DRAF PROPOSAL PENELITIAN
Oleh :
Septian Jauhariansyah
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015
Draft Proposal Penelitian
Judul Penelitian : Pengembangan Modul Praktikum Analisa Konsentrasi Larutan Berwarna Menggunakan Citra Digital Pada Mata Kuliah Kimia Analitik 2
Nama Mahasiswa : Septian Jauhariansyah Program Studi : S2 – Pendidikan
NIM : 1503379
A. Latar Belakang
Untuk menjawab tantangan jaman dengan pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan yang ditunjang oleh kemajuan laju teknologi informasi, Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dituntut untuk dapat menghasilkan tenaga kependidikan yang memiliki kemampuan akademik dan kompetensi yang baik. Kompetensi guru sebagai seorang tenaga pendidik diharapkan dapat meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi social, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalaui pendidikan profesi (Pasal 10 UU RI No 14 Tahun 2005). Olen karena itu pendidika calon tenaga pendidik di LPTK harus dapat memberikan bekal pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan oleh seorang guru profesional.
Program studi pendidikan kimia sebagai salah satu bagian dari LPTK, yang berkewajiban untuk mendidik dan menyiapkan guru kimia yang berkualitas dan kompeten telah menyusun kurikulum yang dituangkan dalam mata kuliah yang harus diambil oleh mahasiswa calon guru kimia. Di antara mata kuliah yang terdapat di program studi pendidikan kimia terdapat mata kuliah kimia analitik 2 yang merupakan mata kuliah lanjutan untuk kajian kimia analitik. Kimia analitik merupakan kajian ilmu kimia yang menjelaskan sinyal-sinyal yang diperoleh dari interaksi materi dengan materi dan interaksi materi dengan energi untuk mendapatkan informasi berupa jenis, jumlah, keadaan energi, serta susunan geometrik atom dan molekul (Camman, 1992). Oleh karena itu dalam pembelajaran kimia analitik, mahasiswa calon guru dituntut untuk memahami pengetahuan dan memiliki keterampilan tertentu seperti pengambilan sampel,
melakukan pengukuran, menganalisis data yang diperoleh, dan menjelaskan informasi yang diperoleh.
Untuk memperoleh keterampilan seperti yang disebutkan di atas maka tidak dapat dipungkiri, metode praktikum harus digunakan. Penggunaan metode praktikum ini sesuai dengan pernyataan yang diungkapkan Johnstone et al. (2001), bahwa kimia merupakan kajian yang praktis maka harus dilakukan kegiatan laboratorium yang tujuannya adalah untuk menguasai keterampilan dan untuk mendemonstrasikan teori yang diperoleh. Mendukung pernyataan di atas, Simalango et al (2008) dan Djamarah (2006) menyatakan bahwa dengan praktikum kita dapat melakukan kontak langsung objek permasalahan, sehingga dapat menghayati gejala-gejala yang terjadi dan memberikan kesempatan untuk memecahkan masalah yang ditemukan selama praktikum. Dengan metode praktikum mahasiswa akan lebih memahami konsep yang ada dan mendapatkan pengalaman belajar yang nyata.
Dalam pelaksanaan metode praktikum dibeberapa tempat selalu terjadi permasalahan klasik yaitu kekurangan alat, hal ini terutama terjadi pada praktikum kimia analitik, dimana instrumen atau alat yang digunakan biasanya sangat mahal harganya sehingga jumlahnya terbatas. Permasalahan ini juga dijumpai di Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu, terdapat beberapa materi praktikum harus dilewatkan atau dilakukan secara bergantian oleh masing-masing mahasiswa karena kekurangan alat. Salah satu praktikum yang mengalami kendala untuk dilakukan adalah analisa konsentrasi larutan berwarna menggunakan spektrofotometer, pada materi ini para praktikan biasanya diminta untuk menunjuka perwakilan kelompoknya untuk menggunakan alat spektrofotometer yang hanya ada satu. Hal ini sangat menyulitkan mahasiswa yang lain karena hanya sedikit mahasiswa yang dapat memahami prinsip kerja dan teknis penggunaan alat spektrofotometer. Oleh karena itu sangat perlu untuk mencari metode lain yang pas dan memungkinkan partisipasi dari semua peserta praktikum, sehingga semua mahasiswa jadi lebih memahami prinsip dasar analisa konsentrasi larutan berwarna ini.
Firdaus (2014), menemukan metode yang memungkinkan untuk menganalisa kadar suatu logam dalam air, dengan cara mengomplekskan logam
tersebut sehingga larutan tersebut memiliki warna dan mengukur kadarnya dengan menggunakan skala RGB yang diperoleh dari citra digital menggunakan kamera DSLR. Dari hasil penelitian ini diperoleh bahwa keakratan metode ini mencapai 2,5% dan tingkat presisi 1,4%. Pada penelitian yang lain yang dilakukan oleh Serunting (2014), dengan menggunakan metode yang sama, dengan menggunakan speksifikasi kamera yang berbeda diperoleh bahwa dibandingkan dengan menggunakan spektrofotometer, metode ini 99,7% lebih akurat untuk logam Fe (besi) dan 99,8% lebih akurat untuk logam Cr (Kromium).
Berdasarkan penelitian yang telah disebutkan di atas, metode ini sangat memungkinkan untuk digunakan dalam analisa konsentrasi larutan berwarna. Dalam penelitian yang disebutkan di atas, peralatan yang digunakan cukup sederhana yaitu kamera, dimana pada saat ini hamper semua orang memilikinya. Oleh karena itu metode yang dilakukan dalam penelitian tersebut di atas sangat mungkin dilakukan di laboratorium yang memiliki keterbatasan alat. Berdasarkan penjabaran latar belakang di atas, saya tertarik untuk dapat melakukan penelitian pengembangan suatu modul praktikum yang didasarkan pada metode yang disebutkan di atas dengan judul “Pengembangan Modul Praktikum Analisa Konsentrasi Larutan Berwarna dengan Menggunakan Citra Digital pada Mata Kuliah Kimia Analitik 2”
B. Identifikasi dan Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang saya kemukakan di atas, masalah yang terdapat pada praktikum kimia analitik pada materi analisa konsentrasi larutan berwarna adalah kekurangan alat yang dapat digunakan oleh mahasiswa. Solusi yang digunakan saat ini adalah mahasiswa menujuk perwakilan kelompoknya untuk menggunakan alat yang ada, sehingga tidak semua paham prinsip dasar praktikum yang dilakukan. Oleh karena itu perlu dikembangkan modul praktikum yang bisa mengakomodir seluruh siswa untuk dapat berpartisipasi dalam praktikum sehingga mereka dapat memahami prinsip dasar praktikum tersebut. Dari permasalahan yang muncul peneliti merumuskan permasalahan yang akan diangkat pada penelitian kali ini adalah :
1. Apakah modul praktikum yang dikembangkan memenuhi syarat untuk dapat digunakan dalam kegiatan praktikum di laboratorium?
2. Bagaimana pemahaman siswa mengenai prinsip dasar analisa konsentrasi larutan berwarna setelah menggunakan modul praktikum yang dikembangkan?
C. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang diajukan pada poin di atas, disusunlah tujuan penelitian ini sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui apakah modul praktikum yang dikembangkan memenuhi persyaratan untuk dapat digunakan dalam kegiatan di laboratorium.
2. Untuk mengetahui bagaimana pemahaman siswa mengenai prinsip dasar analisa konsentrasi larutan berwarna setelah menggunakan modul praktikum yang dikembangkan.
D. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak melebar terlalu jauh, maka dalam penelitian ini dilakukan pembatasan sebagai berikut :
1. Modul praktikum yang dikembangkan adalah modul praktikum untuk mata kuliah Kimia Analitik 2 pada Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu.
2. Materi yang akan dikembangan modul praktikumnya adalah analisa konsentrasi larutan berwarna.
3. Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan kimia yang sedang mengambil mata kuliah Kimia Analitik 2.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan bisa diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi Mahasiswa : menjadi sarana untuk memahami lebih jauh tentang prinsip dasar analisa konsentrasi larutan berwarna.
2. Bagi Dosen : hasil penelitian ini bisa dijadikan alternatif tambahan praktikum untuk mahasiswa program studi pendidikan kimia kedepannya.
3. Bagi Program Studi : penelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan untuk menggunakan cara-cara alternatif yang lebih mudah dilakukan untuk mengakomodasi kebutuhan pembelajaran mahasiswa di laboratorium.
F. Praktikum dalam Pembelajaran Kimia
Kimia sebagai salah satu cabang dari Ilmu Pengetauan Alam (IPA) merupakan ilmu pengetahuan yang tersusun atas adanya pengamatan terhadap suatu gejala-gejala alam. Kimia mempelajari sesuatu yang sangat abstrak, bahkan sukar untuk dipahami, karena objek yang dipelajari tidak terlihat. Untuk mempermudah pembelajaran kimia yang bersifat abstrak ini maka diperlukan beberapa metode dan media. Salah satu metode yang umum digunakan dalam pembelajaran kimia adalah praktikum (Wardani, 2008).
Praktikum akan memberikan kesempatan kepada mahasiswa calon guru untuk memperoleh keterampilan proses sains. Hal ini tidak dapat dihindari karena dalam pembelajaran kimia di sekolah tidak dapat terlepas dari kegiatan praktikum. Oleh karena itu seorang calon guru kimia sudah harus memiliki keterampilan ini sebelum terjun menjadi guru di sekolah (Wardani, 2008).
Praktikum sendiri merupakan istilah yang hanya digunakan di Indonesia. Pada pembelajaran di Amerika digunakan istilah kerja laboratorium (laboratory work), sedangkan di Britania Raya digunakan istilah kerja praktik (practical work). Kerja laboratorium sendiri dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan di lingkungan yang disesuaikan agar praktikan dapat terlibat langsung dan memperoleh pengalaman belajar yang terencana dan berinteraksi dengan peralatan laboratorium untuk mengobservasi dan memahami suatu fenomena (Wiyanto, 2005).
Melalui praktikum mahasiswa calon guru kimia ini akan diarahkan untuk dapat menemukan sendiri jawaban-jawaban terhadap permasalahan yang muncul dalam suatu fenomena atau gejala alam. Dengan menggunakan metode praktikum pembelajaran akan menjadi lebih bermakna sehingga mahasiswa calon guru akan lebih mudah mengingat apa yang mereka peroleh selama praktikum, sehingga dapat diaplikasikan untuk membimbing siswa dalam praktikum di sekolah ketika sudah terjun sebagai seorang guru (Wardani, 2008).
G. Kimia Analitik
Kimia analitik merupakan salah satu disiplin ilmu yang menjadi tulang punggung ilmu kimia. Kimia analitik tidak dapat dipisahkan dari ilmu kimia secara umum, karena akan menurunkan kemampuan analisis seorang peneliti. Selama ini kimia analitik digunakan sebagai metode analisa kuantitatif dan kualitatif dalam penelitian kimia. Kimia analitik juga dianggap sebagai suatu cabang ilmu kimia yang berkaitan dengan analisa senyawa-senyawa kimia (Khopkar, 2002).
Metode kimia analitik saat ini tidak hanya terikat penggunaannya pada ilmu kimia secara umum, namun juga dapat digunakan dalam disiplin ilmu lainnya seperti fisika dan biologi. Metode yang digunakan dalam kimia analitik sangat bergantung pada presisi dan akurasi, pada pendekatan tradisional besaran presisi dan akurasi suatu metode bergantung pada jenis materi yang dijadikan standar primer, namun dengan pendekatan modern presisi dan akurasi bergantung pada sifat dasar zat yang akan dianalisa itu sendiri (Khopkar, 2002).
Dalam perkuliahan di Program Studi Pendidikan Kimia Univerisitas Bengkulu, kajian mengenai kimia analitik dibagi menjadi dua mata kuliah yang secara khusus membahas mengenai masing-masing pendekatan metode analisa dalam kimia analitik. Kimia analitik 1 merupakan mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa calon guru yang isinya membahas mengenai pendekatan tradisional dalam analisa kimia, sementara kimia analitik 2 merupakan mata kuliah yang membahas pendekatan modern dalam metode analisa kimia.
Kimia analitik pada dasarnya menyangkut penentuan komposisi kimia suatu materi (Khopkar, 2002). Kimia analitik dibagi menjadi dua bidang analisis yaitu analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis kualitatif berhubungan dengan identifikasi zat-zat yang ada dalam suatu sampel sehingga kandungannya akan mudah untuk dikenali. Analisis kuantitatif berkaitan dengan penetapan berapa banyak suatu zat terkandung di dalam suatu sampel. Beberapa teknik analisis kuantitatif yang umum digunakan di dalam laboratorium antara lain: analisis gravimetri, titrasi, dan kolorimetri. Kolorimetri merupakan suatu teknik analisis kuantitatif untuk sampel berwarna, yang digunakan untuk menentukan konsentrasi suatu zat berdasarkan intensitas cahaya warna larutan (Rusmawan, 2011).
Spektrofotometri merupakan istilah yang digunakan untuk pengukuran jauhnya pengadsorbansian energi cahaya oleh suatu sistem kimia itu sebagai fungsi dari panjang gelombang radiasi, demikian pula pengukuran pengadsorpsian yang menyendiri pada suatu panjang gelombang tertentu (Day dan Underwood, 2002).
Absorbsi sinar oleh larutan mengikuti hukum Lambert-Beer, yaitu,
Gambar 1. Serapan cahaya oleh larutan. A = log ( Io / It ) = a b c
Keterangan :
Io = Intensitas sinar datang
I1 = Intensitas sinar yang diteruskan a = Absorptivitas
b = Panjang sel/kuvet c = Konsentrasi (g/L) A = Absorbansi
Spektrofotometri merupakan bagian dari fotometri dan dapat dibedakan dari filter fotometri sebagai berikut :
1. Daerah jangkauan spektrum
Filter fotometri hanya dapat digunakan untuk mengukur serapan sinar tampak (400-750 nm). Sedangkan spektrofotometer dapat mengukur serapan di daerah tampak, UV (200-380 nm) maupun IR (> 750 nm).
2. Sumber sinar
Sesuai dengan daerah jangkauan spektrumnya maka spektrofotometer menggunakan sumber sinar yang berbeda pada masing-masing daerah (sinar tampak, UV dan IR), sedangkan sumber sinar filter fotometer hanya untuk daerah tampak.
3. Monokromator
Monokromator pada spekrofotometeri digunakan kisi atau prisma yang daya resolusinya lebih baik dan detektor filter fotometer digunakan detektor dari fotosel. Spektrofotometer menggunakan tabung penggandaan foton atau fototube. Spektrofotometri merupakan ilmu yang mempelajari interaksi antara radiasi dan benda sebagai fungsi panjang gelombang. Awalnya spektrofotometri hanya mengacu pada pendispersi cahaya tampak berdasarkan panjang gelombang. Konsep ini kemudian berkembang untuk menunjuk pada segala bentuk pengukuran kuantitatif sebagai fungsi dari panjang gelombang dan frekuensi, tidak hanya meliputi cahaya tampak. Istilah ini bisa juga mengacu pada interaksi radiasi partikel atau respon terhadap berbagai range frekuensi. Jadi spektrofotometri adalah istilah atau nama yang digunakan untuk ilmu (secara teori) yang mempelajari tentang hubungan antara radiasi/energi/sinar (yang memiliki fungsi panjang gelombang, atau disebut frekuensi) dengan benda. Gabungan respon frekuensi ini disebut spektrum (Khopkar, 2002)
Metode spektrofotometri sinar tampak berdasarkan penyerapan sinar tampak oleh larutan berwarna. Pada daerah UV-Vis adsorpsi juga terjadi pada banyak
pereaksi yang dapat bereaksi dengan zat-zat bukan pengadsorbsi. Untuk penentuan zat pengadsorpsi (seperti ion-ion logam transisi yang memiliki adsortivitas molar produk lebih besar dari pada zat asalnya) dapat menggunakan pereaksi pembentuk warna atau zat-zat pengompleks. Panjang gelombang yang tampak sebagai warna oleh manusia dipaparkan dalam klasifikasi kasar dalam tabel berikut :
Tabel 1. Spektrum Tampak dan Warna-warna Komplementer
Panjang Gelombang (nm) Warna Warna Komplementer
Manusia dengan ketampakan warna normal, dapat mengkorelasikan panjang gelombang cahaya yang mengenai mata dengan indera subjektif mengenai warna, dan memang warna kadang-kadang digunakan agar tidak repot dalam memindai porsi-porsi spektrum tertentu (Hendayana, 1994).
I. Citra Digital
Citra adalah gambar pada bidang dua dimensi. Dalam tinjauan matematis, citra merupakan fungsi kontinu dari intensitas cahaya pada bidang dua dimensi. Ketika sumber cahaya menerangi objek, objek memantulkan kembali sebagian cahaya tersebut. Pantulan ini ditangkap oleh alat-alat pengindera optik, misalnya mata manusia, kamera, scanner dan sebagainya. Bayangan objek tersebut akan terekam sesuai intensitas pantulan cahaya. Ketika alat optik yang merekam pantulan cahaya itu merupakan mesin digital, misalnya kamera digital, maka citra yang dihasilkan merupakan citra digital. Pada citra digital, kontinuitas intensitas cahaya dikuantisasi sesuai resolusi alat perekam. Output dari suatu sistem perekaman dapat bersifat,
2. Analog, berupa sinyal video seperti gambar pada monitor televisi, 3. Digital, berupa file yang dapat langsung disimpan dalam suatu
memori.
Di dalam komputer, citra digital disimpan sebagai suatu file dengan format tertentu. Format citra tersebut menunjukan cara sebuah citra digital disimpan, misalnya apakah dengan suatu kompresi atau tidak. Contoh format citra digital adalah .bmp, .jpg, .png, .tif dan sebagainya. Ukuran citra digital dinyatakan dalam pixel (picture element). Umumnya, nilai setiap pixel merupakan kuantisasi harga intensitas cahaya. Dengan demikian, suatu citra digital dapat dipandang sebagai sebuah matriks yang elemen-elemennya menunjukkan intensitas cahaya terkuantisasi (Anonim, 2011).
Citra digital adalah citra kontinu yang sudah didiskritkan baik koordinat spasial maupun kecerahannya. Citra digital dianggap matrik dengan ukuran M x N dimana baris dan kolom menunjukkan titik-titiknya. Citra berwarna menggunakan metode RGB. Adapun masing-masing warna dalam tabel memiliki 3 buah kombinasi angka yaitu R, G, dan B yang menentukan proporsi warna merah, warna hijau dan warna biru dari warna tersebut.
RGB masing-masing memiliki range antara 0 hingga 63 sehingga jumlah warna yang dapat kita pilih untuk mengisi warna pada sebuah cell di tabel ialah 63x63x63 = 16 juta warna. Tetapi seluruh tabel hanya dapat diisi dengan 256 pilihan warna. Kita dapat mengubah intensitas warna dari sebuah warna pada tabel dengan cara menggunakan interupt-interupt.
Citra digital dapat disimpan dalam berbagai macam format. Beberapa format citra digital dapat memanfaatkan metode kompresi dalam penyimpanan data citra. Kompresi yang dilakukan dapat bersifat lossy maupun lossless, bergantung kepada jenis format yang digunakan. Kompresi yang bersifat lossy menyebabkan penurunan kualitas citra, meskipun dalam beberapa kasus penurunan kualitas tersebut tidak dapat dikenali oleh mata manusia. Beberapa format citra digital yang banyak ditemui adalah BMP, JPEG, GIF, PNG, dan lain-lain (Anonim, 2011).
Dalam model warna RGB setiap warna memperlihatkan komponen spectra primary red, green dan blue. Model ini didasarkan pada sistem koordinat
kartesien. Perhatikan bahwa citra RGB dimana setiap citra red, green dan blue adalah citra 8-bit. Maka triplet dari setiap citra red, green dan blue mempunyai kedalaman 24-bit (3 lapis citra dengan jumlah bit per lapis). Citra full color sering digunakan untuk menyatakan citra berwarna 24 bit. Total jumlah warna dalam citra 24-bit adalah (28) = 16.777.216 (Prasetyo, 2011).
Gambar 2. Sistem Warna RGB.
Dalam pengolahan citra warna dipresentasikan dengan nilai hexadesimal dari 0x00000000 sampai 0x00ffffff. Warna hitam adalah 0x00000000 dan warna putih adalah 0x00ffffff (Putra, 2010).
J. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di Laboratorium Pembelajaran Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu. Objek dalam penelitian ini adalah modul praktikum kimia analitik dengan materi analisa konsentrasi larutan berwarna menggunakan citra digital yang dikembangkan, sedangkan subjek penelitian ini adalah seluruh Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu yang sedang mengambil mata kuliah Kimia Analitik 2.
K. Prosedur Penelitian
Penelitian ini menggunakan model penelitian Research and Development (RnD). Penelitian dan pengembangan dalam pendidikan bukanlah bertujuan untuk merumuskan atau menguji suatu teori, melainkan untuk mengembangkan produk-produk yang efektif untuk digunakan dalam pembelajaran. Produk-produk-produk yang dihasilkan melelui penelitian dan pengembangan dapat berupa materi pelatihan
guru, materi ajar, seperangkat tujuan prilaku, materi media dan sistem-sistem manajemen (Emzir, 2008).
Langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan meliputi : 1. Identifikasi Masalah
Pada langkah ini dilakukan pengamatan proses praktikum yang dilakukan di laboratorium pembelajaran Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu untuk mengetahui masalah yang ada. Dari hasil pengamatan kemudian dilakukan analisa sehingga diperoleh masalah inti dalam pelaksanaan praktikum tersebut.
2. Pengumpulan Informasi
Dari hasil analisa yang dilakukan pada langkah sebelumnya akan diperoleh apa yang sebetulnya dibutuhkan dalam pelaksanaan praktikum di laboratorium pembelajaran Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu.
3. Desain Produk
Dari informasi yang diperoleh dilakukan penyusunan desai produk sesuai dengan yang dibutuhkan dalam praktikum. Desin produk ini selanjutnya akan divalidasi agar diketahui kekurangan, sehingga dapat diperbaiki.
4. Validasi Desain
Validasi dilakukan tanpa pengujian lapangan. Hal ini dilakukan untuk menilai desain yang dikembangkan pada tahap sebelumnya berdasarkan pemikiran rasional. Validasi ini dilakukan dengan bantuan pakar yang memiliki kompetensi dalam bidang pengembangan modul praktikum dan kajian kimia analitik, untuk memperoleh masukan dalam perbaikan desain produk.
5. Revisi Desain
Berdasarkan masukan yang deperoleh pada tahap validasi, desain produk diperbaiki untuk diperoleh produk yang hamper jadi.
6. Uji Coba Produk
Produk yang hamper jadi ini kemudian diujikan kepada mahasiswa yang menjadi asisten laboratorium di Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Bengkulu. Pada pengujicobaan ini dikumpulkan masukan dari mahasiswa yang mencoba melakukan pengujian ini, untuk dijadikan masukan dalam perbaikan produk.
7. Revisi Produk
Dari hasil pengujian awal, masukan-masukan yang diperoleh kemudian dijadikan landasan untuk perbaikan produk sehingga sesuai dan dapat digunakan sebagai produk akhir.
8. Penerapan Produk
Produk yang diperoleh dari hasil pengembangan ini kemudian diujikan kepada mahasiswa yang mengambil mata kuliah Kimia Analitik 2, untuk mengetahui apakah produk tersebut efektif dibandingkan dengan model praktikum yang selama ini dilakukan dengan cara memberikan soal setelah menggunakan modul tersebut.
L. Instrumen Penelitian
Instrumen merupakan alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam upaya untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam pekerjaannya agar dapak melaksanakan pekerjaan tersebut dengan lebih mudah dan memperoleh hasil yang lebih baik dalam artian data yang diperoleh lebih lengkap, dan sistematis sehingga memudahkan untuk pengolahannya (Arikunto, 2006).
Instrumen yang gunakan dalam penelitian ini adalah angket yang dikembangkan dengan menggunakan skala likert yang terdiri dari 4 skala, dengan skor terendah adalah 1 dan tertinggi adalah 4 (Sugiyono, 2010). Angket yang digunakan merupakan angket tertutup, dimana angket berisi pernyataan-pernyataan dan responden diminta untuk memilih salah satu alternatif jawaban yang telah disediakan. Angket ini akan diberikan kepada ahli materi, ahli media,
dan mahasiswa yang menjadi asisten laboratorium. Pembagian angket dilakukan berdasarkan kisi-kisi sebagai berikut :
1. Angket Kelayakan Modul Ditinjau dari Media Pembelajaran
Angket ini akan diberikan kepada ahli media pembelajaran untuk melihat apakah modul yang dikembangkan memenuhi syarat dari segi tata letak dan desain. Kisi-kisi angket dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 2. Kisi-kisi angket untuk ahli media
No Aspek Komponen Indikator Komponen Nomor Butir 1 Kelayakan
kegrafikan Ukuran Modul Ukuran fisik modulDesain 1,2 Sampul Modul
Tata letak sampul 3,4 Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca
5,6 Ilustrasi sampul
modul 7,8
Desain Isi Konsistensi tata letak 9,10 Unsur tata letak
harmonis 11,12
Unsur tata letak
lengkap 13,14
Tata letak mempercepat pemahaman
15,16 Tipografi isi modul
sederhana 17,18 Tipografi mudah dibaca 19,20 Tipografi modul memudahkan pemahaman 21,22 Ilustrasi isi 23,24,25 Jumlah Item 25 (Sumber : BSNP, 2008)
2. Angket Kelayakan Modul Ditinjau dari Materi
Angket ini akan diberikan kepada ahli materi yaitu, dosen pengampu mata kuliah Kimia Analitik 2. Kisi-kisi angket untuk kelayakan materi dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 3. Kisi-kisi angket untuk ahli materi
No Aspek Indikator Nomor butir
1 Kelayakan isi Kesesuaian materi 1, 2, 3
Keakuratan materi 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Pendukung materi pembelajaran 11, 12, 13, 14, 15, 16 Kemutakhiran materi 17, 18, 19, 20 Jumlah Item 20 (Sumber : BSNP, 2008)
3. Angket Kelayakan Modul Ditinjau dari Tingkat Pemahaman Mahasiswa Angket ini ditujukan untuk mahasiswa yang menggunakan modul ini pada tahap uji coba produk awal. Hal ini ditujukan untuk mengumpulkan saran dari mahasiswa selaku pemakai, apakah modul yang dikembangkan mudah dipahami atau tidak. Kisi-kisi penyusunan angket ini dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 4. Kisi-kisi angket untuk mahasiswa N
o
Aspek Indikator Nomor butir
1 Tampilan Kejelasan teks 1
Kejelasan gambar 2,3 Kemenarikan gambar 4 Kesesuaian gambar
dengan materi 5
2 Penyajian materi Penyajian materi 6,7 Kejelasan kalimat 8,9 Kejelasan istilah 10 Kesesuaian contoh
dengan materi 11
3 Manfaat Kemudahan belajar 12,13
Ketertarikan menggunakan modul 14 Peningkatan motivasi belajar 15 Jumlah Item 15 (Sumber : BSNP, 2008)
Untuk mengukur pemahaman siswa mengenai materi yang dipraktikumkan dengan menggunakan modul ini maka disusunlah instrumen tes yang diberikan kepada mahasiswa pengguna akhir produk
yang dikembangkan. Kisi-kisi tes yang akan digunakan adalah sebagai berikut :
Tabel 5. Kisi-kisi tes untuk mahasiswa N
o
Aspek Indikator Nomor butir
1 Pemahaman siswa
Membuat larutan standar 1, 2, 3 Menerapkan hukum
Lambert-beer pada perhitungan 4, 5, 6, 7 Menghitung konsentrasi
larutan berdasarkan kurva standar
8, 9, 10
Jumlah Item 10
(Sumber : Silabus materi kuliah Kimia Analitik 2) M. Teknik Analisis Data
1. Analisa hasil angket
Data yang diperoleh melalui angket akan diolah secara statistic agar dapat dipahami dengan mudah. Dengan menggunakan analisis ini diharapkan akan lebih mudah memahami data yang diperoleh sehingga bisa dijadikan landasan untuk perbaikan modul yang dikembangkan. Hasil angket akan dianalisis dengan menggunakan rumus :
Persentase=
∑
(jawaban x bobot tiap pilihan x 100 ) N x bobot tertinggiKeterangan
∑ = Jumlah keseluruhan N = Jumlah soal
Sebagai acuan dalam mengambil keputusan berdasarkan hasil analisa menggunakan persamaan di atas, maka digunakan kriteria sebagai berikut :
Tabel 5. Konversi tingkat pencapaian dengan skala 4 Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan
90%-100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi
75%-89% Baik Tidak perlu direvisi
65%-74% Cukup Direvisi
0-54% Sangat kurang Direvisi (Sumber : Sudjana, 2005)
2. Analisa hasil tes
Analisa hasil tes dilakukan dengan menggunakan analisa distribusi frekuensi untuk mengetahui sebaran nilai yang diperoleh oleh mahasiswa. Langkah yang harus dilakukan adalah dengan cara menentukan rentang, panjang kelas interval, dan banyak kelas interval. Untuk mengetahui hal tersebut maka digunakan persamaan sebagai berikut :
Rentang = Nilai tertinggi – nilai terendah Banyak kelas = 1+3,3(log n)
Panjang kelas = rentang banyak kelas
Langkah selanjutnya adalah menyusun tabel distribusi frekuensi (Sudjana, 2005).
Daftar Pustaka
Anonim. 2011. Teori Dasar Citra Digital.
http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/16877/4/Chapter %20II.pdf
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
BSNP (2008). Prosedur Operasi Standar (Pos) Ujian Nasional (Un) Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (Sma/Ma) Tahun Pelajaran 2009/2010. Jakarta: Dinas Pen-didikan Nasional.
Cammann, K. (1992). Analytical Chemistry - Today's Definition and Interpretation. Fresenius Journal of Analytical Chemistry. 343. 812 Day, A.R., Underwood, L.A., 2002. Analisis Kimia Kuantitatif. Erlangga,
Jakarta
Djamarah, S.B. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Emzir. (2008). Metode Pendidikan Kuantitatif Dan Kualitatif. Jakarta:
Rajawali Pers
Firdaus, M. L., Alwi, W., Trinoveldi, F., Rahayu, I., Rahmidar, L., & Warsito, K. (2014). Determination of chromium and iron using digital image-based colorimetry. Procedia Environmental Sciences, 20, 298-304 Hendayana, S. 1994. Kimia Analitik Instrumen Edisi Kesatu. Semarang:
IKIP Semarang Press
Johnstone, A.H. dan Shauli, A. (2001). Learning in the Laboratory; Some Thoughts from the Literature. Journal of U.Chem.ed. 5, 42-51
Khopkar, S. M. (2002). Konsep Dasar Kimia Analitik. Jakarta: Universitas Indonesia
Prasetyo, E. 2011. Pengolaan Citra Digital dan Aplikasinya Menggunakan Matlab.Yogyakarta: Penerbit ANDI
Putra, Dharma. 2010. Pengolahan Citra Digital. Yogyakarta: Penerbit Andi Rusmawan, CA. 2011. Analisis kolorimeti KadarBesi (III) dalam sampel air
Sumur dengan Metode Citra Digital. Bandung: Jurnal Prosiding Simposium Nasional
Serunting, M. A., Lutfi, F., & Sura, M. G. (2014). Perbandingan Metode Citra Digital Dengan Spektrofotometri Uv-Vis Untuk Analisis Kuantitatif Besi (Fe) Dan Kromium (Cr). (Doctoral dissertation, Universitas Bengkulu)
Simalango, A. S. et al. (2008). Pengaruh Pemakaian Metode Praktikum Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains. 3, (1), 29-34
Sudjana, N dan Rivai, A. (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sugiyono.(2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Wardani, S. (2008). Pengembangan Keterampilan Proses Sains Dalam Pembelajaran Kromatografi Lapis Tipis Melalui Praktikum Skala Mikro. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 2(2)
Wiyanto. 2005. Pengembangan Kemampuan Merancang dan Melaksanakan Kegiatan Laboratorium Fisika Berbasis Inkuiri Bagi Mahasiswa Calon Guru. Disertasi PPs UPI Bandung: Tidak diterbitkan
