Skripsi Diajukan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan Program Strata 1 Jurusan Sastra Jepang. Leo Irawan. Universitas Bina Nusantara.

(1)

ANALISIS PERBANDINGAN PROSES BELAJAR MENGAJAR ANTARA MEDIA VISUAL DAN NON VISUAL MELALUI TATA BAHASA JEPANG TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR BAHASA

MAHASISWA SEMESTER 4 UNIVERSITAS BINA NUSANTARA

Skripsi

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan Program Strata 1

Jurusan Sastra Jepang

Leo Irawan 0900822773

Universitas Bina Nusantara Jakarta

(2)

ii ANALISIS PERBANDINGAN PROSES BELAJAR MENGAJAR

ANTARA MEDIA VISUAL DAN NON VISUAL MELALUI TATA BAHASA JEPANG TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR BAHASA

MAHASISWA SEMESTER 4 UNIVERSITAS BINA NUSANTARA

Skripsi Oleh LEO IRAWAN 0900822773 Disetujui : Pembimbing

Dra. Nalti Novianti, M.si D2509

Universitas Bina Nusantara Jakarta

(3)

Ucapan Terima Kasih

Atas puji syukur dan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa akhirnya saya dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Pada penulisan skripsi ini, saya menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dan ketidak sempurnaan dalam karya tulis ilmiah ini dikarenakan minimnya pengetahuan dan kemampuan Bahasa Jepang saya, serta waktu penulisan yang terbatas. Namun dari proses penulisan skripsi ini hingga selesai, saya menyadari bahwa banyak pihak yang telah membantu dan memberi dukungan demi kemajuan skripsi ini. Untuk itu, saya bermaksud mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada mereka, diantaranya:

1. Bapak Prof. Dr. Ir. Harjanto Prabowo, MM, selaku Rektor Universitas Bina Nusantara.

2. Bapak Drs. Andreas Chang. MBA selaku Dekan Fakultas Sastra.

3. Dra. Nalti Novianti, S.S, M.Si, selaku Kajur Sastra Jepang yang juga merangkap pembimbing saya, disini saya ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada beliau yang telah banyak meluangkan waktu yang berharga untuk membimbing dan memberikan saran-saran yang berguna untuk penulisan skripsi ini. Tanpa beliau saya tidak ada apa-apanya dalam melakukan penelitian dan menulis skripsi ini, tetapi berkat beliau saya menjadi lebih terbuka pikiran dan berusaha mengerjakan demi yang terbaik dalam menyelesaikannya.

4. Kepada keluarga besar saya, terutama Papaku terkasih, Mamaku tersayang, Kuku terkasih, Ko liong yang memberikan petunjuk, Dede yang kubanggakan

(4)

v Leo Chandra Gunawan, Leo Agus Priawan, Leo Denis Darmawan dan Indrawati Jianta S.Kom serta semuanya yang telah banyak memberikan dukungan baik secara moril dan materi. Sehingga bisa merampungkan skripsi ini tepat waktu.

5. Kepada Ueda sensei yang baik hati yang telah meluangkan waktu yang berharga untuk membimbing dan memperbaiki Gaiyou saya.

6. Kepada Timur sensei, yang telah memberikan masukan yang berarti dalam penelitian saya. Ratna sensei, yang telah memberi masukan terhadap segala keperluan dalam penulisan skripsi ini. Felicia sensei, Sita sensei, Heru sensei, Rudi sensei, Dewi sensei, Linda sensei, Ari sensei, serta semua dosen serta staff jurusan sastra Jepang yang telah banyak membantu dan memberikan ilmu selama saya menjadi mahasiswa sastra Jepang.

7. Kepada mahasiswa semester empat sastra Jepang Universitas Bina Nusantara yang ikut terlibat dan telah bersedia meluangkan waktu selama empat kali pertemuan dalam penelitian ini yang memakan waktu satu bulan lebih, terima kasih banyak karena telah bersedia menjadi responden yang baik dan sangat bisa bekerja sama.

8. Kepada perpustakaan Japan Foundation dan perpustakaan kampus kijang Universitas Bina Nusantara yang telah bersedia meminjamkan buku-buku pada saya demi penelitian ini. Serta kepada Dosen-dosen dan teman-teman yang telah meminjamkan buku kepada saya juga.

(5)

9. Kepada teman seperjuangan saya dalam penelitian skripsi ini, Fidelia Catherine yang telah bersama-sama dalam melaksanakan penelitian kelas dan berbagi informasi atas skripsi ini. Semua keluh kesah, menjadi begitu berarti demi kemajuan skripsi ini, menjadi pengalaman yang begitu indah sekali dalam mengerjakan tugas akhir ini.

10. Kepada sahabat baik saya Ronald yang telah bersedia membantu dalam memproses hasil statistik dari hasil data. Banyak sekali waktu yang telah diluangkan. Kepada Retno yang telah berbagi informasi teori maupun segala hal dalam perjuangan ini. Dan Irlandhi teman seperjuangan yang saling mendukung.

11. Kepada teman-teman seangkatan dan semuanya yang turut membantu dalam rangka penulisan skripsi ini yang tidak dapat dituliskan satu per satu. Yang telah berjuang bersama demi pencapaian akhir sebagai seorang mahasiswa. Semua kenangan selama empat tahun bersama dalam satu jurusan terasa begitu indah dan bermakna dalam menjalaninya.

Akhir kata, apabila terdapat kesalahan maupun kekurangan dalam segala hal baik disengaja maupun tidak di sengaja mohon maaf sebesar-besarnya dan saya berharap semoga penulisan skripsi ini bermanfaat dan membawa faedah bagi yang membutuhkannya.

Penulis

(6)

vii Daftar Isi

Muka Depan

Halaman Judul i

Halaman Persetujuan Hard Cover ii

Abstraksi iii

Ucapan Terima Kasih iv

Daftar Isi vii

Daftar Tabel xi

Daftar Lampiran xiv

Bab 1

Pendahuluan 1

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Rumusan Permasalahan 5

1.3 Ruang Lingkup Permasalahan 5 1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian 6

1.5 Metode Penelitian 7

1.6 Sistematika Penulisan 7

Bab 2 Landasan Teori 8

2.1 Konsep Pengajaran Bahasa 8 2.1.1 Metode Pengajaran Bahasa Jepang 16 2.1.2 Empat Kemampuan Berbahasa 17

(7)

2.2 Media Pembelajaran 17

Bab 3 Analisa Data 22

3.1 Analisis Prosentase Nilai Pre Test dan Post Test untuk Responden yang Mempelajari Tata Bahasa melalui Media Visual (Video) 22 3.1.1 Analisis Prosentase Nilai Pre Test dan Post Test untuk Responden

yang Mempelajari Tata Bahasa Melalui Media Non Visual 24 3.2 Analisis Strategi Pembelajaran 28 3.2.1 Hubungan Pengajaran Melalui Media Visual (video) dengan Strategi

Pembelajaran dari Sudut Pandang Pengajar 28 3.2.1.1 Hubungan Pengajaran melalui Media Visual (Video) dengan Strategi

Pembelajaran Ditinjau dari Sudut Pandang Pemelajar 37 3.2.2 Hubungan Pengajaran melalui Media Non Visual (Pengajaran) dengan

Strategi Pembelajaran dari Sudut Pengajar 43 3.2.2.1 Pengajaran melalui Media Non Visual (Pengajaran) dengan Strategi

Pembelajaran dari Sudut Pemelajar 51

3.3 Analisis Angket Responden antara Media Visual dan Non Visual 57 3.3.1 Analisis Hasil Belajar Responden Ranking 1 dari Kelas Pembelajaran

antara Media Visual dan Non Visual 58 3.3.2 Analisis Hasil Belajar Responden Ranking 2 dari Kelas Pembelajaran

(8)

ix 3.3.3 Analisis Hasil Belajar Responden Ranking 3 dari Kelas Pembelajaran

antara Media Visual dan Non Visual 80 3.3.10 Analisis Hasil Belajar Responden Ranking 10 dari Kelas

Pembelajaran antara Media Visual dan Non Visual 83

Bab 4 Simpulan dan Saran 86

4.1 Simpulan 86

4.2 Saran 88

(9)

Bibliografi

Daftar Riwayat Hidup Lampiran

Muka Belakang

Halaman Judul i

Lembar Persetujuan Gaiyo ii

(10)

xi Daftar Tabel

Bagan 2.1 Gambar Sistem Strategi 11

Bagan 2.2 記憶ストラテジー 12

Bagan 2.3 認知ストラテジー 14

Bagan 2.4 Bagan Lima Macam Alat Perangsang Belajar 19 Tabel 3.1 Nilai rata-rata kelas Pre Test (visual) 22 Tabel 3.2 Nilai rata-rata kelas Post Test (visual) 22 Tabel 3.3 Diagram Nilai Pre Test (visual) 23 Tabel 3.4 Diagram Nilai Post Test (visual) 24 Table 3.5 Nilai Rata-rata Kelas Pre Test (non visual) 25 Table 3.6 Nilai Rata-rata Kelas Post Test (non visual) 25 Tabel 3.7 Diagram Pre Test (non visual) 26 Tabel 3.8 Diagram Post Test ((non visual) 27 Tabel 3.9 Kegiatan yang Dilakukan Pengajar di Kelas Dalam Meningkatkan

Kemampuan Berbahasa Responden 29

Tabel 3.10 Strategi Pembelajaran Memori (Kioku Sutoratejii) yang telah Dilakukan Penulis pada Penelitian Kelas (Visual) 31 Tabel 3.11 Strategi pembelajaran Kognitif (Ninchi Sutoratejii) yang telah dilakukan Penulis pada Penelitian Kelas (Visual) 33

(11)

Tabel 3.13 Kegiatan yang Dilakukan Responden di Kelas Dalam Meningkatkan

Kemampuan Berbahasa Responden 38 Tabel 3.14 Strategi Pembelajaran Memori (Kioku Sutoratejii) yang telah Dilakukan

Responden pada Penelitian Kelas (Visual) 40 Tabel 3.15 Strategi Pembelajaran Kognitif (Ninchi Sutoratejii) yang telah Dilakukan

Responden pada Penelitian Kelas (Visual) 41 Tabel 3.16 Kegiatan yang Dilakukan Pengajar di Kelas Dalam Meningkatkan

Kemampuan Berbahasa Responden 44

Tabel 3.17 Strategi Pembelajaran Memori (Kioku Sutoratejii) yang telah Dilakukan Penulis pada Penelitian Kelas (Non Visual) 46 Tabel 3.18 Strategi Pembelajaran Kognitif (Ninchi Sutoratejii) yang telah Dilakukan

Penulis pada Penelitian Kelas (Non Visual) 48 Tabel 3.19 Nilai Pre Test Responden Media Non Visual 50 Tabel 3.20 Kegiatan yang Dilakukan Responden di Kelas Dalam Meningkatkan

Kemampuan Berbahasa 52

Tabel 3.21 Strategi Pembelajaran Memori (Kioku Sutoratejii) yang telah Dilakukan Responden pada Penelitian Kelas (Non Visual) 53 Tabel 3.22 Strategi Pembelajaran Kognitif (Ninchi Sutoratejii) yang telah Dilakukan

Responden pada Penelitian Kelas (Visual) 55 Tabel 3.23 Tabel Perbandingan Hasil post test antara Media Visual dengan Non Visual

Berdasarkan Ranking 57

Tabel 3.24 Responden 1 (Visual) 58

(12)

xiii

Tabel 3.27 Responden 2 (Non Visual) 62

Tabel 3.43 Responden 10 (Non Visual) 84 Tabel 4.1 Nilai rata-rata kelas pre test (visual) 86 Tabel 4.2 Nilai rata-rata kelas post test (visual) 86 Table 4.3 Nilai rata-rata kelas Pre Test (non visual) 87 Table 4.4 Nilai rata-rata kelas Post Test (non visual) 87

(13)

Daftar Lampiran

Lampiran 1 Soal Pre Test L1

Lampiran 2 Soal Latihan 2 L2

Lampiran 3 Soal Latihan 3 L3

Lampiran 4 Soal Post Test L5

Lampiran 5 Soal Angket Responden Media Visual L6 Lampiran 6 Soal Angket Responden Media Non Visual L9 Lampiran 7 Jawaban Soal Angket Media Visual L12 Lampiran 8 Jawaban Soal Angket Media Non Visual L17 Lampiran 9 Bukti Foto Penelitian Kelas Media visual L21 Lampiran 10 Bukti Foto Penelitian Kelas Media Non Visual L22 Lampiran 11 Daftar Hadir Responden Media Visual L23 Lampiran 12 Daftar Hadir Responden Non Visual L24

Lampiran 13 Surat Bukti Penelitian L25