Lembar
Lembar Kerja Kerja 3 3 (modul (modul J)J)
Analisis Hasil PK Guru Analisis Hasil PK Guru
Tu
Tujujuanan: : PePeseserta rta mamampmpu u memengngananalalisisis is hahasisil l pepeninilalaian ian kikinenerja rja GuGuru ru dedengngan an carcaraa membandingkan data hasil pengamatan dan/atau pemabntauan dengan perolehan skor membandingkan data hasil pengamatan dan/atau pemabntauan dengan perolehan skor setiap indikator dan nilai kompetensi.
setiap indikator dan nilai kompetensi.
Bahan: Catatan hasil pengamatan
Bahan: Catatan hasil pengamatan dan hasil penilaian untuk kompetensi 6 atdan hasil penilaian untuk kompetensi 6 atas nama Ani,as nama Ani, P
P.d.d, lembar , lembar catatan skoring dan catatan skoring dan lembar !eri"ikasi.lembar !eri"ikasi.
Petunjuk #egiatan Peserta: Petunjuk #egiatan Peserta:
$$.. eecacarra a iinnddii!!iiddu u cceerrmmaati ti cacattatataan n ppeennggamamatataan n ddan an ppeenniilalaiiaan n %%anang g tteelalahh disediakan untuk kompetensi 6 at
disediakan untuk kompetensi 6 atas nama Ani,.Pd.as nama Ani,.Pd. &.
&. 'i'iskskususikikan daan dalalam kem kelolompmpok uok untntuk muk menenetetapapkakan mann mana cata catatatan pan penengagamamatatann %ang merupakan "akta, jika perlu berikan usulan perbaikan redaksi agar %ang merupakan "akta, jika perlu berikan usulan perbaikan redaksi agar catatan tersebut menjadi sebuah catatan "akta.
catatan tersebut menjadi sebuah catatan "akta. (.
(. BaBandndiningkgkan an skskor or %a%ang ng diditettetapapkakan n ununtutuk sk setietiap ap inindidikakatotor dr denengagan bn bukukti ti dadalamlam catatan pengamatan, apakah sesuai hasil pengamatan dengan hasil penilaian) catatan pengamatan, apakah sesuai hasil pengamatan dengan hasil penilaian) **.. ++nnttuuk k mmememppeerkrkuuaat t jjaaaabbaan n ppererttaan%n%aaan an nnoo..&&, , ppaadda a sseettiaiap p ppeerrnn%%atataaanan
indikator, tetapkan nomor bukti catatan pengamatan %ang sesuai dari hasil indikator, tetapkan nomor bukti catatan pengamatan %ang sesuai dari hasil pengamatan %ang tersedia pada catatan skoring.
pengamatan %ang tersedia pada catatan skoring. --.. ''iisskkuussiikkan an hhaassiil ll latatiihhaan dn dalalaam km keelloommppook k
Kompetensi 6
Kompetensi 6 : Komunikasi deng: Komunikasi dengan Peserta an Peserta Didik Didik
eenniis s ddaan n ccaarra a mmeenniillaaii : : PPeeddaaggooggiik k PPeennggaammaattaann00
PPeerrnn%%aattaaaann : G: Guurru u bbeerrkkoommuunniikkaassi i sseeccaarra a ee""eekkttii"", , eemmppaattiik k ddaann santun dengan peserta didik dan
santun dengan peserta didik dan bersikap bersikap antusias dan positi". Guru mantusias dan positi". Guru memberikan responemberikan respon %ang lengkap dan rele!an kepada komentar atau pertan%aan peserta didik
!DKA"#$ !DKA"#$
$.
$. Guru menGuru menggunggunakan pertakan pertan%aaan%aan untuk mn untuk mengetaengetahui pemahui pemahaman danhaman dan &.
&. 1en1enjaga jaga parpartistisipaipasi si pespeserta erta diddidik, termasik, termasuk uk memmemberiberikan kan perpertan%tan%aan aan terbterbuka uka %an%angg menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka.
menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka. (.
(. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan tanggapanGuru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan tanggapan peserta
peserta didik, didik, tanpatanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu ataumenginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi pertan%aan/tanggapan tersebut.
mengklari"ikasi pertan%aan/tanggapan tersebut. *.
*. GuGuru ru memenanangnggagapi pi pepertartan%n%aan peseaan peserta rta didididik k sesecarcara a tetepapat, t, bebenanar, dan r, dan mumutaktakhihir,r, sesuai tujuan
sesuai tujuan pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi kulum, tanpa kulum, tanpa mempermalukann%a.mempermalukann%a. -.
-. GurGuru men%u men%ajikajikan kegian kegiatan peatan pembembelajalajaran %anran %ang dapat meng dapat menumbumbuhkuhkan kerjan kerja samaa sama %ang
%ang baik baik antar peserta antar peserta didik.didik. 6.
6. GurGuru mendeu mendengangarkarkan dan memben dan memberikrikan perhan perhatiaatian terhan terhadap semdap semua jaaua jaaban pesban pesertertaa didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur tingkat didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
pemahaman peserta didik. 2.
2. GurGuru membeu memberikrikan perhaan perhatian tertian terhadhadap pertaap pertan%n%aan peseaan peserta didirta didik k dan meredan meresposponn%nn%aa secara lengkap dan rele!an
secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
P$#%&% P&!LAA! P$#%&% P&!LAA!
ebelum Pengamatan: ebelum Pengamatan: 1intal
1intalah ah Guru menjelaskGuru menjelaskan an bagaimbagaimana ana mendmendorong interaksorong interaksi i akti" antar akti" antar pesertpeserta a didik didik elama Pengamatan:
elama Pengamatan: $.
$. AmaAmati berti berapa laapa lama ama aktu %ktu %ang dang diguigunaknakan olan oleh:eh: a.
a. GuGuru uru untntuk buk berberbicaicara di ra di kekelalas3s3 b.
b. Guru untuk berbicara kepada peserta didik secara indi!idu3Guru untuk berbicara kepada peserta didik secara indi!idu3 c.
c. pespeserta derta didiidik untk untuk meuk menjanjaab pab pertaertan%n%aan Guaan Guru3ru3 d.
d. peserta peserta didik didik untuk untuk memulmemulai berai berinterkinterkasi dasi dengan engan Guru3Guru3 e.
e. pespeserta derta didiidik unk untuk btuk bekeekerja berja bersamrsama4saa4sama3ma3 ".
". pespeserta erta diddidik ik untuntuk uk bekbekerja erja manmandirdiri.i. &.
&. Amati saAmati saat peseat peserta didirta didik bekerk bekerja dalam kja dalam kelompelompok, berok, berapa ban%apa ban%ak anggak anggotan%otan%a, dana, dan apakah setiap anggota kelompok memiliki aktu %ang cukup untuk berpatisipasi apakah setiap anggota kelompok memiliki aktu %ang cukup untuk berpatisipasi secara akti" dalam kegiatan %ang sedang dilakukan.
secara akti" dalam kegiatan %ang sedang dilakukan. (.
(. Amati baAmati bagaimangaimana Guru ma Guru memastiemastikan peskan peserta didierta didik %ang dk %ang duduk duduk di belakai belakang atau ding atau di samping kanan4kiri kelas untuk berpartisipasi akti" dalam proses pembelajaran. samping kanan4kiri kelas untuk berpartisipasi akti" dalam proses pembelajaran. *.
*. AmAmati ati !a!ariariasi si pepertartan%n%aan aan %a%ang ng didigugunanakakan n GuGuru ru apapakakah ah pepertartan%n%aan aan tertersesebubutt han%a untuk anak %ang pandai atau mencakup juga untuk anak %ang kurang han%a untuk anak %ang pandai atau mencakup juga untuk anak %ang kurang pandai0.
-. Cermati seberapa ban%ak pertan%aan terbuka %ang disampaikan oleh Guru dibandingkan pertan%aan %ang telah diketahui jaabann%a.
6. Amati bagaimana cara Guru memilih peserta didik %ang akan menjaab pertan%aan tersebut.
2. Amati bagaimana Guru merespon jaaban peserta didik dan berapa sering Guru mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjaab pertan%aan
%etela' pengamatan:
$. 1eminta Guru menjelaskan tentang persepsin%a berkaitan dengan e"ekti"itas komunikasi %ang terjadi selama proses pembelajaran, misaln%a pertan%aan dari peserta didik cukup ban%ak.
Pemantauan:
#ompetensi 6 : #omunikasi dengan peserta didik 5ama Guru : Ani, .Pd
5ama Penilai : Budi antoso, .Pd,1.Pd
%elama Pengamatan
Tanggal & 5o!ember &$* 'okumen dan bahan lain
%ang diperiksa
Hasil pengamatan:
$. Guru memberikan salam dan menan%akan kondisi sisa &. Guru mere!ie materi minggu %ang lalu
(. Guru menggunakan bahasa 7nggris untuk berkomunikasi *. Guru memberikan petunjuk penugasan/latihan
-. Guru memberi kesempatan kepada sisa untuk berpartisipasi secara sukarela dalam mengerjakan latihan di kelas
6. Guru memberikan penghargaan terhadap jaaban sisa
2. Guru memberikan pertan%aan terbuka untuk semua sisa dan menerangkan jaaban latihan
8. Guru memberi penjelasan/melengkapi jaaban sisa
9. Guru interakti" dalam mengajar dengan berjalan keliling kelas
$. Guru memberikan kesempatan kepada sisa untuk mengutarakan pendapatn%a $$. Guru memberi perhatian %ang sama terhadap sisa di depan, di belakang, dan
di samping kanan maupun kiri
$&. Guru mengecek apakah sisa membaa alat bantu %ang dibutuhkan $(. Guru mengatur tempat duduk sisa agar semua mendapat perhatian $*. isa bekerja dalam kelompok/berpasangan dengan tugas %ang berbeda $-. Guru berjalan keliling kelas mengecek pelaksanaan tugas sisa
$6. Guru mendengarkan dengan baik pertan%aan sisa dan menghargai pertan%aann%a dan menggunakan pertan%aan itu untuk memberi in"ormasi
kepada seluruh kelas
$2. Guru menindak lanjuti tugas %ang diberikan kepada seluruh kelas Tindak lanjut %ang diperlukan:
$. Perlu melihat tugas %ang diberikan minggu sebelumn%a
&. 1elakukan pemantauan dalam hubungan sosial dengan teman sejaat
Penilaian untuk #ompetensi 6: #omunikasi dengan peserta didik
ndikator %kor "idak ada bukti ("idak terpenu'i) "erpenu'i sebagian "erpenu'i seluru'n*a
$. Guru menggunakan pertan%aan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertan%aan terbuka %ang menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka.
&. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertan%aan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi pertan%aan/respon tersebut.
$ &
(. Guru merespon pertan%aan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukann%a.
$ &
*. Guru men%ajikan kegiatan pembelajaran %ang dapat menumbuhkan kerja sama %ang baik antar peserta didik.
$ &
-. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jaaban peserta didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
$ &
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertan%aan peserta didik dan meresponn%a secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
$ &
Total skor untuk kompetensi 6 2
kor maksimum kompetensi 6 ; jumlah
indikator <& $&
Persentase ; total skor/$& 0 < ,$= -8= 5ilai untuk kompetensi 6
= > ? @ &-= ; $3 &-= > ? @ -=; &3
-= > ? @ 2-= ; (3 2-= > ? @$= ; *0 3
embandingkan atatan +akta dengan ndikator Komptensi ndikator
%kor ,ukti
Pern*ataan %kor "idak%esuai -%esuai
$. Guru menggunakan pertan%aan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
memberikan pertan%aan terbuka %ang
menuntut peserta didik untuk menjaab dengan ide dan pengetahuan mereka. &. Guru memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertan%aan dan respon peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklari"ikasi pertan%aan/respon tersebut.
Tidak ada
bukti Tidak sesuai
(. Guru merespon pertan%aan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukann%a.
Ada Bukti $ esuai
*. Guru men%ajikan kegiatan pembelajaran %ang dapat menumbuhkan kerja sama %ang baik antar peserta didik.
Ada Bukti & esuai
-. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jaaban peserta didik baik %ang benar maupun %ang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Ada Bukti & esuai
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertan%aan peserta didik dan meresponn%a secara lengkap dan rele!an untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Tidak ada
bukti Tidak sesuai
Lembar Kerja . Peren/anaan PK, (modul j)
Tujuan : 1engidenti"ikasi hasil P# Guru, e!aluasi diri dan kebutuhan sekolah, untuk merencanakan P#B Guru
Bahan : asil P# Guru atas nama Ani, .Pd, ekap hasil !aluasi 'iri atas nama Ani, .Pd dan ekap #ebutuhan ekolah disediakan oleh pelatih0
Petunjuk #egiatan Peserta:
$. Cermatilah rekap hasil P#G dan e!aluasi diri atas nama Ani, .Pd.
&. Peserta dibagi menjadi - kelompok besar, dalam setiap kelompok besar peserta berpasangan untuk menjaab pertan%aan di baah ini berdasarkan hasil P#G,
e!aluasi diri, dan kebutuhan sekolah %ang telah disediakan pelatih
a. ebutkan indikator kinerja Guru %ang memerlukan tindak lanjut untuk peningkatan nilai kinerja sesuai dengan prioritasn%a) elaskan alasann%aD b. ebutkan indikator kinerja Guru %ang memerlukan tindak lanjut untuk
pengembangan nilai kinerja sesuai dengan prioritasn%a) elaskan alasann%aD (. ecara berpasangan, peserta mengisi:
a. Eormat & encana P#B 7ndi!idu Guru03 dan b. Eormat ( encana Einal P#B Guru0.
*. asil diskusi peserta secara berpasangan tersebut didiskusikan kembali dalam kelompok besarn%a masing4masing dan hasiln%a dituliskan di kertas plano dan presentasikan
Periode penilaian
$ anuari &$* sampai $6 5o!ember &$* tanggal, bulan, tahun0 tanggal, bulan, tahun0
Eormati" Tahun &$* umati" ? #emajua n 5o # F 1 P T 5 7 57A7
A0 Pedagogik
$ .
1enguasai karakteristik peserta didik (
& .
1enguasai teori belajar dan prinsip4prinsip pembelajaran %ang mendidik &
( .
Pengembangan kurikulum (
* .
#egiatan pembelajaran %ang mendidik *
-.
Pengembangan potensi peserta didik (
6 .
#omunikasi dengan peserta didik (
2 .
Penilaian dan e!aluasi &
,0 Kepribadian
$ .
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebuda%aan
nasional (
& .
1enunjukkan pribadi %ang deasa dan teladan (
( .
tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi, rasa bangga menjadi Guru &
0 %osial
$ Bersikap inklusi", bertindak ob%ekti", serta tidak diskriminati" (
D0 Pro1esional
$ .
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan %ang mendukung mata pelajaran %ang diampu
&
& .
1engembangkan kepro"esionalan melalui tindakan %ang re"lekti" (
umlah asil penilaian kinerja Guru0 (8
H0 5ilai diisi berdasarkan laporan dan e!aluasi P# Guru. 5ilai minimum per kompetensi ; $ dan nilai maksimum ; *
Bandung , $8 5o!ember &$* Guru %ang dinilai Penilai #epala ekolah
K&,2"2HA! %&K#LAH !ama %ekola' : "K %uka Hati
Kabupaten : ,andung
Proinsi : Ja4a ,arat
a. Pern%ataan diambil dari laporan '
• Beberapa Guru telah mampu men%usun materi tambahan, tetapi mereka tidak
berbagi dengan teman sejaatn%a. ebaikn%a Guru bisa berbagi dan bekerja sama dengan Guru lain, dan akan lebih baik apabila kerjasama tersebut dilakukan dalam "orum ##G.
• #etidakhadiran Guru merupakan masalah %ang sering terjadi, bahkan beberapa
Guru karena alasan kesehatan tidak dapat melaksanakan tugas sampai beberapa tahun laman%a. Agar proses pembelajaran tetap berlangsung sekolah memerlukan Guru pengganti.
b. Pern%ataan diambil dari encana #egiatan ekolah
• 1engembangkan kapasitas Guru minimal $ orang untuk mampu
+ormat 5: &aluasi Diri Guru untuk $en/ana Pengembangan Kepro1esian ,erkelanjutan (diisi ole' Guru)
!ama %ekola': "K %uka'ati !omor %tatistik %ekola': Alamat: Jalan ,a'agia Ke/amatan: Kamul*an
,andung
Kabupaten-Kota: ,andung
!ama Guru: Ani %0Pd0 "a'un
Ajaran:785.-7859
"anggal: 59 januari 7859 A0 Kompetensi nti &aluasi diri ter'adap kompetensi
terkait Pedagogik
$. 1enguasai karakteristik peserta didik a%a masih belum memahami bagaimana mengenali karakteristik peserta didik sa%a dalam aspek sosial
dan intelektual dalam pelaksanaan pembelajaran
&. 1enguasai teori belajar dan prinsip4
prinsip belajar %ang mendidik a%a tidak mengalami masalah dalammenerapkan teori belajar dalam pembelajaran
(. Pengembangan kurikulum Pengembangan silabus dan PP sudah dipahami, namun belum paham cara membuat PP
*. #egiatan belajar %ang mendidik a%a sudah menerapkan teori4teori belajar %ang sekarang dirujuk,misaln%a konstrukti!isme, menurut sa%a dengan menerapkan teori itu sudah melaksanakan kegiatan belajar %ang mendidik
-. Pengembangan potensi peserta
didik pengembangan potensi peserta didik a%a belum dapat mengoptimalkan dalam aspek pengembangan berpikir tingkat tinggi FTs0
6. #omunikasi dengan peserta didik a%a masih belum mengusai teknik4 teknik bertan%a dan berkomunikasi secara e"ekti" dengan peserta didik 2. Penilaian dan e!aluasi a%a sudah memahami cara
mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek pengetahuan, tetapi belum paham bagaimana mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek sikap dan keterampilan
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebuda%aan nasional
a%a sudah menunjukkan sikap dan perilaku sesuai dengan norma agama %ang sa%a %akini dan norma4 norma hukum serta sosial %ang berlaku
9. 1enunjukkan pribadi %ang deasa
dan teladan a%a sudah berusaha menampilkandiri sebagai pribadi %ang mantap dan stabil, tidak emosional dalam
menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan sejaat dan peserta didik
$. tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi
dan rasa bangga menjadi seorang Guru a%a kedisiplinan, tanggung jaab dalamsudah menunjukkan melaksanakan tugas sa%a sebagai Guru
osial
$$. Bersikap inklusi", bertindak objekti"
serta tidak diskriminati" a%a selalu berusaha bergaul denganrekan sejaat dengan tidak membedaka bedakan gender maupun tingkat sosial, serta berusaha adil kepada peserta didik
$&. #omunikasi dengan sesama Guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan mas%arakat
a%a belum secara rutin melakukan komunikasi dengan orang tua sisa Pro"esional
$*. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan %ang
mendukung mata pelajaran %ang diampu
a%a masih memerlukan penguatan untuk pen%usunan
pembelajaran model bermain di T# $-. Pengembangan kepro"esionalan
melalui tindakan %ang re"lekti" a%a masih belum memahami caramen%usun proposal PT#, melaksanakan PT#, dan men%usun laporan PT#
,erbagai 'al terkait dengan pemenu'an dan peningkatan kompetensi inti tersebut
a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan $* kompetensi inti tersebut.
a%a sering mengikuti kegiatan di ##G 8 kali pertemuan0 membahas model4model pembelajaran, men%usun soal, bedah #, lesson stud%, dan mendiskusikan dengan teman sejaat
b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
#endala %ang masih sa%a hadapi di antaran%a kesulitan mencari bahan bacaan/sumber belajar, keterbatasan aktu, dan pembimbingan dari nara sumber
c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut
etelah sa%a mengikuti kegiatan di ##G, sa%a merasakan pembelajaran sa%a lebih baik dari sebelumn%a, peserta didik lebih akti", pencapaian hasil belajar peserta didik untuk beberapa topik sudah melampaui
##1 d. Pengembangan kepro"esian
berkelanjutan %ang masih sa%a butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
a%a masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan strategi/model pembelajaran %ang ino!ati", pengetahuan dan keterampilan membuat instrumen sikap dan psikomotor, melaksanakan PT#
70 Kompetensi meng'asilkan Publikasi lmia'
a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
a%a baru belajar kepada rekan Guru %ang sering menulis kar%a ilmiah
b. #endala %ang sa%a hadapi dalam mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi
#endala %ang masih sa%a hadapi adalah kesulitan memulai menulis, belum paham bentuk kar%a tulis ilmiah
c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah
Belum berdampak kepada keterampilan sa%a dalam menghasilkan kar%a ilmiah
30 Kompetensi meng'asilkan Kar*a noati1
a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan kar%a ino!ati"
1embuat alat peraga dari bahan sekitar
b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan kar%a ino!ati"
#eterbatasan dalam anggaran, aktu, dan sumber belajar
c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan kar%a ino!ati"
'i ##G belum secara khusus membahas materi %ang berhubungan dengan kar%a ino!ati"
.0 Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas ("K ,a'asa Asing dsb)
a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran %ang berkualitas.
a%a sudah belajar dan mengggunakan beberapa program dasar untuk
mengoperasikan komputer dan program T7# untuk pengembangan
diri internet0 b. #endala %ang sa%a hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran %ang berkualitas.
#endala %ang masih sa%a hadapi adalah jaringan internet sering bermasalah
c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian berkelanjutan untuk mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran %ang berkualitas
Pembelajaran lebih menarik karena ada !ariasi sumber belajar
d. Pengembangan kepro"esian berkelanjutan %ang masih sa%a butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran
a%a masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran berbasis 7CT
90 Kompetensi untuk melaksanakan tugas tamba'an (misaln*a Kepala %ekola' Kepala Perpustakaan dsb)
a. +saha4usaha %ang telah sa%a lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
b. #endala %ang sa%a hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
c. #eberhasilan %ang sa%a capai setelah mengikuti pengembangan kepro"esian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
!ama %ekola':"k entari !omor %tatistik %ekola': Ke/amatan :%ukomanunggal Kabupaten-Kota: Ke/amatan:
!ama Guru:!ari*a' "a'un Ajaran: "anggal: A0 Kompetensi nti $en/ana Pengembangan Kepro1esian ,erkelanjutan *ang akan dilakukan Guru %trategi Pengembangan Kepro1esian $ 7 3 . 9 6 A , Pedagogik $. 1enguasai karakteristik peserta didik I
&. 1enguasai teori belajar dan prinsip4prinsip belajar %ang
mendidik
I
(. Pengembangan kurikulum I
*. #egiatan belajar %ang mendidik
I
-. Pengembangan potensi peserta didik
I
6. #omunikasi dengan peserta didik
I
2. Penilaian dan e!aluasi I
#epribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebuda%aan nasional
I
9. 1enunjukkan pribadi %ang deasa dan teladan
I
$. tos kerja, tanggung jaab %ang tinggi dan rasa
bangga menjadi seorang Guru
I
osial
$$. Bersikap inklusi", bertindak objekti" serta tidak
diskriminati"
I
$&. #omunikasi dengan sesama Guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan
I
$(. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir
keilmuan %ang mendukung mata pelajaran %ang diampu
I
$*. Pengembangan
kepro"esionalan melalui tindakan %ang re"lekti"
B. #ompetensi menghasilkan Publikasi 7lmiah I C. #ompetensi menghasilkan #ar%a 7no!ati" I '. #ompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas T7#, Bahasa Asing, dsb0 I . #ompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan misaln%a #epala ekolah, #epala
Perpustakaan, dsb0
I
Tanda tangan Guru: Tanda tangan
#epala ekolah:
Dra0 da !ur 'oli1a'
Catatan:
$. encana P#B %ang dilakukan oleh Guru sendiri &. encana P#B %ang dilakukan bersama Guru lain (. encana P#B %ang dilaksanakan di sekolah
*. encana P#B %ang dilaksanakan di ##G/1G1P
-. encana P#B %ang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau ##G/1G1P 6. #ebutuhan P#B %ang belum dapat dipenuhi diajukan/dikoordinasikan oleh
'inas Pendidikan untuk dipertimbangkan
Ke/amatan:%ukomanunggal Kabupaten-Kota:%uraba*a Ke/a
"a'un Ajaran:7856-785; "anggal:
!o !ama Guru 5. Kompetensi nti Kompetensi meng'asil Publikasi l Pedagogik Kepribadi a n %osial Pro1e sional 5 7 3 . 9 6 ; < 58 55 57 53 5.
$ Dra0 da !ur 'oli1a' I I I I I I I I I I I I I I
& 5ari%ah ,Pd I I I I I I I I I I I I I I
#oordinator Pengembangan #epro"esian
Lati'an-Kasus-"ugas KP 7 (modul j)
Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. Berikut ini pern%ataan %ang paling tepat tentang perbedaan presentasi dan mengajar adalahJ
a. Presentasi audiencen%a terbatas sementara mengajar audiencen%a tidak terbatas b. 1engajar harus dilakukan dengan persiapan %ang matang sementara
presentasi bisa dilakukan secara dadakan
c. Presentasi cenderung men%ajikan hal baru, mengaja cenderung men%ajikan hal baku
d. ituasi presentasi lebih bersi"at in"ormal sementara mengajar bersi"at "ormal.
&. Berikut ini adalah penggunaan KahaK "aktor %ang tepat dalam teknik presentasiJ
a. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang sama ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi
b. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi
c. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atas ketidakberhasilan pencapaian target
d. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lemah ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi #P &
(. 'alam melakukan presentasi perlu diperhatikan hal4hal berikut, kecualiJ a. Penguasaan 1ateri %ang akan disajikan
b. Antusiasme terhadap audience
c. asa perca%a diri %ang tinggi dalam menghadapi audience d. Pengertian terhadap kondisi audience
*. #ondisi utama %ang paling tepat dilakukan oleh seorang presenter ketika ia membuka sebuah presentasi adalahJ
a.1emperkenalkan nama dan instansi tempat ia bekerja
b. 1embuka presentasi dengan ceria dengan menan%akan kabar audience c.1embacakan pengalaman4pengalaman ia dalam memberikan presentasi di
tempat lain
d. 1e%akinkan audience baha ia adalah orang %ang berkompeten untuk men%ajikan materi tersebut
-. Tahap dimana seorang presenter melakukan tan%a jaab dengan audience tentang apa %ang dipresentasikann%a terjadi pada tahapJ
a. Pembukaan
b. Pengembangan/7nti c. Penutup
#+5C7 ALABA5 :$;C &;B (;' *;' -;A
Lati'an-Kasus-"ugas KP 5 (modul j)
Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. uatu pagi seorang guru bercerita mengenai MBobb% Anak %ang ombong ,‟
kepada sekelompok anak T# %ang belum mampu membaca. Tindak lanjut %ang dapat dilakukan guru setelah mendongeng cerita tersebut, ialahJJ
a. 1eminta anak untuk meneruskan cerita %ang telah dibacakan guru b. 1eminta anak untuk bercerita tentang pengalamann%a berlibur
c. 1eminta anak untuk menceritakan kembali isi cerita %ang telah disampaikan guru
d. 1eminta anak untuk membaca buku cerita ke depan.
&. Pada akhir tahun pelajaran, anak T# kelompok A dapat men%usun balok berarna merah4kuning4biru, merah4kuning4biru. al ini menunjukkan bahaJ
a.Anak belum mencapai perkembangan sesuai dengan tahap usian%a b.Anak tersebut telah mengenal pola AB4AB atau ABC4ABC
c.Anak telah mampu mengklasi"ikasi benda berdasarkan arnan%a d.Anak telah mampu mengurutkan benda berdasarkan arnan%a
(. #etika di kelas terjadi suasana gaduh, strategi %ang paling e"ekti" untuk mengundang perhatian anak adalah ....
a.1enghampiri anak4anak %ang menjadi sumber pemicu kegaduhan b.1emanggil anak4anak %ang menjadi pemicu kegaduhan
c.1emberikan perintah Ntepuk dua kali dan tepuk anginO d.1enaikkan intonasi suara agar anak lebih tertib
*. #egiatan menjahit dengan tali sepatu dapat melatih motorik halus anak usia T# karenaJ
a.Anak mampu memasukkan tali sepatu ke dalam lubang dari baah ke atas, dan dari atas ke baah dengan tangan dan jarin%a
b.Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangann%a dengan baik c.Anak mampu membuat pola roncean dengan bagus
d.Anak mampu menjahit dengan alat4alat sederhana
-. eorang guru bercerita tentang K#ancil %ang CerdikK selama $ menit kepada anak kelompok A. Anak mulai gelisah ketika, guru sedang as%ik bercerita, bahkan beberapa diantaran%a as%ik bermain bersama temann%a. #egiatan
%ang sebaikn%a dilakukan guru adalahJ
a.1engurangi durasi bercerita berkisat *4- menit b.1enambah durasi bercerita seban%ak $4& menit
c.1engganti judul cerita %ang lebih menarik d.1engajak guru lain untuk bercerita bersama
Lati'an-Kasus-"ugas KP 5
Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. uatu pagi seorang guru bercerita mengenai MBobb% Anak %ang ombong ,‟
kepada sekelompok anak T# %ang belum mampu membaca. Tindak lanjut %ang dapat dilakukan guru setelah mendongeng cerita tersebut, ialahJJ
a. 1eminta anak untuk meneruskan cerita %ang telah dibacakan guru b. 1eminta anak untuk bercerita tentang pengalamann%a berlibur
c. 1eminta anak untuk menceritakan kembali isi cerita %ang telah disampaikan guru
d. 1eminta anak untuk membaca buku cerita ke depan.
&. Pada akhir tahun pelajaran, anak T# kelompok A dapat men%usun balok berarna merah4kuning4biru, merah4kuning4biru. al ini menunjukkan bahaJ
b. Anak tersebut telah mengenal pola AB4AB atau ABC4ABC
c. Anak telah mampu mengklasi"ikasi benda berdasarkan arnan%a d. Anak telah mampu mengurutkan benda berdasarkan arnan%a
(. #etika di kelas terjadi suasana gaduh, strategi %ang paling e"ekti" untuk mengundang perhatian anak adalah ....
a. 1enghampiri anak4anak %ang menjadi sumber pemicu kegaduhan b. 1emanggil anak4anak %ang menjadi pemicu kegaduhan
c. 1emberikan perintah Ntepuk dua kali dan tepuk anginO d. 1enaikkan intonasi suara agar anak lebih tertib
*. #egiatan menjahit dengan tali sepatu dapat melatih motorik halus anak usia T# karenaJ
a. Anak mampu memasukkan tali sepatu ke dalam lubang dari baah ke atas, dan dari atas ke baah dengan tangan dan jarin%a
b. Anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangann%a dengan baik c. Anak mampu membuat pola roncean dengan bagus
d. Anak mampu menjahit dengan alat4alat sederhana
-. eorang guru bercerita tentang K#ancil %ang CerdikK selama $ menit kepada anak kelompok A. Anak mulai gelisah ketika, guru sedang as%ik bercerita, bahkan beberapa diantaran%a as%ik bermain bersama temann%a. #egiatan %ang
sebaikn%a dilakukan guru adalahJ
a. 1engurangi durasi bercerita berkisat *4- menit b. 1enambah durasi bercerita seban%ak $4& menit
c. 1engganti judul cerita %ang lebih menarik d. 1engajak guru lain untuk bercerita bersama
Lati'an-Kasus-tugas KP 7
Ja4abla' Pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. Berikut ini pern%ataan %ang paling tepat tentang perbedaan presentasi dan mengajar adalahJ
a. Presentasi audiencen%a terbatas sementara mengajar audiencen%a tidak terbatas
b. 1engajar harus dilakukan dengan persiapan %ang matang sementara presentasi bisa dilakukan secara dadakan
c. Presentasi cenderung men%ajikan hal baru, mengajar cenderung en%ajikan hal baku
d. ituasi presentasi lebih bersi"at in"ormal sementara mengajar bersi"at "ormal.
&. Berikut ini adalah penggunaan KahaK "aktor %ang tepat dalam teknik presentasiJ
a. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang sama ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi
b. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi
c. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lebih tinggi ketika menjelaskan adan%a perubahan atas ketidakberhasilan pencapaian target
d. 1enggunakan ekspresi dan intonasi %ang lemah ketika menjelaskan adan%a perubahan atau keberhasilan %ang sangat tinggi
(. 'alam melakukan presentasi perlu diperhatikan hal4hal berikut, kecualiJ a. Penguasaan 1ateri %ang akan disajikan
b. Antusiasme terhadap audience
c. asa perca%a diri %ang tinggi dalam menghadapi audience d. Pengertian terhadap kondisi audience
*. #ondisi utama %ang paling tepat dilakukan oleh seorang presenter ketika ia membuka sebuah presentasi adalahJ
a. 1emperkenalkan nama dan instansi tempat ia bekerja
b. 1embuka presentasi dengan ceria dengan menan%akan kabar audience c. 1embacakan pengalaman4pengalaman ia dalam memberikan presentasi
di tempat lain
d. 1e%akinkan audience baha ia adalah orang %ang berkompeten untuk men%ajikan materi tersebut
-. Tahap dimana seorang presenter melakukan tan%a jaab dengan audience tentang apa %ang dipresentasikann%a terjadi pada tahapJ
a. Pembukaan
b. Pengembangan/7nti c. Penutup
d. 7nti dan Penutup
Lati'an-Kasus-"ugas KP 3
Ja4abla' beberapa pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. Aspek kompetensi %ang dinilai pada P# Guru adalah J. a. Pembelajaran, pembimbingan, tugas tambahan
b. #epribadian dan sosial, kepemimpinan pembelajaran,pengembangan sekolah, manajamen sumberda%a, keirausahaan dan super!isi pembelajaran
c. #ompetensi pedagogik, pro"esional, sosial dan kepribadian
d. Porto"olio, dokumen %ang ada di sekolah/madrasah, dan hasil pengamatan lingkungan internal4eksternal sekolah/madrasah
&. Pern%ataan %ang tepat berkaitan dengan dengan tujuan re"leksi kinerja Guru adalahJ
a. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk pengembangan karir Guru b. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk promosi jabatan Guru
c. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk kebijakan penggajian Guru d. e"leksi kinerja Guru adalah acuan untuk pemecahan masalah pribadi
(. 'i baah ini %ang bukan merupakan intrumen penilaian kinerja %ang rele!an dengan tugas Guru adalahJ
a. embar cara menilai, pern%ataan kompetensi dan indikator b. ekapitulasi kegiatan Guru
c. ekapitulasi hasil P# Guru
d. Eormat laporan dan e!aluasi per kompetensi
*. 7bu ndang aha%u adalah seorang Guru kelas di T#. Telah mengikuti Penilaian #inerja Guru pada 'esember &$- dengan nilai -. 1enurut Permeneg PA5 B nomor $6 tahun &9, nilai P# 7bu ndang aha%u memiliki kriteriaJ
a. angat Baik b. Baik
c. Cukup d. endah
-. 7bu Tuti Lahtursii adalah Guru T# dengan jabatan Guru 1ad%a pangkat Pembina golongan ruang 7!a, diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah. asil penilaian kinerja %ang dilakukan pada bulan 'esember &$* sebagai Guru adalah *8 sementara hasil penilaian kinerja sebagai kepala sekolah rata4 rata $8. Angka kredit %ang diperoleh ibu aha%u untuk sub unsur pembelajaran pada tahun tersebut adalahJ
a. &&.$2 b. &*.$2 c. &-.9* d.
Lati'an-Kasus-"ugas KP .
Ja4abla' beberapa pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. Berdasarkan Permeneg PA5 dan e"ormasi Birokrasi 5omor $6 Tahun &9 baha %ang dimaksud pengembangan kepro"esian berkelanjutan P#B0 adalah pengembangan kompetensi Guru %ang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan pro"esionalitasn%a unsur kegiatan
P#B terdiri atas tiga kegiatan %aitu....
a. 1engikuti kegiatan "ungsional, dan melaksanakan kegiatan kolekti" Guru. b. 1elaksanakan kegiatan pengembangan diri, melakukan publikasi ilmiah
dan melakukan kar%a ino!ati".
c. 1embuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian dan membuat publikasi buku. 1enemukan teknologi tepat guna, menciptakan kar%a seni, memodi"ikasi alat pelajaran dan mengikuti pengembangan pen%usunan standar, pedoman, soal
d. 1engikuti kegiatan "ungsional, menemukan teknologi tepat guna, menciptakan kar%a seni, memodi"ikasi alat pelajaran dan mengikuti pengembangan pen%usunan standar, pedoman, soal.
&. P#B dilaksanakan agar Guru dapat memelihara, meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan keterampilann%a untuk melaksanakan proses pembelajaran secara pro"esional. Pembelajaran %ang berkualitas diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik. +ntuk melaksanakan%a meliputi ....
a. Perencanaan pembelajaran terpola dan terpadu dengan menggunakan pendekatan %ang sesuai.
b. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran secara terprogram dengan menggunakan pendekatan sainti"ik.
c. Perencanaan pembelajaran tematik terpadu dengan mendasarkan pada pendekatan sainti"ik serta teknik pembelajaran disco!er% learning.
(. 7bu #husnul adalah seorang Guru T#. 7a mengikuti Pelatihan #urikulum &$( PA+' selama $& P di PPPPT# T# dan PB Bandung. #egiatan %ang ibu #husnul ikuti termasuk dalam kegiatan Pengembangan #epro"esian Berkelanjutan jenisJ
a.'iklat Eungsional
b. #elompok kerja Guru c.#ar%a 7no!eti"
d. Publikasi 7lmiah
*. ang termasuk dalam kegiatan P#B jenis #ar%a 7no!ati" adalahJ
a. 1embuat tulisan di 1edia 1assa Tentang 7no!asi Pembelajaran di T# b. 1engikuti pelatihan kurikulum &$( PA+' di 7nstansi tingkat 5asional
c. 1engikuti seminar tentang cara men%usun PP dalam kurikulum &$( PA+'
d. 1engikuti pen%usunan pedoman penilaian di T# di tingkat nasional
-. Pern%ataan %ang benar tentang keberhasilan pengembangan diri Guru diindikasikan oleh hal berikutJ
a. 1emandang peningkatan kompetensi Guru %ang diperoleh berdasarkan penilaian kinerja Guru sendiri dalam program pengembangan kepro"esian berkelanjutan
b. 1emandang kelemahan Guru %ang diperoleh berdasarkan penilaian kinerja Guru sebagai demoti!asi Guru itu sendiri dalam program pengembangan kepro"esian berkelanjutan
c. 1emandang program pengembangan kepro"esian berkelanjutan sebagai media pengukuran kelemahan Guru %ang diperoleh dari penilaian kinerja d. 1emandang program pengembangan kepro"esian berkelanjutan sebagai
media peningkatan kompetensi Guru secara sistematis dan terarah
#unci aaban : $;B &;' (;A *;' -;'
Lati'an -Kasus-"ugas KP 5
Ja4abla' pertan*aan di ba4a' ini dengan benar=
$. 1anakah pern%ataan di baah ini %ang tidak benar ,berkenaan dengan konsepsi baha pertumbuhan lebih bersi"at kuantitati",dan perkembangan lebih kearah kualitati"
a. Pertumbuhan diindikasikan oleh penambahan tinggi badan
b. Perkembangan dinidikasikan oleh peningkatan kemampuan anak berdiri c. Perkembangan diindikasikan oleh perubahan dalam ukuran
d. Pertumbuhan diindikasikan oleh kesiapan anak memasuki pendidikan lanjutan
&. 1anakah Pern%ataan di baah ini %ang benar
a. eriditas merupakan "aktor pertama %ang mempengaruhi indi!idu dibanding lingkungan
b. Eaktor eriditas %ang diturunkan orangtua lebih mengarah pada perilaku daripada struktur
c. Eaktor lingkungan jauh lebih besar pengaruhn%a dibandingkan "aktor lingkungan
d. Eaktor eriditas memiliki pengaruh %ang jauh lebih besar dibanding lingkungan
(. alah satu contoh tehnik pemelajaran seni dan kreati"itas dimana anak mengungkapkan perasaan hatin%a melalui menggambar dan bermain music adalah
a. ksplorasi b. kspresi
c. Apresiasi d. ksposisi
*. Beberapa indicator %ang tidak termasuk anak %ang memiliki kesiapan secara dan emosi untuk masuk kesekolah dasar adalah
a. Anak memiliki perca%a diri ,sikap besahabat,dan dapat bergaul dengan temann%a secara baik
b. Anak dapat berknsentrasi dan tekun dalam melaksanakan tugas %ang diberikan kader/guru/orang deasa lain %ang dekat dengan anak
c. Anak tidak dapat mengutarakan prasaan kecea,marah dan rasa senangn%a melalui bahasa
d. Anak mau mendengar dan memahami perintah %ang diberikan
-. eseorang anak usia *4- tahun mengalami kekalahan ketika mengikuti suatu perlombaan Bersama teman%a, tetapi anak tersebutmempu menerima kekalahan%a dengan tidak 1enangis %ang berlebihan dan mau mengakui kelebihan teman%a,meka anak tersebut udah berkembang aspek perkembangan
a. osial emosional dalam hal rasa tanggung jaab untuk diri sendiri dan orang lain
b. osial emosional dalam sikap menghargai orang lain c. osial emosional dalam hal kesadaran diri
