• Tidak ada hasil yang ditemukan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe stad

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Membagikan "Model Pembelajaran Kooperatif Tipe stad"

Copied!
19
0
0

Teks penuh

(1)

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF 

TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT 

DIVISIONS (STAD)

(2)

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS  ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD), (SLAVIN, 1995).

Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu metode atau pendekatan dalam pembelajaran kooperatif yang sederhana dan baik untuk guru yang baru mulai menggunakan pendekatan kooperatif dalam kelas, STAD juga merupakan suatu metode pembelajaran kooperatif yang efektif.

Variasi Model STAD

Lima komponen utama pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu: a) Penyajian kelas.

b) Belajar kelompok. c) Kuis.

(3)

Langkah-langkah (sintaks) pembelajarannya, yaitu:

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dengan anggota yang

heterogen (misalnya masing-masing kelompok beranggotakan empat orang).

Guru menyajikan pelajaran.

Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota

kelompok.

Siswa yang dapat mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota

kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat

menjawab kuis/pertanyaan, siswa tidak boleh saling membantu.

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki nilai/poin

tinggi.

(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)

4. Disela diskusi yang dilakukan oleh setiap kelompok, guru berkeliling untuk melihat dan mengawasi setiap kelompok. Guru memberikan clue clue mengenai solusi dari permasalahan tersebut namun membiarkan siswanya untuk

(10)
(11)

6. Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah didiskusikan oleh siswa lalu setiap kelompok/ grup berebutan untuk menjawab terlebih dahulu. Kelompok yang paling sering menjawab dengan cepat dan benar diberi

(12)

7. Guru memberikan kuis dimana setiap siswa dilarang untuk

berdiskusi satu sama lain. Kuis dikerjakan siswa secara mandiri. Hal ini bertujuan untuk menunjukkan apa saja yang telah

diperoleh siswa selama belajar dalam kelompok. Hasil kuis digunakan sebagai nilai perkembangan individu dan

(13)
(14)
(15)

SISTEM SOSIAL 

Terjadi interaksi aktif antara siswa dengan siswa yang lainnya

Guru dapat berinteraksi langsung dengan siswa karena guru tidak hanya

(16)

DAMPAK INTERAKSIONAL DAN DAMPAK 

PENGIRING

Siswa menjadi aktif dan berani mengeluarkan pendapatnya

Siswa mampu menjelaskan materi kepada teman teman sekelompok dan

sekelasnya

Siswa menjadi siswa yang peduli terhadap temannya

Mampu menciptakan kelas yang aktif dan terjadi interaksi aktif antar

(17)

PRINSIP REAKSI

Guru berperan sebagai penasehat, konsultan, dan pemberi kritik terhadap

kinerja siswa. Guru berupaya menciptakan kegiatan pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi siswa untuk belajar secara aktif dan guru berupaya menciptakan kegiatan pembelajaran yang menuntut terjadi

(18)

SISTEM PENDUKUNG

LaptopLCDVIDEO

(19)

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Variabel pemoderasian dalam penelitian ini adalah pengaruh pihak negara dengan konsentrasi kepemilikan memiliki nilai signifikansi sebesar 0.000 yang berarti bahwa pihak Negara

Hasil yang dicapai adalah dapat membantu proses pengolahan data dalam dalam menghasilkan informasi yang lebih akurat dan meningkatkan efesiensi waktu yang akan dihasilkan kapan

Menimbang, bahwa yang menjadi pokok masalah dalam perkara ini adalah Penggugat mengajukan gugatan cerai terhadap Tergugat dengan alasan antara Penggugat dan

Dengan mengalokasikan MY Salon berada di tempat yangstrategis agar lebih mudah dijangkau.maka akanberdampak kepada pelanggan untuk sering berkunjung ke MY

Penulis juga telah menyelesaikan Praktek Kerja Lapangan dengan judul “Diagnosa Koi Herves Virus (KHV) Pada Ikan Mas ( Cyprinus carpio) Dengan Polymerase Chain

33 Tahun 2004 Tentang Perimbangan Keuangan Antara Pemerintah Pusat dan Daerah: untuk mendukung penyelenggaraan otonomi daerah, pemerintah daerah didukung sumber-sumber

Setelah tugas kelompok selesai, siswa mengerjakan lembar eva- luasi akhir siklus I terkait materi mengubah pecahan ke dalam ben- tuk persen dan sebaliknya untuk mengetahui