Lia Kurniawati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu i
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian Matematis, dan Disposisi
Mahasiswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Metode
Hypnoteaching” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri,
dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanski yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2014
Yang membuat pernyataan,
Lia Kurniawati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian Matematis, dan Disposisi Mahasiswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah
dengan Metode Hypnoteaching
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyak mahasiswa yang kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan terutama pada kemampuan membuktikan dan menyelesaikan masalah yang tidak sederhana. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir tersebut adalah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan metode Hypnoteaching (PBMH). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan dan pencapaian kemampuan berpikir intuitif-reflektif, disposisi, dan pembuktian matematis mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi-eksperimen dengan desain penelitian the pretest-posttest control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan pendidikan matematika salah satu universitas islam di Jakarta, sedangkan sampelnya mahasiswa semester IV sebanyak 86 orang yang terbagi ke dalam tiga kategori kemampuan awal matematis (KAM) rendah, sedang, dan tinggi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes kemampuan berpikir intuitif-reflektif matematis (KBIRM) dan kemampuan pembuktian matematis (KPM), skala disposisi berpikir intuitif-reflektif matematis (dis. BIRM), lembar observasi, jurnal, serta respon mahasiswa terhadap PBMH. Data dianalisis dengan menggunakan ANAVA dua jalur, uji-t, Uji Mann-Whitney, Uji Kruskal-Wallis, dan Uji Chi-kuadrat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan dan pencapaian KBIRM, KPM, dan dis. BIRM mahasiswa yang mendapat PBMH lebih tinggi dari mahasiswa yang mendapat pembelajaran konvensional (PKH) ditinjau secara keseluruhan dan KAM. Tidak terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan kemampuan awal matematis mahasiswa terhadap peningkatan KBIRM dan dis. BIRM kecuali pada peningkatan KPM. Tidak terdapat asosiasi antara KBIRM, KPM, dan dis.BIRM kecuali antara KBIRM dan KPM pada PBMH.
Lia Kurniawati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu iii
Enhancing Students’ Intuitive-Reflective Thinking, Mathematical Proving Ability, and Disposition through Problem-Based Learning
under Hypnoteaching Method ABSTRACT
This research is based on the many students difficulty in problem solving particularly in proving ability and in solving complicated problems. One of learning approach for enhancing thinking ability is Problem-Based Learning under Hypnoteaching method (PBLH). The purpose of this research is to comprehensively describe the enhancement and achievement of students’ intuitive-reflective thinking, mathematical proving ability, and disposition. This research is quasi-experimental research with the pretest-posttest control group design. Population of this research is students of department of mathematics education an islamic university in Jakarta, whereas its sample are fourth semester students (86 students) is divided into three categories (high, medium, and low) Mathematical Prior Knowledge (MPK). Research instruments are Mathematical Intuitive-Reflective Thinking Ability (MIRTA) and Mathematical Proving Ability (MPA) Test, Mathematical Intuitive-Reflective Thinking Disposition (MIRTD) Scale, observation sheet, journal, and questionaire toward PBLH. This data is analyzed by two-way ANOVA, t-test, Mann-Whitney test, Kruskal-Wallis test, and Chi-Square test. The result of this research shows that the enhancement and achievement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD by PBLH are higher than those who get conventional learning (PKH at whole student and MPK. There is no interaction between learning approach and MPK on the enhancement of students’ MIRTA and MIRTD except MPA. There is no association between the enhancement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD except enhancement of students’ MIRTA and MPA on PBLH.
Lia Kurniawati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE HYPNOTEACHING
