PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, PEMBERDAYAAN, PENGAWASAN, DAN PERILAKU REFLEKSI DIRI TERHADAP KINERJA GURU (PENGEMBANGAN MODEL KINERJA GURU MELALUI STUDI EMPIRIS PADA SMA NEGERI DI KABUPATEN KARO).

(1)

PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL,

PEMBERDA Y AAN, PENGA WASAN, DAN PERILAKU

REFLEKSI DIRI TERHADAP KINER.JA GURU

(Pengembangan Model Kinel'ja Gul'u Melalui Studi Empil'is pada SMA Negeri di Kabupaten Karo)

DISERTASI

Diajukao uotuk Memenubi Sebagiao dari Syarat MemperoJeb Doktor 11mu Kependidikan dalam Bidang Manajemen Pendldikan

Eddi Surianta ·

NIM. 0819301018

Program Studi: S3 Manajemen Pendidikan

PROG~PASCASARJANA

""

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

Kinerja C uru

1berdayaan guru yang kukan kepala sekolah 1,96%. Pengaruh total

1(2) terhadap perilaku engan kepemimpinan ) melalui korelasinya

kepala ><:kulah (X3)

!0. Dengan demikian :ngawasan guru yang cukan kepala sekolah

u 4%. Pengaruh total adap perilaku refleksi ngan kepemimpinan ) melalui korelasinya

kepala sekolah (X1) dan tinggi rendahnya mg dilakukan kepala olah secara langsung -utnya diketahui pula X1) terhadap kinerja

total kepemimpinan edangkan komponen 1h (X2) sebesar 0,08,

kepala sekolah (X3 )

kepala sekolah (X2 ) dan tinggi rendahnya ·pala sekolah, dimana

~sung mempengaruhi garuh tidak langsung

X5) melalui perilaku kukan kepala sekolah

melalui korelasinya onen unanalr-ed (U)

kepala sekolah (X3 ) dan tinggi rendahnya pala seko!ah, dima.""la

~sung mempengaruhi tgaruh tidak langsung lalui perilaku refleksi !)3ia sekolah terhadap i korelasinya dengan 10na/y:;ed (U) melal ui

:aruh langsung positif

~uru dipengaruhi oleh

leksi diri guru secara otal hanya terdiri dari mgkan sisanya terdiri

kepala sekolah (X 1) kepala sekolah (X2 ) 1 kepala sekolah (X3)

PERSETUJUAN KOMISI

PROMOTOR

DIPERSYARATKAN UNTUK PELAKSANAAN UJIAN TERBUKA

Promotor l,

Prof. Dr. Syaiful Sagala, M.Pd

Tanggal,

~~.~-~·'·

."': ..

~.~~

Promotor

II,

Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd

r--

0-2 -

1l01'f

Tanggal, ... .

PERSETUJ1JAN P ANITIA UJIAN

DOKTOR

Tanggal

Tanda Tangan

I)

(O.O.l.

'2.(Sl4

&_~

Prof. Dr. lbnu Hajar, M.Si

Sekretaris

2>,

Tanggal

Tanda Tangan

NAMA MAHASISWA

EDDI SURIANTA

.... '

NIM

0819301018

NB:

- 1 ).

Rektor Universitas Negeri Medan

(3)

BUKTI PENGESAHAN PERBAIKAN HASIL UJIAN TERTUTUP

Nama :

EDDI SURIANTA

~11

:0819301018

Prodi : S3 Manajemen Pendidikan

NO.

I.

2.

NAMA

Prof Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd

Direktur

Prof. Dr. Syaiful Sagala, M.Pd

Promotor

I

3.

Promotor

II

TANGGAL

4.

Pprof.

~~r

1

Iindungan

Pangaribuan, MA, PhD

J./f.-ot-

ZoiLf

engujl

... .... ... .

S.

~of

I?_\

1

Sukimo,

M.Pd

· engujt

Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd

6

·

Penguji III

Prof. Dr. Rismayani, M.Si

7

· ,penguji IV

(4)

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

NIM

EDDI SURIANTA

0819301018

Jurusan

S-3

Manajemen

Pendidikan

Program

Pascasrujana

Universitas Negeri Medan

menyatakan dengan sebenamya bahwa disertasi yang saya buat adalah hasil karya saya

sendiri. Apabila disertasi yang saya buat merupakan duplikasi atau plagiat dari disertasi

orang lain, maka saya bersedia menerima sanksi akademis yang berlaku pada

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.

Demikian pernyataan ini saya perbuat dengan sebenarnya.

...

Medan,

Februari 2014

Yang membuat pemyataan,

Eddi Surianta

(5)

lnanda tercinta

ngan semangat

i dengan baik.

sebagai suatu

yang menjadi

. guru

SMA

bangan ilmu

2014

ABSTRAK

EDDI SURIANT A. Pengaruh Kepemimpinan Transformasiono/, Pemberdayaan, Pengawasan, Dan Perilaku Ref/eksi Diri Terhadap Kinerja Guru (Pengembangan Model Kinerja Guru Melalui Studi Empiris pada SMA Negeri di Kabupaten Karo). Disertasi. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mengkaji pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1) terhadap perilaku refleksi diri

guru CX4) dan kinerja guru (X5), pengaruh pemberdayaan guru oleh kepala sekolah

(X2) terhadap perilaku refleksi diri guru CX4) dan kinelja guru (X5), pengaruh

pengawasan guru oleh kepala sekolah (X3) terhadap perilaku refleksi diri guru (~)

dan kinelja guru (X5), pengaruh perilaku refleksi diri guru (X.) terhadap kinelja guru

(X5), dan menemukan model pengembangan kinelja guru.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional dengan pendekatan expost facto research, dan dilaksanakan di SMA Negeri Kabupaten Karo. Populasi adalah semua- guru pada SMA Negeri di Kabupaten Karo sebanyak 595 orang. Sampel penelitian sebanyak 240 orang guru ditentukan dengan rumus Slovin. Distribusi ukuran sampel pada setiap SMA dilakukan dengan teknik proportional random sampling. Data dikumpulkan dengan angket tertutup untuk menjaring data variabel X" X2. X3, X,., dan observasi untuk menjaring data Xs, yakni kinerja guru. Analisis data dilakukan dengan anal isis deskriptif, dan anal isis jalur. lnterpretasi hasil anal isis data penelitian dilakukan dengan tarafsignifikansi sebesar 0,05.

Hasil analisis jalur terhadap model 1 ditemukan bahwa: terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap perilaku refleksi diri guru, pemberdayaan guru oleh kepala sekolah terhadap perilaku refleksi diri guru, dan pengawasan guru oleh kepala sekolah terhadap perilaku refleksi diri guru dengan nilai koefisienjalur secara berurutan: 0,51; 0,14; dan 0,20. Variabel X~, X2 dan

x3

secara gabungan berpengaruh terhadap ~ dengan koefisien determinasi sebesar 0,59. Hasil analisis jalur terhadap model II ditemukan bahwa: terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinelja guru, pemberdayaan guru oleh kepala sekolah terhadap kinelja guru, pengawasan guru oleh kepala sekolah terhadap kinelja guru, perilaku refleksi diri guru terhadap kinelja guru dengan nilai kofisien jalur secara berurutan adalah 0, 19; 0, 12; 0,27 dan 0,47. Variabel X~, X2, X3, dan~ secara gabungan berpengaruh terhadap kinerja guru dengan koefisien sebesar 0,84. Sedangkan tiga pengaruh tidak langsung adalah X1

berpengaruh tidak langsung terhadap X5 melalui

X.

sebesar 0,35, X2 berpengaruh

tidak langsung terhadap Xs melalui

X.

sebesar 0,29, dan X3 berpengaruh tidak langsung terhadap X5 melalui X4 sebesar 0,30. Akhimya. berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kinerja guru dapat ditingkatkan melalui dua tahapan, yakni tahap pertama dengan meningkatkan kemampuan kepala sekolah pada

t~a bidang, yakni kepemimpinan transformasional, pemberdayaan guru, dan pengawasan guru, dan tahap kedua dengan secara bersama-sama meningkatkan kemamampuan kepala sekolah pada ketiga bidang tersebut, dan meningkatkan kemampuan perilaku refeleksi diri guru .

(6)

ABSTRACT

EDDI SURIANT A. The Effect of Transformational Leadership, Empowerment,

Supervision, and Self-Reflection Behavior on Teacher 'Performance (Teacher

Performance Model Development through Empirical Study on Public Senior High Schools in Karo Regency). Dissertation. Medan: Graduate School, State University

of Medan, 2014.

This study aims to analyze and to identifY the effect of principal transformational leadership (X1) on teachers self-reflection behavior (X4) and teacher performance (X5 ),

the effect of empowering teachers by principals (X2) on teacher self-reflection behavior

(~) and teacher performance (X5), the effect of teacher supervision by principals (X3)

on the teachers self-reflection behavior (~) and teacher performance (X5 ), the effect of

teacher self-reflection behavior (~) on their performance (X5), and find a model for the

development of teacher perfOrmance.

This was a correlational study using an ex post facto approach, and conducted in Public High Schools in Karo Regency. The population of the study is aiL the teachers in the Public High Schools in Karo Regency numbering 595 people. The sample, consisting of240 teachers, was selected using the formula by Slovin. The distribution of the sample size in each Public Senior High School was made using proportional random sampling technique. Data were collected using the closed-ended questionnaire to collected variable data X1, X2 . X3 • X4, and observations to collect variable data X5 , i.e. the teacher

performance. The data were analyzed using the descriptive analysis and path analysis. The results of the data analysis were interpreted at a significance level of0.05.

The results of the path analysis on model I show that: there are direct effect of the principal transformational leadership on the teacher self-reflection behavior, empowering teachers by principals on the teacher self-reflection behavior, and supervision of teachers by principals on the teacher self-reflection behavior with the value of path coefficient sequentially 0.51; 0.14; and 0.20. X., X2 and X3 simultaneously

influence to X4 with determination coefficient of0.59. The results of the path analysis on

model II shows that: there are direct effect of the principal transformational leadership on the teacher performance, the empowering teachers by principals on the teacher performance, supervision of teachers by principals on the teacher performance, teacher self-reflection behavior on the teacher performance with the value of path coefficient sequentially 0.19; 0.12; 0.27; and 0.47. Xr. X2 , X3 and X 4 simultaneously influence to X5

with determination coefficient of0.84. Meanwhile there are three indirect effect, namely: X1 has indirect effect on the X5 through X4 with a coefficient of 0.35; X2 has indirect

effect on X5 through X4 with a coefficient of 0.29, and X3 has indirect effect on Xs

through X4 with a coefficient of 0.30. Finally, based on the results of the study, it can be

concluded that teacher performance can be improved through two stages: the first stage is to enhance the ability of sch<:Atl principals in three areas, namely transformational leadership, teacher empowerment, and teacher supervision, and the second stage is to enhance the ability of principals in thre~ areas mentioned, and improve the ability of teacher self-reflection behavior.

vi

PEN DAHl

Pem

pcrsoalan} paling ,eril (2011) mer

tersebut te pendidikan mengambil ini sejalan Yamin dm pendidikan mengharap meningkatl Kan kinerja yan pendidikan dengan per kualifikasi mengejar I merupakan

mcncakup

mcliputi w komitmen, kepemimpi dukungan I anggota tin proses dan peru bah an

Gib!

individu, ~

Jackson da

kemampu~

Mathis dan faktor yan~

bekerja.

Berl

kompetensi (UKG) On

Manusia Pi Kebudayaa tertinggi ad Utara den benilla

paw

Kabupaten nilai rata-n

kemampWII

bahwa kine serta penda bahwa se memilikiPf

sehu

dikemukakl Jackson bal

(7)

KATAPENGANTAR

Segala puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Pengasih, akhimya

promovendus dapat menyelesaikan disertasi yang berjudul "Pengaruh Kepemimpinao

Traosformasional, Pemberdayaan, Pengawasan, dan Perilaku Refleksi Diri

Terbadap Kinerja Guru (Pengembangan Model Kinerja Guru Melalui Studi

Empiris pada SMA Negeri di Kabupaten Karo)" .

Disertasi ini dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh

gelar Doktor Manajemen_Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri

Medan . Penulis menyadari bahwa isi disertasi ini masih belum sempurna karena

keterbatasan yang dimiliki, oleh karena itu sangat diharapkan adanya masukan dari para

pembaca sebagai bahan untuk menyempumakannya di kemudian hari .

Penulis menyadari bahwa disertasi ini dapat diselesaikan berkat dukungan ,

bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis

menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus kepada yang terhormat:

I . Prof. Dr. Syaiful Sagala, M .Pd sebagai Promotor I yang dengan tulus dan penuh

perhatian membimbing dan mengarahkan penulis selama dalam penyusunan

disertasi ini dari awal hingga selesai.

2 .. Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, .M.Pd sebagai Promotor II dan sekaligus Direktur

Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah banyak mengorbankan fikiran

dan waktu untuk membimbing serta memotivasi penulis dalam menyelesaikan

(8)

3. Prof. Parlindungan Pangaribuan, MA, Ph .D selaku Nara Sumber yang telah banyak

memotivasi, dan memberikan bimbingan khususnya dalam bidang manajemen

pendidikan untuk kesempumaan penyusunan disenasi ini.

4. Prof. Dr. Sukimo, M.Pd, selaku Nara Sumber yang dengan penuh perhatian dan

ketelitian memberikan bimbingan dan arahan khususnya dalam hal metodologi

penelitian pada disertasi ini.

5. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Nara Sumber yang dengan penuh perhatian,

dan ketelitian, serta mengorbankan fikiran dan waktu untuk membimbing dan

mengarahkan penulis selama dalam penyusunan disenasi ini.

6. Prof. Dr. Rismayani, M.Si selaku Nara Sumber yang dengan penuh perhatian dan

ketelitian memberikan bimbingan dan arahan khususnya daiam bidang manajemen

untuk kesempurnaan penyusunan disertasi ini.

7. Dr. Sukarman Purba, M.Pd sebagai validator instrumen penelitian yang dengan

ketelitian dan kesabaran membantu dan mengarahkan penulis selama

mempersiapkan instrumen penelitian yang digunakan menjaring data penelitian.

8. Seluruh Dosen Program Studi S3 Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas

Negeri Medan yang telah membekali ilmu dan pengetahuan penulis selama

mengikutiperkuliahan di Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

9. Pengawas Sekolah Kabupaten Karo, terutama Bapak Drs. Ramli Tarigan, Dra.

Kasriana br Barus, Ora. Rosali br Sembiring, M.Pd, Ora. Risma br Sembiring,

M.Pd, Drs. Raidi Barus, dan Drs. Dalan Beluh Purba, M.Pd sebagai observer yang

...

banyak membantu penulis menjaring data kinerja guru pada SMA Negeri se

Kabupaten Karo.

(9)

telah banyak

manajemen

perhatian dan

perhatian,

perhatian dan

manajemen

yang dengan

A Negeri se

I 0. Seluruh Kepala Sekolah SMA Negeri yang telah memberikan ijin kepada guru di

sekolahnya untuk mengisi instrumen penelitian, dan memberikan ijin kepada

promovendus dan timnya untuk melakukan observasi langsung ke ruang kelas

dalam rangka memperoleh data kinerja guru pada disertasi ini.

II. Drs. Sastra Tarigan, M.Pd selaku Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Karo yang

telah memberikan ijin melakukan penelitian di seluruh SMA Negeri Kabupaten

Karo.

12. Seluruh unsur Pimpinan Program Studi, Staf dan Pegawai Program Pascasmjana

Universitas Negeri Medan ya-ng telah- n]emberikan dukungan moril dan material

selarna proses penyelesaian perkuliahan ini.

13. Seluruh rekan-rekan mahasiswa Program Studi S3 Manajemen Pendidikan

Angkatan I Tahun 2008, khususnya ternan-ternan diskusi yang tidak dapat

disebutkan namanya satu persatu yang selalu memberi dukungan moril dalam

penyelesaian disertasi ini.

14. Secara khusus dan teristimewa kepada lbunda Nurlina br Tarigan (almarhum)

tercinta yang telah membesarkan dan mendidik penulis agar dapat belajar hingga

tingkat doktoral. lbunda tercinta tidak sempat meiihat Ananda yang dikasihinya

menyelesaikan studi Program Doktoral ini, karena telah kembali ke rumah Bapa di

surga pad a tanggal, 04 Desem ber 20 I I .

15. Teristimewa, kepada Ayahanda St. Lingga Karo-Karo Surbakti meskipun

kebersamaan penulis tergolong singkat, karena Beliau telah kembali ke rumah Bapa

.., di surga pada tanggal 08 April 1990, namun nasihatnya mampu menginspirasi

penu,Jis dengan segala keterbatasan sebagai anak laki-laki tertua dengan 7

bersaudara untuk maju dalam pendidikan sampai saat ini.

(10)

16. Kepada terkasih istri saya, Dk. Roida Sitinjak, SKM, MPH dan Ananda tercinta

Andre Edenro Surbakti, yang setia mendoakan dan memberi dorongan semangat

yang tinggi kepada penulis untuk dapat menyelesaikan disertasi ini dengan baik.

Disertasi ini juga saya persembahkan kepada Ananda tercinta sebagai suatu

motivasi untuk dapat menggapai prestasi puncak, apapun kelak yang menjadi

profesi pilihan Ananda.

Kirannya hasil penelitian ini bermanfaat untuk peningkatan kinelja guru SMA

Negeri di Kabupaten Karo dan wilayah lainnya, serta berguna bagi pengembangan ilmu

pendidikan.

...

iv

Medan, Februari 2014 Promo vend us,

Eddi Surianta

EDDI Sl

Pengawru

Model Kil

Disertasi.

Pe kepemimJ guru {X.t) (X2) terh: pengawas dan kinelj

(Xs), dan

Pe

facto rese semua- gu penelitian ukuran Sl sampling.

x~,

x2. x

data dilak data pene

H;

langsung diri guru, guru, dan dengan ni dan X3 Sl

sebesar (] pengaruh guru, pen guru oleh kinelja ~