STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDNEGERI 107415 TANJUNG SARI
KEC. BATANG KUIS
SKRIPSI
Oleh
MURTIAH SARI
NIM 109311066
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PENGESAHAN
Hasil Revisi Sidang Skripsi
Nama : Murtiah sari
Nim : 109311066
Jurusan : Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD)
Program Studi : PGSD S-1
Judul : Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan strategi
Contextual teaching And Learning Pada Pelajaran IPS Di
Kelas IV SD Negeri 107415 Tanjung Sari.
Mahasiswa tersebut di atas benar telah melakukan perbaikan skripsi sesuai
dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu pelaksanaan sidang skripsi.
No Nama Dosen Keterangan Tanda Tangan
Skripsi yang diajukan oleh:
MURTIAH SARI NIM 109311066
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi
Medan, 2 Juli 2013 Dosen Pembimbing
Drs.Demmu Karo - karo, M.Pd NIP.19581007 1985011 001
Disetujui Oleh Ketua Jurusan
Skripsi yang diajukan oleh
MURTIAH SARI NIM 109311066
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 2 Juli 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 2 Juli 2013
Panitia Ujian
Ketua, Sekretaris,
Drs. Nasrun, MS Drs. Khairul Anwar, M. Pd
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis hantarkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-Nya yang telah memberikan begitu banyak berkat berlimpah, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Contextual Teaching And Learning Pada Pelajaran IPS SDN 107415 Tanjung Sari Kec.Batang Kuis TA.2012/2013”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD Program Studi PGSD S-1.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari segala pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain:
a. Kepada Allah SWT dan Bapak Prof.Dr Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
b. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan. c. Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai selesainya skripsi ini.
d. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar (PPSD).
f. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis menjalani penulisan perkuliahan di Universitas Negeri Medan.
g. Buat staf perpustakaan ibu Gembira dan Pak Khaidir dll yang selalu membantu kami menyelesaikan skripsi ini serta mbak marni dll yang selalu membuat ruangan kami nyaman dalam perkuliahan.
h. Bapak Sulistyono S.Pd, Ibu Sautan Simare-Mare S.Pd dan Ibu Esna Wati Siregar S.Pd , serta seluruh guru SD Negeri 107415 Tanjung sari.
i. Teristimewa Penulis ucapkan kepada Ayah Tersayang Wantoro, Ibu Tersayang Nurmaliah Manurung, Kakak Wartuti, Ibu yang melahirkan aku. Sungguh yang telah memberikan kasih sayang yang luar biasa, nasihat, dukungan, semangat dan do’a yang tiada henti serta bantuan moril yang tidak mampu terbalaskan.
j. Saudara/ik yang ada didekatku ataupun yang Jauh terima kasih, semangat, do’a dan nasehat yang sangat luar biasa bagi penulis.
k. Teristimewa untuk yang mengisi hari-hariku dan memberikan hasih sayang Ridho Pradika, Ghazali Surya Siregar yang pernah memberikan sedikit pengalaman tentang Skripsi, Teman-teman Kos Atika, Friski, Yayuk, Ainun,Iin, Yani, kak ika, kak Lesta dan kak yayuk yang selalu menghiburku,terima kasih karena selalu menemaniku dalam suka dan duka, memberikan do’a dan motivasi serta kasih sayang yang tiada terlupakan. l. Temen-teman Se-almamater Jurusan PPSD 2008 Khususnya Kelas C
107415 Tanjung Sari T.A 2012/2013 yang selalu setia berbagi Ilmu selama perkuliahan.
m. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini tidak dapatdisebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penuis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan terima kasih semoga Allah SWT memberikan rahmat yang berlimpah kepada kita semua. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca serta dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah Ilmu Pendidikan.
Medan, Juli 2013 Penulis
DAFTAR ISI 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ………... 5
1.3 Batasan Masalah ………... 5
1.4 Rumusan Masalah ………... 6
1.5 Tujuan Penelitian………... 6
1.6 Manfaat Penelitian………... 6
BAB II : TINJAUAN TEORITIS 2.1 Kerangka Teoritis... 8
2.1.1 Hakekat Motivasi Belajar ……... 8
2.1.2 Pengertian motivasi Belajar... 8
2.1.3 Strategi Contextual Teaching and Learning....……... 16
2.1.4 Hakekat Strategi CTL... 18
2.1.5 Hakekat Pembelajaran IPS... 25
2.1.6 Koperasi... 27
2.2 Kerangka Berpikir... 30
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ………... 33
3.2 Subjek dan objek Penelitian ……….... 33
3.3 Operasional Variabel ... 33
3.4 Desain Penelitian ………... 34
3.5 Prosedur Penelitian ………... 35
3.6 Alat Pengumpulan Data ………... 39
3.7 Teknik Analisis Data... ………... 40
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian... 41
3.9 Jadwal Penelitian... 42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian……….... 43
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal... 43
4.1.2 Deskripsi Siklus I………... 47
4.1.3 Deskripsi Siklus II………... 55
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian………... 62
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan………. 66
5.2 Saran……… 67
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa... 41
Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa secara klasikal... 42
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian... 43
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal... 44
Tabel 4.2 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa... 46
Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I... 51
Tabel 4.4 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa... 53
Tabel 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II... 59
Tabel 4.6 Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa... 61
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain CTL... 24
Gambar 3.2 Desain Kerangka Berfikir... 30
Gambar 3.3 Desain Penelitian Tindakan Kelas... 34
Gambar 4.1 Foto Lingkungan Sekolah... 43
Gambar 4.2 Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal... 46
Gambar 4.3 Foto Guru Menjelaskan Pada Siswa... 49
Gambar 4.4 Foto Siswa Mencari Informasi Tentang Materi... 50
Gambar 4.5 Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Siklus I... 53
Gambar 4.6 Foto Guru Membarikan Mengenai Tugas Kelompok... 56
Gambar 4.7 Foto Siswa Mengerjakan Tugas Kelompok... 58
Gambar 4.8 Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa Siklus II... 61
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa dan merupakan kunci pokok untuk mencapai
cita-cita suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita-cita tersebut tentu perlu adanya
usaha yang maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru
dapat membangkitkan motivasi dalam belajar, sehingga terciptanya siswa yang
terampil. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas pembelajaran sehari-hari di kelas.
Belajar adalah suatu proses pembelajaran yang merubah diri seseorang,
yang tadinya tidak tahu menjadi tahu yang tidak mengerti menjadi mengerti
Belajar juga dapat dikatakan sebagai proses interaksi antara manusia dengan
lingkungannya, sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku, cara berfikir
yang bersifat positif, baik perubahan dalam aspek pengetahuan maupun sikap.
Dikatakan baik karena perubahan prilaku yang awalnya kurang baik, namun
setelah belajar menjadi lebih baik lagi.
Proses belajar pada dasarnya dilakukan untuk meningkatkan kemampuan
dan kompetensi personal. Oleh sebab itu proses mengajar harus memungkinkan
para siswa memahami arti pelajaran yang mereka pelajari, sehingga siswa dapat
termotivasi untuk belajar.
Dalam meningkatkan proses pembelajaran disekolah, guru diharapkan
Salah satu diantaranya ialah dengan menggunakan suatu metode. Dengan adanya
penggunaan metode dalam proses pembelajaran, diharapkan membuat para siswa
aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di SD Negeri 107415 tanjung
sari.kec.Batang kuis, diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan oleh guru di
kelas, khususnya pada mata pelajaran IPS masih kurang efektif. Hal ini terlihat
dari proses pembelajaran yang dilakukan guru, dimana pada saat menyampaikan
materi pelajaran guru cenderung menggunakan teknik seperti ceramah, mencatat,
serta penugasan siswa dituntut mandiri walaupun siswa tidak mengerti . Sehingga
terlihat siswa hanya berkhayal dan menebak - nebak tentang materi pelajaran yang
disampaikan guru. Akibatnya siswa cenderung pasif dan kurang antusias serta
kurang berminat terhadap materi yang dipelajarinya. Selain itu juga terlihat di
wajah siswa adanya kebosanan atau kejenuhan terhadap pelajaran tersebut. Ini
terlihat sewaktu guru menerangkan materi pelajaran, siswa jarang mengemukakan
idenya ataupun jarang bertanya dan kalaupun ada siswa yang aktif hanya sebagian
dari mereka. Sedangkan siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran, kegiatan yang
mereka lakukan seperti, bercerita, tidur dibangku bahkan mengganggu teman.
Kurangnya variasi pembelajaran yang digunakan guru pada saat proses
pembelajaran menjadi salah satu penyebab rendah motivasi belajar siswa.
Motivasi dalam prinsip belajar, motivasi didefenisikan sebagai pendorong
tingkah laku siswa kearah tujuan tertentu. Pendorong tersebut dapat dapat
keras dan berusaha menyelesaikan tugas hingga selesai.
Oleh karna itu, maka diharapkan guru dapat memahami masalah –
masalah yang dihadapi siswa dan mengetahui bahwa pembelajaran IPS adalah
pelajaran yang membutuhkan konsep berpikir ilmiah, dalam pembelajaran IPS
siswa diharapkan dapat mengalami sebuah pembelajaran yang menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi siswa.
Sesuai peranan IPS dalam kehidupan sehari – hari adalah untuk memenuhi
kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah yang didefenisikan, dapat
menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar.
Maka untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam belajar IPS,
dibutuhkan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat, yang menekankan
kepada pembentukan motivasi atau rangsangan baik dari dalam diri maupun luar
diri siswa untuk dapat belajar dengan baik serta dapat membentuk pola pikir yang
ilmiah. Sehingga perlu diupayakan suatu strategi pembelajaran yang
mempefokuskan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran,
mampu mengembangkan kemampuan belajar, menemukan sendiri dan
membangun sendiri pengetahuannya, dan siswa akan termotivasi dalam belajar.
baik dengan bimbingan guru sebagai fasilitator, mediator, dan manajer dalam
proses pembelajaran, maupun dari daalm diri siswa itu sendiri.
Malihat hal ini, maka peneliti berusaha menemukan strategi pembelajaran
yang tepat untuk diterapkan, karena strategi pembelajaran yang telah dilaksanakan
selama ini kurang maksimal. Agar proses pembelajaran lebih bermakna, peneliti
menggunakan strategi pemebelajaran ini diharapkan siswa dapat lebih aktif dalam
belajar dan dapat membentuk pengetahuannya sendiri dan dapat belajar mandiri,
serta kegiatan belajar mengajar yang bersipat multiarah dapat terlaksana. Peneliti
menganggap strategi pembelajaran contextual teaching and learningadalah solusi
atas masalah – masalah yang dihadapi pada pelajaran IPS.
Untuk mencapai pengajaran yang baik yang dapat membangkitkan gairah
dan semangat siswa dalam belajar diperlukan bebagai metode dalam
pembelajaran. Salah satu strategi dalam pembelajaran yaitu Contextual Teaching
and Learning (CTL), yaitu suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada
proses yang melibatkan siswa secara penuh untuk menemukan materi yang di
pelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga
mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Menurut Agus Suprijono (2010:79) “ Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membantu hubungan antar pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari”.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa contextual teaching and learning
merupakan pembelajaran yang dapat digunakan untuk memembantu pelaksanaan
pengajaran di sekolah, sehingga proses pembelajaran diharapkan dapat
meningkatkan motivasi belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran IPS
pembelajaran dan dari hasil pengamatan masih belum banyak diterapkan guru
dalam proses belajar mengajar, maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Strategi
Contextual Teaching and Learning Kelas IV SD Negeri 1074151 tanjung sari
kec.Batang kuis T.A 2012/20113”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian yaitu sebagai berikut ;
1. Kurangnya semangat siswa dalam mengikuti pelajaran, terutama pelajaran
IPS.
2. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS
3. Proses pembelajaran IPS di kelas masih terlihat monoton.
4. Tidak digunakannya Strategi CTL pada pembelajaran IPS.
5. Pembelajaran IPS di SD Negeri Tanjung Sari kec. Batang kuis cenderunng
masih berpusat pada guru (teacher centerd) dimana guru masih
mendominasi proses pembelajaran sedangkan siswanya masih nampak
pasif.
Sesuai dengan kemampuan waktu dan tenaga yang peneliti miliki, maka
peneliti memberi batasan masalah: “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Dengan Strategi Contextual Teaching And Learning(CTL) Pada Pokok Bahasan
koperasi kelas IV SDN 107415 tanjung sari kec.batang kuis T.A 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah di tetapkan dalam pembelajaran
IPS, dapat di rumuskan masalah sebagai berikut:
“Apakah dapat meningkatakan motivasi belajar siswa dengan Strategi
Contextual Teaching and Learning pada pokok bahasan koperasi Kelas IV SDN
107415 tanjung sari kec.batang kuis T.A 2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarakan rumusan masalah di atas, tujuan yang akan di capai dalam
penelitian ini adalah:
Untuk Meningkatkan apakah motivasi belajar siswa dapat meningkat
dengan strategi contextual teaching and learning pada pembelajaran IPS pokok
bahasan Koperasi kelas IV SDN 107415 tanjung sari kec. Batang kuis Tahun
1. Manfaat teoritis
Penerapan model pembelajaran Dua Tinggal Dua Tamu diharapkan dapat
memotivasi belajar siswa.
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa :
Sebagai motivasi agar lebih bersemangat dalam belajar dan memupuk
pribadi yang aktif dan kreatif khususnya pada mata pelajaran IPS.
b. Bagi guru :
Agar dapat menggunakan metode contextual teaching and learning (CTL)
dalam proses belajar mengajar.
c. Bagi sekolah :
Untuk dapat meningktakan pengetahuan tentang strategi contextual
teaching and learning (CTL) dan mengimplementasikannya dalam proses
belajar mengajar.
d. Bagi peneliti lainnya :
Sebagai bahan kajian dan informasi agar dapat menggunakan strategi
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
penggunaan strategi pembelajaran contextual teaching and learning dapat
disimpulkan sebagai berikut:
a. Motivasi belajar sisiwa SD 107415 tanjung sari kec.batang kuis pada mata
pelajaran IPS dengan menggunakan strategi contextual teaching and
learning lebih besar bila dibandingkan tanpa menggunakan strategi
contextual teaching and learning.
b. Dengan menggunakan strategi contextual teaching and learning dapat
meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
Koperasi .
c. hasil motivasi belajar siswa pada siklus II sudah menggembirakan dimana
seluruh indikator sudah mengalami peningkatan yang baik.
Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa SD Negeri
107415tanjung sari kec.batang kuis pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
Koperasi dapat meningkat dengan menggunakan strategi contextual teaching and
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan di atas ada beberapa hal yang perlu disarankan,
yaitu sebagai berikut:
1. Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang lain selain buku paket yang
diberikan guru untuk menambah pengetahuan
2. Pembagian kelompok dan pembagian tugas yang akan dikerjakan
sebaiknya jauh hari sebelum kegiatan pembelajaran akan di mulai,
sehingga tidak mengganggu waktu pelajaran.
3. Hendaknya guru dapat menggunakan Strategi contextual teaching and
learningdalam pembelajaran lain sesuai dengan materi yang diajarkan
4. Hendaknya orang tua mendukung kegiatan belajar mengajar dengan cara
menyiapkan peralatan belajar siswa
5. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melanjutkan penelitian
ini, sehingga diperoleh hasil yang menyeluruh dan dapat dijadikan bahan
Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yrama Widya.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pascasarjana Unimed.
Dimyanti, Mudjiono. 2006. Belajar dan Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Hanafiah, Nanang. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Jhonson, Elaine B. 2007. Contextual Teaching & Learning Menjadikan Kegiatan
Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Mizan
Learning Center (MLC).
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep Aplikasinya. Bandung: PT. Refika Aditama
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan KTSP.Jakarta: Kencana.
... 2010. Strategi Pembelajaran Berorentasii Standar Proses
Pendidikan:.Jakarta: Kencana.
Sardiman, AM. 2009.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
