1 A. Latar Belakang
Pembelajaran membaca merupakan salah satu materi yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Melalui pembelajaran membaca, guru dapat mengembangkan nilai-nilai moral, kemampuan bernalar dan kreativitas anak didik.
Kemampuan membaca selalu ada dalam setiap tema pembelajaran. Hal tersebut menunjukkan pentingnya penguasaan kemampuan membaca karena kemampuan membaca merupakan salah satu standar kemampuan bahasa dan sastra Indonesia yang harus dicapai dalam setiap jenjang pendidikan, termasuk di jenjang sekolah dasar. Kemampuan membaca menjadi dasar yang utama bagi pengajaran bahasa serta pengajaran mata pelajaran yang lain. Dalam hal ini membaca pemahaman merupakan salah satu aspek kemampuan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa sekolah dasar terutama pada kelas lanjut. Melalui kegiatan ini siswa dapat memperoleh berbagai informasi secara aktif reseptif. Maksudnya, dengan memiliki kemampuan membaca pemahaman yang tinggi, siswa dapat memperoleh berbagai informasi dalam waktu yang relatif singkat.
model dan metode pembelajaran yang diterapkan guru masih konvensional, kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran membaca serta rendahnya minat baca siswa. Dalam pembelajaran membaca pemahaman, biasanya siswa diberi bahan bacaan kemudian masing-masing disuruh membaca dalam hati dilanjutkan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan yang diberikan. Dalam hal ini guru hanya menyuruh siswa membaca sendiri tanpa adanya bimbingan dari guru, bahkan terkadang guru sendiri tidak ikut membaca. Sehingga siswa kurang termotivasi ketika disuruh membaca sendiri, tidak bersungguh-sungguh dan hanya membaca sekilas saja. Akibatnya siswa kurang memahami isi bacaan tersebut.
yang diterapkan guru masih konvensional kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran membaca serta rendahnya minat baca siswa.
Permasalahan ini harus segera diatasi sebab kalau tidak segera diatasi akan berakibat rendahnya kualitas pengajaran bahasa serta pengajaran mata pelajaran yang lain. Untuk mengatasi permasalahan tersebut seorang guru dituntut untuk mengembangkan suatu metode pembelajaran yang tepat dan dapat diterapkan pada siswanya, serta dapat mengubah paradigma pembelajaran dari pembelajaran yang berpusat pada guru beralih ke pembelajaran yang berpusat pada siswa. Salah satu metode yang dapat membuat siswa aktif dan kreatif dalam pembelajaran membaca pemahaman adalah metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
Metode CIRC merupakan salah satu jenis metode pembelajaran kooperatif yang dirancang khusus untuk pembelajaran membaca dan menulis secara komprehensif yang diterapkan pada kelas 2-8 (dari sekolah dasar sampai menengah pertama). Dalam metode ini, siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok yang heterogen untuk mencari ide pokok, karakter tokoh, meringkas isi bacaan dengan menentukan ide pokok dalam setiap paragraf, menyimpulkan dan menceritakan kembali isi bacaan dengan kalimat sendiri secara runtut dan hal-hal yang berkaitan dengan teks bacaan.
kemampuan siswa dalam mengapresiasi cerita pendek (Miranti Sudarmaji, 2010). Sehingga metode ini dirasa tepat untuk digunakan dalam pembelajaran membaca pemahaman.
Berdasarkan latar belakang tersebut diatas maka peneliti merasa perlu untuk mengadakan penelitian mengenai “Upaya Peningkatan Kemampuan Membaca
Pemahaman Melalui Metode Cooperative Integrated Reading and Composition pada Siswa Kelas V SDN 1 Manggung Ngemplak Boyolali Tahun 2012 / 2013.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: “Bagaimanakah metode Cooperative Integrated Reading and Composition dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada siswa kelas V SDN I Manggung Ngemplak Boyolali Tahun pelajaran 2012 / 2013 ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman melalui metode Cooperative Integrated Reading and Composition pada siswa kelas V SDN I Manggung Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2012 / 2013.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
a. Menemukan teori/pengetahuan/metode pembelajaran baru yang inovatif yang mendukung peningkatan kualitas pembelajaran di masa datang.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat bagi siswa
1)Meningkatkan semangat belajar siswa dalam pembelajaran membaca pemahaman.
2)Meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca pemahaman. b. Manfaat bagi guru
1)Membantu guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca pemahaman.
2)Menanamkan kreatifitas guru dalam usaha pembenahan pembelajaran. c. Manfaat bagi Sekolah
1)Meningkatkan kualitas pembelajaran membaca pemahaman di SDN I Manggung Ngemplak Boyolali.
