PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH
(PTS)
Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIAPENDIDIKAN DAN
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2012 TU T W U RI H A N DA Y A N I
SAMBUTAN
KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Dalam rangka pelaksanaan program penguatan kemampuan Pengawas sekolah yang merupakan amanat Inpres Nomor 1 tahun 2010, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMPK dan PMP) melalui Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan telah menyusun materi pelatihan untuk penguatan kemampuan pengawas sekolah. Pengembangan materi tersebut telah mengacu pada standar pengawas sekolah/madrasah sebagaimana diatur dalam Permendiknas No. 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah. Saya memberikan penghargaan yang tinggi kepada Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan atas dihasilkannya materi penguatan kemampuan pengawas sekolah dalam rangka meningkatkan kompetensi pengawas sekolah.
Materi pelatihan ini diharapkan dapat dijadikan referensi bagi individu pengawas sekolah dan lembaga yang terkait dalam penguatan kemampuan pengawas sekolah di propinsi dan kabupaten/kota. Materi penguatan pengawas sekolah ini bersifat standar dan terbuka untuk di perkaya dengan berbagai referensi dan khasanah bacaan lainnya untuk mewujudkan pengawas sekolah yang profesional dan akuntabel.
Semoga upaya penguatan kemampuan pengawas sekolah berjalan sesuai dengan standar pengawas sekolah sebagaimana diamanatkan dalam Permendiknas No. 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah sehingga mutu pendidikan di sekolah dapat terwujud dan menghasilkan lulusan yang cerdas, kreatif, inovatif, berpikir kritis, cakap menyelesaikan masalah, dan bernaluri kewirausahaan.
Jakarta, Maret 2012
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd NIP.196202031987031002
KATA PENGANTAR
Materi pelatihan yang telah disusun merupakan bagian dari rencana pelaksanaan program penguatan pengawas sekolah, program kedua dari delapan program 100 hari Mendiknas. Program penguatan kemampuan pengawas sekolah sangat penting mengingat peran strategis pengawas sekolah di dalam proses peningkatan mutu pendidikan.
Pengawas sekolah mempunyai tugas yang sangat penting di dalam mendorong guru dan kepala sekolah untuk melakukan proses pembelajaran yang mampu menumbuhkan berpikir kritis, kreatif, inovatif, cakap menyelesaikan masalah, dan bernaluri kewirausahaan bagi siswa sebagai produk suatu sistem pendidikan. Materi pelatihan ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi peningkatan kompetensi pengawas sekolah sesuai yang diamanahkan Permendiknas No 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah.
Kami menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim penyusun yang telah berusaha dan berhasil menyiapkan materi pelatihan ini sebagai acuan dalam peningkatan kompetensi pengawas sekolah. Materi penguatan kemampuan pengawas sekolah ini merupakan materi standar dan dapat diperkaya dengan materi yang lain sepanjang mencapai tujuan yang sama yaitu meningkatkan kompetensi pengawas sekolah sesuai dengan Permendiknas nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah.
Semoga materi pelatihan ini bermanfaat bagi usaha penguatan kemampuan pengawas sekolah di seluruh kabupaten/kota di Indonesia.
Jakarta, Maret 2012 Kepala Pusbang Tendik
NIP 195507201983031003 DAFTAR ISI SAMBUTAN KATA PENGANTAR i iii BAB I. PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang 1
B. Kompetensi yang Diharapkan 2
C. Ruang Lingkup Materi 2
D. Langkah-langkah Pembelajaran 3
BAB II. KEGIATAN BELAJAR 1
KONSEP PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH 5
A. Pengantar 5 B. Materi Pokok 5 C. Latihan 1 5 D. Rangkuman 1 7 E. Refleksi 1 7
BAB III. KEGIATAN BELAJAR 2 1
8 PENYUSUNAN PROPOSAL PTS 1 8 A. Pengantar 1 8 B. Materi Pokok 1 8 C. Latihan 3 1 D. Tugas Individu 3 2 E. Rangkuman 3 3 F. Refleksi 3 3 BAB IV. KEGIATAN BELAJAR 3
PENYUSUNAN LAPORAN PTS 3 4 A. Pengantar 3 4 B. Materi Pokok 3 6 C. Latihan 3 7 D. Refleksi 3 8 E. Tugas Individu 3 8
DAFTAR BACAAN YANG DIANJURKAN 3
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Merujuk pada Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas/madrasah, dimana salah satu dimensi kompetensinya adalah kompetensi penelitian dan pengembangan. Dalam hal ini, pengawas sekolah dituntut mampu menyusun proposal penelitian pendidikan, sekaligus merumuskan berbagai permasalahan kepengawasan yang penting untuk diteliti. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa masih banyak pengawas sekolah yang perlu penguatan kemampuannya dalam bidang tersebut. Sebagian dari mereka masih ada yang belum memahami cara: membuat proposal, melaksanakan, dan melaporkan hasil penelitian dengan baik. Sebagian dari mereka ada pula yang sudah memahami tetapi belum melakukannya.Untuk mengatasi hal tersebut, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMP dan PMP) perlu melaksanakan sosialisasi dan bimbingan teknik PTS.
Strategi sosialisasi dan strategi bimbingan teknik PTS selama ini ternyata masih belum memadai untuk menjangkau seluruh pengawas sekolah dalam waktu yang relatif singkat. Intensitas dan kedalaman penguasaan materi kurang dapat dicapai dengan kedua strategi ini karena terbatasnya waktu.
Berdasarkan kenyataan tersebut, maka upaya penguatan kompetensi pengawas sekolah dilakukan melalui berbagai strategi. Salah satu strategi untuk menguatkan kemampuan pengawas sekolah adalah melaksanakan pelatihan.
Penguatan kompetensi pengawas sekolah ini dimaksudkan untuk dapat memberikan pemahaman, dan
motivasi para pengawas sekolah dalam menyelesaikan permasalahan di sekolah binaannya melalui metode ilmiah yang antara lain berupa Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Bila penyelesaian masalah di sekolah dibiasakan melalui PTS, maka kompetensi PTS pengawas sekolah akan meningkat dan berimplikasi pada peningkatan kreativitas, inovasi, kemampuan menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis para pengawas yang bermuara pada peningkatan mutu pembinaan dan kualitas pendidikan. Bahkan dampak lainnya pun akan meningkatan angka kredit untuk kenaikan pangkat dan atau sertifikasi, yang pada gilirannya akan meningkatkan kesejahteraan pengawas sekolah.
B. Kompetensi yang Diharapkan
Sesuai dengan Permendiknas no 12 tahun 2007, Peserta pelatihan diharapkan mampu:
5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam
pendidikan.
5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk
keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya
sebagai pengawas.
5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian
kualitatif maupun penelitian kuantitatif.
5.5. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian pendidikan baik data
Aktivitas Kelompok Aktivitas Individu
Membaca Materi
Pelatihan Materi Pelatihan Mendiskusikan
Melaksanakan Latihan/Tugas/ Studi Kasus Sharing dalam latihan menyelesaikan masalah/kasus Membuat
Rangkuman Rangkuman Membuat
C. Ruang Lingkup Materi
Materi PTS terdiri dari: (1) Konsep PTS,
(2) Penyusunan Proposal (3) Pelaksanaan PTS
(4) Penyusunan Laporan PTS
d. Langkah-langkah Pembelajaran
Materi ini dirancang untuk dipelajari oleh pengawas sekolah dalam pelatihan. Oleh karena itu, langkah-langkah yang harus dilakukan dalam mempelajari materi ini mencakup aktivitas individual dan kelompok. Secara umum aktivitas individual meliputi: (1) membaca materi pelatihan, (2) melakukan latihan/mengerjakan tugas, menyelesaikan masalah/kasus pada setiap kegiatan belajar, (3) membuat rangkuman, dan (4) melakukan refleksi. Sedangkan aktivitas kelompok meliputi: (1) mendiskusikan materi pelatihan, (2) bertukar pengalaman (sharing) dalam melakukan latihan menyelesaikan masalah/kasus, dan (3) membuat rangkuman. Langkah-langkah pembelajaran dapat digambarkan seperti berikut.
Gambar 1. Langkah-langkah Pembelajaran
Dari gambar langkah langkah pembelajaran, tampak bahwa aktivitas kelompok selalu didahului oleh aktivitas individu. Dengan demikian, maka aktivitas individu adalah hal yang utama. Sedangkan aktivitas kelompok lebih merupakan forum untuk berbagi, memberikan pengayaan, dan penguatan terhadap kegiatan belajar yang telah dilakukan individu masing-masing. Dengan mengikuti langkah-langkah di atas, diharapkan peserta pelatihan baik secara individu maupun bersama-sama dapat meningkatkan kompetensinya, yang pada gilirannya diharapkan berdampak pada peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah yang dibinanya. Dan pada akhirnya mampu menghasilkan kepala sekolah dan guru yang kreatif, inovatif, mampu menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis.
BAB II
KEGIATAN BELAJAR 1
KONSEP PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH A. Pengantar
Pada kegiatan belajar 1 ini kita akan mempelajari konsep PTS. Setelah kegiatan tersebut, diharapkan dapat memahami konsep PTS. Hasil pemahaman terhadap konsep PTS ini dapat digunakan sebagai tahap awal untuk memperbaiki kekurangan dan mengembangkan kepala sekolah, guru dan siswa agar mampu kreatif, inovatif, mampu menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis.
Agar lebih mudah mempelajari dan mempraktikkan materi kegiatan belajar 1, harus ada kemauan yang kuat untuk berubah ke arah yang lebih baik. Bukankah di mana ada kemauan di situ ada cara/jalan? Konsep PTS yang dipraktikkan dengan sukses melalui rencana tindakan akan menjadi contoh bagi guru dan siswa untuk mengubah pola pikir, pola sikap, dan pola tindak mereka sehingga mampu kreatif, inovatif, mampu menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis. Selamat belajar!
B. Materi Pokok
1. Pendahuluan
Dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dan pengelolaan sekolah, pengawas sekolah dapat melakukan PTS sekaligus sebagai sarana pengembangan profesinya (Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru), PTS merupakan penelitian yang berawal dari permasalahan sekolah, diselesaikan melalui tindakan spesifik dari gagasan
peneliti untuk menyelesaikan permasalahan sekolah. Dengan demikian, yang pertama harus ada dalam penelitian PTS bukanlah diawali dengan membuat judul tetapi diawali dengan menemukan adanya masalah dan tantangan-tantangan untuk melakukan pembaruan atau inovasi, termasuk tantangan dan permasalahan dalam praktek kepengawasan.
Masalah-masalah yang akan dirumuskan adalah masalah aktual yang penting dan mendesak. Jika masalah-masalah itu tidak segera diatasi, dikhawatirkan akan berdampak negatif terhadap sekolah. Oleh karena itu, diperlukan tindakan spesifik yang diyakini benar-benar dapat mengatasi masalah-masalah tersebut. Selain berangkat dari permasalahan, PTS juga dapat dilakukan untuk melaksanakan suatu pembaruan atau inovasi dalam berbagai aspek sekolah. Misalnya: strategi pembinaan guru dan kepala sekolah,
manajemen perubahan, inovasi pembelajaran,
pengembangan kultur baru di sekolah, pengembangan iklim sekolah, dan inovasi kepemimpinan pembelajaran.
Penelitian tindakan yang dilakukan guru disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sedangkan penelitian tindakan yang dilakukan oleh pengawas sekolah disebut Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). PTK bertujuan untuk menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran di kelas, sedangkan PTS bertujuan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang terjadi di sekolah, khususnya berkenaan dengan sistem, pendekatan, dan strategi kepengawasan.
PTS adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktisi) di sekolah untuk membuat peneliti lebih profesional terhadap pekerjaannya, memperbaiki praktik-praktik kerja, melakukan inovasi sekolah serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan (professional knowledge).
Berdasarkan definisi tersebut, maka ciri utama PTS adalah melakukan tindakan nyata untuk memperbaiki situasi atau melakukan inovasi sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran sehingga menghasilkan kepala sekolah, guru, dan siswa yang mampu kreatif, inovatif, mampu menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis.
3. Tujuan PTS
Tujuan PTS bagi pengawas sekolah adalah : (1) Memperbaiki situasi sekolah saat ini.
(2) Meningkatkan mutu input, proses, dan output sekolah. (3) Mengembangkan inovasi input, proses, dan output
sekolah.
(4) Meningkatkan kinerja kepengawasan.
(5) Meningkatkan kinerja sekolah yang terkait dengan mutu, inovasi, keefektifan, efisiensi, dan produkivitas sekolah. (6) Meningkatkan kemampuan profesional sebagai pengawas
sekolah.
(7) Menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah.
(8) Mengembangkan ilmu terapan/praktis.
Ciri utama PTS adalah sebagai berikut.
(1) Adanya tindakan nyata untuk menyelesaikan masalah/menghadapi tantangan/melakukan inovasi.
(2) Bersifat kualitatif, meskipun dapat menggunakan data kuantitatif.
(3) Didasarkan pada masalah atau tantangan nyata yang dihadapi pengawas sekolah.
(4) Ada perubahan positif pada pengawas sekolah dan sekolahnya.
(5) Dilakukan secara kolaboratif antara peneliti bersama warga sekolah baik guru, tenaga kependidikan, siswa, maupun pihak-pihak lain yang terkait.
(6) Peneliti juga bertindak sebagai praktisi yang melakukan refleksi.
(7) Setiap siklus memiliki empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,dan refleksi.
(8) Jumlah siklus tergantung pencapaian tujuan PTS, minimal dua siklus. Jika dua siklus belum mencapai tujuan, maka dapat dilanjutkan pada siklus ke tiga, dan seterusnya.
5. Etika dalam Melaksanakan PTS
Ketika melaksanakan PTS perlu memperhatikan etika antara lain sebagai berikut.
(1) Bersikap jujur yaitu tidak fiktif, tidak merubah data, dan menuliskan semua sumber referensi yang dikutip.
(2) Meminta ijin kepada orang-orang yang diteliti.
(3) Menjamin kerahasiaan data responden yang diteliti
(4) Tidak boleh mengganggu tugas pokok dan fungsi sebagai pengawas sekolah.
(5) Tidak boleh mengganggu proses pembelajaran dan tugas mengajar guru dan kepala sekolah serta kegiatan pendidikan yang sedang berlangsung di sekolah.
(6) Tidak terlalu banyak menyita waktu dalam pengambilan data.
6. Perbedaan Penelitian Tindakan oleh Pengawas Sekolah, Kepala sekolah,dan Guru
Perbedaan penelitian tindakan oleh pengawas sekolah, kepala sekolah, dan guru adalah seperti Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Perbedaan Penelitian Tindakan oleh Pengawas Sekolah, KepalaSekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan
Peneliti Ruang Lingkup Penelitian
Subjek
Penelitian Aspek yang Diteliti
Pengawa s
Sekolah
Sekolah Kepala
sekolah •• Delapan Standar Nasional Pendidikan.Tugas pokok dan fungsi Kepala Sekolah.
• Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah
• Peranan kepala sekolah.
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah
Guru • Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar
Pendidik.
• Tugas pokok dan fungsi guru.
• Peranan guru.
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah Tenaga
kependidika n
• Standar Tenaga Administrasi, Standar Tenaga Laboratorium,
Standar Tenaga Perpustakaan, dan Standar Tenaga Kependidikan lainnya.
• Tugas pokok dan fungsi tenaga kependidikan.
Peneliti Ruang Lingkup Penelitian
Subjek
Penelitian Aspek yang Diteliti
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah Kepala
sekolah Sekolah Guru • Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar Pendidik.
• Tugas pokok dan fungsi guru.
• Peranan guru.
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah. Tenaga
kepen-didikan
• Standar Tenaga Administrasi, Standar Tenaga Laboratorium,
Standar Tenaga Perpustakaan, dan Standar Tenaga Kependidikan lainnya.
• Tugas pokok dan fungsi tenaga kependidikan.
• Peranan tenaga kependidikan. .
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah.
Siswa • Standar Kompetensi Lulusan.
• Standar Penilaian.
• Berpikir Kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan menyelesaikan masalah.
Guru Kelas Guru • Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar
Pendidik.
• Tugas pokok dan fungsi guru.
• Peranan guru.
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
Peneliti Ruang Lingkup Penelitian
Subjek
Penelitian Aspek yang Diteliti
Siswa • Standar Kompetensi Lulusan.
• Standar Penilaian.
• Kegiatan Kesiswaan.
• Berpikir kritis, kreatif, inovatif, jiwa kewirausahaan, dan
kemampuan memecahkan masalah.
7. Perbedaan PTS dengan Non PTS
Perbedaan antara PTS dengan bukan PTS seperti pada Tabel 2 beikut. Tabel 2. Perbedaan PTS dengan Bukan PTS
Aspek PTS Bukan PTS
Dilaksanakan oleh Praktisi yaitu pengawas sekolah, kepala
sekolah. Teoretisi yaitu ilmuwan di luar sekolah.
Tujuan penelitian Tidak untuk menguji teori tetapi untuk memecahkan masalah, menghadapi tantangan, memperbaiki situasi sekolah. Tidak untuk solusi yang berlaku umum (tidak untuk membuat generalisasi).
Menguji teori melalui hipotesis dan atau mengembangkan pengetahuan baru.
Untuk membuat generalisasi. Jenis data Kualitatif/dan atau kuantitatif Kualitatif/dan atau kuantitatif. Maksud
pengumpulan dan analisis data
Menyelesaikan masalah praktis,
Standar mutu
penelitian Hasil penelitian menunjukkan adanyaperubahan situasi, kondisi, dan kinerja sekolah.
Hasil penelitian mampu memverifikasi teori.
Pemakai utama Warga sekolah. Ilmuwan, praktisi, birokrat,
8. Langkah-langkah PTS
Langkah-langkah PTS yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan evaluasi, dan refleksi.
Langkah-langkah PTS seperti Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Langkah langkah PTS
Penjelasan Gambar 2 adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Perencanaan adalah langkah awal yang dilakukan peneliti saat akan memulai tindakannya. Agar perencanaan mudah dipahami oleh peneliti yang akan melakukan tindakan, maka peneliti membuat rencana tindakan yang meliputi:
(1) rumusan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah/ kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan melakukan inovasi, (2) identifikasi warga sekolah dan atau pihak-pihak terkait lainnya
yang terlibat dalam penyelesaian masalah/ menghadapi tantangan/ melakukan inovasi, dan
(3) identifikasi fasilitas yang diperlukan.
Pelaksanaan adalah penerapan dari rencana tindakan. Hal-hal yang harus diperhatikan oleh peneliti adalah sebagai berikut.
(1) Bagaimana cara melaksanakan tindakan untuk memecahkan masalah/menghadapi tantangan/melakukan inovasi?
(2) Apakah ada kesesuaian antara rencana tindakan dengan pelaksanaannya?
(3) Apakah tindakan yang dilaksanakan telah terarah pada pencapaian tujuan penelitian?
(4) Seberapa besar pelaksanaan tindakan melibatkan warga sekolah dan atau pihak-pihak terkait lainnya?
(5) Apa peran masing-masing warga sekolah dan atau pihak-pihak terkait lainnya dalam melaksanakan tindakan?
(6) Apa saja yang menjadi hambatan dalam pelaksanaan tindakan?
(7) Bagaimana perubahan perilaku dan tanggapan subyek penelitian terhadap tindakan yang diterapkan?
c. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan adalah pencermatan terhadap hal-hal yang terjadi selama pelaksanaan tindakan. Hal-hal yang diamati adalah proses yang berlangsung selama pelaksanaan tindakan (perubahan perilaku dan tanggapan subyek penelitian terhadap tindakan yang diterapkan) dan hasil kegiatan yang dilakukan subyek penelitian. Pengamatan menggunakan instrumen yang berisi indikator-indikator proses tindakan. Pada akhir kegiatan dilaksanakan evaluasi terhadap pencapaian hasil atau pencapaian kinerja pada subyek penelitian. Evaluasi mengacu pada indikator keberhasilan tindakan yang telah ditentukan sebelumnya.
d. Refleksi
Pada refleksi ini dilakukan kajian terhadap proses dan hasil tindakan yang telah dilakukan serta kajian tentang kekurangan atau hambatan yang dialami dan kemungkinan cara mengatasi kekurangan atau hambatan selama pelaksanaan tindakan. Selain itu, juga dikaji tentang sejauh mana ketercapaian indikator keberhasilan yang telah ditentukan sebelumnya.
C. Latihan
Buatlah kelompok dan diskusikan dalam kelompok Lembar Kerja Pengawas Sekolah 1 (LKPS) 1!
LEMBAR KERJA PENGAWAS SEKOLAH 1
(LKPS 1)
Tugas Kelompok
1. Pilih salah satu topik berikut!
1. Manajemen sekolah.
2. Kepemimpinan pembelajaran. 3. Supervisi akademik.
4. Kultur sekolah/moralitas sekolah.
5. Kewirausahaan dalam rangka mendukung pembelajaran. 6. Pengembangan profesionalisme guru.
7. Pengembangan kreativitas kepala sekolah, guru, dan siswa. 8. Kurikulum dan implementasinya.
9. Pengembangan inovasi pengelolaan sekolah, kelas, dan pembelajaran.
10. Pengembangan sistem evaluasi pembelajaran. 11. Berpikir kritis pengawas sekolah, guru, dan siswa.
12. Penyelesaian masalah oleh pengawas sekolah, guru, dan siswa.
2. Diskusikan topik tersebut, rumuskan jawaban setiap butir pertanyaan di bawah ini dan tuliskan pada kolom yang telah disediakan
a. Alur Berpikir
(1)Tulislah masalah-masalah atau kendala-kendala yang dihadapi pengawas sekolah ketika melaksanakan tugas sesuai dengan topik yang dibahas!
(2) Pilihlah salah satu masalah (butir 1) yang paling penting dan
segera diselesaikan masalahnya!
(3) Berikan alasan mengapa masalah tersebut penting dan segera
diselesaikan masalahnya!
(4) Kemukakan faktor-faktor yang menyebabkan masalah tersebut!
(5) Rumuskan alternatif-alternatif penyelesaian masalah dan pilihlah
salah satu alternatif yang terbaik!
1. Alternatif-alternatif penyelesaian masalah:
2. Alternatif yang terbaik:
b. Kerangka Kerja Siklus 1
(1)Rencana Tindakan (berisi rumusan masalah dan rencana solusinya)
(2) Pelaksanaan Tindakan (catatan: dalam pelatihan ini, tahap ini baru
latihan/exercise)
(3) Pengamatan/Pengumpulan Data,Evaluasi Proses dan Hasil Tindakan
(catatan: dalam pelatihan ini, tahap ini baru latihan/exercise) Isilah format pengamatan untuk mengamati proses tindakan dalam
siklus PTS berikut ini!
No .
4. Refleksi (catatan: dalam pelatihan ini, tahap ini barulatihan/exercise)
Jika masalah belum terselesaikan, rumuskan rencana siklus 2, dan seterusnya hingga masalah terselesaikan.
D. Rangkuman
PTS adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktisi) di sekolah untuk membuat peneliti lebih profesional terhadap pekerjaannya, memperbaiki praktik-praktik kerja, dan melakukan inovasi sekolah serta mengembangkan ilmu pengetahuan terapan. Langkah-langkah PTS perencanaan, pelaksanaan, pengamatani, evaluasi dan refleksi.
E. Refleksi.
Setelah menyelesaikan Materi Kegiatan Belajar 1 ini, mohon untuk direnungkan.
1. Apa kekurangan dan kelebihan Materi Kegiatan Belajar 1 ini? Jika ada kekurangannya, bagaimana Anda mengatasinya? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________
2. Bagaimana pemahaman anda terhadap Materi Kegiatan Belajar 1 ini?
Jika masih kurang memahami, bagian mana yang belum dipahami dan bagaimana Anda mengatasinya?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________
3. Jika sudah memahami dengan baik, bagaimana memanfaatkan Materi Kegiatan Belajar 1 ini untuk meningkatkan kompetensi penelitian dan pengembangan serta peran Anda sebagai pengawas?
BAB III
KEGIATAN BELAJAR 2 PENYUSUNAN PROPOSAL PTS A. Pengantar
Pada Kegiatan Belajar 2 ini, kita akan mempelajari tentang penyusunan proposal PTS. Sehingga setelah mempelajari kegiatan belajar 2, kita dapat memahami cara menyusun proposal PTS dan mampu menyusun proposal PTS.
Dengan mempraktikkan materi kegiatan belajar 2, maka kita dapat menyusun sebuah rencana untuk mengubah sesuatu yang tidak/kurang baik ke arah yang lebih baik lagi. Selamat belajar!
B. Materi Pokok
1. Format Proposal PTS
Langkah awal sebelum melakukan PTS adalah menyusun proposal. Proposal PTS merupakan rencana penelitian tindakan yang akan digunakan sebagai pedoman dalam pelaksanaan PTS. Jika proposal disusun dengan benar, maka pelaksanaan PTS akan terarah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Dan sebaliknya jika proposal salah, maka pelaksanaan PTS pun akan salah. Oleh sebab itu, proposal harus disusun dengan benar agar pelaksanaan PTS dapat mencapai tujuan. Sistematika proposal PTS adalah sebagai berikut.
Sistematika Proposal PTS
Judul PTS
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan B. Penyelesaian Masalah
BAB III METODE PENELITIAN
A. Subjek, Lokasi, dan WaktuPenelitian B. Prosedur Penelitian
C. Teknik Pengumpulan Data D. Teknik Analisis Data
DAFTAR PUSTAKA
2. Penjelasan Format Proposal JUDUL PTS
a. Kriteria
• APA - Ada masalah yang akan diteliti (Y)
• BAGAIMANA - Ada tindakan untuk mengatasi masalah (X)
• SIAPA - Ada subjek (guru sekolah ….)
• KAPAN dan DIMANA (optional) - Lokasi yang spesifik (tempat & waktu penelitian)
b. Pola Judul
• Penerapan X untuk meningkatkan Y pada ….
• Upaya meningkatkan Y melalui X pada ….
• Optimalisasi X untuk meningkatkan Y pada ….
• Peningkatan Y dengan menerapkan X pada ….
J udul PTS Penulis
BerlatihBersama Sebagai Strategi Alternatif Peningkatan
Kemampuan Kepala Sekolah dalam MelaksanakanSupervisi Klinis Guru SMA/MA Negeri/Swasta Kota Batu,
Puguh, Muhammad
Usaha Meningkatkan Kemampuan Guru Mata Pelajaran
Kewirausahaan dalamMenyusun RPP melalui Workshop pada SMK Binaan di Kota Malang
Sampir,
Peningkatan Kemampuan Tenaga Administrasi Sekolah dalam Membuatan Surat Dinas Melalui Pendampingan pada SMK Binaan di Kota Batu
Sukardi,
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Berisi uraian singkat tentang kondisi ideal atau kondisi sekolah yang diharapkan, situasi nyata sekolah, perkiraan tindakan
untuk mengatasi kesenjangan/mengatasi
menggunakan tindakan tersebut, dan pentingnya PTS dilakukan.
B. Rumusan Masalah
Masalah penelitian yang ideal bersumber dari pengalaman pengawas itu sendiri dalam melaksanakan pengawasan akademik dan manajerial. Fakta, fenomena, proses, kejadian sehari-hari yang tekait dengan pelaksanaan tugas kepengawasan menjadi penting diangkat menjadi masalah penelitian kepengawasan.
Masalah tersebut selanjutnya dirumuskan dalam kalimat tanya sesuai judul PTS.
Contoh:
Saat pengawas mengunjungi kelas ditemukan fakta bahwa guru mengajar tanpa melihat/memandang para siswanya dan guru kesulitan menjawab pertanyaan siswanya.
Fakta tersebut mengindikasikan bahwa: guru tidak bisa menguasai kelas; kurang percaya diri dan kurang menguasai materi pelajaran.
Dari kasus ini hal yang bisa diangkat sebagai masalah penelitian adalah bagaimana meningkatkan kemampuan guru agar bisa menguasai kelas atau dapat menguasai materi pelajaran?
Masalah pelaksanaan Supervisi Akademik yang bisa diangkat menjadi masalah dalam PTS yaitu Masalah Guru dalam PBM, antara lain:
1. Menyusun silabus dan RPP;
3. Menggunakan media dan alat peraga dalam pembelajaran ;
4. Mengkonstruksi dan menanalisis butir soal; 5. Melaksanakan PTK dan menulis KTI.
Sedangkan pada pelaksanaan Supervisi Manajerial yang bisa diangkat menjadi masalah dalam PTS antara lain:
a. Mengembangkan MBS;
b. Menata administrasi sekolah;
c. Mengurus sekolah dan kepemimpinan; d. Melaksanakan SNP;
e. Mengoptimalkan sumberdaya pendidikan. POLA RUMUSAN MASALAH:
1. Apakah melalui X dapat meningkatkan Y pada guru ....
2. Apakah dengan menerapkan X dapat meningkatkan Y pada guru.…
Contoh Rumusan Masalah:
• Apakah melalui supervisi individual pendekatan kolaboratif dapat meningkatkan Kinerja Guru Matematika di Sub Rayon 01 . . . .? Contoh salah:
• Bagaimanakah penerapan supervisi individual pendekatan
kolaboratif untuk meningkatkan Kinerja guru Matematika di Sub Rayon 01 . . . .? (dalam hal ini peneliti akan melakukan
tetapi tidak tahu caranya).
A. Tujuan Penelitian
Berisi pernyataan tentang perubahan yang diharapkan dari hasil PTS.
Contoh Tujuan Penelitian:
• Untuk meningkatkan kinerja guru matematika melalui penerapan
supervisi individual pendekatan kolaboratif di Sub rayon 01 ….
B. Manfaat Penelitian
Berisi pernyataan tentang manfaat PTS bagi pengawas sekolah, kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, siswa, dan sekolah
pada
umumnya serta pengembangan ilmu praktis/aplikatif. Contoh manfaat PTS:
• PTS ini dapat memberikan manfaat langsung bagi guru, akan mendapatkan metode yang efektif dalam pengelolaan pembelajaran matematika.
• Adapun manfaat tidak langsung adalah: (1) bagi siswa, mereka dapat meningkatkan hasil belajar matematika, dan (2) bagi sekolah dan pendidikan pada umumnya, akan terjadi peningkatan kinerja guru yang sekaligus dapat meningkatkan kinerja sekolah.
C. Definisi Istilah (jika diperlukan)
Berisi penjelasan istilah-istilah/kata-kata kunci yang tercantum dalam judul PTS.
Contoh judul,
“Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Pembelajaran Aktif melalui Bimbingan Kelompok di SMPN 88 Yogyakarta.”
Definisi istilah:
Kemampuan Guru adalah
……….
Pembelajaran Aktif adalah
………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan
Berisi teori-teori dan hasil penelitian yang relevan untuk menyelesaikan masalah/menghadapi tantangan/melakukan inovasi.
Contoh: Berdasarkan judul PTS (Meningkatkan Kinerja Guru Matematika Melalui Supervisi Individual Pendekatan
Kolaboratif Di Sub Rayon 01 . . . . ), maka kajian teori yang
diperlukan adalah sebagai berikut.
B. Penyelesaian Masalah
Berisi tentang rancangan tindakan untuk menyelesaikan masalah atau meningkatkan mutu, yang meliputi jenis tindakan, dan cara melaksanakan untuk mencapai hasil tindakan yang diharapkan seperti yang tertulis pada tujuan PTS.
BAB II KAJIAN TEORI
1. KINERJA GURU
a. Pengertian kinerja
b. Faktor-faktor yg mempengaruhi kinerja c. Indikator kinerja guru
d. dstnya….
2. SUPERVISI
a. Pengertian Supervisi Pendidikan b. Teknik dan pendekatan Supervisi
c. Supervisi indevidual pendekatan kolaboratif
Contoh:
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Subjek, Lokasi, dan WaktuPenelitian
Berisi subjek yang diteliti misalnya, guru, tenaga kependidikan, dan siswa, tempat dan waktu pelaksanaan PTS.
B. Prosedur Penelitian
Berisi uraian tentang langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan minimal 2 siklus , dan tiap siklus terdiri 4 kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
C. Indikator keberhasilan tindakan.
Merumuskan indikator keberhasilan tindakan, misalnya:
Setelah dilaksanakan tindakan pembinaan dalam pembelajaran PAKEM, sekurang-kurangnya:
a. 80% guru trampil melaksanakan pembelajaran PAKEM b. 70% siswa mencapai minimal 70.
KINERJA GURU BELUM OPTIMAL
D. Teknik Pengumpulan Data
Berisi cara mengumpulkan data melalui pengamatan langsung atau oleh orang lain, serta instrumen pengamatan yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data, yaitu:
1. Observasi
Observasi dapat dilakukan dengan dua cara, yang kemudian untuk menyebut jenis observasi yaitu :
a. Observasi non sistematis yang dilakukan oleh pengamat dengan
tidak menggunakan instrumen pengamatan.
b. Observasi sistematis, yang dilakukan oleh pengamatan dengan
menggunakan pedoman sebagai pengamatan. 2. Wawancara atau Interview
Wawancara atau interview adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Interview digunakan oleh peneliti untuk menilai keadaan seseorang, misalnya untuk mencari data tentang variabel latar belakang murid, orang tua, pendidikan, perhatian, sikap terhadap sesuatu.
3. Metode Dokumentasi
Dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti mengumpulkan dan mencermati benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan notulen rapat, catatan harian dan sebagainya.
4. Kuesioner
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui. Kuesioner dipakai untuk
menyebutkan metode maupun instrumen. Jadi dalam menggunakan
metode angket atau kuesioner instrumen yang dipakai adalah angket
atau kuesioner.
Macam kuesioner dapat dibedakan menjadi beberapa jenis: Dilihat dari cara menjawab maka ada jenis :
a. Kuesioener terbuka, yang memberi kesempatan kepada
responden untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri.
b. Kuesioner tertutup, yang sudah disediakan jawabannya
sehingga responden tinggal memilih. Dilihat dari jawaban yang diberikan pada :
a. Kuesioner langsung yaitu responden menjawab tentang dirinya.
b. Kuesioner tidak langsung yaitu jika responden menjawab
tentang orang lain.
Dilihat dari bentuknya maka ada :
a. Kuesioner pilihan ganda, yang dimaksud adalah sama dengan
kuesioner tertutup.
b. Kuesioner isian, yang dimaksud adalah kuesioner tercheck list,
sebuah daftar, dimana responden tinggal membubuhkan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai.
E.Teknik Analisis Data
Berisi analisis deskriptif tentang perubahan dari situasi nyata sekolah menuju situasi sekolah yang diharapkan sehingga dapat diketahui tingkat ketercapaian tujuan PTS. Perlu juga diberikan uraian tentang validasi data yang diperoleh sebelum dianalisis dengan menggunakan teknik triangulasi.
Pada umumnya analisis kualitatif terhadap data dapat dilakukan
mengklasifikasi, memfokuskan, mengorganisasi (mengaitkan gejala secara sistematis dan logis), membuat abstraksi atas kesimpulan makna hasil analisis
Data yang diperoleh dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu data
1.Data Kuantitatif:
Data kuantitatif merupakan data yang berupa angka atau bilangan, baik yang diperoleh dari hasil pengukuran maupun diperoleh dengan cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif. Contohnya:
skor tes awal Tina untuk mata pelajaran matematika = 65, berat badan Tini 47 kg, panjang meja tulis 150 cm.
2. Data Kualitatif:
Data kualitatif adalah data yang berupa kalimat-kalimat, atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas obyek yang diteliti, misalnya: baik, buruk, pandai, dan sebagainya.
F. Jadwal Penelitian
Buatlah jadwal rencana PTS Anda dalam bentuk matrik seperti contoh berikut
N
o KEGIATAN Mei Bulan / Minggu KeJuni Juli
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Penyempurnaan Proposal dan seluruh instrumen
PTS V
2 Persiapan di sekolah binaan V
3 Pelaksanaan PTS V V V V
4 Pengumpulan Data V V
5 Analisis Data V
6 Penyusunan Hasil V
7 Pelaporan Hasil V
Pembuatan proposal cukup sampai Bab III di Jadwal penelitian ini saja dan di tambahkan dengan daftar pustaka dan lampiran
Jika Anda akan membuat Laporan PTS maka penulisan harus di lanjutkan sampai bab IV dan bab V
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kondisi Awal
Berisi tentang kondisi nyata subyek penelitian sebelum diterapkan tindakan yang dirancang sebelumnya.
B. Siklus 1
• Perencanaan
Berisi tentang rencana tindakan yang akan dilakukan, meliputi langkah-langkah atau prosedur tindakan yang akan dilakukan.
• Pelaksanaan
Berisi tentang implementasi tindakan dan situasi/kondisi pada saat tindakan diterapkan, yang meliputi perilaku dan tanggapan atau reaksi subjek penelitian.
• Hasil Pengamatan
Berisi tentang hasil pengamatan terhadap perilaku dan hasil kerja subjek penelitian sehubungan dengan tindakan yang diterapkan.
• Evaluasi dan Refleksi
Berisi tentang evaluasi atas proses dan hasil tindakan yang telah dilakukan serta kajian tentang kekurangan atau hambatan yang dialami dan kemungkinan cara mengatasi kekurangan atau hambatan selama pelaksanaan tindakan.
C. Siklus 2
Struktur isi sama dengan siklus 1 tetapi menceritakan situasi dan kondisi siklus 2, pada siklus 2 ini harus dijelaskan penyempurnaan tindakan jika dibandingkan dengan siklus 1.
D. Pembahasan
Berisi tentang uraian tentang kondisi awal tindakan, hasil tindakan setiap siklus yang dibandingkan dengan kajian teori
pada Bab II diatas, mengungkapkan pandangan penulis tentang hasil yang didapat dengan mengacu pada permasalahan penelitian. Selanjutnya melakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui keberhasilan penelitian, yaitu membandingkan hasil penelitian siklus terakhir dengan indikator kinerja
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Simpulan, merangkum semua hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV. Sebaiknya sajian ini menggunakan urutan yang merupakan urutan jawaban dari rumusan permasalahan yang diajukan. Simpulan merupakan kristalisasi dari hasil penelitian dan pembahasan. Simpulan merupakan jawaban terhadap pertanyaan yang muncul pada perumusan masalah, maka simpulan harus relevan dengan perumusan masalah.
B. Saran
Saran-saran yang dituliskan harus berdasarkan atau berhubungan dengan penelitian. Sebuah saran harus didahului dengan uraian yang berupa argumentasi dari saran yang dajukan. Saran ini bisa ditujukan kepada siapa saja yang berkepentingan. Cara melakukan saran-saran bersifat praktis (mudah diterapkan) dan logis yaitu berdasarkan kesimpulan.
DAFTAR PUSTAKA
Daftar pustaka dituliskan secara konsisten dan alphabetis. Sumber yang dicantumkan dalam daftar pustaka hanya yang benar-benar dirujuk di dalam naskah. Daftar pustaka dapat bersumber pada buku, jurnal, majalah dan internet. Cara menulis referensi lihat daftar pustaka pada materi pelatihan ini (di halaman terakhir).
LAMPIRAN
Lampiran harus ada, berisi:
• Rancangan pelaksanaan PTS seperti skenario pelaksanaan, bahan ajar, hand-out, diktat, dan lain,
• Semua instrumen yang digunakan dalam penelitian, terutama lembar pengamatan yang digunakan selama PTS dilaksanakan. Misal: lembar observasi, kuisener, tes, dan lain-lain,
• Contoh-contoh asli (atau foto kopi) hasil kerja dari siswa, atau guru dalam pengisian/pengerjaan instrumen,
• Dokumen pelaksanaan penelitian yang lain seperti foto-foto kegiatan PTS, daftar hadir, surat ijin penelitian, catatan harian, dan lain-lain.
C. Latihan
LEMBAR KERJA PENGAWAS SEKOLAH 2 (LKPS 2)
Tugas Kelompok
Perhatikan judul PTS berikut:
Judul : Upaya peningkatan kemampuan guru matematika SMA dalam mengevaluasi hasil belajar siswa melalui lokakarya berkesinambungan, bagi guru-guru matematika SMA Kecamatan X di Kabupaten Y tahun Z
Isilah tabel identifikasi untuk perencanaan PTS berdasarkan judul diatas.
No
. Item perencanaan PTS Uraian Keterangan
1. Seting dan subyek penelitian
2. Aspek-aspek yang akan diamati (proses dan hasil)
3. Jenis data dan cara pengumpulannya (sesuai
tujuan penelitian)
4. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data
5. Cara pelaksanaan refleksi
6. Indikator untuk mengukur keberhasilan pemecahan
masalah. 7
Perencanaan tindakan – tindakan lain yang diharapkan akan
menghasilkan dampak kearah perbaikan program
Presentasikan hasil diskusi kelompok Anda untuk mendapatkan saran dan komentar dari kelompok lain.
Tugas Individual :
LEMBAR KERJA PENGAWAS SEKOLAH 3
(LKPS 3 )
Buatlah draft proposal PTS yang sesuai dengan format yang telah di berikan.Masalah yang diangkat adalah masalah nyata yang dirasakan oleh Bapak/Ibu pengawas dalam melaksanakan tugas tugas kepengawasan di sekolah.Proposal yang disusun merupakan
bahan awal yang akan di laksanakan pada kegiatan On the Job Learning
D. Rangkuman
Sebelum melakukan PTS, peneliti harus menyusun proposal PTS yang mengacu pada masalah nyata di sekolah dan tindakan perbaikan yang dapat dilaksanakan sesuai dengan kapasitas pengawas sekolah dan ketersediaan sarana di sekolah.
E. Refleksi.
Setelah menyelesaikan Materi Kegiatan Belajar 2 ini, mohon untuk direnungkan.
1. Apa kekurangan dan kelebihan Materi Kegiatan Belajar 2 ini? Jika ada kekurangannya, bagaimana Anda megatasinya?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________
2. Bagaimana pemahaman anda terhadap Materi Kegiatan Belajar 2 ini?
Jika masih kurang memahami, bagian mana yang belum dipahami dan bagaimana Anda mengatasinya?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________
3. Jika sudah memahami dengan baik, bagaimana memanfaatkan Materi Kegiatan Belajar 2 ini untuk meningkatkan kompetensi penelitian dan pengembangan serta peran Anda sebagai pengawas? ?
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________
BAB IV
KEGIATAN BELAJAR 3 PENYUSUNAN LAPORAN PTS A. Pengantar
Pada Kegiatan Belajar 3 kita akan mempelajari tentang penyusunan laporan PTS. Setelah mempelajari kegiatan belajar 3, kita diharapkan mampu menyusun sebuah laporan PTS. Dari sebuah laporan PTS dapat dikembangkan menjadi sebuah Karya Tulis Ilmiah (KTI). Kompetensi ini sesuai dengan tuntutan kompetensi pengawas sekolah dalam Permendiknas no 12 tahun 2007. Selamat belajar!
B. Materi Pokok 1. Laporan PTS
Apabila Anda sudah menyelesaikan pelaksanaan PTS, maka langkah berikutnya adalah menyusun laporan kegiatan. Proses penyusunan laporan ini tidak akan dirasakan sulit apabila sejak awal Pengawas sudah disiplin mencatat apa saja yang sudah dilakukan. Untuk menyusun sebuah laporan PTS diperlukan pedoman penulisan yang dapat dipakai sebagai acuan para peneliti pelaksana, sehingga tidak ditemukan adanya variasi bentuk. Di samping itu, juga perlu disesuaikan dengan pedoman yang sudah ditetapkan Diknas dalam rangka memenuhi persyaratan penulisan karya tulis ilmiah (KTI) dalam upaya meningkatkan jabatan/ golongan melalui pengembangan profesi.
2. Sistematika Laporan
Setelah melakukan PTS berdasarkan proposal yang Anda susun, Dalam menyusun laporan Anda dapat merujuk pada sistematika laporan PTS Berikut ini adalah
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL (kalau ada) DAFTAR GAMBAR (kalau ada) DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah B.Rumusan Masalah
C.Tujuan Penelitian D.Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan B. Penyelesaian Masalah (Kerangka Berfikir) BAB III METODE PENELITIAN
A. Subjek, Lokasi, dan WaktuPenelitian B. Prosedur Penelitian
C. Teknik Pengumpulan Data D. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN D. Kondisi Awal
E. Siklus 1
1. Perencanaan 2. Pelaksanaan 3. Pengamatan
4. Evaluasi dan Refleksi
C. Siklus 2(rumuskan rencana siklus 2, 3, dan seterusnya hingga masalah terselesaikan)
(jika diperlukan) D. Pembahasan
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
C. Latihan
Agar dapat lebih memahami penyusunan proposal, akan lebih baik kalau kita membaca proposal lain. Dengan begitu kita akan dapat memahami kekurangan dan kelebihan proposal yang sudah kita susun. Untuk membantu mengevaluasi proposal yang sudah disusun. Untuk latihan gunakan Lembar Kerja Pengawas Sekolah 4 (LKPS 4).
LEMBAR KERJA PENGAWAS SEKOLAH 4 (LKPS 4) Lembar Evaluasi Proposal PTS
Bacalah proposal partner Anda! Tuliskankan koreksi dan saran Anda di lembar berikut!
Diskusikan hasilnya dengan partner Anda!
No Aspek yang dievaluasi Bagian yang
dikoreksi Saran BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Indikator Keberhasilan E. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil
Penelitian yang Relevan
B. Penyelesaian Masalah
BAB III METODE PENELITIAN
A. Subjek, Lokasi dan Waktu
Penelitian
B. Prosedur Penelitian
C. Teknik Pengumpulan Data
D. Teknik Analisis Data
DAFTAR PUSTAKA
Setelah proposal dievaluasi dengan menggunakan format di atas, maka selanjutnya Anda dapat melakukan perbaikan dengan mengacu pada uraian pada Kegiatan Belajar 2. Pada saat perbaikan akan lebih baik apabila dilakukan melalui konsultasi dengan para ahli di bidangnya. Dengan demikian proposal Anda akan menjadi lebih sempurna.
D. Rangkuman
Pada penulisan laporan PTS yang paling penting adalah adalah pada saat menuliskan bab IV yaitu Hasil dan Pembahasan yang akan mencapai halaman terbanyak dari semua bab yang ada di laporan PTS.Tuliskan semua yang anda al
E. Refleksi
Nama: ……… Tanggal: ……….
……..2012
• Kegiatan apa saja yang telah saya lakukan di sekolah yang pada prinsipnya mendekati/sesuai dengan kerangka pikir materi pelatihan ini?
• Hal-hal apa saja yang sudah saya pahami terkait dengan materi pelatihan ini?
• Apa saja yang telah saya lakukan yang ada hubungannya dengan materi kegiatan ini tetapi belum ditulis pada materi pelatihan ini?
• Manfaat apa saja yang saya peroleh dari materi pelatihan ini untuk menunjang keberhasilan tugas pokok dan fungsi sebagai pengawas sekolah?
menerapkan materi pelatihan ini dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah saya?
Selamat! Anda telah selesai mempelajari Kegiatan Belajar 3.
Selanjutnya, Anda dapat melakukan rencana tindakan untuk dilaksanakan di sekolah binaan. Untuk menambah pengetahuan, Anda dimohon untuk mempelajari buku bacaan yang dianjurkan.
E. Tugas Individu Untuk OJL
Sempurnakan proposal Anda dan laksanakan PTS sesuai proposal yang telah Anda susun.
Buatlah laporan hasil Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang sudah Anda laksanakan selama On the Job Learning (OJL) dengan menggunakan sistematika dalam LKPS 5 (diperbolehkan memilih menggunakan sistematika laporan sederhana (LKPS 5 bagian B) atau yang lengkap (LKPS 5 bagian A). Selamat melaksanakan PTS!
Laporan PTS ini harus diserahkan pada kegiatan In Servis Learning 2, dan buatlah bahan presentasi dalam bentuk Power Point!
Daftar Bacaan yang Dianjurkan
Creswell, J. 2008. Educational Research: Quantitative & Qualitative.
Upper Saddle River, New Jersey: Pearson International Edition. Glikman, C.D., Gordon, S.P., & Gordon, J.M.R. 2007.Supervision and
Instructional Leadrship A Developmental Approach.Seventh
Edition. New York: Pearson Education, Inc.
Hopkins, D. 2008. A Teacher’s Guide to Classroom Research.Fourh Edition. Kondon: McGraw Hill.
Husaini Usman. 2009. Pengantar Penelitian Sosial. Edisi Ketiga. Jakarta: Bumi Aksara.
Kemmis and McTaggart (1994) TheAction Research Planner, Dekain University.
McNiff, J., & Whitehead, J. 2002. Action Research: Principle and
Practice. Second Edition. London: Routledge Falmer.
Mills, G.E. 2003.Action Research A Guide for The Teacher Research.
Second Edition. Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Stringer, E. 2004.Action Research in Education.Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
Suhardjono, A. Azis Hoesein,dkk (1995). Pedoman penyusunan KTI di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi
Suhardjono. 2005. Laporan Penelitian Eksperimen dan Penelitian Tindakan Kelas sebagai KTI, makalah pada Pelatihan
Peningkatan Mutu Guru di LPMP Makasar,Maret2005.
Suhardjono. 2009. Tanya jawab tentang PTK dan PTS, naskah buku. Suharsimi, Arikunto. 2002. Penelitian Tindakan Kelas, Makalah pada
Pendidikan dan Pelatihan (TOT) Pengembangan Profesi bagi Jabatan Fungsional Guru, 11-20 Juli 2002 di Balai penataran Guru (BPG) Semarang.
Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan
Kelas.Jakarta : PT Bumi Aksara.
Sulipan. 2010. Penyusun Karya Tulis Ilmiah: Laporan Penelitian
Tindakan Kelas dan Sekolah. Bandung: CV. Tantiarama.
Supardi. 2005. Penyusunan Usulan, dan Laporan Penelitian Penelitian
Tindakan Kelas, Makalah disampaikan pada “Diklat
Pengembangan Profesi Widyaiswara”, Ditektorat Tenaga Pendidik dan Kependidikan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional.
Tomlinson, H. 2005. Educational Leadership Personal Growth for
