran
Pentaksiran LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9
Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan (C2, LO1)
X TutorialKuliah Ujian Bertulis
Menghuraikan dengan kritis
tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah (C4, LO1) X Kuliah Tutorial Perbincangan Ujian Bertulis Penulisan Akademik (Ulasan Kritis)
Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik
darjah (C4, LO3) X
Tutorial
Perbincangan Ujian Bertulis
Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)
X Tutorial
Perbincangan Ujian Bertulis
Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang
relevan. (C6, LO3, ) X X
Kuliah
Tutorial Penulisan Akademik
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
8 Nama Panel Penggubal:
Bil. Nama Penggubal Kelayakan dan Pengalaman Mengajar
1 Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar IPGM, Cyberjaya
Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD ( Tec & Voc. Educ.(UKM)
10 tahun mengajar di Sekolah Menengah 5 tahun di Institut Pendidikan Guru
5 tahun di BPG, KPM 3 tahun IPGM, KPM 2 Haliza bt. Hamzah
IPG Kampus Pendidikan Teknik
Kelayakan :
B. Sc. Ed (Hons)Biologi – Universiti Malaya
Master of Education (Educational & Child Psychology) – University
Of Birmingham, UK
Mengajar 5 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 18 tahun
3 Hajah Zaidah Binti Abu Bakar IPG Kampus Raja Melewar
Kelayakan :
Diploma Pentadbiran Awam – Institut Teknologi Mara
Sarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian – Universiti
Kebangsaan Malaysia
Diploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTI
Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti Kebangsaan Malaysia
Mengajar 12 tahun di sekolah menengah Pensyarah di IPG selama 13 tahun
Nama Pakar Rujuk:
Bil. Nama Jawatan Universiti/Bahagian
1 Prof Madya Dr Loh Sau Cheong Pensyarah Kanan Fakulti Pendidikan, UniversitiMalaya
