EFEKTIVITAS ASSERTIVE TRAINING
TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN
PADA KELUARGA TINGKAT SOSIAL EKONOMI RENDAH
SKRIPSI
Oleh :
MUCHAMAD WAHYU PERDANA
K8112047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
EFEKTIVITAS ASSERTIVE TRAINING
TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN PADA KELUARGA TINGKAT SOSIAL EKONOMI RENDAH
Oleh :
MUCHAMAD WAHYU PERDANA
K8112047
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi PG PAUD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi MOTTO
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu, maka dia berada di jalan Allah.” (HR. Turmudzi)
“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Dan
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ayahku Warsono dan Ibuku Marni,
Terima kasih atas doa serta kasih sayang yang telah diberikan, sehingga membuat
saya selalu terpacu dan bersemangat dalam melakukan segala hal, khususnya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Adikku Suryani Nur Saputri,
Terima kasih atas semangat serta dukungan yang telah diberikan demi
keberhasilanku dalam penulisan skripsi ini.
Pinta Dwanitaningrum,
Terimakasih karena senantiasa membantu dan membuat saya menjadi selalu
semangat, khususnya dalam menyelesaikan skripsi ini
Almamater UNS,
viii ABSTRAK
Muchamad Wahyu Perdana. K8112047. EFEKTIVITAS ASSERTIVE TRAINING TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN PADA KELUARGA TINGKAT SOSIAL EKONOMI RENDAH. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui efektivitas assertive training terhadap kepercayaan diri pada anak 5-6 tahun pada keluarga tingkat sosial ekonomi rendah. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan jenis rancangan between subject design (two experiment control group design). Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B usia 5-6 tahun pada TK ABA Thoyibah dan anak kelompok B usia 5-6 tahun pada TK Aba Thoyibah yang berasal dari keluarga tingkat sosial ekonomi rendah. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik skala. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik inferensial parametrik dengan uji independent samplet-test. Hasil uji hipotesis dengan uji independent samplet-test menunjukkan nilai Asymp.Sig (2-tailed) setelah pemberian assertive training sebesar 0,002 < nilai alpha 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya bahwa ada perbedaan kepercayaan diri anak usia 5-6 tahun pada keluarga tingkat sosial ekonomi rendah sebelum dan sesudah pemberian assertive training.
Simpulan hasil penelitian ini adalah pemberian assertive training memberikan efek terhadap kepercayaan diri anak usia 5-6 tahun pada keluarga tingkat sosial ekonomi rendah.. Penelitian ini memiliki beberapa saran yang dapat disampaikan kepada kepala sekolah, guru dan peneliti selanjutnya. Kepada kepala sekolah diharapkan dapat menerapkan assertive training dalam pengembangan kemampuan percaya diri pada anak. Kepada guru diharapkan dapat menjadikan salah satu metode alternatif bagi guru dalam melakukan pengembangan sikap percaya diri anak. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat dapat mengembangkan secara lebih luas dan mendalam karena masih jarang ditemukan penelitian mengenai assertive training yang dipergunakan untuk pendidikan anak usia dini.
ix ABSTRACT
Muchamad Wahyu Perdana. K8112047. THE EFFECTIVENESS OF ASSERTIVE TRAINING TOWARD THE SELF-CONFIDENCE OG 5-6 YEAR CHILDREN OF LOW ECONOMY CLASS FAMILY. Undergraduated, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2016.
The purpose of this research was to know the effectiveness of assertive training toward the self confidence of 5-6 year of experimental research using between subject design plan (two experiment control group design). The subject of this study was the children in group B at the Age of 5-6 year in the Kindergarten ABA Thoyibah and the children in group B at the age of 5-6 year in the kindergarten Aba Thoyibah from the low economy class family. The technique of taking sample was using purposive sampling while the technique of collecting data was data scale method. Analyzing data technique was using inferential parametric statistic with independent sample test showed that the score of significant asymp (2-tailed) after giving assertive training was 0.002 < alpha score 0.05, so H0 was rejected and Ha was accepted. It mean that there was difference self-confidence before and after giving the assertive training.
From the result of this research assertive training gave the self-confidence effect to the children at the age of 5-6 year in low class society family. This Research has some suggestion to the headmaster, teacher, and the next researcher. To the headmaster, hopefully she can apply assertive training in
developing children’s self-confidence. The teacher hopefully can make the alternative mode as a teacher in developing students self-confidence behavior. To the next researcher, hopefully can develop larger and deeper because this kind of researc wass still rarely to find, epecially about assertive training which was used in early age education.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “EFEKTIVITAS ASSERTIVE TRAINING TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN PADA
KELUARGA TINGKAT SOSIAL EKONOMI RENDAH”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi PG-PAUD, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari
bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih
kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
dalam menyusun skripsi serta melakukan penelitian.
2. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., Kepala Program Studi PG-PAUD,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Muhammad Munif Syamsudin, S.PdI, M.A., Pembimbing I yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Adriani Rahma Pudyaningtyas, S.Psi, M.A, Pembimbing II yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Mardiyana, S.Pd, Kepala TK ABA THOYIBAH Surakarta yang telah
memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Mulyani, S.Pd., Guru Kelompok B2 TK ABA THOYIBAH Surakarta yang
telah memberi bimbingan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.
7. Fadlilah, S.Pd., Guru Kelompok B1 TK ABA THOYIBAH Surakarta yang
telah memberi bimbingan dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian.
8. Anak-anak Kelompok B2 TK ABA THOYIBAH Surakarta yang telah
xi
9. Anak-anak Kelompok B1 TK ABA THOYIBAH Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10.Pinta Dwanitaningrum, S.Pd yang telah membantu dan selalu memberikan
dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.Agung Nugroho, A.Md yang telah memeberikan bantuan serta semangat
dalam menyelesaikan skripsi ini.
12.Candra Cahyadi, Ardi Kusuma, Aisyah Rubina, Eriana Candra, Hanik Ika
yang selalu memberikan bantuan dan semangat dalam menyelesaikan skripsi
ini.
13.Bintang Adi Permana, A.Md sahabatku SMP yang telah memberikan
dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini.
14.Febryan Bagus, Irfan Bayu S.E., sahabatku SMA yang telah memberikan
semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
15.Sahabat Risalah yang selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
16.Dewi Wulandari, S.Pd yang selalu memberikan bantuan dalam mengerjakan
skripsi ini
17.Teman-teman PG-PAUD angkatan 2012 yang selalu memberikan dukungan
dalam menyelsaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan penulis, meskipun demikian penulis berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi guru PAUD dalam pengembangan ilmu di
bidang PAUD.
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... 1
BAB I PENDAHULUAN ... Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined.
B. Identifikasi Masalah ... Error! Bookmark not defined.
C. Pembatasan Masalah ... Error! Bookmark not defined.
D. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined.
E. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
F. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... Error! Bookmark not defined.
A. Kajian Teori ... Error! Bookmark not defined.
B. Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined.
C. Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.
BAB III METODE PENELITIAN... Error! Bookmark not defined.
xiii
xiv
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel . Error! Bookmark not defined.
D. Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Validasi Instrumen Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.
G. Prosedur Penelitian... Error! Bookmark not defined.
H. Hipotetik Produk Assertive Training ... Error! Bookmark not defined.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... Error! Bookmark not defined.
A. Hasil Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
B. Pembahasan ... Error! Bookmark not defined.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN Error! Bookmark not defined.
A. Kesimpulan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.
B. Implikasi ... Error! Bookmark not defined.
C. Saran ... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ... Error! Bookmark not defined.
xv
[image:15.595.119.501.159.585.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penelitian yang Relevan ... 16
3.1 Blue Print Skala Percaya Diri ... 24
4.1 Hasil Deskripsi Data ... 30
xvi
[image:16.595.120.485.224.588.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Waktu Penelitian ... 51
2 Instrumen Penelitian... 52
3 Panduan Assertive Training Sesi I ... 53
4 Panduan Assertive Training Sesi II ... 54
5 Panduan Assertive Training Sesi III ... 55
6 Panduan Assertive Training Sesi IV ... 56
7 Panduan Assertive Training Sesi V ... 57
8 Panduan Assertive Training Sesi VI ... 58
9 Rencana Kegiatan Harian I ... 59
10 Rencana Kegiatan Harian II ... 61
11 Rencana Kegiatan Harian III ... 63
12 Rencana Kegiatan Harian IV ... 65
13 Rencana Kegiatan Harian V ... 67
14 Rencana Kegiatan Harian VI ... 69
15 Skenario Pembelajaran I ... 71
16 Skenario Pembelajaran II ... 74
17 Skenario Pembelajaran III ... 75
18 Skenario Pembelajaran IV... 80
19 Skenario Pembelajaran V ... 83
20 Skenario Pembelajaran VI... 86
21 Data Anak Uji Daya Beda Instrumen... 89
22 Data Anak Kelompok Eksperimen Pre-test ... 90
23 Data Anak Kelompok Eksperimen Post-test... 91
24 Data Anak Kelompok Kontrol Pre-test... 92
25 Data Anak Kelompok Kontrol Post-test ... 93
26 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen... 94
27 Hasil Uji Normalitas ... 95
