KOMPETENSI PROFESIONAL
KOMPETENSI PROFESIONAL
PRODI PGSD
PRODI PGSD
MODUL PPG DALAM JABATAN TAHUN 2018
MODUL PPG DALAM JABATAN TAHUN 2018
FORMATIF M1 KB1
FORMATIF M1 KB1
1.
1. Berdasarkan karakteristik peserta didik SD pada kelas rendah, guru perlu menyiapkanBerdasarkan karakteristik peserta didik SD pada kelas rendah, guru perlu menyiapkan
berbag
berbagai kegai kegiatan iatan yang seyang sesuai dsuai dengan engan karaktkarakteristik eristik peserta peserta didik didik tersebutersebut. Ket. Kegiatangiatan yang tidak sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik SD kelas rendah (kelas I yang tidak sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik SD kelas rendah (kelas I –
– III) adalah ... III) adalah ...
Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan sendiri secara Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan sendiri secara aktif dengan selalu diberi contoh.
aktif dengan selalu diberi contoh.
2.
2. Berikut yang merupakan perkembangan motorik siswa SD pada usia 8-10 tahunBerikut yang merupakan perkembangan motorik siswa SD pada usia 8-10 tahun
menurut Santrock adalah ... menurut Santrock adalah ...
Dapat menggunakan tangan secara bebas, mudah, dan tepat atau dengan kata lain Dapat menggunakan tangan secara bebas, mudah, dan tepat atau dengan kata lain koordinasi motorik halus berkembang.
koordinasi motorik halus berkembang.
3.
3. Kemampuan siswa dalam menggambar bangun ruang dari berbagai sudut pandangKemampuan siswa dalam menggambar bangun ruang dari berbagai sudut pandang dengan cara membayangkannya termasuk kecerdasan ....
dengan cara membayangkannya termasuk kecerdasan .... spasial-visual
spasial-visual
4.
4. Kemampuan, minat, dan energi tinggi yang dicurahkan siswa terhadap suatu mataKemampuan, minat, dan energi tinggi yang dicurahkan siswa terhadap suatu mata pelaja
pelajaran menran menunjukunjukkan..kan.... potensi
potensi siswasiswa
5.
5. Ketaatan siswa terhadap nilai-nilai moral dan aturan karena menghindari hukuman danKetaatan siswa terhadap nilai-nilai moral dan aturan karena menghindari hukuman dan
mengejar hadiah untuk kepentingan
mengejar hadiah untuk kepentingan sendiri termasuk karakteristik siswa SDsendiri termasuk karakteristik siswa SD berdasa
berdasarkan .rkan ... perkemb
perkembangaangan moral n moral menurumenurut Kohlt Kohlbergberg
6.
6. Pembelajaran yang dilaksanakan dengan berorientasi kepada keterampilan-Pembelajaran yang dilaksanakan dengan berorientasi kepada
keterampilan-keterampilan hidup peserta didik seperti berpikir kritis, berpikir kreatif, kemandirian, keterampilan hidup peserta didik seperti berpikir kritis, berpikir kreatif, kemandirian, dan keterampilan lainnya yang bermakna bagi peserta didik sehingga pengetahuan dan keterampilan lainnya yang bermakna bagi peserta didik sehingga pengetahuan yang didapatkannya dapat diterapkan dalam hidupnya untuk mengatasi yang didapatkannya dapat diterapkan dalam hidupnya untuk mengatasi
masalah-masalah kontekstual yang sedang dihadapinya merupakan aktivitas belajar yang sesuai masalah kontekstual yang sedang dihadapinya merupakan aktivitas belajar yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran yang mendidik, yaitu ....
dengan karakteristik pembelajaran yang mendidik, yaitu .... pembela
pembelajaran djaran dengan engan keteraketerampilan mpilan aplikaaplikatiftif
7.
7. Pembelajaran yang dilaksanakan dengan membangun cara pandang peserta didikPembelajaran yang dilaksanakan dengan membangun cara pandang peserta didik
tentang pentingnya materi pembelajaran yang akan dipelajari dan cara pandangnya tentang pentingnya materi pembelajaran yang akan dipelajari dan cara pandangnya terhadap hakikat belajar sehingga mereka memahami dan memandang bahwa belajar terhadap hakikat belajar sehingga mereka memahami dan memandang bahwa belajar merupakan hidup mereka dan penciri mereka hidup merupakan penerapan salah satu merupakan hidup mereka dan penciri mereka hidup merupakan penerapan salah satu prinsip
prinsip pembepembelajaran lajaran menurumenurut Tt Thorndhorndike, ike, yaitu .yaitu ... prinsip
prinsip persepspersepsii
8.
8. Pembelajaran yang dilaksanakan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didikPembelajaran yang dilaksanakan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menemukan pengetahuan sendiri melalui kegiatan eksplorasi, mencoba, untuk menemukan pengetahuan sendiri melalui kegiatan eksplorasi, mencoba, mengumpulkan data, dan kegiatan lainnya sehingga mereka dapat belajar tentang mengumpulkan data, dan kegiatan lainnya sehingga mereka dapat belajar tentang bagaima
bagaimana sehna seharusnarusnya belajya belajar (leaar (learning hrning how to ow to learnlearn) dan ) dan dapat dapat menummenumbuhkabuhkann kemandirian belajar merupakan aktivitas belajar yang
kemandirian belajar merupakan aktivitas belajar yang sesuai dengan karakteristiksesuai dengan karakteristik pembela
pembelajaran jaran yang myang mendidikendidik, yait, yaitu ....u .... peserta
peserta didik didik mencamencari tahu ri tahu bukan bukan diberi diberi tahutahu
9.
9. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan mengawali pembelajaran denganPembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan mengawali pembelajaran dengan
menjelaskan manfaat materi yang dipelajari, menggunakan model, metode, media, dan menjelaskan manfaat materi yang dipelajari, menggunakan model, metode, media, dan bahan
bahan ajar yaajar yang vng variatif ariatif sesuai sesuai minat minat siswa asiswa agar meregar mereka teka tertarik mrtarik mempelaempelajarinjarinya, sertya, sertaa memberikan pujian secara verbal maupun nonverbal merupakan implikasi prinsip memberikan pujian secara verbal maupun nonverbal merupakan implikasi prinsip pembela
pembelajaran jaran yang myang mendidikendidik, yait, yaitu ....u .... --……….……….
10.
10. Tahap perkembangan kognitif menurut Piaget dimana kemampuan berpikir untukTahap perkembangan kognitif menurut Piaget dimana kemampuan berpikir untuk
mengoperasikan kaidah-kaidah logika mulai nampak meskipun terkait hal-hal yang mengoperasikan kaidah-kaidah logika mulai nampak meskipun terkait hal-hal yang dapat dibayangkan dan anak mulai menguasai hukum kekekalan kuantitas, panjang, dapat dibayangkan dan anak mulai menguasai hukum kekekalan kuantitas, panjang, dan volume disebut tahap ....
dan volume disebut tahap .... operasional konkret
FORMATIF M1 KB2
FORMATIF M1 KB2
1.
1. KognitivismeKognitivisme
Aliran teori belajar yang memandang bahwa belajar merupakan perubahan persepsi Aliran teori belajar yang memandang bahwa belajar merupakan perubahan persepsi dan pemahaman adalah ….
dan pemahaman adalah ….
2.
2. SocialSocial
Aliran teori belajar yang memberi penekanan tentang perilaku manusia sebagai hasil Aliran teori belajar yang memberi penekanan tentang perilaku manusia sebagai hasil interaksi factor dalam diri dan lingkungan sekoalh adalah ….
interaksi factor dalam diri dan lingkungan sekoalh adalah ….
3.
3. KonstruktivismeKonstruktivisme
Aliran teori belajar yang paling menonjol diterapkan
Aliran teori belajar yang paling menonjol diterapkan Bu Popi tersebut adalah ….Bu Popi tersebut adalah ….
4.
4. BanduraBandura
Belajar sebagai hail meniru aktifitas orang lain merupakan salah satu pernyataan Belajar sebagai hail meniru aktifitas orang lain merupakan salah satu pernyataan terkait dengan teori belajar menurut ….
terkait dengan teori belajar menurut ….
5.
5. EksplorasiEksplorasi
Implementasi fase pembelajaran menurut teori belajar Piaget dimana siswa aktif Implementasi fase pembelajaran menurut teori belajar Piaget dimana siswa aktif menggali pengetahuan dengan cara mengamati struktur materi pembelajaran berupa menggali pengetahuan dengan cara mengamati struktur materi pembelajaran berupa peng
pengetahetahuan uan factufactual (fal (fakta) akta) yang yang terditerdiri dari dari pri peristieristiwa , wa , fenofenomena, mena, symbosymbol, dl, dan faan faktakta lainya merupakan implementasi fase ….
lainya merupakan implementasi fase ….
6.
6. Anak akan belajar jika dibiasakanAnak akan belajar jika dibiasakan
Implikasi dari eksperimen P
Implikasi dari eksperimen Paplov pada pembelajaran adalah ….aplov pada pembelajaran adalah ….
7.
7. Membantu siswa tumbuh dan berkembang seuai dengan potensinyaMembantu siswa tumbuh dan berkembang seuai dengan potensinya
Menurut aliran teori belajar Humanisme, tujuan belajar adalah untuk memajukan Menurut aliran teori belajar Humanisme, tujuan belajar adalah untuk memajukan manusia sehingga tujuan utama guru adalah ….
manusia sehingga tujuan utama guru adalah ….
8.
8. Prinsip pembentukanPrinsip pembentukan
Pada saat siswa mulai belajar menulis bilangan, guru menfasilitasi dengan buku siswa Pada saat siswa mulai belajar menulis bilangan, guru menfasilitasi dengan buku siswa yang didalamnya terdapat titik titik yang membentuk beberapa bilangan. Pada
yang didalamnya terdapat titik titik yang membentuk beberapa bilangan. Pada peme
pemebelabelajaran jaran berikberikutnya, utnya, siswa siswa mulai mulai menumenulis blis bilangilangan dan dibanibantu otu oleh leh guru guru dengadengann cara memegangi pensil siswa untuk diarahkan, berikutnya siswa menulis bilangan cara memegangi pensil siswa untuk diarahkan, berikutnya siswa menulis bilangan secara mandiri. Aktifitas tersebut merupakan penerapan salah satu prinsip pada teori secara mandiri. Aktifitas tersebut merupakan penerapan salah satu prinsip pada teori bela
belajar sjar skinnekinner, yar, yaitu itu ….….
9.
9. EliminasiEliminasi
Salah satu fase pembelajaran dengan menerapkan teori Paplov dengan cara Salah satu fase pembelajaran dengan menerapkan teori Paplov dengan cara mengurangi bahkan menghilangkan stimulus utama supaya respon tetap terjadi mengurangi bahkan menghilangkan stimulus utama supaya respon tetap terjadi meskipun tampa stimulus kondisi disebut fase …
meskipun tampa stimulus kondisi disebut fase …
10.
10.VygotskyVygotsky
Teori belajar tentang Zone Proximal Development (ZPD) yang menyatakan bahwa Teori belajar tentang Zone Proximal Development (ZPD) yang menyatakan bahwa perk
perkembaembangan ngan potepotensial nsial akan akan selalselalu lebu lebih tih tinggi inggi dibadibandinndingkan gkan perkperkembanembangan gan actuactualal karena pengaruh
karena pengaruh dari lingkungan ydari lingkungan yang dikondisikan dengan baik ang dikondisikan dengan baik merupakan teorimerupakan teori bela
FORMATIF M1 KB3
FORMATIF M1 KB3
1.
1. Tanggung jawab individuTanggung jawab individu
Dalam tugas kelompok yang diberikan oleh guru, setiap siswa diharapkan
Dalam tugas kelompok yang diberikan oleh guru, setiap siswa diharapkan bekerjabekerja sesuai dengan tugasnya masing masing dalam kelompoknya. Hal tersebut membuat sesuai dengan tugasnya masing masing dalam kelompoknya. Hal tersebut membuat siswa belajar bertanggung jawab atas tugas yang diberikan kepadanya. Proses tersebut siswa belajar bertanggung jawab atas tugas yang diberikan kepadanya. Proses tersebut merupakan aktualisasi salah satu prinsip pembelajaran kooperatif
merupakan aktualisasi salah satu prinsip pembelajaran kooperatif yaitu prinsip ….yaitu prinsip …. 2.
2. MengasosiasiMengasosiasi
Dalam pembelajaran, guru mengajak siswa untuk membandingkan hasil ppercobaan Dalam pembelajaran, guru mengajak siswa untuk membandingkan hasil ppercobaan kelompok lain. Pada pendekatan saintifik kegiatan ini termasuk pada langkah …. kelompok lain. Pada pendekatan saintifik kegiatan ini termasuk pada langkah …. 3.
3. DemonstrasiDemonstrasi
Struktur materi ajar berupa prosedur idealnya dapat disampaikan oleh guru dalam Struktur materi ajar berupa prosedur idealnya dapat disampaikan oleh guru dalam pembela
pembelajaran mjaran melalui elalui metodmetode ….e …. 4.
4. Team game tournamentTeam game tournament
Model pembelajaran koperatif y
Model pembelajaran koperatif yang bersifat ang bersifat kompetitif dan dapat kompetitif dan dapat diterapkan untukditerapkan untuk mengatasi dominasi oleh siswa berkemampuan belajar tinggi
mengatasi dominasi oleh siswa berkemampuan belajar tinggi adalah ….adalah …. 5.
5. Latihan inkuiriLatihan inkuiri
Jika anda hendak mengajar siswa untuk dapat melakukan penyelidikan dengan Jika anda hendak mengajar siswa untuk dapat melakukan penyelidikan dengan mengembangkan ketrampilan proses IPA dasar, maka model atau metode mengembangkan ketrampilan proses IPA dasar, maka model atau metode pembela
pembelajaran jaran yang seyang sesuai suai adalah adalah ….…. 6.
6. Model tandurModel tandur
Berikut merupakan model pembelajaran yang diturunkan dari pendekatan Berikut merupakan model pembelajaran yang diturunkan dari pendekatan kuantum(quantum teaching and learni
kuantum(quantum teaching and learning) adalah ….ng) adalah …. 7.
7. Matematika, bahasa Indonesia, dan PPKnMatematika, bahasa Indonesia, dan PPKn
Dalam pemeblajaran tematik terpadu, seorang guru hendak membiasakan siswa untuk Dalam pemeblajaran tematik terpadu, seorang guru hendak membiasakan siswa untuk berpiki
berpikir, berkr, berkomuniomunikasi dkasi dan menan menjadi wjadi warga Nearga Negara gara yang byang baik daaik dan selan selalu melu mentaatintaati aturan yang ber
aturan yang berlaku di masyarakat. laku di masyarakat. Mata pelajaran yang Mata pelajaran yang mungkin dapat mungkin dapat dipadukandipadukan dalam pembelajran tersebut adalah ….
dalam pembelajran tersebut adalah …. 8.
8. Ilmu pengetahuan socialIlmu pengetahuan social
Mata pelajaran yang mempelajari tentang kehidupan manusia dalam berbagai dimensi Mata pelajaran yang mempelajari tentang kehidupan manusia dalam berbagai dimensi ruang dan waktu serta berbagai aktifitas kehidupan sesuai dengan kebutuhan siswa ruang dan waktu serta berbagai aktifitas kehidupan sesuai dengan kebutuhan siswa adalah ….
adalah …. 9.
9. Model pembelajaranModel pembelajaran
Langkah langkah pembelajaran daria awal sampai akhir pembelajran yang telah dikaji Langkah langkah pembelajaran daria awal sampai akhir pembelajran yang telah dikaji secara ilmiah disebut ….
secara ilmiah disebut …. 10.
10. Produk ilmiahProduk ilmiah
Struktur materi pembelajaran pada mata pembelajran
Struktur materi pembelajaran pada mata pembelajran IPA terdiri dari fakta, konsep,IPA terdiri dari fakta, konsep, prinsip,
FORMATIF M1 KB4
FORMATIF M1 KB4
1.
1. Memantau dan mengevaluasi proses kemajuan belajar dan perbaikan hasil belajarMemantau dan mengevaluasi proses kemajuan belajar dan perbaikan hasil belajar peserta
peserta didik didik secarsecara berka berkesinambesinambungaungann Berdasarkan permendikbud
Berdasarkan permendikbud nomer 23 nomer 23 tahun 2016 tahun 2016 tentang standar penilaiantentang standar penilaian pendid
pendidikan, ikan, penilaipenilaian haan hasil belasil belajar diljar dilakukaakukan olen oleh pendh pendidik bidik bertujuaertujuan untun untuk ….k …. 2.
2. ConnectedConnected
Keterpaduan materi pembelajran dalam pembelajaran tematik terpadu dapat dilakukan Keterpaduan materi pembelajran dalam pembelajaran tematik terpadu dapat dilakukan dalam satu mata pelajaran dari bebrapa mata pelajaran yang terkait
dalam satu mata pelajaran dari bebrapa mata pelajaran yang terkait pada temapada tema pembela
pembelajaran djaran dengan engan mengamengaitkan bitkan beberapeberapa konsa konsep yaep yang salng saling bing berhubuerhubungan. ngan. ModelModel pemebla
pemeblajaran tjaran terpadu erpadu yang syang sesuai desuai dengan engan keadakeadaan diatan diatas adaas adalah mlah model …odel ….. 3.
3. Terintegrasi dengan lingkunganTerintegrasi dengan lingkungan
Dalam pembelajaran dikelas V Sd Indonesia Berkaraya dengan tema hidup rukun, guru Dalam pembelajaran dikelas V Sd Indonesia Berkaraya dengan tema hidup rukun, guru menjabarkan menjadi sub tema, yaitu tempat hidup, fungsi dan manfaat hidup rukun. menjabarkan menjadi sub tema, yaitu tempat hidup, fungsi dan manfaat hidup rukun. Siswa dibagi menjadi lima kelomok. Setiap kelompok : menyelidiki” satu subtema Siswa dibagi menjadi lima kelomok. Setiap kelompok : menyelidiki” satu subtema dalam rentang waktu sekitar 30 menit. Setiap siswa diberi kebebasan untuk mencari dalam rentang waktu sekitar 30 menit. Setiap siswa diberi kebebasan untuk mencari sumber sumber
sumber sumber belajar yang diperlukan. Masing belajar yang diperlukan. Masing masing kelompok masing kelompok membuat laporanmembuat laporan dan mempresentasikanya didepan kelas. Dalam pembelajaran tersebut prinsip
dan mempresentasikanya didepan kelas. Dalam pembelajaran tersebut prinsip pembela
pembelajaran jaran yang byang belum elum Nampak Nampak adalah adalah ….…. 4.
4. Berpikir kritisBerpikir kritis
Keinginan untuk mencari tahu melalui proses analisis berpikir sistemik dan evaluasi Keinginan untuk mencari tahu melalui proses analisis berpikir sistemik dan evaluasi terhadap suatu keadaan untuk membuat keputusan melalui ide, bukti, alas an dan terhadap suatu keadaan untuk membuat keputusan melalui ide, bukti, alas an dan informasi dalam upaya menyelesaikan masalah merupaka
informasi dalam upaya menyelesaikan masalah merupaka n definisi salah satun definisi salah satu kompetensi abad
kompetensi abad 21 yaitu ….21 yaitu …. 5.
5. FleksibelFleksibel
Pembelajaran tematik terpadu bersifat luwes. Guru dapat mengaitkan materi dari satu Pembelajaran tematik terpadu bersifat luwes. Guru dapat mengaitkan materi dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainya, bahkan mengaitkan dengan keadaan mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainya, bahkan mengaitkan dengan keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada. Pernyataan tersebut sesuai dengan
lingkungan dimana sekolah dan siswa berada. Pernyataan tersebut sesuai dengan prinsip
prinsip pembepembelajaran lajaran tematik tematik terpaterpaddu yaitu ….u yaitu …. 6.
6. Memfasilitasi siswa untuk menemukan focus, ide poko, pesan, dan makna dari alamMemfasilitasi siswa untuk menemukan focus, ide poko, pesan, dan makna dari alam atau teks
atau teks
Berikut yang merupakan aktifitas belajar siswa dengan menerapkan pendekatan Berikut yang merupakan aktifitas belajar siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik yang memfasilitasi berkembanganya untuk kecakapan abad 21 dan
saintifik yang memfasilitasi berkembanganya untuk kecakapan abad 21 dan berpikirberpikir tingkat tinggi pada fase mengamati adalah ….
tingkat tinggi pada fase mengamati adalah …. 7.
7. Kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untukKemampuan dan materi pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing
suatu mata pelajaran pada masing – – masing satuan pendidikan yang mengacu pada masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti
kompetensi inti
Pengertian kompetensi dasar menurut peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan Pengertian kompetensi dasar menurut peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 24 tahun 2016 adalah ….
nomor 24 tahun 2016 adalah …. 8.
8. Meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalamMeminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.
konteks pencapaian kompetensi.
Salah satu alat penilaian sikap adalah penilaian
Salah satu alat penilaian sikap adalah penilaian diri (self assessment), kegiatan yangdiri (self assessment), kegiatan yang dilakukan adalajh ….
dilakukan adalajh …. 9.
9. Menganalisis buku guru dan buku Menganalisis buku guru dan buku siswa melakukan analisis materi pembelajaransiswa melakukan analisis materi pembelajaran memetakan KD memetakan IPK mengembangkan bahan ajar dan menyusun RPP memetakan KD memetakan IPK mengembangkan bahan ajar dan menyusun RPP Langkah langkah perencanaan pembelajaran tematik terpadu yang aharus dilaksanakan Langkah langkah perencanaan pembelajaran tematik terpadu yang aharus dilaksanakan oleh guru pada kurikulum 2018 adalah ….
oleh guru pada kurikulum 2018 adalah …. 10.
10. Kesesuaian antara nama benda dan kegunaannyaKesesuaian antara nama benda dan kegunaannya Setiap guru kelas III SD akan menilai laporan
Setiap guru kelas III SD akan menilai laporan hasil identifikasi benda benda yang hasil identifikasi benda benda yang dikenaldikenal siswa dalam keguanaanya melalui pengamatan` guru tersebut perlu menyusun kriteria siswa dalam keguanaanya melalui pengamatan` guru tersebut perlu menyusun kriteria kunci untuk menilai laporan siswa. Banyak siswa adalah . sbnyak banyak siswa adalah 50 kunci untuk menilai laporan siswa. Banyak siswa adalah . sbnyak banyak siswa adalah 50 ORG. manakah kriteria kunci
SUMATIF M1
SUMATIF M1
FORMATIF M2 KB1
FORMATIF M2 KB1
FORMATIF M2 KB2
FORMATIF M2 KB2
FORMATIF M2 KB3
FORMATIF M2 KB3
FORMATIF M2 KB1
FORMATIF M2 KB1
SUMATIF M2
SUMATIF M2
NILAI 100 N0 10.A
FORMATIF M3 KB1 PROFESIONAL FORMATIF M3 KB1 PROFESIONAL
FORMATIF M3 KB2 PROFESIONAL FORMATIF M3 KB2 PROFESIONAL
FORMATIF M3 KB3 PROFESIONAL FORMATIF M3 KB3 PROFESIONAL
FORMATIF M3 KB4 PROFESIONAL FORMATIF M3 KB4 PROFESIONAL
SUMATIF M3 PROFESIONAL SUMATIF M3 PROFESIONAL
FORMATIF M4 KB1 PROFESIONAL FORMATIF M4 KB1 PROFESIONAL
No 11.A No 11.A
FORMATIF M4 KB2 PROFESIONAL FORMATIF M4 KB2 PROFESIONAL
No 9.D No 9.D
FORMATIF M4 KB3 PROFESIONAL FORMATIF M4 KB3 PROFESIONAL
FORMATIF M4 KB4 PROFESIONAL FORMATIF M4 KB4 PROFESIONAL
SUMATIF M4
SUMATIF M4
FORMATIF M5 KB1 FORMATIF M5 KB1
FORMATIF MODUL 5 KB2 FORMATIF MODUL 5 KB2
FORMATIF MODUL 5 KB3 FORMATIF MODUL 5 KB3
FORMATIF MODUL 5 KB4 FORMATIF MODUL 5 KB4
SUMATIF M5 SUMATIF M5
FORMATIF M6 KB1(NILAI 90) FORMATIF M6 KB1(NILAI 90)
NO 9 B. PETUNJUK NO 9 B. PETUNJUK
NO. 10 TIDAK ADA JAWABAN NO. 10 TIDAK ADA JAWABAN
FORMATIF M6 KB2 FORMATIF M6 KB2
FORMATIF M6 KB3 FORMATIF M6 KB3
FORMATIF M6 KB4 FORMATIF M6 KB4
