BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

(1)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

TAHUN EMPAT

DRAF

(MASALAH PENDENGARAN)

(2)

(3)

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PENDENGARAN

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

TAHUN EMPAT

(4)

Cetakan Pertama 2010

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

(5)

KANDUNGAN MUKA SURAT

Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Kata Pengantar Pendahuluan Matlamat Objektif

Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Fokus Mata Pelajaran Objektif Mata Pelajaran Organisasi Kandungan Penilaian

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

- Kemahiran 3 - 5 v vi vii 1 1 1 2 3 4 4 6 Isyarat Visual

(6)

(7)

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

•

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

•

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

•

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

•

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

(8)

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

(9)

cita murni dan unggul selaras dengan matlamat

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas mendukung

cita-Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.

Dokumen KSSR Pendidikan Khas disediakan bagi merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan khas. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan khas seperti mana yang tersurat dalam dokumen KSSR. Pelaksanaan kurikulum ini diharap dapat menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan negara.

Dokumen ini menyatakan aras penguasaan yang paling minima yang perlu murid kuasai di akhir pembelajaran. Oleh itu, guru haruslah merancang aktiviti dan pedagogi yang sesuai bagi tujuan

ini, selaras dengan tahap kebolehan murid dan keadaan persekitaran.

Dalam proses penyediaan dokumen KSSR Pendidikan Khas, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya dokumen Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Pendidikan Khas ini.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.

Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

(10)

berdikari dalam kehidupan seharian; serta menjadi warganegara yang berguna;

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah Pendengaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pendengaran dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pendengaran digubal dengan matlamat untuk mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pendengaran membolehkan murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

(11)

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa. san budaya; dan melibatkan diri dalam aktiviti riadah;

bagi yang beragama Islam; masyarakat majmuk; dengan sempurna; kehidupan bekerjaya;

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii.

ix. menghargai keindahan alam dan wari

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri

(12)

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pendengaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

5.1 Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

5.2 Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard Kandungan.

FOKUS MATA PELAJARAN

Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi digubal dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi bagi murid khas bermasalah pendengaran yang merangkumi aspek-aspek kemahiran praisyarat, kemahiran visual dan kemahiran bahasa isyarat kreatif untuk menyediakan peluang pembelajaran dari aspek pemerolehan dan penguasaan Bahasa Malaysia yang tepat dan berstruktur melalui penggunaan bahasa isyarat dan mod komunikasi seluruh yang standard.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Masalah Pendengaran bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperoleh ilmu serta maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan dijadikan wahana utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran lain.

(13)

OBJEKTIF

Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan peluang kepada murid bermasalah pendengaran di peringkat sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran berkomunikasi seperti berikut :

i. melihat dan mengecam apa yang dilihat; ii. membezakan apa yang dilihat dan dirancang;

iii. meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan;

iv. membentuk isyarat dan kod dengan tepat; v. menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat; vi. memperluaskan perbendaharaan kata secara umum;

vii. membentuk frasa asas Bahasa Malaysia dengan isyarat atau kod;

viii. memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa;

ix. kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;

x. berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat mudah dan betul;

xi. menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan tepat; xii. mengisyarat / mengekod secara kreatif;

xiii. bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan;

xiv. bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau bahasa isyarat, dan

xv. bercerita bebas secara isyarat atau lisan.

ORGANISASI KANDUNGAN

1. Kemahiran Praisyarat

Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan rakan, dan Membentuk isyarat / kod dengan tepat. Kandungannya merangkumi;

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat. (Diajar pada Tahap Satu)

(14)

2.6 Membuat ayat-ayat mudah. 2. Kemahiran Visual

Kemahiran ini memberi penekanan kepada aktiviti menyatakan dan melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan kata secara umum, membentuk frasa asas Bahasa Malaysia daripada isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks. Kandungannya merangkumi;

2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat

2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat

atau kod.

2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu

3. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif

Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian, penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif dalam kalangan murid bermasalah pendengaran.

merangkumi;

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

3.3 Mengisyarat/ mengekod secara kreatif

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan

3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

PENILAIAN

Penilaian adalah penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk melihat penguasaan murid terhadap pengajaran guru. Proses penilaian kurikulum termasuk penilaian secara formatif dan sumatif dan kaedah penilaian secara lisan dan penulisan.

(15)

KEMAHIRAN VISUAL

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1. Kata Tanya

- Dapat membezakan dan menggunakan kata sendi. - Dapat senaraikan isi-isi penting dalam cerita mengikut urutan.

Di manakah, Ke manakah, Senaraikan

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat.

2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

2. Ucapan bertatasusila

Menguasai dan memberi respon mengguna kan

ucapan bertatasusila yang sesuai.

Selamat Bersara,

Selamat Hari Ulang Tahun Kelahiran .

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau

(16)

7

3. Keluarga kembangan)

Mengenalpasti dan menyatakan perhubungan dalam

keluarga asas dan kembangan.

cicit, moyang, dua pupu.

2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

4. Ganti nama

-Mengenal dan memahami maksud penggunaan kata

ganti nama.

-Dapat menggunakan gantinama dalam membina ayat kompleks.

anda , beliau, tuan, puan, saudara, saudari, encik, cik.

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum.

2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

(17)

5. Hari dan masa

-Mengenal dan memahami maksud perkataan.

-Dapat membentuk frasa dan klausa menggunakan perkataan.

subuh, fajar, maghrib, senja

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

6. Pekerjaan

-Mengenalpasti dan menamakan jenis-jenis

pekerjaan.

-Dapat bercerita tentang pekerjaan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

Pembantu Tadbir, Penyelia Asrama,

Juru Teknik Komputer, Pembantu Am Pejabat, Warden

2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

(18)

9

7. Persekitaran sekolah

-Mengenalpasti dan menyatakan perbezaaan

persekitaran sekolah.

-Dapat membentuk frasa daripada perkataan yang diberi.

-Bercerita menggunakan ayat kompleks.

pasu bunga, pondok pengawal, tiang gol, bendera, pentas dewan, perpustakaan sekolah, kolam ikan, Kebun Sains, tingkap kaca, mesin perakam waktu.

2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum.

3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

8. Persekitaran rumah

- Mengenalpasti dan menyatakan perbezaan persekitaran

rumah.

- Berkomunikasi menggunakan ayat yang mudah. taman, pondok, surau, akuarium, garaj, padang, pagar, penapis air.

(19)

9. Persekitaran Lain

- Mengenalpasti dan menyatakan persekitaran di luar

rumah.

- Bercerita menggunakan ayat-ayat kompleks. - Menamakan menara atau bangunan yang terkenal.

balai raya, Menara Kuala Lumpur, Menara Alor Setar, Menara Petronas,

Menara Teluk Intan, pasar raya, penjara, stadium, perhentian bas, stesen kereta api, stesen bas.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau

isyarat.

10. Kata kerja

- Memahami dan mengaplikasikan kata kerja dalam

komunikasi harian.

- Berinteraksi dengan menggunakan ayat mudah.

beri, dukung, lupus, runtuh, pamer, terkam, siram, ludah, minta, pelihara, perah, sampai, sambar, tanak, tanam .

(20)

11

11. Makanan dan minuman

- Mengenalpasti dan menamakan jenis makanan dan

minuman.

- Dapat membentuk pola ayat bahasa melayu. ulam-ulaman, bahulu, kentang goring, pisang goring, cucur udang, mi goreng, Buah Melaka, Akok

2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat.

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

12. Warna

- Mengenalpasti dan menamakan warna.

- Dapat bercerita dengan menggunakan perbendaharaan kata yang diberi.

Indigo, Coklat, Oren, kebiru-biruan, kemerah-merahan, kehitaman, kehijauan.

2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

(21)

13. Ukuran

-Mengenal singkatan ringgit Malaysia. -Menyatakan dan memahami nilai nombor.

puluh ribu, ratus ribu, juta, peratus, Ringgit Malaysia (RM)

14. Bahagian tubuh

- Mengenali dan menamakan tubuh manusia. - Bercerita dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

hati, jantung, buahp pinggang, paru-paru, otak, ginjal.

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat.

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat.

2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa.

(22)

13

15. Pakaian

- Mengenal dan membezakan pelbagai jenis pakaian.

- Membentuk frasa dan klausa.

- Bercerita dengan menggunkan ayat mudah. kain batik, blaus, kain pelikat, kain sutera, kot.

16. Kata Adjektif

- Memahami, mengisyarat dan menggunakan kata adjektif

dalam ayat.

- Membentuk frasa dan klausa daripada kata adjektif. - Bercerita dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks

sedih, sedap, gagah, kering, pantas, indah, bahaya, segar, jujur, sukar, terang, miskin, marah, serak.

(23)

17. Bentuk

- Mengenal dan memperihal pelbagai rupa dan bentuk. - Bercerita dengan menggunakan ayat mudah

menggunakan bentuk yang ditunjuk.

poligon, pentagon, heksagon, heptagon, silinder, piramid

18. Kaum, Negeri dan Agama

- Mengenal perkara berkaitan agama dan tempat ibadat

pelbagai agama.

- Membentuk ayat mudah dan kompleks dengan menggunakan perkataan yang diberi.

warisan, budaya, perpaduan, muhibah, hormat, patuh, ajaran, toleransi,

syukur, adat.

2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.

(24)

15

19. Perayaan

- Mengenal dan menamakan perayaan di Malaysia.

- Bercerita tentang perayaan kaum-kaum di Malaysia. - Membentuk frasa dan ayat mudah.

- Menjawab soalan kefahaman daripada petikan. Vasakhi, Good Friday, Pesta Chingay

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

20. Haiwan

- Mengenal dan menamakan pelbagai jenis haiwan.

- Menulis cerita pendek dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

kancil, rusa, kuda belang, lala, anjing laut, lintah, badak, keldai, ikan pari.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau

(25)

21. Buah-buahan / sayur-sayuran

- Mengenal dan menamakan pelbagai jenis buah-buahan

atau sayur- sayuran.

- Membentuk frasa atau ayat.

- Memperihalkan tentang buah-buahan atau sayur-sayuran. jambu batu, jambu air, jambu mawar,

jambu bol, pir, lai, buah pala, markisa.

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

22. Tumbuh-tumbuhan

- Mengenal dan menamakan pelbagai jenis-jenis tumbuhan. - Membentuk frasa dan klausa.

- Menulis ayat mudah.

pokok rambutan, pokok kelapa,

pokok nangka, pokok betik, pokok ubi, pokok pisang, pokok jagung, pokok keledek, pokok keladi, pokok nanas, Seri Pagi.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa.

(26)

17

23. Kenderaan

- Mengenal dan menamakan pelbagai jenis kenderaan dan

kaitannya.

- Membentuk frasa bahasa melayu.

- Membentuk dan menulis ayat mudah dan kompleks. ERL, LRT, Monorel, Komuter,

Terminal, Landasan Kereta api.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod.

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

24. Perasaan

- Memahami dan menyatakan perasaan yang ditunjukkan

atau diluahkan.

- Membentuk frasa bahasa melayu

- Membentuk dan menulis ayat kompleks.

kecewa, rendah diri, sakit hati, pedih hati, gelisah.

(27)

STANDARD KANDUNGAN _{STANDARD PEMBELAJARAN}

25. Sukan dan Permainan

Mengenalpasti,memahami,menamakan dan memperihalkan

jenis sukan dan permainan.

lontar peluru, rejam lembing, lompat jauh, lompat tinggi.

26. Kesihatan dan perubatan

- Mengenalpasti, memahami, menamakan dan

memperihalkan kesihatan dan perubatan.

- Membentuk frasa dan klausa.

- Menulis ayat mudah.

pekak, buta, kudung, masalah pendengaran, masalah penglihatan, masalah pembelajaran

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

(28)

19

27. Arah

- Mengenalpasti, menamakan dan memahami arah mata

angin.

- Menggunakan perkataan untuk membina ayat mudah dan kompleks.

Barat Laut, Barat Daya, Timur Laut, Tenggara.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

28. Kata Bantu

- Memahami dan menggunakan kata bantu dalam ayat.

- Membentuk dan menggunakan frasa dan klausa. - Membina ayat mudah.

telah, pernah, mahu, telah, pernah, sudah, pernah,

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum.

(29)

29. Alam semula jadi

- Mengenalpasti dan menamakan pelbagai bentuk alam

semulajadi.

- Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara kreatif.

guruh, letupan , gunung berapi, lembah, kaki bukit, lava

2.3 Membentuk frasa asas bahasa melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat/ mengekod secara kreatif.

30. Pendidikan

- Memahami dan menamakan perkara berkaitan kurikulum persekolahan.

- Membina dan membentuk frasa bahasa melayu. - Bercerita dengan menggunakan ayat mudah dan kompleks.

ICTL, Sains Pertanian, Sains Rumahtangga, Perdagangan, Ekonomi, Perakaunan, Kajian Tempatan, Sivik, Kemahiran Hidup,

Bahasa Isyarat, Terjemah

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

(30)

21

31. Kerajaan

- Memahami dan menamakan sistem pentadbiran

Kerajaan Malaysia.

- Membina frasa dan klausa.

- Bercerita dengan menggunakan ayat mudah.

Pegawai Daerah, Ga benor.

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat/ mengekod secara kreatif.

3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

32. Galian

- Mengenalpasti, memahami dan menamakan pelbagai

jenis bahan galian.

-Bercerita dengan menggunakan ayat mudah dan ayat kompleks.

arang batu, kuprum, timah, kerosin.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

(31)

KEMAHIRAN BAHASA ISYARAT KREATIF

STANDARD KANDUNGAN _{STANDARD PEMBELAJARAN} 33. Bercerita

Bercerita secara kreatif.

33.1 melalui kad gambar bersiri

- situasi di sekolah

(bilik darjah, perpustakaan, kantin) 33.2 - melalui kad gambar tunggal (bilik darjah, perpustakaan, kantin) 33.3 - melalui kad gambar tunggal-

situasi di sekolah (Tajuk pilihan guru)

1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

2.6 Membuat ayat-ayat mudah.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan 3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

34. Lakonan babak situasi sehala

Melakukan mengikut situasi.

- Pembaca Berita

- Pegawai Kesihatan (penerangan cara penjagaan kesihatan gigi)

1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan 3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

(32)

23

35. Ucapan

Dapat membentuk isyarat atau kod dan membina ayat-ayat mudah.

Berucap dengan menggunakan ayat mudah. - Majlis Hari Lahir

- Majlis Persaraan Guru/Guru Besar

1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan 3.6 Bercerita secara bebas secara isyarat atau lisan.

(33)

(34)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Terbitan:

Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9

Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan

62604 PUTRAJAYA