PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAMS GAME TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA SMP DI KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013-2014
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajad Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh : Yustinus Murdoko
NIM S851302081
PROGRAM STUDI PENDIDKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAMS GAME TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
SISWA SMP DI KABUPATEN WONOGIRI
Oleh
Yustinus Murdoko
NIM. S851302081
Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si
NIP.19660225 199302 001 ... Mei 2016
Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 002 ... Mei 2016
Talah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal .... Mei 2016
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAMS GAME TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI LINGKARAN DITINJAU DARI GAYA
BELAJAR SISWA SMP DIKABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Oleh
Yustinus Murdoko
NIM. S851302081
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof Dr Budiyono, M.Sc
NIP. 195309151979031003 ... ... 2016
Sekretaris Dr Ikrar Pramudya, M.Si
NIP. 196510281993031001 ... ... 2016
Anggota Penguji
1. Dr Mardiyana, M.Si
NIP. 19660225 199302 001 ... ... 2016
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP. 19680517 199303 002 ... ... 2016
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ... 2016
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “PENERAPAN MODEL EMBELAJARAN TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAMS GAME
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI LINGKARAN DITINJAU
DARI GAYA BELAJAR SISWA SMP DI KABUPATEN WONOGIRI “ ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang di terbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan
MOTTO dan PERSEMBAHAN
“Jadilah dirimu sendiri jangan menjadi orang lain, walau dia terlihat lebih baik”. “pendidikan bukan sesuatu yang di terima, melainkan sesuatu yang didapatkan”.
Tesis ini penulis persembahkan : 1. Tuhan Yang Maha Esa.
2. Ibuku M Suwarti dan Chr Sri Mardani, serta kakak-kakak dan adik-adikku tercinta
3. Yuliana Setyaningsih dan Nicholas Maria Nathan Veda yang tercinta.
4. Rekan-rekan Mahasiswa Pascasarjana pendidikan Matematika
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat
dan karuniaNYA sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tesis yang berjudul “ Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individuaization (TAI) dan Teams Games Tournaments (TGT) pada Materi Lingkaran Ditinjau dari Gaya Belajar
Siswa SMP di Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013-2014 “ dengan sebaik
-baiknya. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajad
Magister pada Magister Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universistas
Sebelas Maret Surakarta.
Dalam penyusunan Tesis ini penulis banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan
dari berbagai pihak,. baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk
melanjutkan pendidikan di Program Pascasarjana Prodi Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian.
2. Dr. Mardiyana, M.Si. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, dan Dosen Pembimbing I yang
dengan penuh kesabaran memberikan motivasi, bimbingan dan saran kepada
penulis dalam penyusunan Tesis ini.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran
memberikan motivasi, bimbingan, dan saran kepada penulis dalam penyusunan
Tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu yang
sangat berguna bagi penulis.
5. Kepala Sekolah SMPN 3 Wonogiri, Kepala Sekolah SMPN 5 Wonogiri, dan
Kepala Sekolah SMPN 4 Pracimantoro, serta para guru mata pelajaran matematika
bantuan tenaga dan pikiran, sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di tiga
sekolah tersebut dalam rangka penyusunan tesis ini.
6. Widi Astuti, S.Pd, M Nanang Irawan BS, S.Psi, Dra Yuli Bangun Nursanti, M.Pd,
Bambang Santosa, S.Pd, dan Wardo, S.Pd, M.Pd, yang telah berkenan menjadi
validator instrumen pada penelitian ini, serta
7. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
Penulis hanya dapat berdoa semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas kebaikan
yang telah diberikan dengan berlipat ganda. Akhirnya, semoga tesis ini bermanfaat bagi
para pembaca sekalian. Amin.
Surakarta, April 2016
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
ABSTRAK ... xii
ABSTRACT ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
B. Penelitian Relevan ... 29
C. Kerangka Berpikir ... 30
D. Hipotesis ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 37
D. Variabel Penelitian ... 38
E. Teknik Pengumpulan Data ... 39
F. Instrumen dan Uji Coba Insrtrumen ... 40
G. Teknik Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55
A. Hasil Uji Coba Instrumen ... 55
B. Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 57
C. Hasil Uji Data Kemampuan Awal ... 58
D. Data Penelitian ... 59
E. Hasil Pengujian Hipotesis ... 60
F. Pembahasan... 63
G. Keterbatasan Penelitian ... 68
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 69
A. Simpulan ... 69
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Desain Faktorial 3x3 ... 37
Tabel 3.2 Sampel Kelas Masing-asing Sekolah ... 38
Tabel 3.3 Komputasi Analisis Variansi ... 47
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 51
Tabel 4.1 Nama Validator Instrumen Gaya Belajar ... 55
Tabel 4.2 Nama Validator Instrumen Tes Prestasi ... 57
Tabel 4.3 Deksripsi Data Kemampuan Awal ... 58
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas terhadap data kemampuan awal ... 58
Tabel 4.5 Desripsi Data Prestasi Belajar Matematika ... 59
Tabel 4.6 Uji Normaitas pada Data Prestasi Belajar ... 60
Tabel 4.7 Uji Homogenitas pada Data Prestasi Belajar ... 60
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ... 61
Tabel 4.9. Rerata Masing-masing Sel ... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Peringkat Sekolah ... 76
Lampiran 2. Sylabus ... 78
Lampiran 3. RPP Pembelajaran Model TAI ... 80
Lampiran 4. RPP Pembelajaran Model TGT... 85
Lampiran 5. RPP Pembelajaran Langsung ... 90
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa ... 95
Lampiran 7. Daftar Nilai UAS ... 99
Lampiran 8. Uji Normalitas Prasayarat Uji Keseimbangan ... 102
Lampiran 9. Uji Homogenitas Prasyarat Uji Keseimbangan ... 111
Lampiran 10. Uji Keseimbangan ... 115
Lampiran 11. Daya Pembeda, Tingkat kesukaran, Reliabilitas, dan Uji Konsistensi Internal ... 119
Lampiran 12. Validitas Isi Instrumen ... 140
Lampiran 13. Kisi-kisi instrumen ... 149
Lampiran 14. Instrumen ... 154
Lampiran 15. Daftar Prestasi dan gaya belajar siswa ... 169
Lampiran 16. Uji Normalitas ... 172
Lampiran 17. Uji Homogenitas ... 191
ABSTRAK
Yustinus Murdoko, 2015. Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Teams Ga me Turnaments (TGT) pada Materi Lingkaran ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMP di Kabupaten Wonogiri. Tesis Pembimbing I : Dr Mardiyana, M.Si, Pembimbing II : Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Matematika. FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) manakah yang menghasilkan prestasi lebih baik antara pembelajaran dengan model pembelajaran TAI, pembelajaran TGT atau pembelajaran langsung (2) manakah siswa yang mendapat prestasi lebih baik, antara siswa memiliki gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik (3) manakah pada masing-masing model pembelajaran, siswa yang memiliki prestasi yang lebih baik, antara siswa memiliki gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik (4) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik pada masing-masing gaya belajar, antara siswa yang mendapat pembelajaran dengan model pembelajaran TAI, model pembelajaran TGT atau pembelajaran langsung
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri se Kabupaten Wonogiri. Teknik pengambilan sampel adalah dengan cara Stratified Cluster Ramdom Sampling. Dari tahapan proses pengambilan sampel diperoleh hasil dari kelompok tinggi diperoleh SMPN 5 Wonogiri, dari kelompok sedang diperoleh SMPN 3 Wonogiri, dan dari kelompok rendah diperoleh SMPN 4 Pracimantoro. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 234 dengan rincian 76 siswa pada eksperimen 1, 77 siswa pada eksperimen 2 dan 81 pada eksperimen 3. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket gaya belajar. Uji prasyarat meliputi uji normalitas menggunakan metode lilliefors dan uji homogenitas variansi populasi menggunakan metode bartlett. Dengan = 0,05 diperoleh simpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki variansi yang homogen. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama, kemudian akan dilakukan uji lanjut dengan uji Scheffe.
yang memperoleh pembelajaran model TAI dan pembelajaran model TGT memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi dengan prestasi siswa yang memperoleh pembelajaran langsung.
ABSTRACT
Murdoko, Yustinus, 2015. The application of Learning Model of Team Assisted Individualization (TAI) and Teams Game Turnaments (TGT) on Circle Material Observed from Learning Style of Junior High School Student in Wonogiri Residence. Counsellor I : Dr Mardiyana, M.Si, Counsellor II : Dr Budi Usodo, M.Pd, The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University,
The objectives of this research are to investigate: (1) which students have a better learning achievement among those instructed with TAI, TGT, and direct learning models; (2) which students have a better learning achievement among those with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles; (3) in each learning model which students have a better learning achievement among those with visual, auditory, and kinesthetic learning styles; and (4) in each learning style, which students have a better learning achievement among those instructed with TAI, TGT, and direct learning models.
This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 3x3. Its population was all of the students of State Junior Secondary Schools of Wonogiri Regency. The samples of research were determined by using the stratified cluster random sampling. They consisted of 234 students and divided into three classes, namely: 76 in Experimental Class 1, 77 in Experimental Class 2, and 81 in Experimental Class 3. The data of research were collected through test of learning achievement Mathematics and questionnaire of learning style. The prerequisite tests of research included normality test with Liliefors’s method and homogeneity test of population variance with Bartlet’s method. With α= 0.05, the results of tests show that the samples had a normal distribution and a homogenous variance.
The results of research are as follows: (1) the learning achievement of the students instructed with the TAI learning model is the same as that of the students instructed with the TGT learning model, and the learning achievements of the students instructed with the TAI learning model and that of the students instructed with the TGT learning model are better than that of the students instructed with the direct learning model; (2) the students with the visual, auditory, and kinesthetic styles have the same learning achievement in Mathematics; (3) in each learning model, the students with the visual, auditory, and kinesthetic learning styles have the same learning achievement in Mathematics; and (4) in each learning style, the learning achievement of the students instructed with the TAI learning model is the same as that of the students instructed with the TGT learning model, and the learning achievement of the students instructed with the TAI learning model and that of the students instructed with the TGT learning model are better than that of the students instructed with the direct learning model.
