i
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
DILENGKAPI MEDIA LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE
(Pembelajaran Kimia pada Materi Hidrokarbon Kelas X di SMA Negeri
Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh:
YUNI HIDAYANI
K3313077
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
DILENGKAPI MEDIA LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE
(Pembelajaran Kimia pada Materi Hidrokarbon Kelas X di SMA Negeri
Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017)
Oleh:
YUNI HIDAYANI
K3313077
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi ABSTRAK
Yuni Hidayani. K3313077. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN
MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION DILENGKAPI MEDIA LKS BERBASIS DRILL AND PRACTICE (Pembelajaran Kimia pada Materi Hidrokarbon Kelas X di SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Februari 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan memori siswa kelas X SMA N Kebakkramat pada materi hidrokarbon dengan model pembelajaran TAI dilengkapi LKS berbasis drill and practice, dan (2) prestasi belajar siswa kelas X SMA N Kebakkramat pada materi hidrokarbon dengan model pembelajaran TAI dilengkapi LKS berbasis drill and practice.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-2 SMA N Kebakkramat tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Instrumen penilaian pada aspek kognitif yaitu tes objektif. Tes yang digunakan dalam penilaian kemampuan memori adalah soal tes yang berupa pencocokan pasangan kata senyawa hidrokarbon. Instrumen yang digunakan untuk mengukur aspek afektif yaitu berupa angket penilaian diri. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran TAI dilengkapi dengan LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan kemampuan memori siswa kelas X-2 SMA N Kebakkramat pada materi hidrokarbon tahun pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan memori siswa pada siklus I sebesar 38,89% meningkat menjadi 63,89% pada siklus II, (2) Penerapan model pembelajaran TAI dilengkapi dengan LKS berbasis drill and practice dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X-2 SMA N Kebakkramat pada materi hidrokarbon tahun pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan aspek kognitif siswa sebesar 44,44% pada siklus I dan meningkat menjadi 75% pada siklus II, sedangkan pada aspek afektif siswa menunjukkan bahwa terdapat peningkatan dari 72,22% pada siklus I meningkat menjadi 89,11% pada siklus II.
vii ABSTRACT
Yuni Hidayani. THE EFFORT IMPROVEMENT OF MEMORY ABILITY
AND STUDENT’S ACADEMIC ACHIEVEMENT USING TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION LEARNING MODEL
COMPLEMENTED BY WORKESHEET BASED ON DRILL AND PRACTICE (Chemistry Learning on Hydrocarbon Grade X in SMA Negeri Kebakkramat on Academic Year Of 2016/2017). Undergraduate Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. February 2018.
This research purposes were to improve: (1) student’s memory ability on grade X Senior hight school (SMA N Kebakkramat) in the subject matter of hydrocarbon by implementing TAI learning model complemented by worksheet
based on drill and practice, and (2) student’s learning achievement of students on
grade X Senior hight school (SMA N Kebakkramat) in the subject matter of hydrocarbon by implementing TAI learning model complemented by worksheet based on drill and practice.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consist of planning, acting, observing, and reflecting. The participants were the students of grade X-2 of Senior hight school (SMA N Kebakkramat) in the academic year of 2016/2017. The data collection technique were observation, interviews, document, questionnaires, and test. The assessment instrument on cognitive aspect is objective test. Test used in the assessment of memory ability is a matter of test in the form of matching word pairs of hydrocarbon compounds. The instrument used to measure the affective aspect of a self-assessment questionnaire. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of TAI model complemented worksheet based on drill and practice could improve the memory ability in the subject matter of hydrocarbon at grade X-2 of of Senior hight school (SMA N Kebakkramat) in academic year 2016/2017. The research result showed that in the cycle I, the precentage of memory ability was 38,89%, and increased to 63,89% in the cycle II. (2) Implementation of TAI model complemented worksheet based on drill and practice could improve student’s learning achievement in the subject matter of hydrocarbon at grade X-2 of Senior hight school (SMA N Kebakkramat) in academic year 2016/2017. The research result showed that the precentage of knowledge aspect of the student’s learning achievement was 44,44% n the cycle I and increased to 75% in the cycle II, while the precentage of attitude aspect was 72,22% and increased to 89,11% in the cycle II.
viii MOTTO
Sesungguhnya bersama kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap.
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Terkadang dalam banyak keterbatasan, kita harus sabar menunggu rencana terbaik datang, sambil terus melakukan apa yang bisa dilakukan.
(Tere Liye)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edison)
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada kemauan untuk menyelesaikannya.
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segenap ketulusan, saya persembahkan karya ini untuk:
1. Bapak dan Alm.Mamah, yang tak pernah lelah mengusahakan dan mendoakan untuk keberhasilan anaknya.
2. Kakak-kakakku tercinta, yang selalu mendukung dan membantu menghadapi segala kesulitan.
3. Sahabat-sahabat terbaikku, Dyah, Lisa, Destin, Wanda, Susi, Friska, Nana, dan Wahyu, untuk semua semangat dan motivasi yang diberikan.
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan
judul “Upaya Peningkatan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization Dilengkapi Media LKS berbasis Drill and Practice (Pembelajaran Kimia pada Materi Hidrokarbon Kelas X di SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017)” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr.paed. Nurma Yunita I., M.Si., M.Sc., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Widiastuti Agustina E.S.,S.Si., M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
xi
8. Ida Lastari, S.T., guru mata pelajaran kimia SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X-2 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10.Bapak dan Alm.Mamah tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Kakak-kakakku Tersayang, yang selalu memberikan dukungan dan semangat sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
13.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, Februari 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C.Tujuan Penelitian ... 7
D.Manfaat Penelitian ... 7
1. Manfaat Teoritis ... 7
2. Manfaat Praktis ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A.Kajian Pustaka ... 9
B. Kerangka Berpikir ... 37
C.Hipotesis ... 40
BAB III METODE PENELITIAN ... 41
xiii
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 42
C.Data dan Sumber Data ... 42
D.Teknik Pengumpulan Data ... 42
E. Instrumen Penelitian ... 43
F. Analisis Data ... 58
G.Indikator Kinerja Penelitian ... 60
H.Prosedur Penelitian ... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 64
A.Deskripsi Pratindakan ... 64
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 65
1. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I ... 65
a. Perencanaan Tindakan ... 65
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 67
c. Observasi Tindakan ... 71
1) Kegiatan Siswa ... 71
2) Kegiatan Kelompok ... 72
3) Kegiatan Guru ... 73
4) Kemampuan Memori ... 74
5) Aspek Kognitif ... 75
6) Aspek Afektif ... 82
d. Refleksi Tindakan ... 83
2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 85
a. Perencanaan Tindakan ... 85
b. Pelaksanaan Tindakan ... 86
c. Observasi Tindakan ... 87
1) Kegiatan siswa ... 87
2) Kegiatan kelompok ... 88
3) Kegiatan guru ... 88
4) Kemampuan Memori ... 88
5) Aspek Kognitif ... 90
xiv
d. Refleksi Tindakan ... 96
C.Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 97
1. Kemampuan Memori ... 97
2. Aspek Kognitif ... 98
3. Aspek Afektif ... 100
D.Pembahasan ... 101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 106
A.Simpulan ... 106
B. Implikasi ... 106
C.Saran ... 107
DAFTAR PUSTAKA ... 108
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Segitiga Pemahaman Kimia Johnstone ... 14
2.2 Kerucut pengalaman Edgar Dale ... 22
2.3 Kerangka Berpikir Penelitian ... 39
3.1 Skema Analisis Data Miles Huberman ... 59
3.2 Skema Prosedur Kerja Penelitian ... 63
4.1 Persentase Kategori Nilai Kemampuan Memori Siklus I ... 75
4.2 Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I ... 76
4.3 Persentase Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus I ... 81
4.4 Persentase Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I. ... 82
4.5 Persentase Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus I ... 83
4.6 Persentase Kategori Nilai Kemampuan Memori Siklus II ... 88
4.7 Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus II ... 89
4.8 Persentase Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus II ... 93
4.9 Persentase Ketuntasan Aspek Afektif Siklus II ... 94
4.10 Persentase Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus II ... 95
4.11 Persentase Ketercapaian Kemampuan Memori Siklus I dan siklus I I 97
4.12 Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 98
4.13 Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Aspek Kognitif Tiap Indikator Siklus I dan Siklus II ... 99
4.14 Diagram Ketuntasan Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II ... 100
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon Kelas X Tahun Pelajaran 2015/2016
... 4
2.1 Sepuluh Pengelompokan Golongan Media ... 21
3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 41
3.2 Hasil Validitas Isi RPP Siklus I ... 45
3.3 Hasil Validitas Isi RPP Siklus II ... 45
3.4 Hasil Validitas Isi Media Pembelajaran ... 46
3.5 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I ... 48
3.6 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II ... 48
3.7 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Kognitif Siklus I ... 50
3.8 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Aspek Kognitif Siklus II ... 51
3.9 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ... 52
3.10 Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II .... 52
3.11 Kategori Pengelompokan Kemampuan Memori ... 53
3.12 Hasil Isi Instrumen Kemampuan Memori ... 54
3.13 Skor Penilaian Afektif ... 56
3.14 Hasil Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif Siklus I ... 57
3.15 Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran ... 60
4.1 Hasil Penilaian Kemampuan Memori Siklus I ... 74
4.2 Hasil Tes Aspek Kognitif Siklus I ... 75
4.3 Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus I ... 77
4.4 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I ... 82
4.5 Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus I. ... 83
4.6 Ketercapaian Target Siklus I ... 84
4.7 Hasil Penilaian Kemampuan Memori Siklus II ... 88
4.8 Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus II ... 90
4.9 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus II ... 94
xvii
4.11 Ketercapaian Keseluruhan Aspek pada Siklus II ... 96 4.12 Ketercapaian Kemampuan Memori pada Siklus I dan Siklus II ... 97 4.13 Ketercapaian Aspek Kognitif tiap Indikator pada Siklus I dan Siklus II
... 98 4.14 Ketercapaian Aspek Afektif tiap Komponen pada Siklus I dan Siklus II
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ... 113
2 Media LKS berbasis drill and Practice ... 115
3 Soal Tes Kemampuan Memori Siklus I ... 126
4 Hasil Analisis Tryout Tes Kemampuan Memori ... 128
5 Hasil Analisis Tes Kemampuan Memori Siklus I ... 131
6 Kisi-kisi Penyusunan Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I .... 133
7 Hasil Analisis Tryout Aspek Kognitif Siklus I ... 143
8 Hasil Analisis Tes Aspek Kognitif Siklus I ... 148
9 Analisis Tryout Angket Afektif ... 150
10 Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus I. ... 153
11 Hasil Analisis Tes Kemampuan Memori Siklus II ... 156
12 Kisi-Kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II. ... 159
13 Hasil Analisis Tryout Aspek Kognitif Siklus II ... 170
14 Hasil Analisis Aspek Kognitif Siklus II. ... 175
15 Hasil Analisis Aspek Afektif Siklus II ... 177
16 Hasil Analisis Aspek Kemampuan Memori, Aspek Kognitif, dan Aspek Afektik……….. 180
