Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indonesia. Jln. Inspeksi kanal Citra Land No.10 Makassar.

(1)

Jurnal Celebes Biodiversitas 5 (1), (2022) 11– 26 http://ojs.stkippi.ac.id/index.php/CB

ANALISIS ISI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

SMA NEGERI 12 MAKASSAR BERDASARKAN KESESUAIAN DAN KELENGKAPAN ISI SESUAI STANDAR KURIKULUM 2013

Uswatun Hasanah¹, Surahman Nur², Andi Taskirah^3*

1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indonesia.

Jln. Inspeksi kanal Citra Land No.10 Makassar.Indonesia,90222

2, 3* Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Pembangunan Indonesia.

Jln. Inspeksi kanal Citra Land No.10 Makassar.Indonesia,90222

E-mail korespondensi : anditaskirah@gmai.com ABSTRAK

Analisis isi rencana pelaksanaan pembelajaran biologi SMA Negeri 12 Makassar berdasarkan kesesuaian dan kelengkapan isi sesuai standar kurikulum 2013. Permasalahan pada penelitian ini yaitu: “Apakah ada Kesesuaian dan Kelengkapan Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Buatan Guru SMA Negeri 12 Makassar Berdasarkan Kesesuaian dan kelengkapan Isi Sesuai dengan Standar Kurikulum 2013”. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, dokumentasi. Sedangkan teknik analisa data yang digunakan ialah deskriptif Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; Tingkat kesesuaian dan Kelengkapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Buatan Guru SMA Negeri 12 Makassar berada pada kategori cukup sesuai dan sangat sesuai.

Kata kunci: RPP Biologi, Standar kurikulum 2013.

PENDAHULUAN

Pada sistem pendidikan nasional, pencapaian kompetensi peserta didik disusun dalam Standar Kompetensi Lulusan. Untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan, peserta didik harus memenuhi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.

Kompetensi inti sebagaimana dimaksud pada ayat 1 terdiri atas kompetensi inti sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan.

Berdasarkan pengertian diatas, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

memuat tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta didik setelah proses pembelajaran selesai (Permendikbud, 2016).

Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang telah digunakan sejak tahun 2013.

Kurikulum 2013 pembaruan dari kurikulum terdahulu yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Karakteristik kurikulum 2013 yaitu:

a. Untuk pengembangan keselarasan antara perilaku agama dan sosial, ingin mengetahui, kreativitas, serta bekerja sama dengan daya intelektual serta psikomotor.

b. Sekolah ialah bagian dari masyarakat yang berikan pengalaman untuk belajar yang sudah direncanakan dimana siswa melakukan penerapan apa yang sudah dipelajari disekolah ke masyarakat serta pemanfaatan masyarakat untuk asal mula belajar.

(2)

P ISSN 2580-0647 12

E ISSN 2580-7323

c. Untuk pengembangan perilaku, kemampuan serta pengetahuan dan terapkan pada kondisi disekolah ataupun dimasyarakat

d. Memberikan waktu yang lama untuk pengembangan tingkah laku, kemampuan serta wawasan

e. Kemampuan dijelaskan pada bentuk kemampuan utama dalam kelas yang selanjutnya dibagi menjadi kemampuan awal mata pelajaran f. Kemampuan dasar kelas akan

menjadi bagian organisasi kemampuan dasar, dimana seluruh kemampuan awal serta proses belajar mengajar dikembangkan agar tercapainya kemampuan yang ditentukan pada kemampuan dasar g. Kemampuan inti dikembangkan

berdasarkan kebijakan akumulatif, saling support serta perbanyak mata pelajaran serta tingkat pendidikan (Permendikbud, 2016).

Kemampuan inti yang terdapat pada kurikulum tahun 2013 dibuat agar tercapainya Kemampuan dasar.

Kemampuan dasar yang ada pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 81 A pada tahun 2013 mengenai implementasi kurikulum 2013 terdiri dari KI-1 mengenai tingkah laku agama, KI-2 mengenai tingkah laku sosial, KI-3 mengenai pengetahuan serta KI-4 mengenai kemampuan.

Pengajar memiliki peran yang sangat penting pada saat melaksanakan kurikulum disekolah karena pengajar yang menjalankan kurikulum dikelas.

Pengajar yaitu individu yang diberikan wewenang guna pengembangan serta menjalankan kurikulum sehingga bisa meninjau kembali tercapainya (Muzamiroh, 2013).

Pada Kurikulum 2013 bahwa pengajar tidak diberikan beban dengan wajid membuat silabus seperti pada KTSP. Silabus serta bahan belajar mengajar sudah dicanangkan oleh

pemerintah, sedangkan pengajar hanya persiapkan RPP serta alam belajar mengajar. Untuk menyusun RPP, pengajar harus bisa kuasai secara teori bagian-bagian yang terdapat pada RPP.

Pengetahuan serta memahami mengenai adanya tagihan kurikulum 2013 yang dimiliki oleh pengajar untuk tentukan kualitas dari RPP yang dibuat.

Menyusun RPP yang baik selanjutnya akan dibantu oleh kemendikbud (2013) bahwa untuk mengukur keberhasilan saat melaksanakan belajar mengajar yang dikerjakan oleh pengajar ditetapkan seberapa bagus kualitas yang sudah direncanakan.

RPP yang telah dibuatkan oleh pengajar selanjutnya dikerjakan pada saat proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar yang terdapat ddi kurikulum 2013 dibuat menjadi dua proses yaitu belajar mengaajar secara langsung dan belajar mengajar secara tidak langsung. Belajar mengajar secara langsung mengenai belajar mengajar yang berkaitan dengan Kemampuan Dasar dari KI-3 dan KI-4 sedangkan belajar mengaajar tidak langsung mengenai belajar mengajar tidak langsung yaitu KI-1 dan KI-2. Diantara ke empat KI tersebut bergabung kedalam pendekatan Saintifik. Proses belajar mengajar dengan menggunakan pendekaatan Saintifik dalam Permendikbud No. 81 A mengenai implementasi Kurikulum 2013 yang dibagi menjadi lima bagian pengalaman belajar antaranya bertanya, mengamati, mecari informasi, asosiasi serta komunikasi (Muzamiroh, 2013.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif yang menganalisis Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi SMA Negeri 12 Makassar Berdasarkan Kesesuaian dan

(3)

Kelengkapan Isi Sesuai Dengan Standar Kurikulum 2013.

Teknik Pengumpulan Data

Mengumpulkan data yaitu suatu tahapan secara terstruktur dan standar guna mendapatkan informasi yang dibutuhkan, ada kaitan antara cara mengumpulkan data dengan permasalahan yang akan diselesaikan.

Guna mendapatkan informasi berupa dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, maka penulis mendatangi dan meminta izin secara langsung pada pemilik dokumen RPP penelitian dan mengambil data-data yang diperlukan untuk penelitian.

Penelitian ini diperlukan dokumen.

Dokumen yang digunakan adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Biologi Kurikulum 2013 yang dijadikan pedoman pembelajaran. Dokumen RPP yang digunakan bisa berupa hard file maupun soft file. Setelah mendapat dokumen RPP, tahap selanjutnya adalah menganalisis menggunakan pedoman penelaahan RPP. Tujuan dari analisis dokumen RPP ini adalah untuk menganalisis kesesuaian dan kelengkapan komponen - komponen dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Apakah sudah sesuai dengan revisi taksonomi bloom kurikulum 2013.

Teknik Analisis Data

Adapun tabel komponen RPP yang menjadi dasar telaah penelitian sebagai berikut:

Tabel 1. Komponen-komponen RPP Permendikbud No.22 Tahun 2016:

No Komponen komponen RPP

1. Identitas Sekolah, yakni nama satuan pendidikan 2. Identitas mata belajar mengajar / pokok

3. Kelas/semester 4. Materi pembelajaran 5. Waktu

6. Tujuan belajar mengajar yang sudah dirumus berlandaskan KD, dengan memakai kata kerja operasional yang bisa diamati dan diukur yang terdiri dari : perilaku, kemampuan serta pengetahuan

7. Kemampuan inti serta bagian pencapaian kemampuan 8. Materi Pembelajara terdiri dari :

Realita Konsep

Kebijakan tahapan yang baik selaras dengan bagian tercapainya kemampuan 9. Cara belajar mengajar

10. Alat belajar mengajar 11. asalmula belajar mengajar

12. Tahapan belajar mengajar yang terdiri dari pembaharuan dalam RPP yakni Literasi, 4C (Critical Thingking, Creative, Communication, Collaboration), HOTS (Higher of Thingking Skill) dan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter):

Pendahuluan Aktivitas dasar Aktivitas akhir

13. Menilai Hasil belajar mengajar Cara menilai

Perilaku agama Perilaku sosial Pengetahuan Kemampuan

Instrumen untuk menilai

Sumber:Permendikbud, 2016

(4)

14

P ISSN 2580-0647 E ISSN 2580-7323

Kesesuaian dalam penelitian ini adalah dimana isi dari RPP yang dianalisa harus sesuai urutan isi bagian RPP dari Permendikbud No.22 Tahun 2016, sedangkan RPP dikatakan lengkap jika isi RPP memenuhi semua isi komponen

komponen RPP dari Permendikbud No.22 Tahun 2016.

Selanjutnya, untuk menentukan persentase kesesuaian komponen RPP yang dianalisa dapat menggunakan rumus berikut:

P= ^𝑭

𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%

Keterangan:

P = angka persentase

F = frekuensi yang dihitung persentasenya

N= jumlah frekuensi yang dijadikan data.100% nilai tetap (Sudijono, 2009).

Tabel 2. kategori kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP yang dianalisa :

Kategori Nilai

Sangat sesuai(ss) 90 <AB≤100

Sesuai (s) 80<AB≤89

Cukup sesuai(cs) 70<AB≤79

Kurang sesuai (ks) 60<AB≤69

Tidak sesuai (ts) ≤60

Sumber: Sudijono, 2009

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada penelitian ini sumber data diperoleh dari tenaga pendidik mata pelajaran biologi di SMA Negeri 12 Makassar. Alat pengumpul data berupa pedoman penelaahan, dokumen permendikbud, dan dokumen RPP.

Sampel Penelitian ini sebanyak 3 dokumen RPP yaitu 1 RPP dari kelas X

, 1 RPP dari kelas XI dan 1 RPP dari kelas XII.

Analisis data tentang kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP biologi kelas X buatan tenaga pendidik mata pelajaran biologi SMA Negeri 12 Makassar dapat dilihat dari tabel 4.1 data hasil penelitian kesesuaian komponen RPP sebagai berikut :

Tabel 3. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas X buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12 Makassar berdasarkan Permendikbud No.22 Tahun 2016

Komponen isi RPP Kesesuaian RPP Kelengkapan RPP

Sesuai Tidak sesuai lengkap Tidak lengkap Identitas Sekolah, yaitu nama

satuan pendidikan

√ - √ -

Identitas mata pelajaran atau tema/subtema

√ - √ -

Kelas/semester √ - √ -

Materi Pokok √ - √ -

Alokasi Waktu √ - √ -

(5)

Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur , yang mencakup : sikap, pengetahuan, dan keterampilan

√ - - √

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

√ - √ -

Materi pembelajaran yang memuat :

Fakta : - √ - √

Konsep: - √ - √

Prinsip: - √ - √

Prosedur yang relevan yang sesuai dengan Indikator Pencapaian Kompetensi

- √ - √

Metode Pembelajaran √ - - √

Media Pembelajaran √ - √ -

Sumber Belajar √ - - √

Langkah-Langkah Pembelajaran yang memuat pembaharuan di dalam RPP yaitu

Literasi : √ - √ -

4C : √ - √ -

HOTS : √ - √ -

PPK: √ - √ -

Penilaian hasil pembelajaran:

Teknik penilaian: √ - √ -

Sikap spiritual: - √ - √

Sikap sosial: - √ - √

Pengetahuan: - √ - √

Keterampilan: - √ - √

Instrumen penelitian : √ - √ -

JUMLAH 16 8 13 11

PERSENTASE 66 % 33% 54% 45%

Keterangan:

(√) = sesuai/lengkap

(-) = tidak sesuai/tidak lengkap

Analisis data tentang kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP biologi kelas XI buatan tenaga pendidik mata pelajaran biologi SMA Negeri 12

Makassar dapat dilihat dari tabel 4.2 data hasil penelitian kesesuaian komponen RPP sebagai berikut :

Tabel 4. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas XI buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12 Makassar berdasarkan Permendikbud No.22 Tahun 2016

satuan pendidikan

√ - √ -

Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,

√ - - √

(6)

P ISSN 2580-0647 16

E ISSN 2580-7323

dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur , yang mencakup : sikap, pengetahuan, dan keterampilan

√ - √ -

Fakta : √ - - √

Konsep: √ - - √

Prinsip: √ - - √

√ - - √

Metode Pembelajaran √ - - √

Media Pembelajaran √ - √ -

Sumber Belajar √ - - √

4C : √ - √ -

HOTS : √ - √ -

PPK: √ - √ -

Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik penilaian √ - √ -

Sikap spiritual √ - √ -

Sikap sosial √ - √ -

Pengetahuan √ - √ -

Keterampilan √ - √ -

Instrumen penilaian √ - √ -

JUMLAH 24 0 17 7

PERSENTASE 100% 0% 70% 29%

Sumber: Bariyah, 2014 Keterangan:

Analisis data tentang kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP biologi kelas XII buatan tenaga pendidik mata pelajaran biologi SMA Negeri 12

Makassar dapat dilihat dari tabel 4.3 data hasil penelitian kesesuaian komponen RPP sebagai berikut :

Tabel 5. Kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP kelas XII buatan tenaga pendidik SMA Negeri 12 Makassar berdasarkan Permendikbud No.22 Tahun 2016

satuan pendidikan

√ - √ -

Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,

√ - - √

(7)

dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur , yang mencakup : sikap, pengetahuan, dan keterampilan

√ - - √

Fakta : √ - - √

Konsep: √ - - √

Prinsip: √ - - √

√ - - √

Metode Pembelajaran √ - √ -

Media Pembelajaran - √ √ -

Sumber Belajar - √ √ -

4C : √ - √ -

HOTS : √ - √ -

PPK: √ - √ -

Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik penilaian √ - √ -

Sikap spiritual √ - √ -

Sikap sosial √ - √ -

Pengetahuan √ - √ -

Keterampilan √ - √ -

Instrumen penilaian √ - √ -

JUMLAH 22 2 18 6

PERSENTASE 91% 8% 75% 25%

Sumber: Bariyah, 2014

Keterangan:

Deskripsi kesesuaian dan kelengkapan RPP dirangkum pda hasil analisa yang ada pada tabel di bawah ini :

Tabel 6. Data RPP kelas X

Bagian yang dinalisa Hasil Analisa

Identitas sekolah lengkap Identitas sekolah dicatat dengan lengkap dan disertau dengan informasi sekolah, mata pelajaran, kelas, materi inti serta waktu.

Indikator

a. Keselarasan dengan KI b. Keselarasan dengan KD

c. Keselaraan dengan kata kerja operasionalterdiri dari : perilaku, kemampuan serta pengetahuan

a. Bagian selaras dengan KI b. Bagian selaras dengan KD

c. Bagian selaras dengan kata kerja operasional: sikap, pengetahuan dan keterampilan

(8)

P ISSN 2580-0647 18

E ISSN 2580-7323 Tujuan pbelajar mengajar

a. Keselaraan dengan KI b. Keselaraan dengan KD

c. Keselarasan dengan kata kerja operasional mencakup secara sistematika :Audience, Behavior, Condition dan Degree (ABCD)

a. Tujuan belajar mengajar selaras dengan KI

b. Tujuan belajar mengajar selaras dengan KD

c. Tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang sesuai tetapi tidak tersusun secara sistematis

Materi pembelajaran

Pemilihan materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang memuat secara sistematis (Fakta, konsep, kebijakan serta tahapan yang seleras dengan bagian)

Materi belajar mengajar hanya mencantumkan pokok-pokoknya saja

Cara belajar mengajar Metode belajar mengajar dan model

pembelajaran yang digunakan hanya dicantumkan secara umum tanpa menjabarkan hal-hal yang akan dilakukan siswa

Alat belajar mengajar a. Selaras dengan KD

b. Selaras dengan tujuan belajar mengajar c. Searas dengan dekatan scientific

a. Alat belajar mengajar selaras dengan KD

b. Alat belajar mengajar selaras dengan tujuan belajar mengajar c. Alat belajar mengajar selaras

dengan dekatan scientefic Asalmula belajar mengajar

a. Keselarsan dengan KI dan KD

b. Selaras dengan dekatan scientific

c. Keselarasan dengan macam-macam kurikulum 2013

a. Asalmula belajar selaras dengan KI dan KD, tapi tidak banyak macam b. Asalmula belajar selaras dengan

dekatan scientific tapi tidak banyak macam

c. Asalmula belajar selaras dengan variasi kurikulum 2013 tapi tidak banyak macam.

Catatan: asalmula belajar mengajar memakai buku paket yang ada di sekolah dan tidak ada asalmula untuk melengkapi (penambahan pengetahuan siswa)

Langkah-langkah pembelajaran

a. Mencantumkan kegiatan pendahuluan b. Mencantumkan kegiatan scientific pada

kegiatan inti

c. Mencantumkan aktivitas akhir

a. Dalam langkah-langkah pembelajaran dicantumkan kegiatan pendahuluan

b. Dalam langkah-langkah belajar mengajar ditulis pada aktivitas scientific di aktivitas dasar

c. Dalam langkah-langkah pembelajaran dicantumkan kegiatan

(9)

d. Karakteristik pembaharuan RPP(

Literasi,4C,HOST,PPK)

penutup

d. Dalam tiap langkah-langkah pembelajaran diselipkan karakteristik pembaharuan RPP yang terdiri dari Literasi, 4C, HOTS dan PPK

Menilai :

a. Keselarasan dengan bagian tercapainya kemampuan

b. Lengkapnya intrumen

a. Penilaian sesuai dengan IPK tetapi hanya mencantumkan tehnik penilaian secara tertulis dan non tes.

b. Instrumen penelitian hanya berupa pilihan ganda, uraian dan laporan tanpa mencantumkan penskoran nilai dan lainnya

sumber diolah dari RPP yang diteliti Tabel 7. Data RPP kelas XI

Aspek yang Dianalisis Hasil Analisis

Kelengkapan data sekolah Identitas sekolah dicatat dengan informasi sekolah, matapelajaran, kelas materi inti serta waktu.

Indikator

c. Keselarasan dengan katakerja operasional yang mencakup: sikap, pengetahuan dan keterampilan

a. Bagian selaras dengan KI b. Bagian selaras dengan KD

c. Bagian selaras dengan kata kerja operasional tetapi tidak dijabarkan dalam 3 aspek : perilaku, kemampuan serta wawasan.

Tujuan belajar mengajar a. Keselarasan dengan KI b. Keselarasan dengan KD

c. Keselarasan dengan kata kerja operasional mencakup secara sistematika :Audience, Behavior, Condition dan Degree(ABCD)

a. Tujuan belajar mengajar sesuai dengan KI

b. Tujuan belajar mengajar sesuai dengan KD

c. Tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang sesuai tetapi tidak dijabarkan secara sistematika Materi pembelajaran

Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan pembelajaran yang memuat: Fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan dengan indikator

Materi pembelajaran hanya mencantumkan pokok-pokoknya saja tetapi tidak disusun secara sistematis

Metode pembelajaran Metode pembelajaran dan model

pembelajaran yang digunakan hanya dicantumkan secara umum apa yang akan diterapkan pada murid

Alat belajar mengajar a. Selaras dengan KD.

b. Selaras dengan tujuan belajar mengajar c. Selaras dengan dekatan scientific

a. Alat belajar mengajar selaras dengan KD

b. Alat belajar mengajar selaras dengan tujuan belajar mengajar c. Alat belajar mengajar selaras

dengan dekatan scientific Sumber belajar

a. Keselarasan dengan KI dan KD b. Selaras dengan dekatan scientific

c. Keselarasan dengan variasi kurikulum 2013

d. Asalmula belajar selaras dengan KI dan KD, tapi tidak banyak macam e. Asalmula belajar selaras dengan

(10)

P ISSN 2580-0647 20

E ISSN 2580-7323

f. Asalmula belajar selaras dengan variasi kurikulum 2013 tapi tidak banyak macam.

Langkah-langkah pembelajaran a. Cantumkan aktivitas dasar

b. Cantumkan aktivitas scientifiic pada aktivittas dasar

c. Mencantumkan aktivitas akhir

d. Karakteristik pembaharuan RPP(

Literasi,4C,HOST,PPK)

a. Dalam langkah-langkah belajar mengajar ditulis pada aktivitas utama b. Pada langkah-langkah belajar mengajar

ditulis aktivitas scientific pada aktivitas dasar

c. Pada langkah-langkah belajar mengajar dicantumkan aktivitas akhir

Penilaian:

a. Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi

b. Kelengkapan instrument

a. Penilaian sesuai dengan IPK b. Instrumen penelitian lengkap

disertai dengan penilaian sikap, sosial dan pengetahuan serta penskoran nilai siswa

sumber diolah dari RPP yang diteliti Tabel 8. Data RPP kelas XII

Aspek yang Dianalisis Hasil Analisis

Kelengkapan data sekolah Data sekolah dicatat dengan lengkap disertaidengan data sekolah, mata pelajaran, materi inti, kelas dan waktu.

Indikator :

c. Keselarasan dengan kata kerja operasional yang mencakup: sikap, pengetahuan dan keterampilan

a. Bagian seleras dengan KI b. Bagian selaras dengan KD

c. Bagian selaras dengan kata kerja operasional tetapi tidak dijabarkan dengan jelas kedalam 3 aspek yang terdiri dari : perilaku, wawasan serta kemampuan

Tujuan pembelajaran

a. Keslarasan dengan KI b. Keselarasan dengan KD

c. Keselarasan dengan kata kerja operasional mencakup secara sistematika :Audience, Behavior, Condition dan Degree (ABCD)

a. Tujuan belajar mengajar selaras dengan KI

b. Tujuan belajar mengajar selaras dengan KD

c. Indicator sesuai dengan kata kerja operasional tetapi tidak dijabarkan secara sistematika

Materi pembelajaran

Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik) (Fakta,

Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan dan karakterisitik peserta didik dengan

(11)

konsep, prinsip dan prosedur yang relevan dengan indikator)

menjabarkan materi pembelajaran mulai dari fakta, konsep, prinsip serta prosedur yang relevan dengan indikator.

Cara belajar mengajar Metode belajar mengajar dan model

pembelajaran yang digunakan hanya dicantumkan secara umum

Media pembelajaran a. Sesuai dengan KD

b. Sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Sesuai dengan pendekatan scientific

a. Media pembelajaran sesuai dengan KD

b. Media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran

c. Media pembelajaran sesuai dengan pendekatan scientefic

Sumber belajar

a. Keselarasan dengan KI dan KD b. Selaras dengan dekatan scientific

c. Keselarasan dengan variasi kurikulum 2013

g. Asalmula belajar selaras dengan KI dan KD, tapi tidak banyak macam h. Asalmula belajar selaras dengan

i. Asalmula belajar selaras dengan variasi kurikulum 2013 tapi tidak banyak macam.

Langkah-langkah pembelajaran

a. Mencantumkan kegiatan pendahuluan b. Mencantumkan kegiatan scientifiic pada

kegiatan inti

c. Mencantumkan kegiatan penutup

d. Karakteristik pembaharuan RPP ( Literasi, 4C, HOST, PPK)

a. Dalam langkah-langkah pembelajaran dicantumkan kegiatan pendahuluan

b. Dalam langkah-langkah pembelajaran dicantumkan kegiatan scientific pada kegiatan inti

c. Dalam langkah-langkah pembelajaran dicantumkan kegiatan penutup

Penilaian:

a. Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi

b. Kelengkapan instrument

a. Penilaian sesuai dengan IPK b. Instrumen penelitian lengkap

disertai dengan penilaian sikap, sosial dan pengetahuan serta penskoran nilai siswa

sumber diolah dari RPP yang diteliti

Tabel 9. Skor Akhir Analisis Kesesuaian dan Kelengkapan Komponen RPP

RPP yang dianalisa Kesesuaian Komponen Kelengkapan Komponen

Kelas X 66% 54%

Kelas XI 100% 70%

Kelas XII 91% 75%

sumber diolah dari RPP yang diteliti

(12)

22

P ISSN 2580-0647 E ISSN 2580-7323

Pembahasan

Kesesuaian dan kelengkapan komponen rencana pelaksanaan pembelajaran Biologi kelas X, kelas XI dan kelas XII buatan tenaga pendidik di SMA Negeri 12 Makassar. Berdasarkan hasil analisis diatas, dapat diidentifikasikan ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan antara komponen RPP kelas X yang dibuat oleh tenaga pendidik mata pelajaran biologi di SMA Negeri 12 Makassar dengan kurikulum 2013. Ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan tersebut yaitu:

a. Susunan tujuan pembelajaran, tidak disusun secara sistematis sesuai dengan sistematika penggunaan kata kerja operasional pada penulisan tujuan pembelajaran kurikulum 2013.

b. Materi ajar hanya mencantumkan pokok-pokoknya saja seperti objek kajian ruang lingkup biologi, permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi kehidupan, kaitan ilmu lain terhadap perkembangan biologi, manfaat mempelajari biologi bagi diri sendiri dan lingkungan serta masa depan, langkah-langkah metode ilmiah serta keselamatan dan kesehatan kerja serta penanganan kecelakaan di laboratorium tidak disusun berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan sesuai dengan indikator.

c. Metode pembelajaran hanya mencantumkan pokok-pokoknya saja tanpa penjabaran tiap metode yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar.

d. Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan pendekatan scientific yang digunakan hanya saja tidak terdapat variasi dalam penggunaan sumber belajarnya. Sumber pembelajaran hanya menggunakan buku paket biologi kelas X Irnaningtyas, penerbit Erlangga yang

tersedia disekolah, tidak dilengkapi sumber lain sebagai pelengkap (untuk menambah/memperkaya pengetahuan siswa).

e. Tehnik penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran hanya saja pada cakupan penilaian hanya terdapat tes tertulis dan non tes serta instrumen penelitian berupa pilihan ganda, uraian dan laporan tanpa ada penjabaran tehnik penilaian sesuai kurikulum 2013.

Berdasarkan hasil analisis data RPP kelas XI diatas, dapat diidentifikasikan ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan antara komponen RPP kelas XI yang dibuat oleh tenaga pendidik mata pelajaran biologi di SMA Negeri 12 Makassar dengan kurikulum 2013. Ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan tersebut yaitu:

b. Materi ajar hanya mencantumkan pokok-pokoknya saja seperti komponen sel, struktur dan fungsi sel, kegiatan sel, transport membran, sintesis protein, serta reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan memperbanyak tubuh tidak disusun berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan sesuai dengan indikator .

d. Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan pendekatan scientific yang digunakan hanya saja tidak terdapat variasi yang signifikan dalam penggunaan sumber belajarnya. Sumber pembelajaran

(13)

hanya menggunakan buku paket biologi siswa kelas XI, Kemendikbud 2016 yang tersedia disekolah, buku lain yang relevan tidak dilengkapi sumber lain sebagai

pelengkap (untuk

menambah/memperkaya pengetahuan siswa).

e. Tehnik penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran dengan dilengkapi pembelajaran remedial dan pengayaan serta tersusun secara sistematis dimulai dari tehnik penilaian sikap yang terdiri dari:penilaian observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya serta penilaian jurnal, sedangkan pada penilaian pengetahuan terdiri dari tes tertulis dalam bentuk uraian maupun pilihan ganda, tes lisan/observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan kemudian terdapat juga penilaian dalam aspek percakapan serta penilaian penugasan, sedangkan pada penilaian keterampilan terdapat penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian portofolio.

f. Pada pembelajaran remedial diberikan contoh soal tambahan beserta contoh program remidi yang akan diberikan oleh guru, sedangkan pada pengayaan guru memberikan soal pengayaan.

Berdasarkan hasil analisis data RPP kelas XI diatas, dapat diidentifikasikan ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan antara komponen RPP kelas XI yang dibuat oleh tenaga pendidik mata pelajaran biologi di SMA Negeri 12 Makassar dengan kurikulum 2013. Ketidaksesuaian dan ketidaklengkapan tersebut yaitu:

b. Materi ajar disusun secara sistematis berdasarkan fakta, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan sesuai dengan indikator.

d. Media pembelajaran sesuai dengan indikator hanya saja penempatan dalam susuan RPP yang dibuat tidak sesuai dengan penyususan RPP berdasarkan kurikulum 2013, media pembelajaran susunanya berada setelah langkah-langkah pembelajaran yang seharusnya ditempatkan sebelum langkah- langkah pembelajaran.

e. Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan pendekatan scientific yang digunakan hanya saja penempatannya tidak sesuai dengan susunan RPP berdasarkan kurikulum 2013 kemudian pada sumber belajar tidak terdapat variasi yang signifikan dalam penggunaan sumber belajarnya. Sumber pembelajaran hanya menggunakan buku paket biologi siswa kelas XII, Kurikulum 2013, Irnaningtyas, penerbit Erlangga serta buku cambell yang tersedia disekolah tidak dilengkapi sumber lain sebagai pelengkap (untuk menambah/memperkaya pengetahuan siswa).

f. Tehnik penilaian sesuai dengan indikator pembelajaran dengan dilengkapi pembelajaran remedial dan pengayaan serta tersusun secara sistematis dimulai dari tehnik penilaian sikap yang terdiri dari:penilaian observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya serta penilaian jurnal, sedangkan pada penilaian pengetahuan terdiri dari tes tertulis dalam bentuk uraian maupun pilihan ganda, tes lisan/observasi

(14)

P ISSN 2580-0647 24

E ISSN 2580-7323

terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan kemudian terdapat juga penilaian dalam aspek percakapan serta penilaian penugasan, sedangkan pada penilaian keterampilan terdapat penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk, penilaian portofolio.

g. Pada pembelajaran remedial siswa diberikan tugas untuk menjelaskan materi kepada temannya yang mengalami kesulitan belajar serta memberikan tugas tambahan.

sedangkan pada pengayaan guru memberikan soal pengayaan. Pada tehnik penilaian juga guru memberikan kunci jawaban dan pedoman penskoran.

Berdasarkan hasil analisis kesesuaian dan kelengkapan penyusunan komponen RPP menunjukkan bahwa nilai rata-rata kesesuaian dan kelengkapan komponen RPP guru Biologi SMA Negeri 12 Makassar Tahun Pembelajaran 2019/2020 adalah. RPP kelas X memiliki skor 66% dari tingkat kesesuaian komponen nya sedangkan untuk kelengkapan komponen memiliki skor 54% kategori cukup sesuai dengan komponen RPP Kurikulum 2013 namun penyusunannya belum berdasarkan pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016 mengenai Standar Proses dan Isi. RPP kelas XI berskor 100% dari tingkat kesesuaian komponen nya sedangkan untuk kelengkapan komponen memiliki skor 70% kategori sangat sesuai dengan komponen RPP Permendikbud No. 22 Tahun 2016 mengenai Standar Proses dan Isi . RPP kelas XII berskor 91%

dari tingkat kesesuaian komponen nya sedangkan untuk kelengkapan komponen memiliki skor 75% kategori sangat sesuai dengan komponen RPP pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016 mengenai Standar Proses dan Isi.

Kesimpulan

Berdasarkan fokus penelitian yang diajukan serta hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data tentang

“Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Biologi SMA Negeri 12 Makassar Berdasarkan Kesesuaian Dan Kelengkapan Isi Sesuai Dengan Standar Proses Kurikulum 2013”, maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

Ada kesesuaian dan kelengkapan isi dari rencana pelaksanaan pembelajaran Biologi SMA Negeri 12 Makassar dimana RPP kelas X memiliki skor tingkat kesesuaian sebesar 66%

dan tingkat kelengkapan komponen sebesar 54% ini menunjukan tingkat kesesuaian dan kelengkapan komponen isi RPP buatan guru Biologi SMA Negeri 12 Makassar cukup sesuai berdasarkan pada Permendikbud No.

22 tahun 2016, RPP kelas XI memiliki skor tingkat kesesuaian sebesar 100%

dan tingkat kelengkapan komponen sebesar 70%, RPP kelas XII memiliki skor tingkat kesesuaian sebesar 91%

dan tingkat kelengkapan komponen sebesar 75% ini menunjukan tingkat kesesuaian dan kelengkapan komponen isi RPP buatan guru Biologi SMA Negeri 12 Makassar kelas XI dan XII sangat sesuai berdasarkan pada Permendikbud No. 22 tahun 2016.

DAFTAR PUSTAKA

Arisanti, Desi. 2015. Analisis Perencanaan Pembelajaran Guru Pai Berdasarkan Kurikulum 2013 Di SMP Negeri 5 Malang. Malang

Creswell,J.W.2010. Research Design:pendekatan

kualitatif,kuantitatif,dan mixed.Yogyakarta.PT.Pustaka Belajar

(15)

Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Gramedia Pustaka Dokumen Kurikulum 2013,

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Desember 2013 Fatimah djajasudarma. 2010. Metode

Linguistik Ancangan Metode Penelitian Dan Kajian.

Bandung: PT. Refika Aditama.

Jumanta Hamdayana. 2016. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Lexy J.Moleong. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

M.fadlilah. 2014. implementasi kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.

Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran Menuju Efektivitas Pembelajaran Diabad Global.

Malang: UIN MALIKI.

Muzamiroh,M.L.2013. Kupas Tuntas Kurikulum 2013.Jakarta: Kata Pena

Nurzain,Lutfiyah.2015”Analisis

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Matematika Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1”Skripsi.

Semarang : UIN Walisongo.

Nizam.2016.Ringkasan Hasil-hasil Asesmen Belajar dari Hasil UN,PISA,TIMSS,INAP.puspend ik

OECD. (2018). PISA 2015 : PISA Result In Focus. Diakses pada 7

Januari 2021.

https://www.oecd.org/pisa.

Pemerintahan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan. 2016. Standar Kompetensi Kelulusan

Pendidikan Dasar Dan Menengah, No 20.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, 2016. Standar Proses Pendidikan dan Menengah, Nomer 22. Jakarta:

Permendikbud.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, 2013. Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum

Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah, Nomor 69 no 815. Jakarta:

Permendikbud

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013. Tentang Implementasi Kurikulum, nomer 81A lampiran IV. Jakarta:

Permendikbud

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, 2016. Tentang Standar Penilaian Pendidikan, No 23 lampiran.

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan. 2013. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah , Nomor 69 no.815.

Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan. 2013. Tentang Implementasi Kurikulum.

Jakarta: Nomer 81A Tahun 2013 lampiran IV.

Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan. 2016. Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, No.22 Jakarta.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Nomer 22. Jakarta:

Permendikbud.

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan. 2016. Standar Proses Dan Menengah, Nomer 22. Jakarta: Permendikbud.

(16)

P ISSN 2580-0647 26

E ISSN 2580-7323

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 , Nomer 24.

Jakarta: Permendikbud.

Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan. 2016. Standar Penilaian Pendidikan,nomor 23.

Jakarta: Permendikbud.

Purwanto,Nanang.2010”Kajian

Implementasi Penjabaran Kompetensi Dasar Ke Dalam Bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Biologi Kelas XI Ditinjau Dari Kelengkapan Dan Keruntutan Penyajian Isi Menurut Standar Proses Untuk SMA”Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang.

Pusat Bahasa DEPDIKNAS, 2005.

Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga Jakarta: Balai Pustaka.

R.Ibrahim, Nana Syaodih S. 2010.

Perencanaan Pembelajaran.

Jakarta : Rineka cipta.

Sagala,Syaiful.2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga

Kependidikan.Bandung:Alfabeta .

Sudijono Anas.2009. Pengantar Statistik Pendidikan.Jakarta:PT.

Raja Grafindo Persada Shobirin,M.Dkk.2016.”Analisis

Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Yang Dikembangkan Guru Dengan Kurikulum 2013 Pada Materi Virus Kelas X SMA”Dalam Jurnal Pendidikan Biologi Vol 5 no 3.

Suciati, Rizkia. Yuni Astuti.”Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mahasiswa Calon Guru Biologi” Dalam Research Artikel

Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : CV ALFABETA.

Sutarsih, 2010. Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Jurusan Administrasi Pendidikan Press.

Sanjaya Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Kencana