PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS NEGOSIASI : Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014.

(1)

PENERAPAN METODE INKUIRI

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS NEGOSIASI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 7 Bandung

Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Dina Nurhasanah

NIM 1005926

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

DINA NURHASANAH

PENERAPAN METODE INKUIRI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 7 Bandung

Tahun Ajaran 2013/2014)

disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Drs. H. Kholid A.Harras, M.Pd.

NIP 196401221989031001

Pembimbing II

Rosita Rahma,M.Pd

NIP 198503022012122002

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si

(3)

ii

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS NEGOSIASI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 7 Bandung

Tahun Ajaran 2013/2014)” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko/sanksi apabila di

kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Juli 2014 Yang membuat pernyataan,

(4)

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu iii

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penerapan kurikulum 2013 yang berisi materi baru. Salah satunya adalah tentang menulis teks negosiasi. Penelitian ini bermaksud mengujicobakan penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Metode dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Penelitian dilakukan di kelas X SMAN 7 Bandung tahun ajaran 2013/2014 dengan subjek penelitian kelas X MIA 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 7 sebagai kelas kontrol. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh thitung adalah 3,616.

Dengan menggunakan derajat kebebasan 58 diketahui harga ttabel dengan taraf

kepercayaan 95% adalah 2,0012. Hal ini berarti bahwa thitung > ttabel atau 3,616 >

2,0012. Hal ini berarti bahwa thitung > ttabel, sehingga dapat diinterpretasikan

bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Kata-kata kunci: metode inkuiri, menulis teks negosiasi, penelitian eksperimen

Abstract

This research is motivated by the application of the curriculum in 2013 the which contains new material. One of them was about to write the negotiating text. The author intends to undergo the study This study intends to pilot the implementation of the inquiry method of learning to write in the negotiating text. The method in this study is a quasi-experimental research design with pretest-posttest control group. The study was conducted in class X SMAN 7 Bandung academic year 2013/2014 with the subject of class X pnelitian MIA as class 3 and class X experiments MIA 7 as a control class. Based on the analysis of the data, Obtained t is 3616. By using 58 degrees of freedom known TTable price with a level of 95% is 2.0012. This means that t count> t table or 3616> 2.0012. This means that t count> t table, so that it can be interpreted that there are significant differences between the experimental class and the control class.

(5)

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemampuan berpikir kritis siswa Indonesia perlu ditingkatkan agar mereka mampu bersaing dalam persaingan global. Menulis merupakan salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis pelajar Indonesia. Emmit & Pollock (Alwasilah, 1998:48) menyebutkan bahwa menulis sangat penting bagi

perkembangan cara berpikir dan berkonsep. Menulis dapat mengembangkan cara berpikir seseorang karena melalui kegiatan menulis seseorang menemukan masalahnya sendiri dan dipaksa berusaha, berpikir dan menyelesaikannya dengan mengumpulkan informasi sekait masalah yang ditemuinya sehingga cara berpikir seseorang akan terasah.

Kemampuan menulis merupakan kemampuan yang istimewa. Tidak semua manusia mampu menulis meskipun mampu mendengar dan berbicara. Hal tersebut sejalan dengan pemikirian Zainurrahman (2011: 2) yang mengemukakan bahwa di antara keterampilan berbahasa yang lain, menulis merupakan salah satu keterampilan yang tidak dikuasai oleh setiap orang. Setiap manusia hanya bisa memperoleh dan mengembangkan keterampilan tersebut dengan menguasai konsep-konsep teoretis tertentu, disertai dengan latihan-latihan yang sudah pasti “jatuh-bangun” dalam mencapai penguasaan keterampilan menulis. Sekait dengan hal terebut, Finoza (2009:9) mengakui bahwa jika dibandingkann antara komunikasi lisan dan tulis, berkomunikasi tulis terasa lebih sulit. Kemampuan menulis juga merupakan kemampuan yang dapat mencerminkan pribadi seseorang sebagaimana diungkapkan oleh Djiwandono (2008:8) bahwa kemampuan menulis

adalah kemampuan untuk mengungkapkan diri melalui kata-kata dan kalimat yang disampaikan secara tertulis.

Pengembangan kemampuan menulis siswa seringkali terkendala oleh beberapa hal yang mempengaruhi pengajaran bahasa Indonesia. Keadaan yang

(6)

2

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

minat belajar siswa. Hal-hal yang sudah didapatkan siswa dalam proses pembelajaran tidak dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Perbedaan materi dengan kehidupan nyata menjadikan siswa sulit untuk memahami pelajaran. Kesulitan untuk memahami materi membuat siswa malas untuk belajar dan berdampak pada minat belajar siswa yang rendah. Kendala dalam pengajaran tentunya berkaitan dengan kurikulum. Kurikulum di Indonesia seringkali mengalami pergantian. Pergantian kurikulum yang saat ini dilaksanakan yaitu bergantinya kurikulum KTSP dengan kurikulum 2013.

Perubahan kurikulum yang semula menggunakan KTSP menjadi

kurikulum 2013 tentunya berdampak pada berbagai aspek dalam pembelajaran, khususnya pelajaran bahasa Indonesia. Pelajaran bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 menjadi “penghela” mata pelajaran lain.Penghela mata pelajaran lain bermaksud agar pelajaran bahasa Indonesia dapat terintegrasi dan memiliki kaitan dengan pelajaran lain serta dapat digunakan dalam kehidupan nyata. Menurut Mahsun (2013) penggunaan bahasa tidak saja hanya dijadikan sebagai sarana komunikasi, tetapi sebagai sarana mengembangkan kemampuan berpikir sarana berbahasa kemudian diimplementasikan ke dalam pelajaran bahasa dengan menggunakan pendekatan berbasis teks.

Teks adalah ungkapan pikiran manusia, yang di dalamnya ada situasi dan konteksnya (Mahsun, 2013). Situasi dalam pengajaran berbasis teks dikaitkan dengan kebermaknaan sebuah wacana yang nantinya berhubungan dengan struktur dan kaidah sebuah teks. Konteks dalam pengajaran berbasis teks dikaitkan dengan penggunaan teks dalam kehidupan nyata yang diimplementasikan dalam tema-tema pelajaran yang berhubungan dengan kehidupan nyata. Pengajaran berbasis teks dalam kurikulum 2013 tidak hanya

(7)

3

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Pengajaran berbasis teks pada kurikulum 2013 memunculkan jenis teks yang belum pernah muncul pada kurikulum sebelumnya. Jenis teks baru yang muncul dalam pelajaran bahasa Indonesia kelas X diantaranya, teks laporan hasil observasi, teks prosedur kompleks, dan teks negosiasi. Teks laporan hasil obbservasi dan teks prosedur kompleks secara umum pernah peserta didik temui dalam surat kabar, sedangkan teks negosiasi merupakan teks yang sebelumnya belum pernah diajarkan di sekolah menengah atas. Selain teks baru, terdapat beberapa perbedaan istilah dan konsep dalam teks anekdot dan teks eksposisi. Pemunculan jenis teks ini, membuat guru dan peserta didik sedikit kebingungan.

Terdapat beberapa istilah baru yang sebelumnya tidak pernah muncul, istilah-istilah tersebut biasanya berkaitan dengan struktur dan kaidah teks. Pemunculan jenis teks baru diharapkan mampu membuat pelajaran bahasa Indonesia tidak hanya sebagai pengetahuan saja tetapi juga sebagai alat komunikasi dan carrier of

knowledge pada tingkat sekolah menengah. Pembelajaran bahasa Indonesia

sebagai alat komunikasi tentunya tidak luput dari konteks dan situasi bahasa dalam lingkungan sehari-hari.

Pengaitan konteks dan situasi teks dalam dunia nyata tentunya harus dibangun berdasarkan konsep pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa dalam menghadapi persaingan global yang ketat. Kemampuan siswa dalam melakukan negosiasi dewasa ini jarang kita temui dalam kehidupan sehari-hari karena sistem globalisasi yang mempermudah proses transaksi tanpa harus negosiasi. Padahal kondisi tersebut tidak terjadi secara merata, masih banyak transaksi yang masih memerlukan negosiasi seperti negosiasi pemecahan masalah ataupun ketika berbelanja di pasar tradisional, ataupun ketika bersosialisasi dalam kehidupan masayarakat untuk berbagai hal praktis. Mengingat hal tersebut

negosiasi menjadi hal menarik untuk diteliti.

(8)

4

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

bertujuan membantu siswa mengembngkan disiplin intelektual dan keterampilan yang mumpuni untuk meningkatkan pertanyaan-pertanyaan dan pencarian jawaban yang terpendam dari rasa keingintahuan mereka. Dengan adanya pencarian pengetahuan tersebut siswa dapat mengetahui secara langsung bagaimana konsep-konsep suatu permasalahan terjadi dan mendapatkan lebih banyak informasi secara nyata dan faktual.Dengan demikian diharapkan siswa lebih tertarik dan lebih memahami sebuah konsep.Selain itu, siswa terdorong untuk mengenali lebih dalam mengenai materi yang tengah dibahas dengan mengintegrasikan pengetahuan yang telah maupun belum mereka peroleh.

Metode inkuiri merupakan pengembangan dari pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang dijarkannya dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Kurniawan, 108 : 2012). Sintak atau tahapan metode inkuiri teridiri dari lima tahap yaitu mengamati (observation), bertanya (question), menduga (hiphotesis), mengumpulkan data (data gathering),dan menyimpulkan

(conclusion).

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis siswa perlu dikembangkan.

2. Kemampuan menulis merupakan kemampuan istimewa yang memerlukan pemahaman konsep.

3. Pengajaran berbasis teks menjadi basis pembelajaran bahasa dalam kurikulum

2013.

4. Munculnya beberapa jenis teks baru yang tidak ada kurikulum sebelumnya. 5. Pengajaran berbasis teks diharapkan mampu mengaitkan kehidupan nyata

(9)

5

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

6. Diperlukan konsepsi pembelajaran bahasa yang sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013.

C. Rumusan Masalah

Identifikasi masalah tersebut dijabarkan menjadi rumusan masalah berikut.

1. Bagaimana kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas eksperimen di SMAN 7 Bandung sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri ?

2. Bagaimana kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas kontrol di SMAN 7 Bandung ?

3. Adakah perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas eksperimen yang menggunakan metode inkuiri dengan kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas kontrol tanpa menggunakan metode inkuiri di SMAN 7 Bandung?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas eksperimen di SMAN 7 Bandung sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri.

2. Mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas kontrol di SMAN 7 Bandung.

3. Membuktikan ada tidaknya perbedaan yang signifikan antara kemampuan

(10)

6

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagi guru, penelitian ini bisa memberikan suatu acuan guru agar siswanya lebih menyukai pembelajaran menulis, khususnya menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode inkuiri.

2. Bagi peneliti, sebagai calon guru Bahasa Indonesia, bisa lebih memahami permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis teks negosiasi.

(11)

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

20

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperiment

Reseach). Metode penelitian ini merupakan metode penelitian yang digunakan

untuk membuktikan hipotesis peneliti mengenai adanya pengaruh penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Melalui metode

penelitian eksperimen semu ini akan dikentahui adanya hubungan sebab akibat antara dua variabel. Peneliti menentukan variabel terikat, yaitu pembelajaran menulis teks negosiasi dan variabel bebasnya adalah metode inkuiri.

Desain eksperimen yang akan digunakan adalah pratest-posttest control

group design. Dalam desain ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol. Desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut.

Tabel 3.1

Desain Penelitian

Kelas Tes Awal Perlakuan Tes Akhir

E O1 X O2

K O₃ O₄

(Sugiyono, 2013: 112)

Keterangan:

E : Kelas Eksperimen K : Kelas Kontrol

O1 : Tes Awal Kelas Eksperimen

(12)

21 Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

X : Perlakuan pada kelompok eksperimen berupa pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode inkuiri.

O₃ : Tes Awal Kelas Kontrol

O4 : Tes Akhir Kelas Kontrol

Desain ini menunjukkan bahwa penulis melakukan tes sebanyak dua kali di setiap kelas, baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Tes awal dilakukan terhadap para peserta didik di kedua kelas tersebut untuk mengetahui kemampuan

awal menulis teks negosiasi (O1, O3). Kemudian, kelas eksperimen (E) diberi

perlakuan khusus yaitu penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi (X). Sementara itu, kelas kontrol (K) tidak diberi perlakuan khusus tetapi pembelajaran tetap dilakukan secara optimal sebagaimana pembelajaran biasa tanpa menggunakan metode inkuiri. Setelah itu, kedua kelompok diberi tes yang sama sebagai tes akhir (O2, O4). Hasil dari keduanya kemudian

dibandingkan atau diuji pembedaannya. Perbedaan yang signifikan antara kedua hasil tes akhir pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menunjukkan pengaruh dari perlakuan yang diberikan.

B. Populasi dan Sampel

Penelitian ini menitikberatkan kepada penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X semester 2 SMA Negeri 7 Bandung tahun ajaran 2013/2014, sebanyak dua kelas. Satu kelas untuk kelas eksperimen dan satu kelas lagi untuk kelas kontrol. Peneli memilih SMA Negeri 7 Bandung sebagai lokasi penelitian karena SMA Negeri 7 Bandung merupakan sekolah yang mengimplementasikan kurikulum 2013 secara mandiri.

1) Populasi

(13)

PENERAPAN METODE INKUIRI

tahun ajaran 2013/2014. Adapun populasi data kelas X SMA Negeri 7 Bandung sebanyak 9 kelas, meliputi kelas X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, X MIA 4, X MIA 5, X MIA 6, X MIA 7, X IIS 1, dan X IIS 2.

2) Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi yang diteliti. Pemilihan sampel dilakukan secara acak atau random karena anggota populasi dianggap homogen

yakni semua populasi memiliki strata yang sama sebagai peserta didik kelas X, sehingga peneliti mengambil dua kelas sebagai sampel tanpa prasangka yaitu kelas yang diberi perlakuan (kelas eksperimen) dan kelas pembanding tanpa adanya perlakuan (kelas kontrol). Adapun yang menjadi kelas eksperimen adalah kelas X MIA 3 dan kelas kontrol adalah kelas X MIA 7.

C. Definisi Operasional

Ada beberapa kata kunci yang menjadi variabel penelitian ini, variabel-variabel dalam penelitian ini, dioperasionalkan sebagai berikut.

1. Menulis teks negosiasi merupakan kegiatan menulis teks negosiasiasi yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan interaksi sosial dalam memecahkan masalah dengan berpikir kritis sesuai dengan konteks dan situasi terhadap lingkungan sekitar yang diungkapkan melalui teks tulis.

2. Metode inkuiri dalam menulis teks negosiasi merupakan metode pembelajaran yang mengutamakan proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah sesuai dengan konteks dan

situasi dalam kegiatan negosiasi .

(14)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Instrumen penelitian yang dipilih oleh peneliti dalam membantu dalam mengolah data-data yang dikumpulkan yaitu dengan menggunakan instrumen tes dan angket.

1. Tes

Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu prates (tes awal) dan pascates (tes akhir). Prates dilakukan pada awal proses belajar mengajar tanpa manggunakan metode inkuiri. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi para siswa sebelum diberi perlakuan. Pascates dilakukan setelah para siswa diberikan

perlakuan dengan metode inkuiri di kelas eksperimen dan tanpa metode inkuiri di kelas kontrol. Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi setelah diberi perlakukan.

Pendidik menilai keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.

a. Kisi-kisi Tes Keterampilan

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Tes

No. Kompetensi Dasar

Indikator Materi soal No. Soal

Jenjang soal

Jmlh Soal 1. Memproduksi

teks negosiasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan. Mampu menulis teks negosiasi. Penulisan teks dengan memperhati-kan kelengkapan struktur,kelengkap an kaidah, isi, penulisan ejaan, dan penggunaan kalimat efektif serta bahasa

1

(15)

PENERAPAN METODE INKUIRI

(16)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Soal

Tabel 3.3

Lembar Soal

LEMBAR TES/SOAL

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : X

Hari, Tanggal : ………..,………. Waktu : 45 menit

Petunjuk Umum

a. Tulislah nama lengkap dan kelas pada lembar jawaban yang disediakan. b. Alat tulis yang digunakan adalah pulpen.

c. Tulisan rapi dan jelas.

d. Lembaran tes ini dikembalikan bersama hasil menulis teks.

Petunjuk Penilaian:

Adapun aspek yang dinilai dari teks yang dikerjakan siswa meliputi:

- Kaidah teks (Ada pihak yang terlibat,Ada tujuan yang hendak dicapai setiap pihak, ada permasalahan yang dibahas,Ada proses tawar menawar,dan ada

harapan mencapai kesepakatan)

- Struktur teks (pembukaan, isi, dan penutup) - Isi

- Ketepatan ejaan yang disempurnakan - Penggunaan kalimat dan bahasa

Soal

Tulislah sebuah teks negosiasi berdasarkan kegiatan negosiasi di sekitar Anda!

c. Penilaian Tes

Setelah pelaksanaan tes, hasil tes tersebut akan dinilai dengan memperhatikan instrumen atau paduan kriteria penilaian yang sudah ditetapkan, kemudian ditabulasikan. Penilaian tes awal dan tes akhir dalam menulis teks

(17)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.4

Format Penilaian Teks Negosiasi

No Aspek

penilaian SB B C K Keterangan

1 Kelengk apan struktur teks negosiasi

SB : Struktur teks negosiasi lengkap (pembukaan, isi, dan penutup). (skor 4)

B : Hanya terdapat dua struktur teks negosiasi. (skor 3) C : Hanya terdapat satu struktur teks negosias. (skor 2) D: Tidak terdapat struktur teks negosiasi. (skor 1)

2 Kelengk apan kaidah teks negosiasi

SB : Seluruh kaidah terpenuhi (ada pihak yang terlibat, ada tujuan yang hendak dicapai setiap pihak,ada permasalahan yang dibahas, ada proses tawar menawar, dan ada harapan mencapai kesepakatan). (skor 4) B : Hanya terdapat tiga atau empat kaidah yang terpenuhi. (skor 3)

C : Hanya terdapat dua kaidah yang terpenuhi.(skor 2) K : Hanya terdapat satu kaidah yang terpenuhi..(skor 1)

3 Isi

SB : Terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) dan sesuai judul. (Skor 4)

B : Terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun tidak sesuai judul. (Skor 3)

C : Tidak terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun sesuai judul. (Skor 2) K : Tidak terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun sesuai judul. (Skor 1)

4 Ejaan

SB : terdapat satu kesalahan dalam aspek penulisan ejaan yang disempurnakan. (skor 4)

B : Terdapat kesalahan kurang dari dua aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan. (skor 3) C : Terdapat kesalahan lebih dari tiga aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan. (skor 2) K : Terdapat kesalahan dalam seluruh aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan (pemakaian huruf, penulisan huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca). (skor 1)

5 Penggun aan Kalimat. dan bahasa

SB: Terdapat lebih dari 5 aspek kalimat efektif terimplementasi, terdapat bahasa persuasif dan ragam bahasa sesuai dengan konteks. (skor 4)

B: Terdapat lebih dari 3 aspek kalimat efektif

(18)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu bahasa sesuai dengan konteks. (skor 3)

C: Terdapat kurang dari dua aspek kalimat efektif terimplementasi, tidak terdapat bahasa persuasif, dan ragam bahasa sesuai konteks. (skor 2)

K: Tidak terdapat aspek kalimat efektif

(kesatuan,kepaduan,keparalelan, ketepatan, kehematan, dan kelogisan), tidak terdapat bahasa persuasif dan ragam bahasa teks tidak sesuai konteks. (skor 1)

Keterangan :

SB = Sangat Baik; B = Baik; C = Cukup; K = Kurang

Nilai = Skor Perolehan

Skor Maksimal X 100

Setelah teks negosiasi dihitung perolehan skornya, kemudian skor tersebut

dikelompokkan berdasarkan kategori nilai. Peneliti menggunakan kategori penilaian berdasarkan skala nilai berikut ini.

Tabel 3.5

Kategori Penilaian Teks Negosiasi

No. Interval Kategori Nilai Kriteria Penilaian

1 80-100 A Sangat Baik

2 66-79 B Baik

3 56-65 C Cukup

4 40-55 D Kurang

5 30-39 E Gagal

2. Angket

(19)

PENERAPAN METODE INKUIRI

disediakan. Angket diberikan sesudah perlakuan penerapan Metode inkuiri dalam menulis teks negosiasi dilaksanakan. Tujuannya untuk mengetahui respon peserta didik terhadap penerapan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi.

LEMBAR ANGKET Nama :

Kelas :

Jawablah pertanyaan pada angket di bawah ini dengan memberikan tanda silang (X)!

1. Apakah sekarang Anda lebih menyukai kegiatan menulis teks negosiasi dibandingkan sebelumnya?

a. Ya b. Tidak

2. Apakah pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode inkuiri membuat Anda termotivasi untuk menulis?

a. Ya b. Tidak

3. Apakah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri dapat membantu mengorganisasikan ide yang Anda miliki untuk menulis teks negosiasi? a. Ya

b. Tidak

4. Apakah dengan metode inkuiri dapat membantu mengeksplorasi pengetahuan yang Anda miliki untuk menulis teks negosiasi?

a. Ya b. Tidak

5. Apakah dengan metode inkuiri pembelajaran menulis teks negosiasi menjadi lebih mudah?

a. Ya b. Tidak

6. Apakah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri membantu Anda mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari sehingga mempermudah untuk memahami materi?

(20)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Tidak

7. Apakah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri membantu Anda menghubungkan materi yang sedang dipelajari dengan materi sebelumnya? a. Ya

b. Tidak

8. Apakah Anda memperoleh pengetahuan yang lebih luas dengan pembelajaran menggunakan metode inkuiri?

a. Ya b. Tidak

9. Apakah pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri membuat Anda menjadi aktif dalam belajar?

a. Ya b. Tidak

10. Apakah Anda menjadi lebih menyukai pelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam pembelajaran menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode inkuiri? a. Ya

b. Tidak

E. Prosedur Penelitian

Langkah pertama dalam penelitian ini adalah menentukan pokok bahasan yang akan digunakan dalam penelitian dengan cara melaksanakan studi literatur dari Kurikulum 2013 dan silabus. Hasilnya dipakai untuk menentukan konsep-konsep yang akan diteliti dan menentukan variabel penelitian, yaitu kemampuan menulis teks negosiasi dan metode inkuiri.

Langkah selanjutnya, memperhatikan materi dalam kompetensi inti bahasa Indonesia kelas X sekolah menengah atas sehingga diperoleh materi pokok, yaitu memproduksi teks negosiasi. Kajian lebih lanjut tentang indikator penilaian menulis dilakukan dengan cara judgment instrumen terhadap dosen. Akhirnya, dirumuskan suatu rencana pembelajaran menulis teks negosiasi melalui metode inkuiri.

Proses pembelajaran menulis teks negosiasi melalui metode inkuiri dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut.

(21)

PENERAPAN METODE INKUIRI

negosiasi sebelum diberikan perlakuan dan sebagai pembanding dalam menentukan peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan.

2) Pemberian treatment terhadap kelas eksperimen dengan menerapkan metode inkuiri, sedangkan untuk kelas kontrol tidak menggunakan metode inkuiri. 3) Melakukan tes akhir terhadap sampel (eksperimen dan kontrol). Tes ini

bertujuan untuk mengetahui hasil belajar atau kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi setelah diberikan perlakuan (treatment).

Langkah selanjutnya, menganalisis hasil tulisan siswa dengan lanagkah-langkah sebagai berikut.

1) Tahap analisis data, pada tahap ini dilakukan analisis data terhadap skor atau nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis yang dilakukan meliputi uji reliabilitas antarpenimbang, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Jika data berdistribusi normal dan homogen, maka tahap uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistic parametrik, namun jika data tidak normal, maka uji hipotesis menggunakan statistik nonparametik.

2) Uji hipotesis, pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan untuk menerima atau menolak hipotesis berdasarkan hasil pengelolaan data.

3) Tahap penarikan kesimpulan, pada tahap ini dilakukan penarikan kesimpulan penelitian berdasarkan uji hipotesis.

Bagan

Prosedur Penelitian Metode Inkuiri

dalam Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi

Studi Pendahuluan

Kajian Kurikulum Kajian Literatur

Penyusunan Instrumen Tes Penentuan Metode inkuiri

Perumusan Masalah

(22)

PENERAPAN METODE INKUIRI

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu F. Teknik Pengolahan Data

Pengelolaan data dilakukan setelah semua data terkumpul. Data yang dimaksud adalah data yang terkumpul dari hasil menulis teks negosiasi dengan menggunakan metode inkuiri. Data yang diperoleh akan dianalisis dan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang ada pada rumusan masalah. Pengelolaan data bertujuan mengubah data mentah menjadi data yang lebih spesifik. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam mengelola data penelitian adalah sebagai berikut.

1) Memeriksa dan menganalisis hasil tes awal dan tes akhir siswa.

2) Mendeskripsikan hasil prates dan pascates siswa.

3) Memberikan skor terhadap hasil kerja siswa untuk masing-masing komponen, kemudian skor dari setiap aspek dijumlahkan.

4) Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian diolah menjadi nilai dengan rumus.

Nilai = Skor yang diperoleh

5

5) Hasil tes awal dan tes akhir tersebut akan dirata-ratakan dari tiga penilai. Nilai akhir = p1 + p2 + p3

3

6) Uji Reliabilitas Antarpenimbang

Uji reliabilitas antarpenimbang ini digunakan untuk mengetahui tingkat releabilitas penilaian antarpenguji. Hal ini bertujuan agar tidak terjadi unsur subjektivitas. Perhitungan realibilitas instrumen ini terdiri atas beberapa langkah, yaitu:

a. Menghitung jumlah kuadrat siswa

SS_t ∑ d_t2 = ∑ ∑ 2

� –

∑ 2

� b. Menghitung kuadrat penguji

SSp∑ d2p = ∑ ∑ � 2

– ∑ 2

(24)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Menghitung jumlah kuadrat total

SStot∑ x2t = ∑x2 – ∑� �_��

d. Menghitung jumlah kuadrat kekeliruan ��∑ �2�� = SStot∑ x2 - SSt ∑ dt2

Setelah data dihitung, data dimasukkan ke dalam tabel ANAVA (Analisys Of

Varians).

Tabel 3.6

Tabel ANAVA

Sumber Variasi SS DK Varians

Siswa ��_� ∑ �_�2 N-1

.�� ∑₋��₁ 2 (Vt)

Penguji SSp∑ d2p K-1

Kekeliruan ��_��∑ �2_�� (N-1) (K-1) �� ∑�2_��

−1(�−1) (Vkk)

Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus:

�11 =

(��−��)

�� Keterangan

�11 = reliabilitas yang dicari

Vt = Variansi dari siswa Vkk = Variasi dari kekeliruan

(25)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.7

Tabel Guilford untuk Reliabilitas Antarpenimbang

Rentang Kriteria

0,80-1,00 Korelasi reliabilitas sangat tinggi

0,60-0,80 Korelasi reliabilitas tinggi

0,40-0,60 Korelasi reliabilitas sedang

0,20-0,40 Korelasi reliabilitas rendah

0,00-0,20 Korelasi reliabilitas sangat rendah

(Arikunto, 2010: 245)

7) Menguji normalitas data dengan menggunakan rumus chi kuadrat

Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui data dari skor prates dan pascates berdistribusi normal atau tidak. Adapun caranya adalah menggunakan Chi Kuadrat (X2) dengan rumus sebagai berikut.

a. Menentukan nilai rerata (mean) dengan rumus

� = ∑ � �

Keterangan

� = rata-rata nilai ∑fx = jumlah seluruh nilai f = jumlah siswa

(Akdon, 2007: 28)

b. Menghitung simpangan baku atau standar deviasi Sd =

c. Menentukan daftar frekuensi observasi dan ekspektasi

(26)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c) Panjang kelas (P) = R

BK

d) Z untuk batas kelas = batas kelas – nilai rata-rata standar deviasi

e) Ei (frekuensi yang diharapkan) = Luas i x ∑f f) Oi (frekuensi pengamatan)

Menghitung X2 dengan rumus

x2= ∑ �−�� ² �� Keterangan:

Oi = frekuensi observasi atau pengamatan Ei = frekuensi ekspentasi (yang diharapkan)

(Subana, dkk., 2005:170)

g) Menentukan derajat kebebasan (dk)

Derajat kebebasan = k – 3 Keterangan

K = Banyak kelas Interval

(Subana, dkk., 2005:124)

h) Menentukan nilai X2 hitung dengan X2tabel dengan bantuan tabel X2 dengan

tingkat kepercayaan 95% (� = 0,05).

i) Menentukan kriteria uji normalitas menggunakan ketentuan sebagai berikut. Jika X2hitung < X2tabel maka data tersebut berdistribusi normal.

Jika X2hitung > X2tabel maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

8) Melakukan uji homogenitas varians rata-rata tes awal dan tes akhir dengan menggunakan rumus:

F hitung=

Keterangan

(27)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Vb = varians terbesar

Vk = varians terkeci

Data yang dinyatakan homogen jika Fhitung < Ftabel maka H1 ditolak atau

H0 diterima, dan begitu pula sebaliknya apabila Fhitung > Ftabel maka H1 diterima

atau H0 ditolak.

(Subana, dkk, 2005:188)

9) Menguji signifikansi rata-rata prates dan pascates

Uji yang digunakan adalah perhitungan pertambahan (gain) yaitu prates dan pascates dengan rumus:

Mx = ∑ �

∑x² = ∑x² - (∑ )

�

My = ∑ �

∑y² = ∑y² - (∑ )

� Keterangan:

M = nilai hasil rata-rata perkelas N = banyaknya subjek

x = deviasi setiap nilai x2 dan x1

y = deviasi setiap nilai y2 dan y1

Kemudian, hasil perhitungan tersebut dimasukkan ke dalam rumus t-test: t = Mx – My

[ ∑

2₊_∑ 2

+ −2][ 1 + 1

]

Menentukan dengan taraf signifikan (�) = 0,05 dan derajat kebebasan

(28)

PENERAPAN METODE INKUIRI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 10) Langkah selanjutnya, mencari X2 tabel dengan rumus:

dk = N – 1 Keterangan

dk = derajat kebebasan N = jumlah subjek

Untuk dapat menerima atau menolak hipotesis harga chi kuadrat tersebut harus dibandingkan dengan chi kuadrat tabel dk dan taraf kesalahan tertantu. Dalam hal ini berlaku ketentuan bila chi kudrat hitung lebih kecil dari tabel, H0

diterima dan apanila lebih besar atau sama dengan (≥) harga tabel H0 ditolak

(Sugiyono, 2013: 109).

11) Uji Hipotesis dengan menggunakan signifikansi perbedaan dua variabel. Adapun langkah-langkah sebagai berikut.

1) Mencari thitung dengan rumus:

thitung = Md

∑ 2�

(� −1)

Keterangan: T = uji t

Md = perbedaan mean data prates dan pascates

∑X2

d = jumlah kuadrat deviasi N = jumlah data

(29)

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pengolahan data yang telah dilakukan pada bab sebelumnya, maka diperoleh simpulan sebagai berikut.

1) Penggunaan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi pada siswa kelas X SMA Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014 mendapatkan respon yang baik dari peserta didik. Hal tersebut terlihat dari pengolahan hasil

angket, yang menggambarkan bahwa lebih dari 50% responden peserta didik merasa termotivaasi dengan serangkaian tahap-tahap yang terdapat dalam metode inkuiri selama proses belajar mengajar berlangsung.

2) Metode inkuiri dapat meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik dalam aspek struktur, kaidah dan isi pada siswa kelas X SMA Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014. Setelah menggunakan metode inkuiri dalam menulis teks negosiasi, penulisan aspek struktur teks lebih lengkap dan tersusun. Penulisan aspek kaidah teks lebih terpenuhi dan mencerminkan teks negosiasi. Sedangkan aspek isi teks negosiasi lebih beragam dan peserta didik mampu memunculkan kegiatan tawar-menawar, dari kegiatan tawar-menawar peserta didik mampu memunculkan argumen dan konflik.

3) Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas eksperimen dengan menggunakan metode inkuiri dengan kemampuan menulis teks negosiasi peserta didik kelas kontrol tanpa menggunakan metode inkuiri. Hal ini terbukti dari hasil nilai rata-rata sebelum dan sesudah diberikan perlakukan dengan metode inkuiri di kelas eksperimen

(30)

PENERAPAN METODE INKUIRI

bahwa kenaikan nilai rata-rata kelas eksperimen pada prates (68,3) dan pascates (74,61), selisih 6,31 angka. Sementara itu, rata-rata nilai di kelas kontrol sebelum dan sesudah diberikan perlakukan tanpa metode inkuiri adalah 66,6 dan 65,3. Dari kedua data tersebut dapat kita ketahui bahwa kenailan nilai rata-rata kelas kontrol prates (66,6) dan pascates (65,3) selisih 1,3 angka. Dengan demikian, berdasarkan rata-rata skor prates dan pascates di kelas eksperimen dan kelas kontrol, peningkatan nilai yang signifikan terjadi di kelas eksperimen sedangkan di kelas kontrol terjadi penurunan.

B.Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut.

1) Penggunaan metode inkuiri cukup baik, sehingga dapat menjadi referensi untuk guru dalam pembelajaran menulis teks negosiasi.

2) Penelitian ini terbatas pada penggunaan metode inkuiri dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya penelitian lanjutan terhadap metode inkuiri yang digunakan pada jenis teks yang lainnya. Seperti teks laporan hasil observasi, eksposisi, prosedur kompleks, dan anekdot.

3) Guru yang akan menggunakan metode inikuiri perlu memperhatikan beberapa hal, antara lain :

- Peserta didik dilibatkan dalam pemilihan topik permasalahan dan proses bertanya, sehingga peserta didik dapat termotivasi untuk menulis teks negosiasi.

(31)

PENERAPAN METODE INKUIRI

(32)

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

DAFTAR PUSTAKA

Akdon. (2008). Modul Aplikasi Statistika dalam Pendidikan. Bandung: UPI. Akhadiah, Sabarti, dkk.(1988). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa

Indonesia. Jakarta: Erlangga

Alwasilah, A. Chaedar. (1998). Bunga Rampai Pengajaran Bahasa. Bandung : IKIP Bandung Press.

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Peneliian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Djiwandono, Soenardi. (2008).Tes Bahasa Bagi Pengajar Bahasa.Jakarta: Indeks.

Emilia, Emi. (2011). Pendekatan Genre-Based dalam Pengajaran Bahasa

Inggris: Petunjuk untuk Guru. Bandung: Rizki Press.

Erne,Fachrudin. (1988).Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Jakarta:Kanisius.

Finoza, Lamuddin. (2009). Komposisi Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa

Nonjurusan Bahasa. Bandung: Diksi Press.

Hanafi, Hilaluddin.(2012). “Pembelajaran Inquiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”, dalam Jurnal Artikulasi Vol.11 No.2, edisi November 2012. Bandung :Universitas Pendidikan Indonesia.

Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. (2012). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama.

Iskandarwassid, dan Dadang Sunendar. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung : Remaja Rosdakarya

Joyce, Bruce & Marsha Weil. (2009). Models Of Teaching (diterjemahkan oleh Achmad Fawaid dan Ateilla Mirza).Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Jubaedah. Neneng. (2013). Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Bermuatan

Karakter dengan Menggunakan Metode Inkuiri dan Media Video Klip di SMA (Studi Kuasi Eksperimen di Kelas X SMA Negri 1 MargahayuTahun Ajaran 2012/2013. Tesis pada Sekolah Pascsarjana Universitas Pendidikan

Indonesia. Bandung : Tidak diterbitkan.

(33)

109

Dina Nurhasanah , 2014

PENERAPAN METODE INKUIRI

Kosasih, E. (2010). Pendekatan Berbasis Kecakapan Hidup dan Pembelajaran

Kontekstual Bahasa Indonesia. Bandung: Genesindo.

Kosasih, Engkos. (2013). Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X

(Jilid 1). Bandung: Erlangga.

Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta didik

Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Kurniawan, Khaerudin. (2012). Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia.Bandung : Bangkit Citra Persada.

Mahsun. (2013). Pembelajaran Teks dalam Kurikulum 2013 (04/23/2013). [Online]. Tersedia : http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-kurikulum-mahsun. [08 Maret 2014].

Subana, dkk. (2005). Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sucipto, Maya Gustina dkk. (2013). Bahasa Indonesia: Mata Pelajaran Wajib. Klaten : Intan Prawira.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Surat Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Nomor 0128/MPK/KR/2013 tanggal 5 Juni 2013. Perihal Implementasi Kurikulum 2013. Yang ditujukan kepada Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota di Seluruh Indonesia.

Tarigan, Henry Guntur. (1994). Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.

Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.

Zainurrahman. (2011). Menulis : Dari Teori Hingga Praktik (Penawar Racun