PERANAN UNIT PELAKSANA TEKNIS SEKOLAH LUAR BIASA (UPT.SLB-E) NEGERI PEMBINA MEDAN DALAM MEMBERIKAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BAGI PENYANDANG TUNA GRAHITA
Skripsi
Diajukanuntukmemenuhisalahsatusyarat
MemperolehGelarSarjanaSosial
Universitas Sumatera Utara
Di susunOleh : RIZKA TISKA SARI
080902019
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK DEPARTEMEN ILMU KESEJAHTERAAN SOSIAL
DEPARTEMEN ILMU KESEJAHTERAAN SOSIAL FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
Nama : Rizka Tiska Sari Nim : 080902019
ABSTRAK
Peranan Unit Pelaksana Teknis Sekolah Luar Biasa (UPT.SLB-E) Negeri Pembina Medan Dalam Memberikan Kegiatan Pembelajaran Keterampilan
Bagi Penyandang Tuna Grahita
Skripsi ini berjudul “Peranan Unit Pelaksana Teknis Sekolah Luar Biasa (UPT.SLB-E) Negeri Pembina Medan Dalam Memberikan Kegiatan Pembelajaran Keterampilan Bagi Penyandang Tuna Grahita”.Skripsiiniterdiridari 6 babdenganjumlah91halaman. Masalah yang dibahas disini adalah sejauh mana Peranan Unit Pelaksana Teknis Sekolah Luar Biasa (UPT.SLB-E) Negeri Pembina Medan Dalam Memberikan Kegiatan Pembelajaran Keterampilan Bagi Penyandang Tuna Grahita yang ditinjau dari tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif, psikomotor dan kemandirian.
Tipe penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif, yang bertujuan menggambarkan keadaan sebenarnya mengenai peranan dari UPT terhadap pembelajaran keterampilan pada anak tuna grahita. Analisa data yang bersumber dari kuesioner terhadap responden akan disajikan dengan menggunakan tabel yang sifatnya kualitatif.
Kesimpulan yang diperoleh dari analisis data bahwa peranan UPT terhadap kegiatan pembelajaran keterampilan dari aspek kognitif dan afektif sudah memenuhi kriteria sedangkan untuk aspek psikomotor dan kemandirian peranan UPT terhadap perkembangan keterampilan anak tuna grahita masih jauh dibawah rata-rata.
UNIVERSITY OF NORTH SUMATERA
SCIENCE FACULTY OF SOCIAL AND POLITICAL SCIENCE SCIENCE DEPARTMENT OF SOCIAL WELFARE
Name :RizkaTiska Sari Nim : 080902019
ABSTRACT
The role of the Technical Implementation Unit School ( UPT.SLB - E ) State Trustees Field Skills in Providing Learning Activities For People With Tuna
Grahita
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus buat segala kebaikan, pertolongan dan berkat yang melimpah yang selalu diberikanNya kepada penulis sampai akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang disusun sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Sosial di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara. Skripsi ini berjudul “Respon Pengguna Narkoba Suntik
terhadap Program Pengurangan Dampak Buruk Narkoba di Rumah Singgah Caritas Pengembangan Sosial Ekonomi Medan”.
Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini dan secara khusus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Badaruddin, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara.
2. Ibu Hairani Siregar, S.Sos, M.SP selaku Ketua Departemen Ilmu Kesejahteraan Sosial Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara.
4. Bapak Drs. Matias Siagian, M.Si selaku Dosen Penanggung Jawab Jurnal yang telah banyak membantu dalam penyusunan jurnal.
5. Seluruh Dosen Pengajar yang ada di Departemen Ilmu Kesejahteraan Sosial 6. Seluruh Staff bagian Kemahasiswaan, bagian Pendidikan dan administrasi
Departemen Ilmu Kesejahteraan Sosial, yang membantu segala hal yang dibutuhkan penulis yaitu Ibu Zuraida, Bang Ria Lesmana, dan Kak Debby.
7. Seluruh Staff dan Konselor Yayasan Caritas Pengembangan Sosial Ekonomi Medan yang sudah banyak membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini, yaitu Bang Ewok, Kak Rowan, Bang Judea, Kak Mele, Kak Mira, Kak Kharis, Babe, Kak Restu, Bang Eka, Bang Undi, Bang Anes. Seluruh volunteer yang sudah memberikan semangat dan dukungannya.
8. Teristimewa buat Kedua Orang Tua penulis, Bapak P. Ginting dan Mamak S. Br Sembiring, yang memberikan cinta, kasih sayang, perhatian dan dukungan yang luar biasa kepada penulis. Semua yang bapak dan mamak berikan akan selalu penulis ingat dan penulis berdoa agar bapak dan mamak selalu diberikan kesehatan dan kebahagiaan yang luar biasa yang datangnya dari Tuhan Yesus.
kompak selalu dan menjadi anak yang membanggakan buat kedua orang tua kita.
10.Sahabat – sahabat penulis yang selalu membuat tertawa dan membantu penulis untuk bisa lebih percaya diri dan maju yaitu Nova Angelia Tarigan, Elly Shanty Marbun, Jojor Simanullang, Nurlyna Napitupulu, Norawaty Sihombing, terimakasih untuk dukungannya.
11.Untuk kawan – kawan seperjuangan Stambuk 2008 terima kasih buat kebersamaan dan pengalaman bersama, semangat terus semuanya buat skripsi dan kegiatannya.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam skripsi ini dikarenakan keterbatasan yang penulis miliki. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna penyempurnaan skripsi ini.
Medan, 2014 Penulis
DAFTAR ISI 1.1 LatarBelakangMasalah ... 1
1.2 PerumusanMasalah ... 11
1.3 TujuandanManfaatPenelitian ... 11
1.3.1 TujuanPenelitian ... 11
1.3.2 ManfaatPenelitian ... 12
1.4 SistematikaPenulisan ... 12
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Peranan Unit SekolahLuarBiasa ... 14
2.1.1 PengertianPeranan Unit SekolahLuarBiasa ... 14
2.1.2 Jenis-jenisSekolahLuarBiasa ... 16
2.2 PembelajaranKeterampilan ... 18
2.2.1 PengertianBelajar ... 18
2.2.2 PembelajaranKeterampilan ... 19
2.2.3 TujuanPembelajaranKeterampilan ... 22
2.2.5 Kemandirian ... 23
2.3 PenyandangCacat Tuna Grahita ... 25
2.3.1 PengertianPenyandangCacat Tuna Grahita ... 25
2.3.2 Faktor-faktorPenyebab Tuna Grahita ... 28
2.3.3 Klasifikasi Tuna Grahita ... 29
2.4 KesejahteraanSosial ... 34
2.4.1 PengertianKesejahteraanSosial ... 34
2.4.2 PelayananSosial ... 38
2.5 DefenisiKonsep Dan DefenisiOperasional ... 39
2.5.1 DefenisiKonsep ... 39
2.5.2 DefenisiOperasional ... 41
2.6 KerangkaPemikiran ... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 TipePenelitian ... 45
3.2 LokasiPenelitian ... 45
3.3 Populasi ... 46
3.4 TeknikPengumpulan Data ... 46
3.5 TeknikAnalisa Data ... 47
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN 4.1 GambaranUmum ... 49
4.1.1 SejarahdanLokasi SLB-E Negeri Pembina Medan ... 49
4.1.3 Ketenagaan SLB-E Negeri Pembina Medan ... 50
4.1.4 FasilitasSLB-E Negeri Pembina Medan ... 51
4.1.5 Proses BelajarMengajar SLB Negeri Pembina Medan ... 52
4.1.6 StrukturOrganisasi ... 53
BAB V ANALISA DATA 5.1 Kharateristik Responden ... 55
5.1.1 Umur ... 55
5.1.2 Jenis kelamin ... 56
5.1.3 Agama ... 57
5.1.4 Suku ... 58
5.1.5 Pendidikan terakhir ... 59
5.1.6 Pekerjaan ... 60
5.2 Peranan unit pelaksana teknis sekolah luar biasa negeri Pembina medan Dalam Memberikan kegiatan pembelajaran keterampilan bagi penyandang Tunagrahita ... 61
5.2.1 Pengetahuan dan pemahaman (aspek kognitif) pada kegiatan Pembelajaran keterampilan ... 61
5.2.2 Penerapan(aspek afektif) pada kegiatan pembelajaran keterampilan ... 69
BAB VI PENUTUP
DAFTAR TABEL
Tabel 5.1 Distribusi responden berdasarkan umur ... 55
Tabel 5.2 Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin ... 56
Tabel 5.3 Distribusi responden berdasarkan agama ... 57
Tabel 5.4 Distribusi responden berdasarkan suku ... 58
Tabel 5.5 Distribusipendidikan orang tuaresponden ... 59
Tabel 5.6 Distribusi pekerjaan orang tua responden ... 60
Tabel 5.7 Distribusi sumber pengetahuan responden tentang tujuan kegiatan dari pembelajaran keterampilan penyandang tuna grahita ... 62
Tabel 5.8 Distribusi pengetahuan dan pemahaman responden tentang manfaat berolahraga ... 63
Tabel 5.9 Distribusi pengetahuan dan pemahaman responden tentang pengetahuan dasar dalam perkembangan teknologi ... 64
Tabel 5.10 Distribusi pengetahuan dan pemahaman tentang kegunaan alat praktek keterampilan ... 66
Tabel 5.11 Distribusi pengetahuan dan pemahaman responden tentang kegunaan alat yang dipakai dalam praktek keterampilan ... 67
Tabel 5.13 Distribusi penerapan pengetahuan dasar dan
keterampilanresponden dalam kehidupan sehari-hari ... 70 Tabel 5.14 Distribusi peningkatan kepercayaan diri responden selama
mendapatkan pembelajaran keterampilan ... 71 Tabel 5.15 Distribusi kemampuan responden dalam menggunakan alat yang
difasilitasi di SLB ... 72 Tabel 5.16 Distribusi tingkatketergantunganpesertadidikpada orang
terdekatnyadalamkehidupansehari – hari ... 73 Tabel 5.17 Distribusi tata bahasa atau ungkapan responden pada orang
sekitar lingkungannya ... 75 Tabel 5.18 Distribusi penerapan peralatan yang digunakan responden di
UPT dalam menunjang kegiatan pembelajaran keterampilan ... 76 Tabel 5.19 Distribusi kemampuan responden dalam melakukan kegiatan
tanpa bantuan orang terdekat ... 77 Tabel 5.20 Distribusi kemandirian responden dalam melakukan kegiatan
sehari-hari ... 78 Tabel 5.21 Distribusi Distribusi kemampuan responden
dalamMelakukankegiatan pelatihan keterampilan di UPT tanpa
pertolongan orang terdekat ... 79 Tabel 5.22 Distribusi kempuan responden dalam bersosialisasi di
Tabel 5.23 Distribusi kempuan responden dalam bersosialisasi di luar
lingkungan UPT... 82 Tabel 5.24 Distribusi kemampuan responden berinovasi dari pengetahuan
yang diterima selama pembelajaran keterampilan ... 83 Tabel 5.25 Distribusi perkembangan pembelajaran keterampilan responden
terhadap kegiatan sehari-hari ... 84 Tabel 5.26 Distribusi keterampilan responden membuat karya yang
sederhana ... 85 Tabel 5.27 Distribusi perubahan tingkat kemandirian responden selama
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Bagan Alir Pikiran ... 44 Bagan 4.1 Bagan Struktur Organisasi UPT SLB-E Negeri Pembina Tingkat
