i
PERILAKU MEMBACA DI KALANGAN SISWA SMA DI SURABAYA
(Studi Deskriptif Tentang Perbedaan Perilaku Membaca Siswa Sekolah yang
Menerapkan Program Kegiatan Free Voluntary Reading dan Siswa Sekolah yang Menerapkan Program Kegiatan Traditional Instruction)
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Aniq Zuhri
NIM : 071211632018
PROGRAM STUDI ILMU INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN
DEPARTEMEN INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
iii
PERILAKU MEMBACA DI KALANGAN SISWA SMA DI SURABAYA
(Studi Deskriptif Tentang Perbedaan Perilaku Membaca Siswa Sekolah yang
Menerapkan Program Kegiatan Free Voluntary Reading Dan Siswa Sekolah yang Menerapkan Program Kegiatan Traditional Instruction)
SKRIPSI
Maksud : Sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan Studi S1 Jurusan Ilmu Informasi dan Perpustakaan pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga.
Disusun Oleh : Aniq Zuhri NIM : 071211632018
DEPARTEMEN ILMU INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS AILANGGA SURABAYA
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada kedua bidadari hidupku
(Ayah dan Ibu), Keluargaku, Saudara-saudaraku,
sahabat-sahabati, Orang-orang yang percaya akan kekuatan doa dan usaha
untuk memperjuangkan apa yang telah di impikan dan menggapai
apa yang telah di cita-citakan,
v
HALAMAN MOTTO
Berdoalah kepadaKu (Allah) niscaya akan Aku perkenankan bagimu
viii ABSTRAK
Kegiatan membaca terutama di kalangan siswa di Indonesia saat ini masih mendapat perhatian khusus dari pelbagai kalangan khususnya pada institusi pendidikan, hal ini terlihat dari upaya pihak sekolah dalam meningkatan minat baca siswanya dalam program yang di jalankan di masing-masing sekolah. Diketahui sekolah-sekolah sudah menerapakan program kegiatan membaca yang di kaitkan dengan kegiatan akademik (Traditional Instruction) namun ada juga sekolah yang menerapkan program kegiatan membaca yang tidak di kaitkan dengan kegiatan akademik (Free Voluntary Reading). Program kegiatan membaca yang berbeda tentunya akan berdampak pada perilaku membaca siswa. Fenomena tersebutlah yang menjadi perhatian peneliti untuk mengetahui gambaran perilaku membaca siswa dan perbedaannya antara perilaku membaca siswa sekolah yang menerapkan FVR dan perilaku membaca siswa sekolah yang menerapkan TI. Peneliti menggunakan konsep dari Stephen D.Krashen untuk menggambarkan perilaku membaca, motivasi yang ikut berperan dan juga dampak program kegiatan membaca terhadap perilaku membaca siswa. Penelitian ini meenggunakan metode kuantitaif deskriptif, lokasi penelitian ini yaitu di SMAN 5 Surabaya sebagai sekolah yang menerapkan program FVR dan SMAN 17 sebagai sekolah yang menerapkan program TI. Metode pengambilan sampel menggunakan systematic random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 100 responden. Hasil dari penelitian ini menunjukan perilaku membaca siswa program FVR cenderung sering membaca jenis buku Novel sebesar 70%, menyukai buku bergenre adventure 36%, alokasi waktu membaca buku 1-2 jam perharinya dan mampu membaca 2 buku dalam 1 bulan 29%, tergolong sebagai tipe pembaca rutin (Heavy Readers.) Sedangkan pada siswa program TI cenderung sering membaca jenis buku pengetahuan 60%, menyukai buku bergenr romance 22%, alokasi waktu membaca buku kurang dari 30 menit dalam sehari 30%, mampu membaca 1 buku dalam 1 bulan 22%, tergolong sebagai tipe pembaca agak rutin (Moderate Readers). Kemudian untuk motivasi internal, siswa program FVR tergolong mempunyai sebagai Aesthetic Reading karena motif membaca untuk memanfaatkan waktu luang dan mendapat kesenangan membaca 66%, sedangkan pada siswa program TI tergolong sebagai Efferent Reading karena motif membaca untuk memenuhi tugas dari guru untuk memahami materi pelajaran 60%. Pada motivasi eksternal dari siswa program FVR yang terdiri dari peran lingkungan keluarga, guru, teman, sekolah dan perpustakaan sekolah, cenderung lebih menunjukan ikut berperan dalam mendukung kegiatan membaca siswa dari pada motivasi eksternal dari siswa program TI. Dan dampak dari program membaca terhadap siswa antara siswa program FVR dan siswa program TI yang meliputi Reading Comprehension, Writing Style, Grammar, Spelling, dan Vocabulary juga cenderung memiliki perbedaan.
ix ABSTRACT
Reading activity especially among students in Indonesia is still receiving special attention from various circles, especially in educational institutions, it is seen from the efforts of the school in improving the student's reading interest in programs that run in each school. It has known that schools have implemented programs in reading activities that associate with academic activities (Traditional Instruction) but there are also schools that implemented a program of reading activities that are not associated with academic activities (Free Voluntary Reading). The program reads the different activities will certainly have an impact on student's reading behavior. The phenomenon is exactly the attention of researchers to describe the behavior of the student's reading and the difference between the reading behavior of students who apply FVR and reading behavior of students who apply IT. Researchers used the concept of Stephen D.Krashen to describe the behavior of reading, motivation played a role, and also the impact of the reading program for student's reading behavior. This study use descriptive quantitative method, the location of this research is in SMAN 5 Surabaya as schools implement FVR program and SMAN 17 as schools implement IT programs. The sampling method using systematic random sampling with a sample size of 100 respondents. Results from this study show the behavior of the student’s reading FVR program tend often to read kind of book Novel 70%, love to read adventure genre 36%, the allocation of time reading books 1-2 hours per day and is able to read two books in one month 29%, classified as a type of regular readers
(Heavy Readers). While the student IT programs tend to often read kind of book
knowledge by 60%, love to read romance genre 22%, the allocation of time to read a book in less than 30 minutes a day 30%, able to read one book within one month 22%, classified as type readers rather routine (Moderate Readers). Then to internal motivation, students have the program FVR classified as Aesthetic Reading as a motive to leisure reading and have fun reading, while the IT program students classified as Efferent Reading for reading motive in the assignment of teachers to understand the subject matter. On the external motivation of students FVR program consisting of the role of the family, teachers, friends, school and school libraries, are more likely to show played a role in supporting student’sreading from the external motivation of student's IT program. And the impact of a reading program for students between the student program FVR and the student program IT, consisiting of Reading Comprehension, Writing Style, Grammar, Spelling, and Vocabulary tend to have differences.
x
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum, Wr.Wb
Alhamdulillahi Rabbil Alamin, segala puji syukur senantiasa penulis
panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas berkat, rahmat, hidayah serta inayah-Nya yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Perilaku Membaca Di Kalangan Siswa SMA Di Surabaya” .
xi
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan pendidikan program studi Ilmu Informasi dan Perpustakaan di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga. Tentunya pembuatan skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari beberapa pihak yang terlibat. Oleh karena itu penulis mengucapkan rasa terima kasih kepada :
1. Ibu Rahma Sugihartati selaku dosen pembimbing skripsi yang senantiasa meluangkan waktu dan tenagannya serta dengan sabar memberikan, bimbingan, masukan, evaluasi, motivasi dan saran kepada penulis agar skripsi ini bisa terselesaikan dengan baik.
2. Ibu Endang Fitriyah Manan selaku dosen wali yang senantiasa memberikan semangat dan motivasi bagi penulis untuk selalu berusaha melakukan yang terbaik dalam proses Akademik maupun Non-Akademik.
3. Ibu Endang Gunarti selaku Ketua Program Studi Ilmu Informasi dan Perpustakaan (IIP) Universitas Airlangga, yang telah memberikan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi dan tetap mendukung kepada penulis untuk selalu memberikan kontribusi kepada jurusan. Terima kasih juga atas bimbingan selama PKM dan PIMNAS.
4. Kepala sekolah, dewan guru dan staff jajaranya di SMAN 5 Surabaya dan SMAN 17 Surabaya, yang telah memberikan izin dan membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
xii
Penulis juga meminta maaf kepada semua pihak, atas segala kesalahan yang telah di perbuat penulis baik yang di sengaja maupun yang tidak di sengaja. Akhir kata, “Tak Ada Gading Yang Tek Retak” dari ungkapan tersebut penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. masukan, kritik serta saran yang bersifat membangun penulis perlukan untuk penyempurnaan. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat memberikan informasi dan bermanfaat bagi pembaca.
Surabaya, Desember 2015
xiii
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mngucapkan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada :
Allah SWT yang selalu memberikan rahmat, taufik serta hidayah-nya kepada kita semua, dan tak lupa untuk mengucapankan hamdalah (Alhamdulillahi Rabbil Alamin) karena penulis senantiasa tetap diberikan nikmat kesehatan serta kemudahan, sehingga penulis bisa menjalankan aktifitas khususnya dalam penyusunan skripsi ini.
Nabi Muhammad S.A.W yang telah menjadi suri tauladan bagi penulis dalam menjalankan kehidupan ini, semoga kita semua nantinya mendapatkan syafaat dari beliau. Aminn
Kedua bidadari hidupku (Bapakku dan Ibuku) yang selalu rela berkorban untuk menghilangkan kebodohan pada diri penulis. Terima kasih atas doa dan pembelajaran hidup yang telah bapak dan ibuk berikan. Semoga bapak dan ibuk slalu diberi kesehatan dan keselamatan. Allahumaghfirli waliwaalidaya war hamhuma kama robbayani shaghiiraa. Amin
Saudaraku, Mas Munir, Mbak Priska, Mbak Septi, terima kasih banyak selama ini sudah di bantu baik dukungan moril maupun materil, semoga selalu di beri kelancaran rizki, kesehatan serta keselamatan. tak lupa pada adiku Mila dan Wulan, semangat belajar ya dek. Semoga apa yang di cita-cita kan tercapai. Amin
Keluarga besarku, Pakdhe, Makdhe, Paklik, Bulik, Mas, Mbak, dan Adik-adik, saudara-saudaraku semuanya. Terima kasih atas doa dan dukungan nya. Semua Pihak yang terlibat dalam pemberian Beasiswa Bidik Misi, yang telah
membiayai kuliah dan membiayai hidup penulis selama melakukan studi. Semoga insan-insan cerdas dan memiliki semangat tinggi untuk belajar tetap bisa merasakan pendidikan dengan adanya beasiswa Bidik Misi ini.
xiv
bimbingan skripsi. semoga bu Rahma selalu di berikan kesehatan, keselamatan serta barokah ilmunya.. Aminnn. Jazakumullah khairan katsiran. Wa jazakumullah ahsanal jaza.
Ibu Endang Fitriah selaku dosen wali perkuliahan, terima kasih banyak bu atas masukan, bimbingan selama mengambil mata kuliah (KRS) dan diskusi seputar perkuliahan serta motivasi-motisinya. Semoga barokah dan manfaat. Terima Kasih Banyak kepada seluruh dosen IIP : Ibu Endang Gunarti
(Kadep), Bu Tri, Bu Mutia, Bu Dessi, Bu Nove, Bu Dyah, Bu Sabar, Bu Ratna, Pak Koko, Pak Helmi, Pak yunus, Pak Agus Santoso, Bu Ragil, Bu Aulia. Terima Kasih atas ilmu yang telah di berikan semoga berkah dan manfaat. Tak lupa kepada admin department : Mbak Nurul, Mbak Reni sudah membantu dalam urusan administrasi selama studi di IIP.
Kepala Sekolah SMAN 5 Surabaya Ibu Hj. Sri Widiati, S.Pd,M.M. wakil kepala sekolah Ibu Dra.Hj.Gusti, M.Pd, bagian kurikulum Pak Damari, M.Pd, bagian literasi pak I Ketut Arta, Kepala perpustakaan sekolah SMAN 5 Surabaya Pak Chamdi, MM. Kemudian terima kasih juga kepada Kepala Sekolah SMAN 17 Surabaya Pak Drs. Bambang Agus, MM.. Bagian TU bu Tiur Nauli, SE. serta segenap dewan guru dan staff yang telah membantu penulis dalam pengumpulan data selama penyusunan skripsi.
Kepada sesosok “Hawa”. Terima kasih sudah selalu memberikan semangatnya, atas semua doa-doa kebaikan yang kau panjatkan, dan terima kasih juga atas segala bentuk dukungannya selama ini. Semoga akan selalu terjaga dan dimudahkan apa yang menjadi niat kita berdua. Amin. Jazakumullah khairan katsiran. Wa jazakumullah ahsanal jaza.
Kepada temen-temen IIP angkatan 2012, yang tak bisa disebutkan satu persatu, kalian luar biasa, senang sudah bisa mengenal kalian semua, dan semoga dimudahkan proses skripsinya. Amin. Sukses buat kita semua. Kepada teman seperjuangan skripsi, Fikri, Baim, Uzzy, Esty dan Hefifa,
xv
Kepada komandan Rizhanif Amir, yang menjadi partner saya selama kuliah maupun magang. Kepada, Amel terima kasih atas diskusi, masukan dan knowledge sharing nya selama ini. Tetap semangat skripsinya. Sehat dan sukses slalu. Dan kepada Retno, Bagus, Ibnu, Amel, terima kasih juga sudah membantu saat turun lapangan penelitian ini.
Kepada temen-temen KKN BBM 52 Desa Taman, mas Arif, Kautsar, Dharin, Indah, Siska, Wanda, Dian, Vica, Mbok Lailin Terima kasih atas kebersamaan nya selama KKN maupun setelahnya tetap kompak dan woyo-woyo.
Kepada Hanif, Fikri, Elisa, Cici, Hefifa, Lailin, Esty, Imam, Rouf. Terima atas kebersamaanya dan mohon maaf bila banyak salah. Sukses selalu.
Kepada mas dan mbak ku yang keelce (IIP), mas Yanuar, mas Azul, mas Udin, mas Deni, mbak Kartika, mbak Citra, mbak Dina, mbak Nisa, mbak Dian, mbak Hesti, mbak Rizka, mbak Wiwin, mbak Nawang, terima kasih atas bimbingan, ilmu dan motivasinya selama ini. Serta adik-adik angakatan IIP 2013 Fidah, Firli, Citra, Shona, Nuris, Ema, Munif, Abrizal, Marizal, Nyono, Panji, Kigoy, (dan IIP angkatan 2014, 2015 semuanya), terima kasih atas dukungannya. Mohon maaf apabila saya ada salah. Semangat buat kalian semua. IIP FORSTA !!!
Kepada temen-temen Pejuang PKM, buat PKM-M “Pocer : Amel, Kigoy, mbak Ata, mbak Vega, salut sama tim ini yang sudah memberikan banyak pengalaman dan alhamdulillah bisa masuk finalis PIMNAS 27 UNDIP, buat PKM-P “E-Gov” : mbak Ayu, mbak Binti, mas Ari. Terus semangat buat mengabdi kepada masyarakat.
Kepada para pejuang hidup, penghuni Kos 15 Karmen, mbah Dipo, mbah Jum, cak Eko, Jejen, Mas Abid, Riko, mas Majid, Tulus, Ibnu, Bagus, Ahid, Arip. Terima kasih atas hiburan, kebersamaan dan kegokilanya saat di kos. Dan terima kasih kepada semua pihak yang sudah mendukung dan
xvi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL DALAM 1 ... i
HALAMAN PERNYATAAN TIDAK MELAKUKAN PLAGIAT ... ii
HALAMAN JUDUL DALAM II... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... vi
HALAMAN PENGESAHAN PANITIA PENGUJI... vii
ABSTRAK ... viii
ABTSRACT ... ix
KATA PENGANTAR... x
HALAMAN UCAPAN TERIMA KASIH ... xiii
DAFTAR ISI ... xvi
DAFTAR TABEL ... xx
DAFTAR GAMBAR... xxiv
DAFTAR BAGAN ... xxv
BAB 1 PENDAHULUAN
xvii
I.4.2 Manfaat Praktis ... I-14 I.5 Tinjauan Pusataka ... I-14 I.5.1 Perilaku Membaca Siswa ... I-15 I.5.2 Motivasi Membaca Siswa ... I-17 I.5.3 Jenis Program Membaca Dalam Mendukung Kegiatan
Membaca Siswa... I-22 I.6 Variabel Penelitian ... I-31 I.6.1 Definisi Konseptual ... I-31 I.6.2 Definisi Operasional ... I-32 I.7 Metode dan Prosedur Penelitian ... I-37 I.7.1 Metode Penelitian... I-37 I.7.2 Lokasi Penelitian ... I-38 I.7.3 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... I-38 I.7.3 Teknik Pengumpulan Data ... I-43 I.7.4 Teknik Pengolahan Data ... I-45 I.7.5 Teknik Analisis Data ... I-45
BAB II GAMBARAN UMUM KAJIAN PENELITIAN
II.1 Gambaran Umum Perilaku Membaca Siswa Di Kota Surabaya ... II-1 II.2 Deskripsi Lokasi Penelitian ... II-4 II.2.1 Deskripsi SMAN 5 Surabaya ... II-4 II.2.1.1 Sejarah dan Lokasi SMAN 5 Surabaya ... II-4 II.2.1.2 Jumlah Siswa dan Prestasi Siswa SMAN 5 Surabaya ... II-6 II.2.1.3 Sekilas Tentang Program Kegiatan Membaca
Siswa SMAN 5 Surabaya ... II-7 II.2.1.4 Perpustakaan Siswa SMAN 5 Surabaya ... II-10 II.2.2 Deskripsi SMAN 17 Surabaya ... II-19 II.2.2.1 Sejarah dan Lokasi SMAN 17 Surabaya ... II-19 II.2.2.2 Jumlah Siswa dan Prestasi Siswa SMAN 17 Surabaya ... II-20 II.2.2.3 Sekilas Tentang Program Kegiatan Membaca
Siswa SMAN 17 Surabaya ... II-21 II.2.2.4 Perpustakaan SMAN 17 Surabaya ... II-21
BAB III TEMUAN DATA
xviii
III.3 Motivasi Membaca Siswa ... III-13 III.3.1 Motivasi Internal ... III-13 III.3.1.1 Motivasi Diri Pada Siswa ... III-14 III.3.1.2 Sikap Siswa Terhadap Kegiatan Membaca ... III-19 III.3.2 Motivasi Eksternal ... III-26 III.3.2.1 Peran Keluarga ... III-26 III.3.2.2 Peran Guru ... III-42 III.3.2.3 Peran Teman ... III-53 III.3.2.4 Peran Sekolah ... III-57 III.3.2.5 Peran Perpustakaan Sekolah ... III-64 III.4 Jenis Program Membaca Dalam Mendukung
Kegiatan Membaca Siswa ... III-75 III.4.1 Program Kegiatan FVR(FreeVoluntary Reading) ... III-76 III.4.1.1Sustained Silent Reading ... III-76 III.4.1.1Self Selected Reading ... III-80 III.4.1.3Extensive Reading ... III-82 III.4.2 Program Kegiatan TI(Traditional Instruction) ... III-88 III.5 Dampak Program Kegiatan Membaca ... III-101
BAB IV ANALISIS DATA
IV.1 Perilaku Membaca Siswa SMA ... IV-1 IV.2 Motivasi Membaca Siswa ... IV-5 IV.2.1 Motivasi Internal ... IV-6 IV.2.1 Motivasi Eksternal ... IV-11 IV.3 Jenis Program Membaca Dalam Mendukng Kegiatan
Membaca Siswa ... IV-28 IV.3.1 Program Kegiatan FVR (Free Voluntary Reading) ... IV-28 IV.3.2 Program Kegiatan TI (Traditional Instruction) ... IV-33 IV.4 Dampak Program Kegiatan Membaca ... IV-37 IV.5 Faktor-Faktor Lain yang Mempengaruhi
Perilaku Membaca Siswa(cross tab) ... IV-44 IV.5.1 Jumlah Buku yang di Baca Siswa dan
Pemahaman Membaca Siswa ... IV-45 IV.5.2 Alokasi Dana Dari Orang Tua dan
xix
Intensitas Berkunjungg Siswa Ke Perpustakaan Sekolah ... IV-49 IV.5.4 Topik Buku yang di Baca Siswa dan
Intensitas Mengarang ... IV-52 IV.6 Perbedaan Antara Perilaku Membaca Siswa Sekolah yang
Menerapkan Program Kegiatan FVR Dan Siswa Sekolah yang
Menerapkan Program Kegiatan TI ... IV-55
BAB V PENUTUP
xx
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Jumlah Populasi Penelitian ... I-40 Tabel 2.1 Jumlah Siswa SMAN 5 Surabaya ... II-6 Tabel 2.2 Jumlah Koleksi Buku di Perpustakaan SMAN 5 Surabaya ... II-13 Tabel 2.3 Jumlah Pengujung Perbulan di Perpustakaan
SMAN 5 Surabaya ... II-18 Tabel 2.4 Jumlah Siswa SMAN 17 Surabaya ... II-20 Tabel 2.5 Jumlah Koleksi Buku di Perpustakaan SMAN 17 Surabaya ... II-23 Tabel 2.6 Jumlah Pengujung Perbulan di Perpustakaan
SMAN 17 Surabaya ... II-27 Tabel 3.1 Jenis Kelamin Responden ... III-2 Tabel 3.2 Kelas Responden ... III-2 Tabel 3.3 Usia Responden ... III-3 Tabel 3.4 Jenis Bacaan yang di Sukai Siswa ... III-4 Tabel 3.5GenreBuku yang di Sukai Siswa ... III-6 Tabel 3.6 Alasan Siswa MemilihGenreBuku ... III-8 Tabel 3.7 Jumlah Buku yang di Baca Siswa ... III-10 Tabel 3.8 Rata-Rata Membaca Siwa ... III-11 Tabel 3.9 Alokasi Waktu Siswa Dalam Membaca Koran ... III-12 Tabel 3.10 Alasan Siswa dalam Membaca ... III-14 Tabel 3.11 Hasil Dari Kegiatan Membaca Siswa ... III-15 Tabel 3.12 Intensitas Siswa Membeli Buku Bacaan Dalam Satu Bulan ... III-16 Tabel 3.13 Tindakan yang di Lakukan Siswa, Ketika Tidak Bisa
Membeli Buku yang di Inginkan ... III-17 Tabel 3.14 Perasaan Siswa Terhadap Kegiatan Membaca ... III-20 Tabel 3.15 Bentuk Membaca yang Bisa Menimbulkan Perasaan Senang .... III-21 Tabel 3.16 Tindakan Siswa Ketika Tidak Memahami Isi Bacaan ... III-22 Tabel 3.17 Cara Siswa Untuk Mendukung Kegiatan Membaca ... III-24 Tabel 3.18 Cara Siswa Untuk Mendukung Kegiatan Membaca Secara
xxi
Tabel 3.29 Respon Guru Terhadap Bacaan Siswa yang Tidak
Sesuai Keinginan Guru ... III-44 Tabel 3.30 Bentuk Dorongan Guru Dalam Mendukung Kegiatan
Membaca Siswa ... III-46 Tabel 3.31 Intensitas Guru Mengajak Siswa Ke Perpustakaan Sekolah ... III-48 Tabel 3.32 Bentuk Penghargaan Guru ... III-50 Tabel 3.33 Strategi Guru Dalam Mendukung Kegiatan Membaca Siswa ... III-52 Tabel 3.34 Kegiatan yang Pernah di Lakukan Bersama Teman
Untuk Mendukung Kegiatan Membaca ... III-54 Tabel 3.35 Bentuk Kegiatan Membaca Siswa ... III-56 Tabel 3.36 Intensitas Diskusi Dengan Teman ... III-57 Tabel 3.37 Alokasi Waktu Untuk Membaca di Sekolah ... III-58 Tabel 3.38 Sumber Buku Bacaan yang Di Baca Siswa ... III-60 Tabel 3.39 Topik Buku yang di Baca Siswa Saat Di Sekolah ... III-61 Tabel 3.40 Bentuk Dukungan Sekolah Untuk Mendukung
Kegiatan Membaca Siswa ... III-62 Tabel 3.41 Intensitas Siswa Berkunjung Ke Perpustakaan Sekolah ... III-64 Tabel 3.42 Kegiatan yang Dilakukan Siswa Saat Di Perpustakaan Sekolah . III-67 Tabel 3.43 Kondisi Koleksi Perpustakaan Sekolah ... III-69 Tabel 3.44 Bentuk Dukungan Dari Perpustakaan Sekolah Terhadap
Kegiatan Membaca Siswa ... III-70 Tabel 3.45 Tindakan Siswa Ketika Mengalami Kesulitan
Di Perpustakaan Sekolah ... III-72 Tabel 3.46 Sikap Pustakawan Terhadap Siswa Ketika
Di Perpustakaan Sekolah ... III-73 Tabel 3.47 Penilaian Siswa Terhadap Perpustakaan Sekolah ... III-74 Tabel 3.48 Penilaian Siswa Terhadap Lingkungan Sekolah
Dalam Mendukung Kegiatan Membaca ... III-76 Tabel 3.49 Pemanfaatan Alokasi Waktu Membaca yang Diberikan
Kepada Siswa ... III-78 Tabel 3.50 Kegiatan Lain Untuk Mendukung Kemampuan Membaca
Siswa Program Kegiatan FVR ... III-79 Tabel 3.51 Topik Buku yang Di Baca Siswa Program Kegiatan FVR
Saat Di Sekolah ... III-80 Tabel 3.52 Kegiatan yang Di Lakukan Siswa Program Kegiatan FVR
Setelah Membaca Saat Di Sekolah ... III-81 Tabel 3.53 Jenis Bahasa Buku yang Sering Di Baca Siswa
Program Kegiatan FVR ... III-82 Tabel 3.54 Alasan Siswa Program Kegiatan FVR Membaca
Buku Berbahasa Indonesia ... III-83 Tabel 3.55 Intensitas Siswa Program Kegiatan FVR Dalam
xxii
Tabel 3.56 Alasan Siswa Program Kegiatan FVR Dalam Membaca
Buku Berbahas Asing ... III-85 Tabel 3.57 Alokasi Waktu Siswa Program Kegiatan FVR Untuk
Membaca Buku Berbahasa Asing ... III-87 Tabel 3.58 Jumlah Buku Berbahasa Asing yang Di Baca Oleh Siswa
Program Kegiatan FVR ... III-88 Tabel 3.59 Pendorong Kegiatan Membaca Siswa Program Kegiatan
TI Dalam Saat Di Sekolah ... III-89 Tabel 3.60 Bentuk Intruksi Kegiatan Membaca Dari Guru Sekolah yang
Menerpakan Progam Kegiatan TI ... III-90 Tabel 3.61 Sikap Guru Ketika Setelah Memberikan Intruksi Membaca
Kepada Siswa Program Kegiatan TI ... III-91 Tabel 3.62 Topik Buku yang Di Baca Siswa Program Kegiatan
TI Saat Di Sekolah ... III-93 Tabel 3.63 Kegiatan yang Di Lakukan Siswa Program Kegiatan
TI Setelah Membaca Di Sekolah ... III-94 Tabel 3.64 Buku Berbahasa Apa yang Sering Di Baca Siswa
Program Kegiatan TI ... III-95 Tabel 3.65 Alasan Siswa Program Kegiatan TI Membaca Buku
Berbahasa Indonesia ... III-96 Tabel 3.66 Intensitas Siswa Program Kegiatan TI Dalam Membaca
Buku Berbahasa Asing ... III-97 Tabel 3.67 Alasan Siswa Program Kegiatan TI Membaca Buku
Berbahasa Asing ... III-98 Tabel 3.68 Alokasi Waktu Siswa Program Kegiatan TI Untuk
Membaca Buku Berbahasa Asing ... III-99 Tabel 3.69 Jumlah Buku Berbahasa Asing yang Di Miliki Oleh
Siswa Program Kegiatan TI ... III-100 Tabel 3.70 Perasaan Siswa Setelah Melakukan Kegiatan Membaca ... III-102 Tabel 3.71 Cara Siswa Memahami Isi Bacaan ... III-103 Tabel 3.72 Intensitas Siswa Dalam Menulis Karangan ... III-105 Tabel 3.73 Alasan Siswa Melakukan Kegiatan Menulis Karangan ... III-106 Tabel 3.74 Cara Siswa Mengawali Dalam Membuat Karangan Tulisan ... III-107 Tabel 3.75 Tahapan Siswa Setelah Menulis Karangan ... III-108 Tabel 3.76 Sumber yang Digunakan Untuk Penyusunan
Karangan Tulisan ... III-109 Tabel 3.77 Cara Siswa Menulis Karangan Ilmiah ... III-111 Tabel 3.78 Jenis Media yang di Gunakan Untuk Mempublikasikan
Karya Tulisan Siswa ... III-113 Tabel 3.79 Cara Pengembangan Bahasa Oleh siswa ... III-114 Tabel 3.80 Cara Siswa Memahami Kata yang Tidak Dipahami
xxiii
Tabel 4.1 Jumlah Buku yang di Baca Siswa dan Pemahaman
Membaca Siswa Pada Program Kegiatan FVR ... IV-45 Tabel 4.2 Jumlah Buku yang di Baca Siswa dan Pemahaman
Membaca Siswa Pada Program Kegiatan TI ... IV-45 Tabel 4.3 Alokasi Dana Dari Orang Tua dan Jumlah Buku
yang Dimiliki Siswa Program Kegiatan FVR ... IV-47 Tabel 4.4 Alokasi Dana Dari Orang Tua dan Jumlah Buku
yang Dimiliki Siswa Program Kegiatan TI ... IV-47 Tabel 4.5 Koleksi Perpustakaan Sekolah dan Intensitas Berkunjung
Siswa ke Perpustakaan Sekolah Program Kegiatan FVR ... IV-49 Tabel 4.6 Koleksi Perpustakaan Sekolah dan Intensitas Berkunjung
Siswa ke Perpustakaan Sekolah Program Kegiatan TI ... IV-49 Tabel 4.7 Topik Buku yang di Baca Siswa dan Intensitas Mengarang
Siswa Program Kegiatan FVR ... IV-52 Tabel 4.8 Topik Buku yang di Baca Siswa dan Intensitas Mengarang
Siswa Program Kegiatan TI ... IV-52 Tabel 4.9 Perbedan Perilaku Membaca Siswa Program Kegiatan FVR
xxiv
DAFTAR GAMBAR
xxv DAFTAR BAGAN
