UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA INTENS IF SISWA DENGAN PEMB ERIAN FEEDBACK BIDANG STUDI
BAHASA INDONES IA KELAS IV SD NEGERI 106217 LR. AMALIUN S ERDANG B EDAGAI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra S ekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
ELVI DAYANI DAMANIK 108313088
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
!
"
!
"
!
"
!
"
"
"""
#
$
#
$
#
$
#
$
"
"""
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang M aha Esa atas berkat dan kasih KaruniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu persyratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Adapun judul skripsi ini adalah “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Intensif Siswa Dengan Pemberian Feedback Bidang Studi Bahasa Indonesia Kelas IV SD Negeri 106217 Lr.Ama liun Serdang Bedagai T.A 2011/2012 “.
Keberhasilan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan. 3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD/PGSD
Fakultas Ilmu Pendidikan
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku dosen penasehat akademik yang telah banyak membimbing penulis selama kuliah.
6. Ibu Dra. Eva Betty S, M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Sariana M arbun, M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Ibu Hj. Rahmi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106217 Lr. Amaliun yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 10. Ibu Arbaiyah, S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 106217 Lr. Amaliun
yang telah banyak membantu selama proses penelitian di kelas IV.
11. Seluruh Bapak /Ibu guru yang mengajar di SD Negeri 106217 Lr. Amaliun yang telah menerima penulis dengan baik di sekolah tersebut.
12. Teristimewa yang saya kasihi Ayahanda Barisman Damanik dan Ibunda Nurcahaya Sinaga yang telah banyak memberikan kasih sayang, dukungan, materi dan terimakasih untuk setiap doa yang diberikan kepada penulis, terkhusus dalam menyusun skripsi ini.
13. Adikku Wendi Dben Damanik, Yusni Damanik, Nia Damanik, Naldi Damanik yang telah memberikan doa dan dukungan kepada penulis serta telah banyak memberikan bantuan selama proses Penelitian.
14. Kakakku M arta Oktavia Purba S.Pd, Adikku Januarti Sidabutar, dan Abang Kwan Joo yang telah memberikan ide-ide dalam penulisan skripsi ini.
16. Teman – teman seperjuangan dalam menyelesaikan tugas akhir (Ike, Yesi Panjaitan, Ratni Silitonga) terimakasih buat semua saran, ide, dan karena telah menjadi teman untuk bertukar fikiran selama pengerjaan skripsi ini. 17. Sahabat terbaikku (Zikry, Ratih, Bintang) terimakasih karena telah saling
mendukung dan juga untuk semua saran-saran yang diberikan.
18. Teman – teman kelas C PGSD 2008, terimakasih buat kebersamaannya dan kekompakannya selama kuliah dari semester awal sampai semester akhir dan terimakasih untuk Juntek, tetap semangat untuk meraih cita-cita.
19. Semua orang yang telah membantu penulisan skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu, penulis mohon maaf, terimakasih buat semua yang telah kalian berikan kepada penulis selama ini.
Penulis telah berusaha dengan maksimal untuk menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Sekali lagi penulis mengucapkan terimakasih banyak atas bantuan dan dukungan yang telah diberikan oleh semua pihak, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
M edan, Juli 2012 Penulis
ABS TRAK
M asalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah kurangnya kemampuan membaca intensif siswa pokok materi teks bacaan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 106217 Lr. Amaliun Kecamatan Tg. Beringin Kabupaten Deli Serdang. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca intensif siswa dengan pemberian feedback dan untuk mengetahui apakah pemberian feedback dapat meningkatkan kemampuan membaca intensif siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 106217 Lr. Amaliun dengan jumlah siswa 30 orang. Waktu penelitian dilaksanakan dari bulan M ei sampai dengan bulan Juni 2012. Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Setiap sisklus terdiri dari 4 tahap yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Analisis data menggunakan data kualitatif.
Sebelum dilakukan tindakan peneliti memberikan fre tes untuk melihat kemampuan awal siswa kemudian pada siklus I dan II peneliti memberikan pos tes untuk melihat peningkatan kemampuan membaca intensif siswa.
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pada pre tes sebesar 49,66 dimana terdapat 6 siswa yang mencapai indikator keberhasilan dan terdapat 24 siswa yang belum mencapai indikator keberhasilan. Pada siklus I terjadi peningkatan, diperoleh nilai rata-rata sebesar 69,83 dimana terdapat 20 siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase 66,66% dan terdapat 10 siswa tidak tuntas dengan persentase 33,33%. Pada siklus II juga terjadi peningkatan, diperoleh nilai rata-rata sebesar 80,66 dimana terdapat 28 siswa yang memperoleh nilai tuntas dengan persentase 93,33% dan terdapat 2 siswa yang tidak tuntas dengan persentase 6,66%.
DAFTAR IS I
3. Faktor-Foktor Yang M empengaruhi Kemampuan M embaca... 11
4. Tujuan M embaca ... 11
6. Ciri-ciri M embaca Intensif ... 16
3.4. Defenisi Oprasional Variabel Penelitian ... 31
3.5. Prosedur Penelitian ... 32
3.6. Alat Pengumpul Data ... 36
3.7. Teknik Analisis Data ... 37
3.8. Kriteria Keberhasilan Tindakan ... 38
3.9. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 39
BAB IV : HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 40
4.1.3 Siklus II ... 51
4.1.4 Rekapitulasi Nilai Siklus I Dan Siklus II ... 59
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 62
BAB V : KES IMPILAN DAN S ARAN ... 64
5.1 Kesimpulan ... 64
5.2 Saran ... 65
DAFTAR GAMB AR
Halaman Gambar 1 Disain Penelitian ... 32
Gambar 2 Grafik Peningkatan Kemampuan M embaca intensif ... 60
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 67
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 79
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Dan Siswa Siklus I ... 91
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru Dan Siswa Siklus II ... 95
Lampiran 5 Daftar Nama-nama Siswa Kelas IV SD Negeri 106217 Lr.Amaliun ... 99
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang MasalahBahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan itelektual, sosial dan
emosional siswa dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi yang mereka terima di sekolah. Pembelajaran bahasa
diharapkan dapat merangsang siswa untuk mengemukakan gagasan dan perasaan.
M enemukan serta menggunakan kemampuan analisis dan imajinatif yang ada
dalam dirinya, serta mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan masyarakat.
Pengajaran bahasa Indonesia di sekolah pada hakekatnya adalah pengajaran
keterampilan berbahasa Indonesia yang diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam berkomunikasi bahasa Indonesia yang baik dan benar,
baik secara lisan maupun tertulis.
Keterampilan berbahasa Indonesia terdiri dari 4 aspek yaitu, keterampilan
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. M embaca merupakan salah satu
tuntutan bagi setiap orang, dengan membaca orang-orang akan mengetahui dan
menguasai berbagai hal. Begitu halnya dengan siswa, membaca menjadi modal
yang utama bagi siswa, Karena dengan membaca mereka akan memperoleh ilmu
dan pengalaman yang baru, juga menjadi salah satu kunci keberhasilan siswa
dalam meraih kemajuan. M embaca intensif merupakan salah satu jenis membaca
yang yang harus dikuasai oleh siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia. M embaca
intensif adalah kegiatan membaca yang dilakukan secara saksama dan dengan
pemahaman yang tinggi. M enurut Fitria (2010:27) “membaca intensif adalah
kegiatan membaca yang dilakukan secara cermat untuk memperoleh pemahaman
terhadap isi teks bacaan secara tepat dan akurat”. Dalam membaca intensif siswa
dituntut untuk dapat memahami makna atau pesan yang disampaikan dalam
sebuah bacaan guna mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Dengan
kemampuan membaca intensif yang memadai siswa akan lebih mudah menggali
berbagai informasi dari berbagai sumber tertulis. Selain itu dengan membaca
mereka juga dapat memperluas pengetahuan dan pengalaman, mempertinggi daya
pikir , mempertajam penalaran untuk mencapai kemajuan dan peningkatan pada
diri.
Banyak siswa yang hanya sekedar tau membaca tanpa memahami apa yang
ia baca. Hal ini ditandai dengan ketidak mampuan siswa dalam menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepadanya dan dari ketidak mampuannya
dalam mengungkapkan atau memberikan pendapat tentang apa yang ia baca.
M enurut penulis ketidak pahaman siswa akan apa yang sudah ia baca disebabkan
oleh faktor ekstern dan intern. Faktor ekstern yaitu,
1. guru yang kurang memberikan arahan sebelum siswa membaca,
2. kurangnya memberikan umpan balik dari apa yang sudah dibaca siswa
sehingga siswa tidak memahami apa yang sudah baik dan mana yang
masih perlu diperbaiki,
3. keadaan kelas yang kurang kondusif,
4. dan adanya gangguan dari teman sebangku atau teman disekitar tempat
Sedangkan faktor intern yaitu,
1. Ketidak seriusan siswa dalam membaca dan,
2. kurangnya konsentrasi siswa ketika membaca,
3. siswa lamban ketika membaca.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri
106217 Lr. Amaliun Serdang Bedagai pada tanggal 20 Januari 2012, diperoleh
informasi bahwa kemampuan siswa kelas IV dalam membaca intensif masih
kurang sesuai harapan. Dari 30 jumlah siswa keseluruhan hanya sekitar 23,33%
siswa yang mampu menjawab pertanyaan dari teks yang dibaca sedangkan
76,66% tidak mampu. M asih banyak siswa yang belum mampu menjawab
pertanyaan dengan benar dan memberi kesimpulan terkait teks yang mereka baca,
sementara ketika siswa membaca guru kurang memperhatikan sehingga
kebiasaan-kebiasaan ini berlangsung terus menerus. Pemberian feedback dalam
membaca intensif dapat memberikan gambaran kepada guru sejauh mana
kemampuan dan minat membaca intensif siswa. M enurut Hamalik (2001:175)
“feedback adalah informasi yang ada pada siswa yang memungkinkannya
membandingkan performance nyata dengan standar performance dari suatu
keterampilan”. Jadi umpan balik berfungsi sebagai informasi tentang hasil yang
sudah dicapai oleh seorang siswa dengan hasil yang seharusnya tercapai. Umpan
balik atau feedback dapat diberikan dengan cara memberi komentar terhadap
jawaban pihak murid atas pertanyaan yang diajukan oleh pengajar, serta
menunjukkan beberapa kesamaan yang dilakukan oleh pihak murid. Rooijakkers
(1990 : 35). Dengan demikian umpan balik yang sesuai akan semakin
M elihat pentingnya peran membaca sebagaimana telah di uraikan,
selayaknya kemampuan membaca siswa juga mendapatkan perhatian yang besar
dari para pelaksana pendidikan. Untuk mengatasi masalah tersebut harus lah dicari
pemecahan masalahnya. Dengan memberikan umpan balik (feedback) dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca intensif, karena tahap ini
merupakan tahap yang paling penting dari suatu proses belajar, yang mana dengan
adanya umpan balik (feedback) seorang siswa dapat mengetahui sejauh mana
bahan yang diajarkan dapat ia hayati, selain itu dapat membantu siswa
mengkoreksi dirinya sendiri dimana letak kelemahan dan kelebihannya.
Dari latar belakang masalah tersebut penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian mengenai “ Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca
Intensif Siswa Dengan Pemberian Feedback Bidang Studi Bahasa Indonesia
1.2
Identifikasi MasalahSesuai dengan latar belakang masalah diatas, maka masalah yang di
identifikasi dalam penelitian ini adalah :
1. Kurangnya pemahaman siswa terhadap apa yang ia baca
2. Rendahnya kemampuan membaca intensif siswa
3. Guru kurang memberikan arahan sebelum siswa membaca
4. Kurangnya pemberian feedback terhadap siswa
1.3
Batasan MasalahBerdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah diatas maka
batasan masalah pada penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan membaca
intensif siswa melalui pemberian feedback pada pelajaran Bahasa Indonesia pokok
bahasan teks bacaan kelas IV SD Negeri 106217 Lr. Amaliun Serdang Bedagai
tahun ajaran 2011/2012.
1.4
Perumusan MasalahBerdasarkan batasan masalah diatas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah : Apakah setelah pemberian feedback dapat
meningkatkan kemampuan membaca intensif pada siswa kelas IV SD Negeri
1.5
Tujuan PenelitianBerdasarkan perumusan masalah diatas adapun yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan membaca intensif
siswa melalui pemberian Feedback pada pelajaran Bahasa Indonesia.
1.6. Manfaat Penelitian
M anfaat yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa
M eningkatkan keterampilan berbahasa siswa dalam membaca, khususnya
membaca intensif.
2. Bagi guru
Sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
membaca intensif dengan pemberian feedback
3. Bagi sekolah
Sebagai bahan untuk perbaikan kekurangan dalam pembelajaran bahas a
Indonesia.
4. Bagi peneliti
Sebagai masukan bagi peneliti sebagai calon guru.
5. Bagi mahasiswa
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah dilakukan pengamatan dan analisis data dan pembehasan dalam
penelitian ini, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Dengan pemberian feedback dalam membaca intensif siswa kelas IV SD
Negeri 106217 Lr. Amaliun pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
mengalami peningkatan.
2. Pada tahap Pre tes kemampuan membaca intensif siswa masih rendah,
siswa yang berhasil mencapai indikator keberhasilan hanya 6 orang atau
sebesar 20% dan siswa yang belum berhasil ada sebanyak 24 siswa atau
sebesar 80%. Setelah itu dilakukan tindakan pada siklus I dan tindakan
yang dilakukan mengalami peningkatan siswa yang tuntas dalam belajar
bertambah menjadi 20 siswa atau sebesar 66,66% dan siswa yang belum
tuntas berkurang menjadi 10 siswa atau sebesar 33,33% peningkatan yang
terjadi dari pre tes ke siklus I sebesar 46,66%. Karena hasil dari siklus I
belu optimal maka penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II juga
terjadi peningkatan. Siswa yang tuntas dalam belajar bertambah menjadi
28 siswa atau sebesar 93,33% dan siswa yang belum tuntas berkurang
menjadi 2 siswa atau sebesar 6,66% dari 30 jumlah siswa seluruhnya.
3. Dengan pemberian feedback dapat meningkatkan kemampuan membaca
intensif siswa, dan keberanian siswa untuk memberikan pendapat dan
mengerjakan soal dengan baik dan tepat.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti mengajukan saran
sebagai berikut :
1. Siswa sebaiknya siswa lebih bersemangat dan aktif dalam belajar dan
disarankan agar tidak malu, dan takut bertanya kepada guru jika masih ada
hal- hal yang belum dimengerti.
2. Guru kelas IV sebaiknya memberikan feedback untuk meningkatkan
kemampuan membaca intensif siswa dan akan lebih baik lagi apa bila
feedback tidak hanya diterapkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
tetapi juga diterapkan pada mata pelajaran lainnya.
3. Peneliti lain sebaiknya melakukan peneliti yang sejenis pada materi dan
sekolah lainnya, agar diperoleh hasil yang maksimal sehingga hasil
penelitian ini bermanfaat sebagai riset teori terhadap dunia pendidikan
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, S. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib, Z, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Bandung : Yrama Widya.
Dewi, R. 2010. Penelitian Tindakan Kelas, M edan : Darma.
Djamarah, S, B dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Banjarmasin : Rineka Cipta.
Diktat Strategi Pembelajaran Di SD, Tim Pengajar.2009.M edan Fakultas Ilmu Pendidikan.
Fitria, D,A. 2010. Pembaca Hebat Super Cepat, Jakarta : Trans M andiri Abadi.
Hamalik, O. 2001. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta : Bumi Aksara.
Hamid, A, K. 2009. Teori Belajar Dan Pembelajaran, M edan:
http://www.ak-ishaq.com/2011/01/model-ptk-3-model-spiraldari-kemmis.html
http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR.PEND.OLAHRAGA/197409072001121-DIDIN_BUDIM AN/pedagogi_olahraga/UM PAN_BALIK.pdf
Kamus Besar Bahasa Indonesia.2004
Nurdin, M . 2004. Kiat Menjadi Guru Propesional, Jogjakarta : Prismasophie.
Panjaitan, B. 2009. Evaluasi Program Pendidikan, M edan : Poda.
Rahim, F. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta : Bumi Aksara.
Sumadayo, S. 2011. Strategi Dan Teknik Pembelajaran M embaca, Ternate: Graha Ilmu
Tampubolon, D,P. 1986. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien, Bandung : Angkasa.
Tarigan, H,G. 2005. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung
